2023年最新教师如何做研究第四讲模板.docx

2023年最新教师如何做研究第四讲模板 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 老师如何做探讨第四讲篇一 老师读书笔记 举荐度： 老师的读书笔记 举荐度： 如何做好团队的梯队建设 举荐度： 小学数学减负提质策略 举荐度： 减负提质工作总结 举荐度： 相关举荐 在近一年的“行动探讨”过程中，我们在实践活动中不断调整自己的教化理念、行为，逐步学会了沉下心来，深化幼儿生活中去发觉问题、解决问题。但在实际操作过程中，如何有效地开展探讨，遇到了难题和困惑。这时我读了陈向明博士所写的老师如何作质的探讨这本书，它给了我很大的帮助，它让我了解了一些行动探讨的方法，通过一个个行动探讨的案例，让我体会到真正的从生活中入手，忠实真实教学情境，并主动发觉问题解决问题的更切实的探讨方法。在这里愿与各位老师一起共享。 这本书是特地为我们这些一般的中小学、幼儿园老师，教化专业的本科生以及其他对教化探讨感爱好的人们所写的。该书舍弃了高深的理论探讨，晦涩的哲学思辩和沉重的历史陈述。采纳了大量鲜活详实的教化案例，向读者详细介绍每一质的探讨，如故事般娓娓道来。它最大特点便是好用性，可以说这是一本探讨方向的操作手册，每章节的"如何"详细解答了现实探讨中所遇到的一系列问题及实行的行动步骤，也便于初学者的跳动阅读。 质的探讨在我国教化领域日益受到关注。作为一种不同于量的探讨的探讨范式，质的探讨的最大特点是：质的探讨是在自然情境下，探讨者与被探讨者干脆接触，通过面对面的交往，实地考察被探讨者的日常生活状态和过程，了解被探讨者所处的环境以及环境对他们产生的影响，其目的是从被探讨者的角度来了解他们的行为及其意义的说明。“质的探讨”要求探讨者对自己的“前设”和“偏见”进行反省，并随着实际状况的改变，不断调整自己的探讨设计。“质的探讨”就是一种“情境中”的探讨。它主要包括以下几方面内容： 探讨方法可以从三个层面进行探讨： (1)方法论，既指导探讨的思想体系，包括基本的理论假设、原则和思路等; (2)方法或方式，即贯穿于探讨全过程的基本程序、策略和风格; (3)操作技术，即在探讨中详细运用的手段、工具和技巧;学作质的探讨 其实最关键的问题可能是确定探讨问题，陈老师书中提到探讨问题有“概括性问题”与“特别性问题”，那我应当对我自己进行探讨，既属于行动探讨，又属于特别性问题探讨。也便于操作;对，不能将问题泛化;要抓住每一次跟同学沟通的机会，将行动与探讨与班主任工作结合;老师如何作质的探讨一书中一段文字：“从日常繁杂的教学工作中脱身出来，在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。” 带给我的几点启示： 1、知道“质的探讨”是跟“量的探讨”相对应的关系。 “量的探讨”是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验探讨者自己有关理论假设的.探讨方法。量的探讨有一套完备的操作技术，包括抽样方法(如随机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样)、资料收集方法(如问卷法、试验法)、数字统计方法(如描述性统计，推断性统计)等，正是通过这种测量、计算和分析，以求达到对事物“本质”的把握。而“质的探讨”则是通过探讨者和被探讨者之间的互动，对事物(探讨对象)进行长期深化细致的体验，然后对事物的“质”有一个比较整体性的、说明性的理解。“质的探讨”与“量的探讨”各有优势和弱点，两者不是相互排斥的，而是互补的。 2、了解“质的探讨“与”行动探讨“的关系及不同。 “行动探讨”是通过实践者自身的实践进行的一种探讨方式，20世纪50年头起先用于教化探讨，有人把它视为“质的探讨”方法之一。我认为，两者有很多共同之处。两者在教化探讨中都强调“在教化中”、“通过教化”、“为了教化”，强调情境性、详细性。但“行动探讨”也采纳量的方法，如用问卷方法调查有关问题，以实行措施加以补救，它强调在实践中发觉问题、解决问题。所以，总的来说，“行动探讨”更倾向于求真，而“质的探讨”则倾向于求善求美。 s("content_relate");