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2023年西门豹治邺教案(实用八篇) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜爱。 西门豹治邺教案篇一 1、初步学会抓重点段给课文分段。 2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 初步学会抓重点段给课文分段。 理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。 2课时 同学们，距今20xx多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却始终被人称颂。这究竟是为什么呢？让我们通过课文学习来找寻答案吧！ 1、听课文录音， 思索：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？ 2、检查生字、新词学习状况，再读课文 3、说说你读懂了什么，有什么疑问？ 1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。 2、再读课文，依据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。 1、西门豹到了邺地，发觉那里田地荒芜，人烟稀有，于是绽开了调查，现在请同学们来探讨西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀有的大缘由，并说说你是依据什么探讨出来的？ （小组合作学习，共同探讨） 2、沟通，汇报，得出结论： （1）巫婆官绅给河伯娶媳妇 （2）年年闹旱灾（板书）随机说明“闹”在三个句子中的不同意思 3、共同探讨，写调查报告 4、沟通 修改调查报告 1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可实行归些方法惩治他们？ 2、但西门豹实行了什么方法？他的方法奇妙在哪里？ 开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去探讨 3、小组汇报学习成果，老师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。 （1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个美丽的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。 （2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。 （3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。 4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？ 5、西门豹还为百姓做了什么事？ 现在谁来说说20xx多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？ 西门豹，你真 板书： 西门豹 巫婆官绅 为民除害 严惩首恶 给河伯取媳妇 破除迷信 年年闹旱灾 为民造福 兴修水利 西门豹治邺教案篇二 1、会认“巫、乙、娶、歹、诲”5个字。 2、分角色朗读课文，演一演课本剧。 3、默读课文，弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。教学重难点： 重点：弄清西门豹是怎样将计就计一步一步揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的。 难点：通过人物的语言、动作、神态、表情，体会人物的心理。 教学打算：学生课前可以预习课文并依据人物的身份制作头饰，以便利表演。 谈话导入 激起爱好 1、板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。 关于复姓，现已不多见。所以探讨一下西门豹的姓名是有必要的。 2、其实，西门豹只是战国时期魏国的一个小小的县官，可历史上曾有“西门豹治邺民不敢欺”的记载。课文讲的就是他管理邺县时的一些事，他做了哪些事？为什么后来民不敢欺他？西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 1、汇报字词。 1）读词语：巫婆娶媳妇为非作歹 训诲 乙 提示学生留意；“乙、娶、歹”都是第三声，要把声调读准。“诲”字读第四声，不要读成第三声，而且，字形要与“悔”字进行区分。 2）理解词语： 巫婆：旧社会以装神弄鬼、骗钱害人为职业的女人。 为非作歹：做各种坏事。 训诲：教训；教育。 2、相识新文体 （1）请同学们阅读课文，看看这篇课文有哪些特殊的地方？ （2）学生沟通汇报。 1）课文的开头列出了时间、地点和人物。 2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。 3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景，人物的动作、神态等。 （3）老师依据学生的看法概括课文的特点，引出新的文体剧本。 3、了解大意想一想，课文讲了一个怎样的故事？ （2）读后沟通。 （主要讲了西门豹将计就计破除河伯娶媳妇的迷信、惩治坏人的故事。） 1、读词语：为非作歹、巫婆、训诲 2、写出下列词语的反义词。 疏通 美丽 谎言 课堂小结，置留问题 通过同学们的仔细读书，我们不但相识了一种新的文体-剧本，还知道了西门豹破除迷信、惩治坏人的故事。那么西门豹是如何将计就计的呢？下节课，你就会明白。 有感情地朗读课文。 31 西门豹 破除迷信 惩治坏人 1、通过上节课的学习，你知道了什么？ 2、西门豹是如何将计就计破除迷信、惩治坏人的呢？下面，我们来细致阅读课文，你就会体会到西门豹所用方法的奇妙。 细读课文，理解内容 1、请学生用自己喜爱的方式读文，边读边探究： 西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的把戏的？他是怎么说的，怎样做的？为什么这样说，这样做？其他人又有什么表现呢？ 2、学生读文，沟通探讨。 3、汇报学习所得，老师引导点拨。 （引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神情体会人物的内心世界，体会西门豹破除迷信、惩治坏人方法的奇妙。） 西门豹： 语言： “听说我特地过来看看。” “哦，让我瞧瞧。” （看姑娘是假，破除迷信、惩治坏人是真。） “这个姑娘太丑了，怎么可以献给河神呢？” （为惩治巫婆以姑娘不“美丽”为由，不能献给河神） “我看这么办吧，麻烦您老人家去向河神通报一声， 送巫婆见河神” （把巫婆投进了河里，救了那位姑娘。） “去了这么久，这点小事都办不成，麻烦你们去催一催。” （把官员投进河里，惩治了官员） “要不，你去催催。” “你们肯定你俩去帮帮他们吧！” “这些年来，你们为非作歹我怎么能饶你呢？” （使官员说出了真相） “今日先留下就别怪我手下无情” “大家看到了问题就能解决了” （使老百姓明白了事情的真相，除迷信。） 动作：“看了一眼”“来回走了几步” 神情：“假装信任”“生气”“高声对百姓” 在学生汇报过程中，老师适时指导朗读。学生通过富有特性的朗读，与文本角色进行一次跨时空的心灵对话，感受人物。 其他人物： 巫婆： 语言：“天灵灵保太平”“河神 要发大水的”“可是可不是闹着玩的” “啊！救命啊1” 神情：惊惶 （从巫婆的语言及神情，体会出这也是个骗局。） 地方官： 语言：“大热的天，大人辛苦了。”“我们？大人”“不，不救命啊！” “大人，饶命啊！”“这些都是被巫婆骗了。”“我们都被巫婆骗了。” 神情：惊惶 动作：跪在地上 （从地方官的表现，百姓看得清清晰楚，“河伯娶媳妇”的迷信也就彻底地破除了。） 4、西门豹就这样一步一步地破除了迷信，惩治了坏人，让百姓明白了事情的真相。 此时，你觉得西门豹是一个怎样的人呢？其他的人呢？假如是你，还可以想出什么方法来破除迷信？ （1）学生再次通览全文，细致探讨。 （2）学生汇报。 西门豹：主持正义 为民作主 疾恶如仇 有计谋 巫婆和地方官员：贪图利益 坑害百姓 面目丑恶 在评价和沟通中，加深了对人物形象的感知。想其他的方法，不但可以发散思维，还熬炼了学生的口语表达实力。 同们想不想依据剧本的内容来演一演西门豹惩治坏人的这一幕呢？假如想演好，你应当怎样去做呢？ （引导学生把握好人物的特点，从人物的语言、动作、神态、表情来体会人物的内心世界。） 1、自己伴组小组练习表演，师巡察发觉表演好的。 2、选小组表演。 板书设计： 31 西门豹 破除迷信 为民作主 惩治坏人 这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深化探讨，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深化理解. 西门豹治邺教案篇三 1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、敬重科学的教化。 1.收集关于西门豹的资料。 2.投影片。 1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人确定会认为这是一种动物豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。 2.自由读文，把字音读精确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。 3.我信任同学们肯定能读得正确、流利，情愿试一试吗？谁想读哪段就读哪段。 4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。 1.边读书边思索边批注。 a.批注读书感受、读书心得。老师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。 b.批注本课应重点探讨的问题和不懂的问题。 2.小组沟通。 “邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。 1.提出本课应重点探讨的问题及不明白的问题，全班探讨。学生可能提出的问题有： a.“面无人色、心惊胆战”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子） b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀有的缘由是什么？ c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的方法妙在哪里？ d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？ e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？ 2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点探讨问题。 1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀有，面对这样的景象，他马上绽开调查，原委是什么缘由呢？深化读文，概括归纳。 2.铺垫问题，加深理解：假如当时魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，假如他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。 3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的奇妙用意。 引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。 例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不美丽，河伯不会满足的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。 1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜爱的段落读也可以。 2.朗读展示。同学们读得特别仔细，谁情愿选择部分段落读给大家听？ 文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。 1.自学生字，沟通识字方法。 2.视察生字，沟通写字阅历。 怎样能既整齐又美丽地写好这些生字，你有什么话要提示大家或给大家介绍阅历？ 3.书写生字词，留意写字姿态的指导。 1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很奇妙，你还能想出其他方法吗？ 2.编演课本剧。 1.视察挂图（或播放课件），说说图中人物及其神态、动作。 2.揭题谈话。你知道西门豹为老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？ 1.自读课文，自学生字词。 读准字音。“绸”是翘舌音，“尚”是后鼻字，“麻烦”的“烦”读轻声。 认清字形。“渠”是上下结构，“灌”是左右结构，不要和“罐”相混，留意“溉”与“概”的区分。 2.自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。 读后小组探讨、沟通。老师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示，找出课文中相应的部分。 1.带着问题默读。 问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。 2.在学生自读、探讨及老师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容： a.了解缘由。 b.了解作恶的坏人及其头目。 c.了解受害者。 d.了解漳河的状况。 3.分角色朗读四次对话。 4.引导学生探究。 a.从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？ b.西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？ c.西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？ 1.抄写生字、新词。 2.朗读课文。 1.带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法奇妙吗？妙在哪里？ 要求边读边画出重点语句，登记读不懂的问题，打算和同学探讨。 2.小组探讨，汇报沟通。 a.西门豹怎样惩治巫婆的？ 引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的奇妙之处。西门豹惩治巫婆的关键，是说新娘不美丽，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子供应了理由，一箭双雕。一句“麻烦你去跟河伯说一声”就客客气气而又坚决地叫卫士抱起巫婆，将她投进了漳河。 b.西门豹怎样惩办官绅头子的？ 启发学生体会假戏真做的妙处：西门豹待巫婆“沉下去了”后，还“等了一会儿”，对官绅头子说“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”又叫卫士把官绅头子投进了漳河。 c.西门豹怎样教训其他官绅的？ 引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略、区分对待：“面对着漳河站了很久”“请你们去催催吧！”“又要叫卫士把他们扔下漳河去”，官绅一个个求饶，西门豹还说“再等一会儿”，显得煞有介事，最终才让官绅们“都回去吧”。达到了惩办首恶、教训胁从的目的。 d.教化了广阔老百姓。 要引导学生知道西门豹不仅惩治了恶人，让百姓看清巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了百姓心中的迷信，明白要防涝必需治水、兴修水利。 3.视察插图，加深理解。 引导学生读文看图，抓住课文中生动形象的描写，比照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，“求饶”些什么，让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。 4.练习，训练思维。 在研读这部分内容的基础上，让学生概括地评价西门豹破除迷信、惩办邪恶的方法，先让学生分析探讨，然后完成以下填空题： 西门豹惩治巫婆和官绅头子的方法真！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。假如他们下漳河去，就会被，而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里。他们进退两难，就证明白给河伯娶媳妇是的，他们的鬼把戏。 所填内容，只要意思对即可。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅前面的是一道难题。去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。这实际是一个两难推理，可以用来训练学生的思维。 自读自悟，学习“兴修水利”部分（最终两个自然段） 读课文，讲一步领悟“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，若不兴修水利，破除迷信将不会彻底。 拟定提纲，复述课文 师生合作共同拟定提纲。如： a.摸清底细问明缘由 问首恶者是谁 问受害者是谁 问漳河状况 b.破除迷信 一扔巫婆 二扔官绅头子 三教训官绅 四教化百姓 c.兴修水利 2.同桌相互复述，老师巡察辅导。 3.让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文演一演。激励学生在表演中创建性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。 布置作业 练习排演课本剧。 西门豹治邺教案篇四 1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。 2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。 3、相识并学习西门豹注意调查探讨、关切民众、有勇有谋并能将计就计、奇妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、胜利治妖的精神。 4、感情朗读课文，按要求复述故事。 西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。 理解句子的含义。 三课时。 幻灯片、小黑板。 第一课时 要点 初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的19自然段。 过程 略。 其次课时 要点 学习课文1014自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而相识西门豹这个人物。 过程 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀有，当他深化调查探讨之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么?最主要的缘由是什么? 2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、探讨的内容。 3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的?(齐读西门豹说的话) 4、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的? 5、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的?(请大家自读课文1013段，边读边思索：西门豹先后惩治了哪些人?是以什么理由并用什么方法惩治的?在书上勾画批注)。 6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思索问题的状况： 请先探讨： 西门豹先后惩治了哪些人? 7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么状况下送巫婆和官绅头子去死的。 8、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢?也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的?(默读11自然段，用1、2、3标出西门豹“送”巫婆去死的三个步骤) 9、是哪三个步骤? 10、第一步西门豹看新看到了什么?想到了什么? 11、其次步西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用_勾出西门豹说的话) 理解句子： 西门豹说这些话的目的是什么? 找了什么理由和借口来惩治巫婆? 惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?“麻烦”是什么意思?按这种理解该怎样读? 西门豹内心深处真的是很客气的吗?那是怎样的?从哪些地方看出看法强硬、不置分辩而没有商议余地? 该怎样读这个句子(与刚才朗读比较)。 12、巫婆情愿去说吗?他会怎样? 13、西门豹第三步又是怎样做的呢?这里进一步看出西门豹怎样? 14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的? 15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。(按小黑板出示的自学提示进行探讨) 16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样达到了什么目的?作为县官的西门豹的根本目的是要变更邺地田地荒芜、人烟稀有的状况，仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小声读12自然段，他说了几次话?分别是怎样说的?用勾出) 17、西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读) 18、真是说者简单听者难啊!此时此刻，官绅们怎样呢?(看图想象说话) 19、看到此情，老百姓明白了什么?(读句子) 20、“从今，谁也发大水”这句话进一步说明白什么? 21、学到这里，聪慧的孩子们会清晰地相识到：西门豹借送新娘事实上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗? 22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以干脆杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的?这个方法真奇妙啊!这叫什么方法? 23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底变更邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决?他还做了什么?(看书) 24、引读日久天长，背景离乡的人们接连回到这里安家立业、辛勤耕耘，人们渐渐过上了华蜜的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人? 25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事?你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么? 26、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会恒久记住这个胜利治邺的县官西门豹。 第三课时 要点 总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。 过程 略。 西门豹治邺教案篇五 学会本课生字新词语。 培育学生默读实力、理解实力、朗读实力、复述实力。 知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。 教学重点：了解西门豹惩办首恶、教化百姓的经过。教学难点理解西门豹为什么要将计就计。 西门豹的相关资料。 学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。 一、自读课文，读正确、流利。 二、以小组为单位练习分角色读书展示。 三、说一说：课文讲了什么内容。 （课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。） 四、再读课文。思索：课文讲了哪几部分内容？ 小组沟通集体探讨 （一）（19）调查状况了解缘由。 （二）（1013）惩治首恶教化百姓。 （三）（14）开渠引水兴修水利。 五、沟通字词重点内容。 荒（）灾（）徒（）溉（）慌（）灭（） 陡（）概（）谎（）凿（业）部魏（鬼）部 荒芜田地因无人看管而长满野草。 浇灌把水输送到田地里。 心惊胆战心和胆都似乎悬着没有着落。形容很胆怯。 面无人色脸色跟土的颜色一样，没有血色。 六、作业。熟读课文，写生字。 其次课时 教学要求 学习课文，了解内容，学习复述。 教学过程 一、引入。同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。 二、探究学习。 （一）分段学习19自然段。 出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？ 1.学生读懂题意。 2.读课文19自然段，边读边思索，边用笔画一画，小组探讨。 3.汇报： 了解了田地荒芜，人烟稀有的缘由与真相。 （1）都是给河伯娶媳妇闹的。 （2）首恶分子是巫婆和地方官绅。 （3）给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。 （4）漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。 4.指名读19段，记住内容的先后依次。 5.思索：这部分的主要内容是什么？ 朗读课文探讨：这部分主要写西门豹到邺后看到田地荒芜，人烟稀有，通过调查，摸清了缘由，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。 6.谁能用自己的话把这些内容说出来。 学生复述 （二）学习1013自然段。 1.西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？ 请你们读1013自然段，从中找到答案。 2.默读、边读边思索。 沟通汇报 （1）西门豹先以姑娘不美丽，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。 （2）又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。 （3）当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。四周的百姓看得清清晰楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从今，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。 3.朗读1013自然段。 4.练习复述这部分内容。 组内练习、评议 指名复述、评议 小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，奇妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教化了百姓。 （三）西门豹发动老百姓开渠、引水、浇灌浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？ 学习第14自然段。 默读思索探讨汇报 由于西门豹发动老百姓开渠引水、浇灌田地，邺这个地方每年的收成都很好。 学生朗读练习复述 三、朗读全文，练习看板书复述。 西门豹治邺教案篇六 1.会认7个生字，会写14个生字，能正确读写管理、田地、人烟稀有、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、心惊胆战、渠道、浇灌、收成等词语。 2.能正确流利有感情地朗读课文。 3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教化。 学生：收集西门豹的民间故事资料 老师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。 巫婆头饰，化妆胭脂、口红。 一、读课题，说说理解（战国时期魏国的官） 二、读课文，学习生字词 1.范读课文（要求:听清晰生字音） 2.自读课文，说说生字音形义及词义。 3.四人小组探讨生字音形义及词义（要求：互帮）师参加。 4.出示课件生字词，抽说音形义及词义。 旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。 心惊胆战：形容非常担忧或胆怯。 5.读生字新词 齐读 抽读 去掉音节齐读 三、提出不懂的词，合作解决。 邺：古代地名。 开凿：大孔挖掘。 浇灌：把水输送到田里。 四、读课文，整体感知课文大意。 1.默读课文，想想课文各层次意思。（给肯定时间读书） 2.四人小组探讨，老师参加。 3.抽说：依据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发觉灾情调查惩治开渠） 4.齐读课文（留意目标1中词语读音，出示课件，指导） 一、复习引入 上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了缘由，除害，开渠。下面，我们来细致阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。 二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质。 1.自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给肯定读书时间）小声说说。 2.探讨（四人小组），老师参加。（依据课文） 3.探究（全班老师依据课文）。 4.读课文 自己有感情地朗读课文。 同桌分角色朗读课文。 有感情齐读课文 三、表演课文 1.自己选伙伴组小组练习表演，师巡察发觉表演好的。 2.选小组表演。 四、拓展 回家搜集一些民间故事，打算讲给同学听。 第三课时 教学过程 一、读课文。 二、写字： 1.四人小组说说易错字或要留意的地方。 2.抽说 区分：淹掩官管早旱姓性 留意：睁（目字旁）溉（右边既） 3.书写 三、作业：回家听写。 板书设计 30 西门豹 擅长调查探讨 有才智，讲策略 破除迷信，敬重科学 为民办实事 西门豹治邺教案篇七 1、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。 2、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。 3、相识并学习西门豹注意调查探讨、关切民众、有勇有谋并能将计就计、奇妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、胜利治妖的精神。 4、感情朗读课文，按要求复述故事。 教学重点：西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。 教学难点：理解句子的含义。 教学课时：三课时 教学打算：幻灯片、小黑板 教学进程： 要点：初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。学习文章的1-9自然段。 过程：（略） 要点：学习课文10-14自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而相识西门豹这个人物。 1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀有，当他深化调查探讨之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么？最主要的缘由是什么？ 2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、探讨的内容。 3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（翻书p60，齐读西门豹说的话） 4、我也去送新娘这句话含义深刻，你是怎么理解的？ 5、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去送新娘的？（请大家自读课文10-13段，边读边思索：西门豹先后惩治了哪些人？是以什么理由并用什么方法惩治的？在书上勾画批注）。 6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思索问题的状况。请先探讨：西门豹先后惩治了哪些人？ 7、请一个同学读10自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么状况下送巫婆和官绅头子去死的。 8、西门豹怎样当众送他们去死的呢？也就是说以什么理由、用什么方法为民除害的？（默读11自然段，用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤） 9、是哪三个步骤？ 10、第一步西门豹看新看到了什么？想到了什么？ 11、其次步西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话） 理解句子： 西门豹说这些话的目的是什么？ 找了什么理由和借口来惩治巫婆？ 惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？麻烦是什么意思？按这种理解该怎样读？ 西门豹内心深处真的是很客气的吗？那是怎样的？从哪些地方看出看法强硬、不置分辩而没有商议余地？ 该怎样读这个句子（与刚才朗读比较）。 12、巫婆情愿去说吗？他会怎样？ 13、西门豹第三步又是怎样做的呢？这里进一步看出西门豹怎样？14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？ 15、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。（按小黑板出示的自学提示进行探讨）16、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子，这样达到了什么目的？作为县官的西门豹的根本目的是要变更邺地田地荒芜、人烟稀有的状况，仅仅这样做够不够？对！他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小声读12自然段，他说了几次话？分别是怎样说的？用勾出）17、西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读） 18、真是说者简单听者难啊！此时此刻，官绅们怎样呢？（看图想象说话） 19、看到此情，老百姓明白了什么？（读句子） 20、从今，谁也发大水这句话进一步说明白什么？ 21、学到这里，聪慧的孩子们会清晰地相识到：西门豹借送新娘事实上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？ 22、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以干脆杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？这个方法真奇妙啊！这叫什么方法？ 23、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底变更邺地田地荒芜，人烟稀有的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？（看书） 24、引读日久天长，背景离乡的人们接连回到这里安家立业、辛勤耕耘，人们渐渐过上了华蜜的生活。从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？ 25、通过两课时的学习，我们学完了这一课。你知道课文