2023年远程教育个人总结远程教育总结(优质13篇).docx

2023年远程教育个人总结远程教育总结(优质13篇) 总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思索，我想我们须要写一份总结了吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？以下是我细心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 远程教化个人总结 远程教化总结篇一 从这次远程培训中我有一点体会，下面是我的一点学习总结： 1、评价是为了促进和激发学习吸取，评价要基于学生发展，有利于学生发展。新课程标准对学生学习的要求标准不是考试要求，更不是要通过考试把学生和老师分成三六九等。应当在于正确的指导教学活动更加有的放矢，更好的改进教学。老师通过坚持对学生进行形成性评价，关注学生的成长过程，同时也成就了自己的教学生涯。 2、“教无定法，关键在得法”，初中数学教学要特殊注意学法指导，依据新教材的特点，学生状况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习爱好，提高学生学习主动性。对学习实力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多激励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底变更“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务学问，提高自己的业务素养和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。变更学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、主动探究；培育学生收集和处理信息的实力；获得学问和应用学问的实力；分析和解决问题的实力；沟通与合作的实力。 3、教学方法要敏捷多样，在教学中创设生动的学问情景，促进学生学问、实力、智力、情感意志获得尽可能大的发展，提高学习效能。在教学中应当坚持以科学的看法和方法，努力减轻学生负担，尽量让学生消退畏难心情。让学生明白一个事实，那就是课堂上只要主动大胆的参加了各个教学活动，就是最大的胜利和可喜的进步。4、不断的学习，提升自我。加强对新课标的学习理解，仔细学习数学的新理念，主动参加校本探讨，提高教学实力。 5、树立为学生服务的意识。在教学中为全体学生供应同等的学习机会和发展条件，对身体素养好、聪慧、有灵气、成果好的学生与身体素养差、迟钝、淘气、成果差的学生应一视同仁，对学生的关爱不感情用事，更不能掺杂个人好恶。 6、教学中注意特性、因材施教。在教学中不用同一把尺子来衡量和评价学生的优劣，要激励学生发觉和发扬自己的特长，激励学生向自己能够胜利的方向努力，对学习成果落后的学生，不但不应当讪笑，还应当反思自己的责任，注意特性、因材施教。 7、擅长对平常的教学进行自我评价，自我反思，提高课堂教学效果。 总之，通过这次远程研修活动，使得我在今后的教学中更加自信，愿与各位老师在新课改的旗帜下共同成长，共同进步不断完善自己。虽然新课程下老师教学的探讨，目前还是个新课题。很多的问题都还须要我们进一步深化探究。但教学反思对物理老师的成长作用是自不待言的，是老师实现自我发展有效途径，也提高教学质量的新的尝试，更会促使老师成长为新时期探讨型、复合型老师，为了教化的美妙明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。 远程教化个人总结 远程教化总结篇二 匆忙忙忙，一学期的远程教化课程拉下了帷幕。 很幸运成为其中的一员，我怀着激烈的心情和很大的压力来到这里，我从心里很珍惜这次机会，更想学到更多的学问，想结识教化界的精英，向他们学习，也很感谢班主任老师和指导老师的帮助，感谢你们这一段时间的帮助和指导，给了我很大的启发，也洗涤了我的思想!更是要感谢三位教授的精彩讲座! 很幸运感受了全新的一种模式。每天坐在多媒体室和电脑前，倾听精彩的报告。原来以为这样的培训只不过是走形式，但深化其中后，才发觉在这里，专家的引领，同伴的互助，自己的思索相互促进。大的信息量，迅捷的沟通。网络的培训以独特的魅力发挥着强大的作用。这是一次全新的培训模式，让全国很多的老师同时相聚一起，给我们供应了一个学习、沟通的平台，能在这里畅所欲言，能望见自己熟识和不熟识的老师的文章，还有他们教学中的精华和阅历!让我体验到了，新的形式新的收获!。 回想自己穿行于每天的课堂，为了一个神圣的信念，为自己找寻一个更为美妙的将来一个不完备的人领着一群不完备的孩子一起追寻更完备的生命。每天的学习我都震撼着，从而也引发了我的思索： 基础教化课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场变革给老师带来了严峻的挑战和不行多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教化课程改革将使我国的中小学老师队伍发生一次历史性的改变。每一位老师都将在这场变革面前掂出自己的重量，找到自己的位置，做出自己的回答。 学习是一种有意义的行为，我们要将我们的学习变成有意义的学习，培育孩子们的爱好是点燃孩子学习主动性的武器，将好玩有用来提升我们的课堂，作为一名教化者我们要变更长期以来形成的传统师生关系，多年来，老师已经习惯了依据自己的设计思路进行教学，他们总是想方设法地将学生虽不大规范、但却完全正确、甚至是有创建性的见地，按自己的要求"格式化"。听了讲座，让我茅塞顿开，我相识到自己须要改进的地方! 曾老师说要擅长挖掘错误的价值，要将错误转换成新的学问点。我想我们可以这样去做： 一是主动地旁观。学生在自主视察、试验或探讨时，老师要主动地看，主动地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的劝慰和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探究热忱更加高涨。三是留意培育学生的自律实力，留意教化学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。 走进中小学课堂，不难发觉，课堂教学模式基本是灌输-接受，学生学习方式基本是听讲-背诵-练习-再现老师传授的学问。学生完全处于一种被动接受的状态，老师注意的是如何把学问结论精确地给学生讲清晰，学生只要聚精会神地听，把老师讲的登记来，考试时精确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，老师对学生的要求是倾听。听，成为学生最重要的学习方法，老师在课堂上不断提示学生："留意听。"这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入高校或参与工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的环境。 通过倾听刘教授的讲座，我感受最深的是对待那些学习困难者，要用赏识的方法，因为他们特殊须要的是别人的确定、老师的赏识和胜利的体验。才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发觉自己，看到自己潜在的力气和优点，从而满怀信念地不断争取胜利。刘良华教授幽默、风趣的讲座，都能使人内心得到一次巨大的震撼，思想得到进一步的升华.老师面对的是天真烂漫的学生，要拥有宽敞的胸怀，用老师的人格影响每一位学生，要求学生做到的，老师必需做到。把每一个学生当人看，细心呵护每一棵看似毫无生气的树。经常听到有老师回忆起以前他们所教的学生中，有的是多么不起眼，基础学问多么差;有的看起来有多么的笨，小问题也解决不了;还有的甚至沾染上了不好的习惯。但因为家长(这是一个重要的因素)和老师的关爱，大多成了社会的有用之才。 很赞许余老师讲的关于三维目标的作用的阐述，但是一方面又很怀疑，我们的考试制度不改革，双基教化就不能放松。所以，一方面我们只能加重了对三维目标的重视，另一方面我们却又不得不面对以“分数”评判学生的“优劣”。如何处理双基与三维目标的关系，对每一个处在基层的老师，特殊是那些班上有五六十人的老师面对目前的教化形式，就像鱼与熊掌，是一个两者难以兼顾的难题。 在这些天培训之后，我对老师有了一种重新的界定。教化是无限的事业，在一棒棒的接力赛中一路走来，这种职业还会更加青春和有活力起来，因为作为这个职业的继承者，每一个老师身上都体现着青春的激情和活力。而我是这其中的一员，也在接力赛中不停的奔跑着。 听了这么多天的课，对于教学也有了自己新的想法，也很有一股干劲想把学到的方法应用到教学上来。期盼着新的学期起先自己独具风格的教化，当然要像三位教授所强调的“一切基于学生的发展”。 (2)远程教化学习总结老师要适应新课程，新角色带着一种忐忑的心情走入远程教化的课堂，十几天以来，通过观看专家们的讲解和探讨，与学员们共同探讨和沟通，我感觉受益非浅，感受颇多，这里，我仅就老师角色的转变谈谈我的相识。新的课程教学课程改革，关注学生的课堂生活，赋于课堂以生活意义和生命价值，从理性生活，道德生活，审美生活等方面重建课堂生活，注意认知体验感悟等生活形式的统一现实生活与可能生活，科学世界与生活世界的结合，真正给予课堂教学生活意义和生命价值，把学生培育成为学习活动的主体个体生活的主体和社会生活的主体。新课程，昭示了老师角色发展的一般趋势：在教学过程中更多的履行多样化的职能，更多的担当组织教学的责任，从一味的强调学问的传授转向着重组织学生的学习;注意学习的特性化，改进师生关系;实现老师之间更为广泛的合作，改进老师与老师的关系;更亲密与家长的合作等等。在学会生存一书中对将来老师的角色这样描述：现在老师的职责已经越来越少的传递学问，而越来越多的激励思索;老师必需集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创建性的活动：相互了解影响激励鼓舞。要适应这一转变，老师角色须要由单一的传授者转化为发展的促进者，有一味的操作者转化为探讨者。在新课程的实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求老师的基本角色必需从传授学问的角色向教化促进者的转变。老师的角色不在以信息的传播者，讲授者或者组织良好的学问体系的呈现者为主，其主要职能已从学问的传授者转变为学生发展的促进者。老师作为促进者，他的角色行为应表现为帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的习惯，驾驭学习策略和发展认知实力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培育学习爱好，充分调动学生的学习主动性;为学生供应各种便利，为学生服务;老师要建立一个接纳的支持性的宽容的课堂气氛;老师作为学习的参加者，与学生共享他们的感情和想法;老师和学生一道找寻真理;老师要能够承认过失和错误。 老师作为促进者，应具有以下几个角色行为的特征： 1、主动的旁观。学生在进行自主学习时，老师要主动的看，主动的听，设身处地的感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。 2、给学生以心理上的支持，创建良好的学习气氛。老师要擅长用各种适当的方式给学生以心理上的平安感或精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探究热忱更加高涨，使课堂更加朝气盎然。 3、注意培育学生的自律实力。要注意教化学生遵守纪律，与他人友好相处，培育合作精神。 教会学生自律并不会阻碍他们创建性的发挥，而只会促进他们的学习。老师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去试验、视察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。每一位老师都有实力对自己的教学行为加以反思，探讨与改进，提出最贴切的改进看法。在新课程改革的背景下，老师应当是自己教学行为的探讨者。老师的探讨要以解决问题为中心进行探讨。首先，老师要找出一个起点，这个起点应是老师个人在实践中发展起来的，也是老师个人希望投入精力去追求和加以解决的问题。之后，通过视察，访谈及其他收集资料的方法，找到相关资料，然后通过对资料进行整理和分析，以达到对情境的深化透视和理解。新课程，要求老师要重新制定自己的发展规划，将自己的职业发展看作是一个终生的、整体的、全面的、个别而持续的循环过程。老师要不断精确的相识自我，评价自我，完成自己角色的转变，适应新课程，适应新角色。 远程教化个人总结 远程教化总结篇三 教化既是一种情感沟通，也是一种认知活动。完整地说，教化是认知和情感相互结合、相互促进、协调发展、共同进步的活动和过程。有的论者指责教化的学问中心主义，说它只强调以学问为目的，只教人“逐利”的本事，把人当作工具，遗忘了教化是人的灵魂的教化，遗忘了对教化主体的人文关怀，遗忘了对人性提升的作用。这从抽象概括的角度是不无道理的。但当人们这样尖锐地指出问题的同时，千万不要走到另一个极端。教化教学实质上是人类由低到高的认知过程，所谓人的灵魂的教化则是相伴着这种由低到高的相识过程，依次有序呈螺旋状态实施和绽开的。 对主体论是否就是教与学“相分别的二元论”？教化教学过程从总体上应当是一种统一的相识活动和相识过程，老师教的过程也就是学的过程。人为地把教和学分别开来确有不当之处。但也应看到，从教学过程的实施、实践来谛视，教与学并不是始终迭合在一起的。学校教化中课堂面授教学当然如此，远程教化的教与学更是如此。远程教化的一个基本特征就是师生双方处于准永久性分别状态，老师处于导修、导学地位，学生主要依靠多种媒体资源进行自主学习。假如老师的教与学生的学完全是送合在一起的话，那么就无法理解远程教化师生教与学的双边关系，远程教化就不复存在。假如说教与学没有肯定的分别，那么课堂教学结束之时也就是学生学习结束之日。很明显这是不符逻辑，也不合实际的。事实上，教与学肯定的分别，正是体现与发挥学生主体性的空间与余地。老师的教化教学活动，学生有个理解、消化和接受的过程，也有个在此基础上的内化、建构自身学问结构、素养结构的过程。从教学作为完全的相识过程来说，学生的这些理解、消化、内化和建构是教学这个整体相识过程的一部分，是老师课堂教学的一种拓展与延长，这种拓展与延长并非只是对课堂教学的补充和附属，而是体现与发挥学生主体性和创建性，并且符合教化目的、目标的重要发展与提升。 应当强调，远程教化条件下的师生关系有着较多不同于传统学校教化的特别性。现代远程教化是一种在师生处于准永久性分别状态下，利用文字、音像、计算机多媒体、网络等多种媒体进行的新的教化教学形式。现代远程教学与传统课堂教学比较，老师的角色地位发生了重要改变： 老师由传统课堂面授教学的主宰者变成为现代远程教化中学生自主学习的指导者； 老师由传统课堂教学中学问的传授者变成为现代远程教化中学生构建自身认知结构、发展认知实力的帮助者； 老师由传统教学信息资源的垄断者变成为现代远程教化中学生获得学习资源的导航者； 老师由传统教学中单一媒体、简洁教具的运用者、制作者变成为现代远程教化中以计算机多媒体教学资源的合作开发者、运用者； 老师的劳动由传统教学中的个体劳动行为变成为现代远程教学中建立在独立思索和智力劳动基础上的群体劳动行为。 在现代远程教化中，老师角色地位的改变并不意味着老师的主体或主导作用可以弱化或被忽视，相反，现代远程教化对老师职业、老师角色提出了新的更高要求，主要表现在： 1、现代远程教化要求老师不仅要驾驭一般的简洁的教学手段、教学技术，还要驾驭现代远程教化的通信技术、网络技术、教化技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。 2、现代远程教化要求老师不仅要具有独立的思索、独立的教学实力与方法，而且要具有团结协作、合作开发与运用计算机多媒体教学资源的素养，能够通过email、bbs等网络技术帮助学生释疑解惑。须要指出从传统教化条件下单个老师的主体作用，转变到远程教化条件下更多的是老师群体的主体作用，这是不同教化组织类型、教化教学模式下老师主体作用形态发生的一种重要改变。 3、现代远程教化要求老师不仅驾驭课堂教学、集中管理、统一考核的本事与方法，而且要学会通过多种途径与方法，指导学生自学和小组探讨，加强过程管理，搞好形成性考核的本事与方法。 远程教化个人总结 远程教化总结篇四 一、转变教化观念，真正理解新课程改革的教化理念。 大家都知道，进入21世纪以来，我国的国情迫切要求它的教化由“应试教化”向“素养教化”转轨。而所谓“应试教化”，正如有些教化学家所指出的：“是以培育少数专家为目标的升学模式” 它制约了一部分有特长学生的发展，造成学生心理素养差、身体素养差、创新实力差;而新课程教化理念以“素养教化”为核心，“素养教化”与“应试教化”相比，它是追求一种实力的提高的教化，它是全面提升受教化者的综合实力，而不是单纯使受教化者获得学问和应考的实力，因而它是21世纪教化的主流。 通过本次培训我深深的体会到对基础教化来说，必需改革传统的学科体系。例如以化学试验的改革为例，传统的化学试验内容过于注意学问的“系统性”、“严谨性”，脱离学生的生活阅历以及与社会发展的联系、学生的学习与将来须要分别，已不能适应时代和社会发展须要以及学生实际的状况，新课程关注学生的学习爱好和阅历 精选终身学习必备的基础学问和技能，新课程初中化学试验教学不在只是单纯验证化学学问系统，而是结合学生已有的生活阅历、社会实际、人文自然关系等学问基础，在内容上选取学生发展最须要的、最基础的试验内容，这些试验不仅能够使学生学习学问，也是培育学生实力、情感看法和价值观的重要体现。 二、学无止境，改进教化方法，适应新课程改革。 传统的教学方法，就是根据教材、大纲中的要求，“填鸭式”的教授学生，在整个教学过程中，没有充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用，而且忽视了学生思维实力的激发，其结果是学生虽然驾驭了学问，但实力没有得到发展。 新课程改革中的教学恰恰要求老师改革教学方法，不再“一言堂”、“满堂灌”，而是要学生能够真正参加到课堂中，增加学生参加课堂活动的机会。老师可以依据课程内容 设计更加简单被学生接受的教学方法引导学生主动分析、亲自动手，这样能够充分发挥学生的主体作用，不仅使学生的主动思维实力要得到熬炼和发挥，而且能让学生在参加的过程中逐步形成科学创新精神和方法。 想要做到以上两点，老师本人就肯定要不断学习，提高自身的专业技能和素养，这次远程教化培训恰恰为我们这些基层老师供应了这样一个能与专家、同行沟通的网络平台，使我们能够接触到更先进的教化理念和新的教化方法，开阔了视野。 这次培训我的收获很大，也深深感到作为一名老师肩上责任的重大。教化改革的路上肯定会有这样那样的问题出现，难免有嗑嗑碰碰，但我想只要不但学习，完善自我，肯定会找到最适合社会发展和学生需求的新的教化模式和教学方法。“学无止境”，让我们共同努力！ 远程教化个人总结 远程教化总结篇五 一、运用远程教化资源提高学生的学习爱好。 爱好是最好的老师，一堂胜利的教学课，学生的学习爱好是非常重要的，多媒体教学是我们的好帮手，远程教化资源更是我们的良师益友。恰当地运用远程教化资源进行教学比“一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获得学问，发展思维。 1、运用现代远程教化资源吸引学生，导入课题。进行新课的教学时，在导入中，枯燥的讲解无法激起学生的爱好，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用现代教化技术，则能像磁古石一样吸引学生，并使其受到感染和教化。如在教学颐和园一课时，可运用多媒体课件，在温柔的音乐声、动态的教学过程中，让学生感受到颐和园美丽的景色。使学生在充溢新奇的心态下，起先新课的学习。这样生动奇妙的导入课文，能收到意想不到的效果。 2、运用现代远程教化资源，介绍背景。学习某些课文，须要学生了解时代背景，而这些学问大多数离学生的生活比较远。而远程教化资源就可以解决这个问题。如学习秦兵马俑这一课时，在课堂教学中，老师向学生介绍秦始皇人物背景，学生在没有详细看到的状况下会感觉比较乏味，不如用多媒体课件展示，使学生感受到古代劳动人民的才智，从而激发学生的学习主动性。本学期远程教化运用率达到了80%以上，已经成为了我教学手段不行分别的好挚友了。 3、运用远程教化资源创设课堂情景。在课堂教学中，运用现代远程教化资源创建与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使他们尽快的进入情境，启发学生绽开想象和联想，这时老师就可以设置悬念，让学生带着疑问起先新课的学习，提高了课堂教学的效果。 二、远程教化资源在活动课中的运用 活动课是指在老师的指导下，学生自主活动，从学生的已有阅历动身，突破传统课堂教学的一种教化形式。让学生在“乐”中“学”，在“学”中“乐”，以获得干脆阅历，提高实践实力。教化活动课，能让每个学生都参加，都能最大限度的开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在课外教化活动课中运用这一手段。 通过远程教化资源的运用，能大大激发学生的学习爱好，它能使学生刚好了解自己的学习状况，不断受到教学成果的激励，从而以更大的热忱投入到教学活动中。它能使老师提高自己的实力，快速、精确地获得学生的反馈信息，从而调整教学内容和教学节奏。只要运用得当，远程教化资源在学校教化教学中的重要作用是举足轻重的。我们应当站在历史的高度，站在为国家培育新世纪人才的高度，运用好远程教化资源。 远程教化个人总结 远程教化总结篇六 本人通过参与学校远程培训，将现代远程教化资源应用于教化教学中，取得了肯定的成果。远程教化对不断地获得学问和提高教化层次是特别有益的，对改进教学工作起到了极大的促进作用。本学期在远程教化学习方面，我深刻地钻研了教化资源系统的运用方法，上好每一堂课。通过学习，我的确收获不少。现总结如下： 1、充分利用远程教化资源里丰富的课堂教学实例，听专家讲座、看示范课。专家名师的讲课，从教学理念、教学手段、教学模式等诸多方面为我供应了很好的借鉴，整体提高了我的业务实力。 2、将现代远程教化接收站接收到的丰富信息干脆接入学校校内网，我依据教学的须要，从远程教化接收的资源中提取须要的资源，重新组合，丰富自己的教学。我常常查阅远教资源里的教案、课件等项目，再依据自己的教学实际，写出优秀的教案，为自己的教学做好了充分的打算。 3、在教学中让学生勤动手动脑。在不同内容的教学上实行不同的教学模式，敏捷地选取启发式，小组合作式等，有时一堂课也可能实行多种模式。 4、通过声情并茂的课堂实录和形式多样的练习题，让学生在开心的活动中完成学习，既开发了思路，又开阔了视野。如 “听说在线”、“典型例题”等栏目，既丰富了学问又更新了学习方式，激发了学生的学习爱好，丰富学生的感知相识，超越时空，促进学生数学综合实力的发展。远程教化能进行演示，变“听数学”为“做数学”，给学生创建探讨的机会和条件，给数学试验供应条件。利用远程资源优化数学概念，强化数学定理和优化数学性质，由详细到抽象，由抽象到详细，突出教学重点和突破教学难点，促进学生学问的消化。 5、我还活用、巧用远程教化资源，对学生进行平安教化、文明礼貌教化、日常行为规范的教化。 6、展望将来，在远程教化的工作方面，我们任重而道远。因此，我也提出了今后的工作要求：加强学习，让先进的学问变成自己的学问，从而为教化事业做出新的贡献。 远程教化个人总结 远程教化总结篇七 从九月份起，我很有幸参与了“20xx年知行中国中小学班主任老师远程教化培训”。有幸得到这次学习机会，因此，我特别珍惜，特别重视。培训机构支配了：每周学习一个模块，观看模块中的“案例故事”、听取有阅历的班主任的“对话班主任”、“对话专家”、“综合评析”、“拓展案例”“相关文献”，然后学员可以选择一个专题写一写自己的做法（作业），对这个专题的反思（研修日志），在学习的过程中假如有什么疑问，还可以与其他的班主任一起探讨（班级沙龙），也可以写一写发生在自己身边的事（班级资源）。短短的几十天时间，广阔班主任拓宽了学问面，熬炼了实力，使我对新时期的班主任工作有了更进一步的相识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解，对班级管理有了更多的策略指引，综合素养得到较大提高。以下便是我这次参与培训的学习总结： 一、做好班主任角色的转变 （一）权威者转向参加者、激励者 班主任应当从一个权威者转向参加者，一位激励者，与学生有充分的沟通，让学生感受到老师的关怀，了解学生心中所思所想，知道学生想要什么，须要什么，能够“对症下药”，赐予适当的诱导，使学生健康的成长。参加到学生中须要老师付出极大的爱心和耐性，须要老师放弃一些自身的”利益”，把时间留给学生。与学生的交往中，班主任是学生的挚友，要把学生作为和自己一样的人同等对待，不能仅以师生关系的班主任身份教训学生，从而给学生形成一种师尊生贱的压抑感；要站在学生的角度想问题。“成人主义”是老师希望和要求学生像成人一样的思索、理解和行动，这种不现实的希望打击了学生的自信念，使学生认为自己微乎其微，造成敌对心情和抗拒。很多班主任在听到学生不同看法时，常用自己的想法束缚学生，或赐予损害自尊心的指责，造成学生不敢提出和班主任老师不同的看法，创建性思维更无从产生，最终不会思索也不愿思索。因此，班主任的教化观念的转变和更新特殊重要，只有班主任具有新的教化观念，才能在班主任工作中不断进行改革和创新，才能以优异的素养去主动适应并深化开展蓬蓬勃勃的素养教化，才能培育出新世纪所须要的创建性人才。 （二）一般型转向专业型 将来班主任须要"专业型"的班主任，而不是一般的"孩子王"，作为一名新时期的班主任责任更加重大，更应当不断地学习，坚持与时俱进，接受新学问、新理念、新技术，提高自身素养，提高自身业务水平，完善自我，使自己不断地走向专业化，做一名有魅力、有才智的班主任，更好地完成党和人民交给的这份光荣而又艰难的任务。这就要求班主任既不能脱离教化实际又要为解决教化中的问题而进行的探讨，它不是在书斋进行的探讨而是在亲身实践活动中的探讨。让自己“现代”起来，逐步走向专业化。 二、我意识到班主任要不断提高自身素养。 班主任的素养不是与生俱来的，而是在长期的教化实践中进行修养与熬炼形成的。在这些案例的学习中，我都能感觉那些案例的真实性，因为在我的工作中就有着许多和案例中相同的状况，比如问题学生、班规的制定、竞赛失败、选班委会、与家长沟通联系等等，只是自己都没能那么科学地去处理，因而也就没有收到自己当时预想的效果。而这次学习却能给我把这些课补上，让我在以后的工作中再遇到类似事情时也会用案例学习中学到的相关理论来指导自己的工作，同时也使自己意识到班主任应当不断提高自身素养的重要性。 （一）提高自身素养重要方法就应当是努力学习。经常听到我的同行们在说这样一句话：“教了这么多年，就没见过像现在这样的学生”。其实这话也是有肯定道理的，因为现在的学生的确与原来的学生不一样，想让学生再回到以前的状态是不行能的，也是不现实的。现在的学生视野开阔、思路灵敏，遇到问题总是穷追不舍，老师只用简洁的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教化观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必需努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和敬重。要学习教化改革的新理念，用最新的教化理论武装自己；，要学习专业学问和其他各门学科学问，班主任不仅要具有精深的所教学问，而且还就具备广博的其他各门学科的学问上，具有广泛的文化素养和爱好爱好；要学习借鉴他人的阅历，“他山之石，可以攻玉”，对他人的阅历不管是正面还是反面，不管是胜利还是失败，都虚心学习，从中吸取有益的东西。 （二）提高自身素养要擅长提炼总结。在我的身边很多班主任工作做了不少，辛辛苦苦干了一辈子，零碎的阅历也不少，却从来没去对自己的工作点滴进行过总结，更没有对发生在自己身上的很多案例进行过反思。通过“班主任的每一天”、“班主任的每一学年”、“班主任与每次活动”、“班主任与每个班级”、“班主任与每个学生”、“班主任育人与管理专题讲座”六个模块的学习，在学习模块中的案例时，我才意识到要常常对自己工作实际中的来自学生的各种案例进行深思，不行以草草而过，要对比较突出带有共性的问题进行多角度的深思，找到最好的解决方法，并养成提炼总结的习惯，以便更好的完成自己的班主任工作。 三、班主任工作的方法要讲究艺术性。 （一）爱护学生的自尊心 班主任班级学生朝夕相处，从心理上讲，最喜爱行为规范良好，成果优秀的学生，但是一个班难免有一些行为欠佳的学生，即使品德优秀的学生有时也难免犯错误。所以“指责”作为班主任管理的工具之一就会随时用上。以前看到学生这也不会，那也不懂，还时常有学生犯错误，心里焦急，火气很大，经常发脾气指责学生，学生心里并不服气。经过不断的反思和探究，现在在班级日常管理中，我尽量少用指责，多用表扬，敬重学生的特性差异，让学生身上不好的一面，通过老师的帮助，提高学生的素养，有时不得不运用指责，我也尽量做到，给学生指出缺点以个别沟通的方式进行，尽量不在全班同学面前指责某一同学，维护每个同学的自尊心；捕获每一个学生身上的闪光点，先表扬，后指责。 比如我班上的学生有个学生，上课常常讲话，无论把他的座位调到何处，都无济于事；常常有作业不交漏交现象，作业质量也无法保证。面对他，作为班主任的我不能不感到头疼，但是了解到他从小的经验，家庭状况，就只能对他更多的怜悯与关爱。依据他的行为，几乎一两天就应当指责他一次，假如这样做，这棵歪长的小树苗将无法扶正。严厉的指责只能给他带来更多的失落与对人的不信任，进而仇恨。所以当他与别人发生冲突时，我肯定让双方各自做自我指责；当他的纪律稍有好转，就抓紧在全班同学面前表扬他。 （二）培育干部，让学生学会自己管理自己 班主任工作很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教化，先教干部，教会他们如何管理班级，如何帮助老师管理学生。遇到班干部处理不好的老师再处理。 （三）以身作则 在班级里老师，要给学生一个模范带头作用，老师的一言一行都对学生是一个学习，老师能自己做的要自己做，不要什么事都让学生做，老师的每一个动作都对学生们有深刻的影响。 （四）与其他任课老师合作沟通 我想我缺少和他们的主动沟通。每次都是任课老师来向我反映状况，我才清晰学生在这些科目上的学习状况。当然他们也给了我许多建议。所以我想以后要多多和他们沟通，征求他们在班级管理中的看法，学习他们的阅历。 总之，这次班主任培训让我学到了太多太多，让我看到了自己的差距，让我找到了更好的班主任工作策略，让我们这些老师有更多更好的学习机会，从而更好的为祖国的教化事业做贡献。 远程教化个人总结 远程教化总结篇八 作为一名年轻老师，我特别渴望获得一些课程培训和与普校老师沟通学习的平台，能参与这次的语文老师远程培训学习，心情万分激烈。因此，我很珍惜这次的远程培训机会。在培训期间，我倾听了各位专家学者们的精彩阐释和真知灼见，倾听了各位老师的亲切点评，在线研讨领会了各位同仁激烈的探讨。老师们理论联系实际的详尽讲解，典型案例的深刻剖析都深深地吸引了我。科学的方法让我在教化的道路上走得更稳。远程教化研修也激发了我对教化事业更加真实的爱恋，也为我们一线老师的沟通搭建了一个很好的平台，让我们与专家老师的教学理念进行了一次密切接触，听取了专家及各位同行的各种观点和见解，更进一步了解和驾驭了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。通过研修，我全面提升了自己的基本素养和业务综合实力，对于个人今后的发展起到了主动的促进作用，在教化科研的方法、课堂教学的艺术、教研活动的形式方面都获益匪浅。下面就谈谈这次培训的学习体会： 一、远程教化培训使我懂得了老师终身学习的重要性 远程研修培训，这是我人生历程中一段含义深刻的文化旅程。我通过课程作业反思了以往和展望即将启动的教学改革；通过网上探讨找寻到了思想的沉淀和共鸣。没有振动就没有觉醒；没有反思就没有进步。新的课程理念、新的教学方法、新的评价体系都使自己对语文教学与教研工作不得不重新谛视和重新思索。在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤性；克服无安排、力求有安排； 通过各种学习，要力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学实力和业务水平，使自身稳步提高。在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友,是提高教化教学的水平的一大基石。我坚信：我研修、我进步、我欢乐！因此，学习本身还在挽救老师自己。学习可能就是这样一种东西，它使学生亲和你，使你永葆活力，使你有魅力。最 终，因为学习，你拥有你的工作，你将学习与工作合在了一起，甚至你的美妙生活有一大半在工作中实现。 二、这次远程教化培训，使我增长了见识，转变了观念，提高了教学实力和水平 通过这次培训，使我真正体会到讲课是一种艺术、教书也是一门艺术，总感到还有很多须要学习的地方。我主动投身网络研修的学习当中，切实做到了三个自觉：自觉参与上级组织的网络学习培训，自觉参与探讨，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教化的本质，明确课改对于老师提出了什么样的素养要求。我通过深化学习，我体会到新课程教学应当是 “学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来渐渐打下学会生活、学会学习的基础，从各个方面来培育学生探究事物的爱好和主动的看法，以学生为主体，老师尽量只起到指导的作用，以培育学生的实力为中心，为重点”。上课的老师自身素养要高，驾驭课堂实力要强，对于学生错误性的相识，老师能够刚好予以讲解。另外老师要擅长运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢；幽默、流畅、美丽的语言也很有吸引力。老师要注意学生探究实力的培育，“让每个学生都有展示自我的机会等等。”从而明确了作为一名老师必需不断的提高自己，充溢自己，具有丰富的学问含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增加了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教化思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的变更。 三、远程教化培训使我拓宽了学习形式、加强了学习沟通、培育了学习自主性 远程教化培训大大变更了我们的学习环境。这种全新的教化培训方式给我们充分自由的同时，也须要我们充分了解自己所处的学习环境，选择适合自己的学习方式，驾驭学习技巧、策略，最终学会学习。它把教化培训从实际课堂搬到的网络沟通空间里，通过网络平台上的博客和多媒体课件和专家学者的讲课，为我们创建了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境。在这样的学习环境里，我除了能阅读相关理论学问的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以通过博客论坛跟自己同专业的不同学区的老师们沟通学习体会，共同学习，加强老师之间的沟通。远程教化在变更了我们的学习环境和学习方式的同时，更加强调参加学习的自主性和能动性，充分发挥学员的主体作用，不断培育学习者的主体意识，不断摆脱原有的依靠性被动性，使学习者能够进行自主学习，强化学习实力的培育、训练，着眼于调动参训者的学习主动性、主动性，不断提高自主学习的独立性和自觉性，从而提高教化培训的效果。 总之，参与这次培训对提高老师素养，推动学校教化教学改革，逐步提高教学质量起到了催化剂的作用。通过学习和培训，实践和反思，我已逐步树立起了新的教化教学理念，提高了课堂教学实力和教研水平。但我深知，自己还有很多的不足之处，在今后的教化教学工作中，还要多学习一些教化教学理