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2023年生物实验技能培训总结生物学实验技能内容(五篇) 总结不仅仅是总结成果，更重要的是为了探讨阅历，发觉做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些阅历教训是特别珍贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避开失误。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？那么下面我就给大家讲一讲总结怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。 生物试验技能培训总结 生物学试验技能内容篇一 本次培训由省教化厅举办，共分二个阶段进行。第一阶段由西宁市一中任教生物的李老师讲解了由代表性的生物试验操作理论培训。其次阶段由二位外校的学科专任老师、进行了创新试验教具操作展示。第三阶段由翟主任从各州县中学生物教学的高度动身，全面进行了学科业务指导培训，并对下一步的工作作了支配部署。 通过本次培训，科学试验仪器的运用方法更清晰了，今后的课堂试验教学操作会更规范化。生物课的直观形象教学效果及学生的动手试验操作探究活动的实力会大大增加。特殊是二位老师创新教具制作的展示，让人耳目一新、耐人寻味，同时迸发出创新的灵动。 我再次相识到生物的教学离不开试验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越奇妙，学生感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。在生物教学中如何实施有效教学始终是生物老师不断探究的一个课题。作为一名中学的生物课老师，我对当前生物教化的感受是：要真正地给孩子们上好生物课，还真不简单!要把生物书上涉及到的试验探究活动一一落实，那就更难了! 通过此次培训，也使我对如何进行有效的生物教学有了更深刻的相识。对于今后如何有效的上好生物课更加有信念了。这次试验技能培训，我学习了许多试验技能，如：用显微镜视察植物细胞的试验及口腔上皮细胞的试验，不透亮的动植物标本、验证植物的导管运输水分和养分的作用等，懂得了许多科学学问，学习到了许多试验方法，驾驭了许多试验技能。 通过培训我感觉实施生物的教学方法有以下几点： 1、要培育学生学习爱好，激发求职有望，教化学生“从科学的角度提出问题”。 2、设计试验要具有规范性、可操作性，注意培育学生规范的试验操作习惯 试验的目的在于培育学生的科学探究意识及创新实力，因此在试验的过程中必需强调科学性，首先就要留意培育学生形成规范的操作意识和看法，在试验教学时老师一方面要做好操作示范，另一方面在学生试验时要加强检查指导，即时赐予帮助订正学生不规范的操作。 3、探究学习应重视老师的指导，把握好探究的时间和材料。 4、培育学生大胆发言和擅长倾听的良好习惯。 5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。 生物课堂神奇重重，困难也重重。总之，只有作好生物教学的充分打算，进行细心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，才会使学生的实力与特性得到充分的发展，使我们的生物课堂充溢朝气和活力。 生物试验技能培训总结 生物学试验技能内容篇二 在河源市教化局的组织下，我与500名园长共同参与了河源市幼儿园园长培训班，这次的学习机会特别难得，所以我特别地珍惜。 在此期间，我们倾听了曹璐，袁卫，李思娴，张博，黄丽云，几位专家的幼儿园戏剧教化课程的理念与实践专题讲座、幼儿美术教化的探究与思索专题讲座、广东省幼儿一日活动指引学前教化三年行动安排幼儿园区域活动讲解幼儿园平安教化的方法和策略等精彩丰富专题讲座。 我是第一次听到戏剧教化课程这个词， 我的第一感觉戏剧教化课程就是表演的意思，后来经过曹璐老师的讲解我才知道戏剧教化课程是是幼儿表达自我、相识和理解世界的一种手段时，戏剧教化的内容不仅仅局限于“表演”。在戏剧教化课程中，表达、创作和表演构成了戏剧教化的内容， 戏剧是一种综合艺术，它统整了音乐、美术、文学、舞蹈等各种艺术阅历。在讲座中，专家深化浅出地分析幼儿戏剧嬉戏的现状，共享自己多年探讨成果，专家们结合详细的活动案例，带老师们一起互动，理论+实践的培训，让大家能够更深化地理解幼儿戏剧嬉戏课程的教学理念与方法 。 黄丽云园长平安教化的绘本课程，利用绘本进行平安教化比拿实例讲给小挚友听更好，所以，对于孩子来说，还是绘本符合他们的思维，让孩子从绘本中自己去感受去体会，加上大人的引导，形成自 己的价值观。 特别感谢河源市教化局为我们供应了一个这么好的学习沟通机会，我肯定以此次学习为契机，好好反思自己的教化管理行为，把学到的学问运用到实际工作中去，使幼儿园的各项工作不断迈上新台阶! 生物试验技能培训总结 生物学试验技能内容篇三 暑假里，我仔细参加了学校组织的老师培训，老师精英们以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我剧烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，并反思了以往工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教化观念。下面谈谈我对本次学习的心得。 一、加强自身师德修养，呈现老师人格魅力 老师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，老师既要有比较渊博的学问，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。老师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，老师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，呈现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢?我认为应当从以下几个方面做起： 1、酷爱祖国，爱岗敬业 酷爱祖国，献身教化事业，是老师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是老师处理与教化事业之间关系的准则，是老师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教化大发展的今日，老师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教化，鞠躬尽瘁。相反，假如老师不酷爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。 2、酷爱学生，诲人不倦 酷爱学生，诲人不倦是老师履行教化义务的传统美德，是衡量老师道德水平凹凸的主要标记。每一个学生，都希望得到老师的爱，师爱是一种巨大的教化力气。它能使学生感受到老师的暖和，产生开心的心情，从而激励他们对学习的爱好和爱好。了解学生和关切学生，是酷爱学生的起点。老师仅仅把功课教好是不够的，还要多关切学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关切学生，爱惜学生，因势利导地进行有针对性的教化。酷爱学生还要敬重和信任学生。老师要有民主思想，敬重学生的人格，敬重学生的感情，允许学生独立思索，切不行刺伤学生的自尊心。在日常的教化教学工作中，仔细评价学生的行为，和善同等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采纳体罚、讽刺、挖苦等羞辱人格的做法。当学生进步时，老师不要吝惜自己的赞美之辞;当学生犯错或退步时，老师也不要任自己的指责羞辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。 3、以身作则，为人师表 在教学实践活动中，老师只有以身立教，为人师表，才能有力地劝服学生，感染学生。多数阅历证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明凡是老师要求学生做到的，自己必需先做到，给学生树立好榜样;凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。老师要以自己的良好道德言行来教化和感化学生。 诚恳正直，勤奋好学，礼貌待人，是老师以身作则，为人师表的详细体现。假如老师缺乏坚决正确的政治方向，没有远大的志向，其教化必定失败。老师要教化学生勤奋刻苦，好学进去，自己必需勤奋好学，广学博览，精益求精。老师在日常教学中，要用文静和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教化学生。 二、用学习引领自身专业成长 随着信息技术的快速发展，人类正在进入信息社会。在学问经济时代，学问老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。老师终身学习，不仅是时代的呼喊，教化发展的要求，也是老师教学自我提升的须要。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪老师应有的终身学习观。老师要擅长从教化实践中吸取能量和资源;擅长在任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生共享学问;擅长和同事沟通，扩大视野，促进自身专业成长。 老师终身学习已成为全球教化改革的突破口。要促进自身专业化成长，老师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。因为终身学习已成为将来每个社会成员的基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习，获得一辈子享用的学问技能。只有主动去驾驭新概念，学习新理念，探讨新问题，培育适应新环境的实力，才会使自己重视终身受益。 教化是全社会的大事，但重任主要落在老师身上。时代在变，对人才的要求也在变，老师必需认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素养，以适应现代的教化须要。 首先要加强政治思想方面的学习。我国素养教化坚持“五育并举，德育为首”的原则，老师首先要以德育人。教化思想、教化观点对教化事业的发展至关重要，正确的教化观可以造就人才，错误的教化思想则会摧残人才。老师的政治取向、道德素养、教化观、世界观和人身观对学生起干脆影响作用。 其次要加强专业学问的学习。课程走向综合化是基础教化改革的大方向。我身为一名中青年老师，又奋斗在课程改革试验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教化家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与常常学习是分不开的。随着课改如火如荼的绽开，我们老师要有一种剧烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲过来”的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和学问结构，以便更好的为教化教学服务。学问的更新换代让我们的学生接触了更多的新生事物，广袤的课内课外学习资源为他们学问的积累供应了更多的机会。我们在学校学习的那点学问，已经远远不够传授了。要想成为探讨型老师、专家型老师，不学习怎么可以，怎么能胜任更多的教化教学工作?生活是一个广袤的学习的课堂，有许多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀老师应当抓紧一切时间增加学问储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。 生物试验技能培训总结 生物学试验技能内容篇四 7月7日-7月8日我有幸参与了“阳泉市20xx年试验老师培训活动”。在培训中，不仅使自己的教化观念得到了洗礼，课堂教学艺术探讨获得了新感悟，而且娴熟地驾驭了许多试验技能，真可谓“不虚此行”。下面就我在培训过程中得到一些感悟和收获整理如下： 感受之一：学生是科学学习的主体。 小学生对科学充溢新奇，是学生喜爱的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们爱好盎然，跃跃欲试，因此科学教学必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。而科学老师则是科学学习活动的组织者、引导者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。 感受之二：科学学习要以探究为核心。 “科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生驾驭探究的基本方法，用科学思维方式获得学问，这是科学探究过程中培育学生科学思维实力的有效途径。因此，在教学中我们必需向学生供应充分的科学探究机会，让学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法。 感受之三：科学课要培育学生良好的学习习惯。 上好试验课，肯定要留意培育学生科学课的课堂常规，如有条不紊的开展试验，实事求是的科学看法，刚好地记录视察到的现象，能长期坚持视察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等等。 感受之四：科学老师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。 科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各个方面的学问，对老师的学问要求很高，因此老师要刚好补充学问储备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的看法和价值观，这样科学教学质量才会更高。 总之，通过这次培训我学到了许多，但同时也看到了自己在教学中的不足，我深深体会到要上好试验课，试验前老师必需要做好足够的打算，进行细心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，才会使学生的实力与特性得到充分的发展，从而使我们的科学课堂充溢朝气和活力。 生物试验技能培训总结 生物学试验技能内容篇五 我很荣幸参与了黔东南州教化局主办的初中物理试验技能培训，短短一个星期的培训已经结束了，这次培训受益匪浅，也学到了很多学问。 一、变更观念，相识试验教学的重要性 以前的试验课多以演示试验为主，学生亲自去做的试验较少，为了应付考试，主要还是讲试验，很少做试验。通过这次培训，我相识到试验的重要性，刚好转变观点，把握试验教学的侧重点。不仅仅是让学生弄懂学问原理，而是培育是学生动手试验的实力和技巧，不是重理论而是重视验验证，这样才能培育出真正能自我发展的学生，才能让学生在社会生产实践中有实践实力和创建实力。 二、通过试验激发学生的学习爱好 物理学是一门试验科学，物理概念的建立与物理规律的发觉，都以试验事实为依据。探究试验是物理学的重要探讨方法，只有重视试验，才能使学生亲身参加、体会，从中获得胜利的喜悦，学生只有通过试验视察、经验物理事实，才能真正理解和驾驭学问，激发学生的学习爱好。 1、亲自演示，激发学生的新奇心理，从而激发他们思索的欲望。 2、摒弃平淡创建惊险刺激，激发学生的学习爱好。人类的爱好与新奇心紧密相联，有了新奇心，学生才会有爱好，才会把问题从根本上解决。培育新奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。 3、简化试验结构，避开分散学生的留意力 试验装置力求简洁，是为了解除困难的试验装置使学生难操作，对视察和思索的主要问题干扰，导致学生不参加即解除分散留意力的干扰，这是突破重点的须要。 4、自己动手体会，体会乐趣人教版物理中重视学生的参加，教材中支配了许多的想想做做，让学生从自己动手中体会参加的乐趣，并从中获得胜利乐趣的同时，驾驭相关学问，记忆深刻。 5、物理试验渗透生活应用，使学生感悟实际生活的奇妙与和谐依据学生爱动、喜爱新颖等心理特点，在设计试验时注意把课本学问和生活实际联系起来。通过试验，使学生联想平常所见，很快就理解和驾驭了，而且也记得牢，印象深刻，并能说明一些生活中常见的类似的生活现象。 三、充分挖掘物理试验教学资源，提高物理试验效果 (1)改演示试验为学生试验，激发学生探究热忱 演示试验是老师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对试验进行视察、思索和分析的一种物理试验教学方式。传统的课堂教学，演示试验通常是老师演示学生看，但是许多试验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，干脆影响学生试验心理素养的提高和创新实力的培育。变老师演示为学生演示，可充分体现学生的主体地位，能很好地调动学生学习物理的主动性。 (2)搞好分组试验，培育学生的合作探究实力 新课程的标准提倡自主、合作、探究的学习方式，因此试验教学中要让学生经验探究过程，学习探究方法，培育探究精神、实践实力及创新意识。在学生分组试验中我们采纳“小组合作探究”的学习方式，具有肯定的实效性。小组合作探究应留意以下几点问题：小组分组合理(可轮换)，组长相当于小老师;老师扮好自己的角色指导者、合作者、促进者;注意沟通评价，给学生以展示的机会和体验胜利的欢乐，增加学生信念。 (3)利用身边的物品做试验，丰富试验资源 新课程标准指出：“运用身边顺手可得的物品，进行探究活动和各种试验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。”闻名物理教化家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做试验”，就是说在物理试验教学中要大力提倡做简洁易行的替代性试验。 四、课后延长，拓展试验探究空间 试验探究活动不能仅仅局限于课堂，老师应激励学生对外部世界进行探究试验。 (1)成立课外制作小组，激励学生利用常见的物品进行小制作和试验探究活动。例如制作潜望镜、万花筒、火箭、飞机模型，小型电动机模型等等。老师激励学生进行制作不仅为学生的探究活动供应了极大的爱好，而且丰富了学问，培育了技能。 (2)加强学问运用，进行实际测量。如利用光学学问测量学校旗杆、大树的高度，往往须要学生自己进行试验设计并探究，大大拓展了学生的试验探究空间。 (3)加强小课题探讨。结合学科内容进行课题探讨可以综合运用所学的学问解决生活问题，体现学生是学习的主子，学习得主体。 通过本次培训我学习到先进的试验阅历、试验技能技巧，还和其他学校的老师相互沟通试验中遇到的困惑和解决方法。我将把这次培训中学习到的阅历和方法与技能，运用到实际工作中，提高自身的专业素养，根据课程标准和教材的要求，与学科教研组亲密协作，进行有效课堂演示试验、辅导学生做好分组试验、课外试验等提高学生的试验技能，学习物理的爱好。