2023年牧场之国教学反思牧场之国教学反思优缺点(篇).docx

2023年牧场之国教学反思牧场之国教学反思优缺点(篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇一 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、悠然的田园风光图，感受作者酷爱大自然的情怀。 首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对漂亮的荷兰有了一个整体的相识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的爱好。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕“为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？”绽开沟通探讨。紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主子以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节“这就是真正的荷兰”。 紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 但在实际的教学过程中我还是牵得太多，没有让学生自由选择画面进行教学。启发还欠敏捷。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。老师对学生朗读的指导，怎么指导？这始终以来是困挠我心头的一个难题。 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇二 牧场之国这篇课文是“牧场之国”的角度呈现荷兰的独特风情。课文描绘了荷兰牧场白天的宽阔无际、安静和谐和夜晚的祥和宁静、神奇含蓄。这篇课文的重点是引导学生理解荷兰牧场的特点、体会比方拟人手法的运用，感悟语言的生动。 我在教学时，主要是抓住文章中出现四次的赞美“这就是真正的荷兰”来作为文章的线索，通过有感情地、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰的美。导入环节，我采纳一组荷兰的风光图片激发学生对牧场之国风景的憧憬从而揭示课题。 在细读课文这一环节，我紧紧围绕“这就是真正的荷兰”入手，让学生体会牧场之国是黑白花牛、成群骏马、绵羊猪群的王国，体会荷兰夜晚的祥和宁静。在指导朗读方面我主要是引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容留意语调的轻缓急促，例如第四自然段作者流露出对绵羊猪群这些家畜的宠爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说他们在牧场上想什么做什么，一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的闲情逸致。这时学生就更能把心融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。 在沟通第4自然段“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”时，我顺势问“这些猪，可能在说什么哪？”孩子们的手举得高高的：“荷兰真美，我要在这里生活一辈子。”“在这里吃的好，睡的好。恒久也不要离开。”“虽然别处把我当做又馋又懒的动物，但我在这里生活得很欢乐，我是这里的主子。” 每次观赏完一幅画面后，我适当小结：“膘肥体壮的骏马，宽阔无垠的原野，野草遮掩的运输河，这就是”孩子们就默契得一起说：“真正的荷兰！”我不由地会心一笑。一年了，孩子们已经熟识了我的教学风格，尽管曾经苦恼走思的学生多，曾经反感管不住嘴的孩子多，曾经为不写作业的学生生气，但终归，将近一年的相处下来，我们的磨合已经到了“心有灵犀”的地步。我从他们课堂上高举的小手、精彩的回答、兴奋的小脸上都能读到他们对语文课的宠爱。 看来，教无定法。假如对一篇文章，老师真正喜爱，真正读透了，是能够发觉很多“语文的事儿”的，当我们把自己对教材的独特理解融入教学设计，引领孩子们进行“感悟、朗读、积累、运用”的语文之旅的时候，我们和孩子们一起，完成了一次生命历程。 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇三 牧场之国是一首意境美丽的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间洋溢着安静悠然的情趣和意境，让人不觉为之动容。 教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、悠然的田园风光图，感受作者酷爱大自然的情怀。 首先我激情导入，接着让学生介绍收集到有关荷兰的资料，使小学生对漂亮的荷兰有了一个整体的相识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。在检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，说说荷兰给你留下的整体印象是什么？用简短的词语概括出来，并板书到黑板上，学生的热忱被调动起来，踊跃发言。一会课文的主要内容在学生的板书下，完全出现在黑板上，荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的爱好。接下来进入质疑解疑环节。学生围绕为什么称荷兰为牧场之国？从那些语句体现出来的？绽开沟通探讨。一路走下来，课堂很顺畅，条理很清楚，层次也很分明。在教学过程中把握了文章重点，体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。启发得不够敏捷，所以学生没放开，没能达到活而和谐的境界。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕这才是真正的荷兰入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主子以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最终归结到课文最终小节这就是真正的荷兰。还感觉学生与文本的沟通不够，换句话说，就是学生对课文读得不透，虽然我给学生读书的时间了，可是时间还不够。另外我对这课的朗读的引导做得也不到位。老师对学生朗读的指导，怎么指导？这始终以来是困挠我心头的一个难题。 缺憾的是不管自己设想的多么好，假如不和自己的学生相结合，不临场见机行事，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇四 牧场之国这篇文章是人教版四年级下册第六组“走进田园，酷爱乡村”中的其次篇课文，是略读课文。文本生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文如同一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种富足安静悠然的情趣和意境，让人徜徉在这样的意境中，留连忘返。 在选择本课作为教研组研讨课，是因为曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思索，对课堂教学策略的思索、对学生实力的提升方面的思索，对略读课文教学的思索等。于是确定自己尝试一下。但第一次的教学并不如人意，特殊是对时间的驾驭，对略读课文的教学该略去什么，又应当注意什么等问题的实践，于是在年级组老师的共同研讨下，诞生了这堂课。在教学中主要想贯彻这样的理念： 略去老师的讲解，注意学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了许多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发觉“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发觉，动物的种类许多，特殊是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发觉“动物不但许多，而且它们的生活逍遥自在，是牧场的主子。”从而深化课文，感悟动物们生活自由的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。 略去问题的串联，注意学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰究竟是怎样的？”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，省略了许多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场宁静的句子，并读出那样宁静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中美丽的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。 略去语言的分析，注意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地憧憬。于是，我就给孩子看了很多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。 上课总是一门缺憾的艺术，希望广阔同仁多提珍贵看法。 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇五 牧场之国是一张画。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，字里行间的情趣和意境，我也被打动了。教学这篇文章，我想让同学们感受作者酷爱大自然的情怀。 首先我用大量美丽图片导入，使学生对漂亮的荷兰有了一个整体的相识。激发学生学习的内在需求，然后揭示课题。利用小组合作第五模块检查完学生的预习状况后，整体感知课文内容，利用思维导图的说明来说说这篇文章的大致写作思路和方法。紧接着步入模块二：我的感悟。设计两个完整的问题： 1.用简洁的语言概括课文的主要内容。 2. 选择课文片段朗读，在全班共享。学生的热忱被调动起来，踊跃发言。荷兰的美景尽现在学生眼前，激发了他们自主阅读的爱好。这里体现朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 接下来进入模块三：我的批注与发觉。 质疑合作回答：1.荷兰的田园景色是怎样的? 2.文中哪些地方能说明牧场是动物们自由的王国? 3.为什么四次讲到这就是真正的荷兰?这样小组的探讨在集体的力气中呈现出来。问题也在全班范围内得到解决。 不过在实际的教学过程中我的引导作用还不够明显，没有体现一个动态生成的过程。模块四小练笔也没有真正进行下去。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上，应紧紧围绕“这才是真正的荷兰”入手，让学生理解牧场是全部动物的自由王国。最终归结到“这就是真正的荷兰”。缺憾是有的，所以提示我要在教学中不要遗忘教学目标和实际状况的把我，肯定要和自己的学生相结合起来，临机应变，使课堂变得更加充溢! 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇六 牧场之国这篇文章生动形象地呈现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境美丽的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种安静悠然的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。 这堂课之前，开放月时曾经听过一位老师的教学，自己有诸多想法：比如对教学突破口的思索，对课堂教学策略的思索、对学生实力的提升方面的思索，对略读课文教学的思索等。在教学中主要想贯彻这样的理念： 略去老师的讲解，注意学生的感悟。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了许多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发觉“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发觉，动物的种类许多，特殊是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发觉“动物不但许多，而且它们的生活逍遥自在，是牧场的主子。”从而深化课文，感悟动物们生活自由的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。 略去问题的串联，注意学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰究竟是怎样的?”这个主问题来绽开教学，并依据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰!”这一中心句，省略了许多细碎的小问题，有效避开了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场宁静的句子，并读出那样宁静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中美丽的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。 略去语言的分析，注意表达的指导。有了对文本的充分感悟和朗读的练习，学生对荷兰的美景有了深深地憧憬。于是，我就给孩子看了很多荷兰的图片，并提炼了文章的表达方式，让他们试着把荷兰的美景介绍给大家。并创设了世博会上给荷兰馆当解说员的情境。孩子们情趣盎然，表达的效果也很好。 整个过程设计围围着“让学生的阅读实力有一个熬炼或者展示的机会。”这样一个目标绽开。因此，在教学过程中，有学生自由阅读概括段意的训练。有学生对课文内容理解展示的过程。也有学生课文资料搜集的汇报。通过这些环节的绽开，不仅让老师了解了学生的阅读实力状况，而且教给了学生如何阅读文章的方法。不只是授之以鱼，更是授之以渔。学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了作者美丽文笔，更驾驭了如何去读懂这份漂亮的方法，以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。不足的地方是，学生在沟通对文章感爱好的句子的时候，老师的引导不够有条理，假如能够再组织的顺畅些，就不会凌乱重复了。 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇七 一、激趣导题 二、初读课文，扫清字词障碍 三、品读课文，感悟漂亮 四、总结点题 五、课外拓展 、相识本课个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 、揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 、实物投影仪。 重点：积累词句。 难点：培育通过语言文字想象画面的实力。 、收集有关荷兰的风土人情的资料。 、教学挂图、课文录音，课件。 、出示郁金香图片，导入： 师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗？ 生：荷兰。 、汇报资料： 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运输河而著名天下。同学们，你们了解荷兰吗？ 生：展示搜集的资料。 、简介荷兰： 师：下面就让我们随作者一同走进这美丽、安静的地方吧！去感受真正的荷兰。 、师： 请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 师：谁能评一下？（老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。） 、师： 谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。 读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？ 白天，奶牛_，骏马_，家畜_。 傍晚，人们_，这里一片宁静，_。 夜晚，_不断地运往远方，车船过后，_。 、填完以后，你有没有什么发觉？ 你真是个擅长思索的孩子，发觉了本文是根据从白天到傍晚到夜晚这样的时间依次来写的。 很好，你的发觉又上了个台阶，你已经驾驭了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。 是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，宁静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限漂亮的田园风光。 师：正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。 、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？你喜爱文中的那些语句，为什么？ （语言的美丽及拟人写法） 其次自然段： “牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。” 生读说喜爱的理由指导读学生评读 概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和谐，其乐融融啊 不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。” 老师也特殊喜爱这两句，同学们看，前一句用“有的有的”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。 这段文字让人想象到犹如丝绒般松软而细密的碧绿草原上，活动的全是黑白两色的花牛，景致壮丽，色调明丽，于是作者发出了赞美“这就是真正的荷兰”。 信任这片牧场，会因大家精彩的想象而格外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读其次自然段，读出奶牛生活的悠然、好玩。 第三自然段： 生读说理由再读 “成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。” 骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力气、速度之美？ “宽阔无垠的原野好像归它们全部，它们是这个自由王国的主子。” 没有了这些骏马，原野还会这样充溢朝气吗？ 观赏一组骏马奔驰图，增加感悟，再读体会。 李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋勉向上的力气。 徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。 假如说刚才我们所观赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！ 第四自然段： 不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许很多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？ 生沟通感悟 请一小组带着喜爱之情读好这一自然段，读出动物们的闲情逸致？ 第五、六自然段： 相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？ 板书：白天 生气勃勃 傍晚 安静安详 夜晚 哪儿写出了傍晚、夜晚的宁静？你能读好它吗？ 总结： 白天，是生气勃勃的；夜晚，是安静安详的；白天是喧闹富有动感的；夜晚，是美丽独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读、自然段。 你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！ 、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？ 、出示“的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？ 、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是宁静得让人神清气爽的夜晚，是静默无言、享受生活的荷兰居民。 、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充溢诗情画意的国度，是美丽安静而充溢朝气的人与自然的完备和谐。 、最终让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。 荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅干净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的酷爱和爱护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片美丽、独具景致的土地上自由安闲地生活。 课后，我们可以接着搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。 我依据本班学生的状况设计了本节课的教学模式，新课伊始我用郁金香激趣导入，学生在预习的基础上能回答出荷兰，然后自然而然的想了解荷兰，所以这时汇报资料，在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句，难点是培育通过语言文字想象画面的实力。 为了能解决这两点我以读为主，使学生在读中学读中悟，最终，圆满的完成了教学任务本节课的缺点是评价语言的单一，部分学生平翘舌音不准，在今后的教学中要在这方面训练学生。 这节课的教学模式基本适用。 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇八 牧场之国是部编版五下语文第七单元的一篇课文，是一首意境美丽的散文诗。课文所描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，字里行间洋溢着安静悠然的情趣和意境，让人不禁为之动容。回顾整堂课的教学，总结如下： 以课文为例，让读写落到实处。 课文的一大特色是写出了荷兰的动态美和静态美。教学中，学生在第2自然段起先找描写草原静态美、动态美的句子，学生感受到“四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话给人的感觉是，只要你站在绿色低地上，“满眼都是黑白花牛”“膘肥体壮的骏马、闲情逸致的绵羊、成群结队的山羊”，动物与自然环境和谐统一，令人感动，从而体会到作者把动态美和静态美完备结合，才使我们感受到绿色低地上的动物们自由自在、逍遥自在的欢乐生活。 相识了动态美和静态美的完备结合，我让学生写一写池塘里的荷花。先写池塘里荷花的静态美，主要描写荷花的形态、颜色等，然后写荷花的动态美，写荷花的绽放，风中摇摆，蜻蜓立上头的美姿。这样的仿写，使课文真正成了学生学习的例子，读写落到实处。 多法并举，提高识字效率。 教学中，我发觉本课共有18个生字，而且有不少是小学生易错字。教学时，我采纳儿歌、字谜等多种方式，让学生对学习汉字产生爱好。如“凳”字许多学生简单写错，于是我给学生打字谜：“登上茶几”，学生很简单记住这个易错的字；对于同音字、形近字“骏、俊、峻、竣”，学生感觉到有难度，我把这几个同音字、形近字编成儿歌：“此人很英俊，骏马在飞奔，工程将竣工，山势很陡峻”。这样的生字教学，学生学得好玩，记得坚固，分得清晰，用得正确。 教学中，学生对于牧场的认知模糊，缺乏了解。虽然我让学生从文中找出“丝绒般的草原、天堂般的草原、宽阔无垠的原野”，但是学生对于草原不了解，当然对“成千上万的小鸡、成群的长毛山羊”在草原上生活也就无法想象，假如能适当播放一些视频，那就很好地帮助学生理解了。 这篇文章开篇句子“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”总领全文，然后分写白天牧场的动物，接着写傍晚牧场的工人挤牛奶，最终写牧场的夜景。全文四次强调“这就是真正的荷兰”，循环呼应，使人印象深刻。这样的例子正是学生仿写的好材料，学生可以弄懂层次，了解文章结构，介绍一个古镇。 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇九 这节课伊始就出响了哑场，因为是在没有问题框架下进行阅读，孩子们一时不知说什么好。这时，祝盈淮的发言启发了大家，他说，荷兰真美呀。一句话启发了大家，一只只小手高高的举了起来。看起来，这简洁的一个美字引起了孩子们的共鸣，通过初读课文，他们谈出了荷兰给自己留下的初步印象。 程思元第一个站起来发言，他提出了一个出乎大家意料的特别精彩的问题课文中四次写道这就是真正的荷兰，自己的理解。原本以为他会逐段分析的孩子一时又哑了场。甚至，连我都被这个孩子一上课就抛出了本课的难点问题而措手不及。但是想一想，在小英雄雨来和我们一样享受春天这些课文里，孩子们已经有了初步的阅读阅历，所以他们会一下抓住四个这就是真正的荷兰也并不应当让我意外。反倒是我在教学预设的时候，没有对学情进行充分的估计，这才是我今后在备课中要留意的。 这个重量级的问题立刻引起了一些聪慧伶俐的孩子的热情争辩，刘义恺站起来说请大家留意，这四个这就是真正的荷兰，后面的标点还不一样呢。可不是吗？一三四后面都是句号。其次个后面是冒号。这是一个多好的问题呀。它提示我们把目光引向作者文章的结构一三四段是分总，二段的结构是总分。在这个问题上孩子们探讨的可充分了，以上的结论就是王欣总结出来的。飞黄腾达兄弟虽然不能从结构上来说明，但是他们说，一三四段前面是缘由，后面是结论。二段反之。这是从内容之间的关系上说的，我认为说得也很不错。 四个这就是真正的荷兰抛出来了，但是体会荷兰的特点却委实不那么简单。孩子们在阅读其次段时就卡了壳。他们找出了三处拟人的描写，却读不懂这体现了荷兰的什么特点。这时，聪慧的马安君出场了，他说出了自由一词，紧接着，受到启发的孩子们有的读出了自由自在，有的读出了人与自然的和谐，坚冰打破了，孩子们渐渐学会了抓住词语来体会荷兰的特点。接下来的几个自然段那么顺畅。我明显感觉他们在分析理解时候的节奏比其次个自然段快了很多。看起来，语文学习离不开字词这一砖瓦，这对孩子们读懂课文的思想内涵有很大的帮助。在最终一个环节，我请他们写一写这就是真正的荷兰。 看起来这个设计依旧没有考虑到学情，孩子们书写耗时很长，虽然这是一个升华主题的很好的练习，但我认为一个小节就足够了。类似这样的读写结合点，我们常常进行，所以今日孩子们也算很顺当的完成了任务。 在读懂内容之后，就进入了导学阶段。紧接着上一环节，我问，为什么荷兰给你们留下了这么深的印象呢？ 聪慧的王欣说，因为作者写得形象生动。我立即相机请他们找出写的形象生动的句子。孩子们找出了拟人的句子。我启发他们找出这样更多的句子。紧接着，我又请他们思索，是否还能找出一些描写生动形象的句子，他们又找出了两处比方句。这个环节进行得特别顺畅。孩子们读懂了拟人比方的表达效果，虽然我没有明确的说明这两种修辞的名字，但是他们的表达效果孩子们已经懂得了。 接下来的一个环节更为精彩，我请他们说说自己积累了哪些语言，准备怎么运用这些积累的语言？这是和原来迥然不同的教学理念，原来我很注意孩子们读文后的积累，但是从没有问过他们积累下来怎么用。孩子们的热忱高涨极了。但是这个环节还待思索，他们积累的大多是词，没有句子。我觉得还是我引导的不够到位。 因为下课时间已经到了，这节课缺少一个小组合作梳理盘点字词的时间。这还是因为预设不足的关系，以后要留意，可以在时间分派上做一个预设。这说明，在我的课堂上，肯定还有一些并非核心的学问挤占了盘点词语的时间。 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇十 1、课前动员学生查阅有关荷兰的图片及相关资料，使学生对荷兰有整体的了解。培育了学生搜集资料的实力。 2、以学生自读自悟为主。先让学生阅读自学要求，然后让学生仔细读书，在有所感悟的基础上沟通读书收获。培育了学生自主探究的意识和实力。 3、通过多种形式朗读，让学生感受本文的语言特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。 4、启发学生想像画面，感受“牧场之国”荷兰的自然风光美。把自己的宠爱之情融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己走在荷兰的牧场上，观赏着闲情逸致的牛、马、羊、猪、鸡，沉醉于牧场之国夜晚的静谧安静之中，由衷地发出感慨“这就是真正的荷兰”。 5、本节课没能运用多媒体进行协助教学，老师又没能在学生汇报时很好地进行引导，以致于学生的兴致不浓，回答问题不够整体、全面。 牧场之国 教学反思 牧场之国教学反思优缺点篇十一 牧场之国是一首意境美丽的散文诗。教学这篇文章，意图是引领学生感受荷兰和谐、美丽、安静、悠然的田园风光图，感受作者酷爱大自然的情怀。 本文是略读课文，在教学这篇课文时，我实行以学生自读自悟为主的方式，让学生充分感受牧场之国荷兰的特点。 课堂上的教学，我把主动权还给学生。让学生找找自己最喜爱的句子，读出自己对句子的理解，共享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我留意采纳多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发酷爱大自然的情感。仿佛自己也置身于荷兰动物与自然和谐相处、宽阔无际的牧场上，正在观赏着美丽的画卷，被眼前的景致所沉醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次为荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。 教给了学生如何阅读文章的方法我认为特别重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅观赏到了荷兰漂亮的风景，感受了作者美丽文笔，更驾驭了如何去读懂以及如何表达眼中所见的美景的一些方法。 但在实际的教学过程中我还是牵得太死，互动开放不够，没有体现一个动态生成的过程。应当紧扣田园选画面，渗透一些写法的指导，不能只停留在理解感悟的基础上。 缺憾的是不管自己设想的多么好，假如不和自己的学生相结合，不临场见机行事，那么整个课堂也会显得单薄而空洞。厚积薄发，学以至用，是我们老师在教学中应追求的目标。