2023年长城教学设计长城教学反思不足之处(9篇).docx

2023年长城教学设计长城教学反思不足之处(9篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 长城 教学设计 长城教学反思不足之处篇一 教学目标： 1相识8个生字，会写13个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝聚、气魄宏伟”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 德育目标： 激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。 教学重点： 在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。 教学难点： 在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟气概，体会作者表达的思想感情。 教学打算： 1.搜集长城资料。 2.多媒体课件。 课时支配：两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1. 老师导语： 同学们，据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗说：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是荷兰的围海大堤，另一项就是我们中国的长城。这节课，就让我们一起去看一看中华民族的傲慢与象征长城。 2. 板书课题，学生齐读课题。 3. 检查学生预习状况，学生齐读生字词。指导书写生字。 4. 老师介绍有关长城的简介。 二、整体感知，心生赞美 自读课文，沟通长城给你印象最深的是什么？（课文的.作者赐予了长城最 高的评价是哪句话？） 三、朗读课文，体会特点 （一）学习第一自然段： 1.出示长城远景图 学生给图起名（长龙、蜿蜒回旋、气概宏伟） 引导：借图理解蜿蜒回旋、崇山峻岭 学生：有感情朗读第一句。 2.你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体 会） 引导：列数字的精确 打比方的形象 3.指导朗读 生：沟通内心升腾的情感 4.渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了生动形象的比方和详细 的数字，形象地写出了长城长而壮丽的气概，这也是我们今后在习作中须要学习的把事物写详细的写作方法。 5.明确视察点：这是在哪里看长城？（远处） （二）学习其次自然段： 1.请同学们 感情的自由读第2自然段，看看长城又给你留下了什么印象？（高大坚实） 2.长城的高大坚实体现在哪儿？ 适时引导学生抓住重点词语理解朗读。（两米多高、五六匹马并行） 3.长城除了建的高大坚实，在构造上还有什么特点？ 生：（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，垛口，城台，城墙还很宽，便于奔跑） 4.这些构造向我们传达了什么讯息呢？ （意在拓宽学生的学问面，了解长城是古时候用来防卫敌人进攻的城墙，了解2000多年前秦始皇修筑长城） 5.有感情地自由读第2自然段。 沟通：此时，你内心又升起怎样的情感？ （三）学习第三自然段 1.站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读） 2.仅三个表示动作的词语就拉近了我们与长城的距离。再读“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。” 问：此时，你又会想些什么？ 3.你从哪些地方可以看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和才智？（老师适时引导学生抓住重点词语理解，并且点名朗读） “数不清的条石 一块就有两三千斤重”“没有火车汽车起重机”“要抬到高高的八达岭上” 4.试想：古时候的劳动人民在修筑长城时还有哪些艰难？ 5.激情：此时，你眼前出现了怎样的画面？ 师点：长城与其说是由一块块砖石组成，不如说是由一个个劳动人民的血肉之躯筑成。难怪作者感叹到 （四）学习第4自然段 1.出示最终一段文字 学生朗读：“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头 长城 教学设计 长城教学反思不足之处篇二 教学目标： (一)学问与技能 1、学会生字，理解新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文; 2、理解课文内容，体会课文的思想内涵; 3、知道长城，了解长城的结构。 (二)过程与方法 1、通过有感情地朗读课文和看图，提高学生的朗读实力，视察、分析实力及概括实力; 2、通过感知长城的宏伟高大、坚实，提高学生分析课文和理解课文内容的实力和创新实力。 (三)情感看法价值观 1、通过了解我国古代劳动人民在建立方面取得的成就，进一步提高学习语文的爱好. 2、通过感知长城的宏伟高大、坚实，了解长城的结构，使学生养成良好的科学看法和求是精神，培育学生了解中国的“世界遗产”的爱好。 教学重难点：在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城宏伟的气概，体会作者表达的思想感情。 任务分析： 、起点实力：学生在学习长城之前已经学过了颐和园、赵州桥这两篇同样是描写文化古迹的文章。三篇文章在写法上具有共同点，因而具备了学习这类课文的基本的方法和实力。 、终点实力：通过本课的学习使学生对我们宏大祖国的象征-长城有了一个比较深刻的了解，体会我国劳动人民的智能和力气。自主学习的实力得以进一步加强，视察和思维实力得以进一步提高，创新实力得以进一步发展。 、教学目标类型：目标1属于陈述性学问学习;目标2、3属于智能技能学习。 课前打算： 师：课件。 生：让学生收集关于长城的各种图片和传闻故事。 学习者特征分析： 1、一般特征： 本课教学对象是大通县元树尔小学四年级学生，学生的求知欲强，学习热忱高，对于学习长城爱好极浓。但由于学生所处环境为少数民族地区，经济水平相对比较落后，缺少课外读物，没有上网收集资料的条件，学生的理解分析实力较差。 2、学生的入门实力： 小学四年级的学生有肯定的独立思索实力和阅读实力，能通过朗读课文，并对语文的学习产生了比较深厚的学习爱好。 3、学习风格： 本课教学设计我是本着以读为主，以练为辅的教学理念进行构思。四年级的学习过程是渐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展快速，因此，我在设计本课时，采纳了以读贯穿全文，边学边练的学习方式有效地巩固学生对学问的识记深度，通过小组探讨、汇报沟通的学习方式使学生在学习中驾驭学问点，在课堂上攻破难点。我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的学问点，提高读文赏词的语文实力，培育学生的情感看法。 教学过程:(目标实施过程)(其次课时) 一、激趣导入，整体感知 1、板题：今日我们接着来学习长城一课。 2、观赏图片：学习课文前，我们先来观赏长城的景观。(ppt) 3、谈感受：观赏了图片，你有什么感想呢? 4、激趣：长城-中华民族的象征，是中华儿女的傲慢。你能用课文中的一句话来评价一下长城吗?(学生说) 二、精读课文，加深相识 (一)齐读句子 1、读(ppt：这样气魄宏伟的工程，在世界历是一个宏大的奇迹。) 2、质疑：从哪儿可以看出长城的气魄宏伟呢? (二)再读课文，解决问题 1、自由读1.2自然段，思索问题：从哪儿可以看出长城的气魄宏伟呢? 2、沟通汇报： (1)长-(ppt)远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。这是一个(比方句)，把(长城)比作(长龙)。(ppt图)理解“蜿蜒回旋”：随山势而走向-一万三千里：这里运用了(数字说明)，山海关在河北省，是长城的起点，嘉峪关在甘肃省，是长城的终点。(ppt)长城经过了甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省市，全长一万三千多里。 (2)(ppt第一自然段)齐读：你能读出这样磅礴的气概吗? (3)过渡：远看长城如长龙，那么，近看长城，又有什么特点呢? (4)高大坚实-建筑材料：巨大的条石、城砖筑成-宽：五、六匹马可以并行-高大：两米多高的垛子-坚实：城台(屯兵和传递信息)、垛子、眺望口、射口 3、小结：学习了1.2自然段，你从中体会到了什么?(自由发言) 4、齐读：把这种宏伟的气概读出来。 (三)烘托高潮，体会情感 1、过渡：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读读第3自然段(指名读)。 2、作者想到了什么?(劳动人民) 3、(ppt)站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来。 (1)此句在文中起了什么作用-承上启下 (2)找出句子中的动词：站、踏、扶-说明作者已经身临其境到了长城。 (3)站在长城上，想起了(劳动人民)，此时此刻，作者内心充溢了对劳动人民的(酷爱)之情。 (4)小结：对啊，作者被长城的宏伟气魄震撼了，民族骄傲感与酷爱劳动人民的情感油然而生。 4、(1)问：在没有火车汽车、起重机的状况下，劳动人民是怎样搬运材料修建长城的?-(一步一步地抬上陡峭的山岭) (2)这可是两三千斤重的巨大条石呀，劳动人民是那么的艰辛呀。 (3)请读句子：(ppt)多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。 (4)思索、沟通：(ppt) “多少”表示(多数)。 劳动人民为了修建长城付出了(血汗和才智)。 “前不见头，后不见尾”突出了(长城之长)。 “才”在这里表示长城的建成是(很不简单)。 这句话表达了作者(对劳动人民的无限赞美)之情。 (5)小结：在如此落后的条件下，劳动人民却能修建出这气魄宏伟的、世界上独一无二的长城，你想对劳动人民说什么呢?(自由发言) (6)让我们闹喊对劳动人民的敬意，再读读这句话。(齐读) (四)整体把握课文，升华相识 1、为什么说长城是世界历一个宏大的奇迹?(自由发言)在当时极其落后的条件下，劳动人民用自己的双手完成这工程浩大，气魄宏伟的长城，怎能不是一个宏大的奇迹呢? 2、请大家一起读这句话。 (ppt)-这样气魄宏伟的工程，在世界历是一个宏大的奇迹。 三、总结板书： 气魄宏伟的长城是劳动人民的血汗与才智的结晶，是华夏儿女的傲慢，这真是一个宏大的奇迹呀。 四、课外拓展： 1、搜集一些有关长城的故事、传闻和图片资料，进行沟通。 2、搜集我国的文化遗产资料，了解我国宏大的文化遗产，丰富自己的学问。 实践后的反思： 整节课下来，觉得学生的主动性以及对于课文的激情得到了比较充分的调动。 远看长城引导学生体会长城的气魄宏伟，我是从长城的长和姿态两个部分入手，运用课件展示长城的图片，这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄宏伟的长龙，取得了较好的效果。到了近看长城一部分，我设计了课件从长城条石的大，长城的宽，垛子、眺望口、射口、城台的宏伟壮丽去感受长城气魄宏伟，在了解长城的构造特点的同时让学生画、说出来，加深了印象。使学生深刻感受到了古代劳动人民的血汗和才智。学生的体会真实、深切。同时还提高了学生的视察实力、语言表达实力。 在教学长城为什么是世界历的“宏大奇迹”?这是重难点时，采纳竞赛形式，学生分组探讨的方法，调动了学生的主动性。 长城 教学设计 长城教学反思不足之处篇三 教学目标 理解课文内容，激发学生的爱国之情;学生能课内外学问相结合，更好地理解本文的内容;学习由远及近、由整体到部分，从不同的视察点视察事物的方法，学习在视察中绽开想象;学习本课的生字新词有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重难点 引导学生把视察、阅读、想象结合起来，提高阅读实力;通过对课文内容的感悟，培育学生的民族骄傲感。 教学构想 教学本文时让学生收集有关长城的古诗和故事，激发学生的学习爱好，而后引导学生看图，再结合文章来学习，通过阅读来加深理解。 教学打算 布置学生购及有关长城的图片或文字资料长城的风光资料片、投影片 教学时间 2课时 第一课时 教学内容 理解图意及文章的内容，指导学生朗读。 学生学习过程 一、默读“导读”，了解学习内容，明确训练要求 二、出示长城的远景图，简介：这是我国的长城，它是世界历的宏大奇迹，你们知道有关长城的故事吗? 1、请同学们讲解，老师刚好加以表扬。 2、老师补充几首古诗。 3、简介长城：两千多年前，春秋战国时各国为了相互地域，各自由形势险要地方修筑长城。秦始皇统一中国后，为了抵挡匈奴的侵扰，将原先秦、赵、燕三国北边的长城予以修缮，并且连贯起来。此后，汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过，明代为了抵挡外敌，前后修筑18次，图上的八达岭长城就是明代修筑的。 三、视察图画 1、学生自己视察，有条理地进行视察，说说长城的形态、样子，指名说说(特殊提问学习后进的同学，刚好加以激励)。 2、同学间相互说。 3、自读课文，看看文中怎样描写的? 四、学习第一自然段。 1、出示中国地图，让学生找到长城的起始点，体会长城的长，请同学读一读书中有关“长”的语句。 2、自由读第一段。 3、指名读。 五、学习其次段。 1、再次视察长城的近景图，感受长城的高大坚实，补充：八达岭居庸关一代的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶端厚5.7米，女墙高一米，的确又高又坚实。 2、指名读其次段。 3、同位间指出垛口、城台等的位置。 4、朗读其次段。 六、自学第三段。 1、读第三段，你读懂了什么? 2、有感情地读一读。 3、理解“思索练习”3的前两个句子的含义。 (1)“很自然地想起”是因为长城宏伟坚实，结构合理，谁来到长城也会想起古代的劳动人民，并发出由衷的感叹。 (2)一个“才”，道出了劳动人民的艰辛与才智，充溢了对劳动人民的崇敬与赞美。 七、自学第四段。 1、自己学习，你读懂了什么? 2、读第四段，读出骄傲之情。 八、小结。读了本文，你有什么想法?多谈一谈。 作业设计 1、用自己喜爱的方式读课文。 2、识记生字词。 板书设计 2长城 宏大的奇迹 高大坚实 歌颂劳动人民 课后小记 其次课时 教学内容 加深对长城的相识，理清课文的条理，激发爱国之情。 学生学习过程 一、导入新课。 二、深化了解。 1、同学们说说自己收集的故事，老师赐予表扬。 2、听了这些故事，大家谈感想。 三、指读课文，再联系图，了解长城的构造与用途。 四、进行朗读训练。 1、指名按自然段朗读课文。 2、自由读课文。 五、理清课文条理。 六、指导背诵。 1、学生自由背诵，可一段一段地背诵，也可按自己的方法背诵。 2、老师指导后进的同学背诵。 3、指名背诵，沟通阅历。 七、听写字词。 八、请几名同学当小导游，介绍长城。 作业设计 1、背诵课文中自己喜爱的段落。 2、把自己知道的有关长城的故事讲给别人听。 板书设计 2 长城 概述长城 长城脚下、长城上 感想 远近 长城 教学设计 长城教学反思不足之处篇四 教学目标： 1、相识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、回旋、城墙”等词语 2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解我国的“世界遗产”的爱好。 语文学习习惯培育 1、学习完整表达，有理有据。 2、学习本节课的写作依次。 3、培育学生坐姿端正，仔细倾听的良好学习习惯。 一、导入 同学们，大家喜不喜爱旅游啊？今日老师就带领大家一起去巡游一处名胜，你打算好了么？用你的坐姿告知我。它凝合着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题） 二、初读课文 接下来就请同学们自读课文、留意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，起先。 1、刚才大家都读得特殊专心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读 领读（你读得可真准，假如声音再洪亮点就更好了） 同桌读、单人读（别焦急，让他思索一下他确定能读出来，我们等等他好么）、 齐读（大家的声音真洪亮，假如再干脆点就更好了，再来一遍）。 2、蜿蜒：虫字旁，形声字 垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大 3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说？ 都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？ 你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹） 三、精讲 为什么说是一个奇迹，请你快速阅读课文，把你感受最深的地方用括号括起来，并简洁地在旁边概括出你惊羡他的缘由。 谁来把你的赞美跟大家一起共享一下？留意要先告知大家在课文中的哪一段 （一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋，（略）全长13000多里。 1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长） 这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊羡。 我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气概读出来。 2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：曲曲折折） 你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，这样的姿态文中用了一个什么词？ 板：蜿蜒回旋（把话说完整） 一条巨龙，蜿蜒回旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气概啊，谁情愿来读读第一段，就读出这种美，这种气概。 美中有气概，来，同学们一起读。 3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么？ 是呀，看着如此美而又有气概的长城，让我们不由自主的发出了这样的赞美：“这样气魄宏伟的工程。” 还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？ （二）二段 1、说说你的感受（板书：高大坚实） 是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚实。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。 2、请同学们细细的自由的朗读课文其次自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思索每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最英勇。 3、老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚实的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、眺望口和城台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？ 4、大家留意看眺望台和射击口，为什么这样设计？ （说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样）同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵挡了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样奇妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？ 是啊，像长城这样“长”而“高大坚实”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞美： （三）三段 千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山照旧在，长城照旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？ 1、同学们，你们谁知道修筑长城的年头是一个怎样的年头？你从课文那句话中知道科技特别不发达？ 2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不简单和艰辛？ 3、在当时科技特别落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠多数的肩膀多数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？ 同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读 4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？ 5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读 这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读 历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和才智筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们宏大的民族。齐读 小结：这样的城墙绝无仅有，这样的宏伟工程世界少有，这样的艰难工程靠人力完成，历史罕见，这样的细心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民才智和血汗的结晶。 长城 教学设计 长城教学反思不足之处篇五 1、相识13个字。正确读写“蜿蜒、回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝聚、奇迹、气魄宏伟”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城的高大坚实、气概宏伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解我国的“世界遗产”的爱好。 图文结合，在阅读中理解长城的高大坚实，感受长城的宏伟其实，体会作者表达的思想感情。 课件、长城的相关资料。 一、师生沟通，导入课题 1、同学们，提起长城大家肯定不生疏吧。你去过长城吗?你对长城有哪些了解呢? (学生依据搜集的资料或见解感受，自由沟通。) 2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的宏大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这宏大的长城。 (齐读课题) 二、出示图画，比较视察 1、这两幅图有什么共同点和不同点? 2、视察两幅图画： 你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗? (引导生视察和描述图时，要有肯定的依次，由近到远、由主体到四周景物。) 三、图文比照，理清脉络 读读课文： 留意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。 (生自读课文找出对应段落。) 四、感悟表达，沟通感受 1、进行写法上的引导，知道作者根据由远到近的依次，由整体景象到局部描写的方法。 2、首先请同学们自由的放声朗读课文： 留意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长城。 (生自由读课文) 3、自由沟通。 五、图文比照，感悟朗读 1、学习第一自然段，感受“长”的特点： 预设沟通一： 研读重点句： “远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋，全长13000多里。” 体会长城的长。 在这句话当中，作者把长城比作什么? (长龙) 这条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒回旋，那你知道蜿蜒是什么意思吗? 课件出示： 曲折的长城图像。 理解重点词。 体会比方、列数字的表达方法。 激发情感，感情朗读。 2、学习其次自然段，感受“高大坚实、设计奇妙”的构造特点： 预设沟通二： 从课文的其次段中，你还能感受到长城的其他特点呢? 细细的自由的朗读课文其次自然段： 看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分? (学生自由朗读其次段，了解长城的构造特点，感悟坚实、奇妙。) 课件出示长城构造图： 谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢? 了解每部分的作用，引导体会设计的奇妙。 感情朗读，升华情感体验 3、学习三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、才智： 预设沟通三： 同学们，你们谁知道修筑长城的年头是一个怎样的年头?你从课文那句话中知道科技特别不发达? 重点研读： “单看那数不清的条石一步一步台上这陡峭的山岭”。 沟通体会： 你从那些词语中体会到劳动人民的不简单和艰辛? (一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重) 激情朗读： 是啊!在当时科技特别落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠多数的肩膀多数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水;多少鲜血，甚至多少生命啊?同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗? (指读) 拓展画面，激发想象，披文入情： 引入课外资料，指读谈感受。 激情朗读，反复诵读。 预设沟通四： 一起看课文的最终一句话“这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹”这句话的时候应当怀着怎样的情感去读? (骄傲、激烈地、赞美的、钦佩) 带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来! 六、课件出示伟人题词，齐读升华体验 七、观看录象，加深感悟 1、同学们，面对这巍然矗立的万里长城，此时此刻，你心中确定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话，写在课题上! 2、同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。 3、播放歌曲长城长，畅谈感受。 一、借助媒体，超越传统，巧现画面，有效突破重难点 进行这堂课的教学设计时，我实行了传统教学时以看图为主线，图文结合，通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。 如：初次读图，在看图中培育学生视察实力，理清课文脉络，了解文章有序表达方法，效果较好。利用两副画面，在第一自然段的学习中，直观形象的理解重点词句，简洁有效，一改以前词语教学时反复纠缠，理解模糊的弊端，收到奇效。再如学习其次自然段时，更是利用多媒体直观形象的优势，顺当帮助学生，为理解长城“高大、坚实，奇妙”的重点收到了举重若轻的良效。 二、预设与生成的冲突，该如何敏捷应对 其次自然段创设小导游介绍长城的情境，借此了解长城的构造特点。原本设计以一名学生为主介绍，其余学生补充的环节，学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传闻、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。可在实际教学时，在学生还没有充分阅读课文、充分沟通感受时，我就干脆让一名学生进入当小导游的教学环节，此时台下响应者寥寥无几，没有出现我预设中的热情场面，因此，我又反复“引导启发”，可还是费劲不讨好，造成这部分内容拖拉疲塌。假如当时刚好调整，以小组读书、探讨为主，再结合运用课件的图片资料，通过调动每一个学生表达的主动性，再来朗读理解，我想，效果会大不相同。 纵观整堂课的教学，有得有失，有胜利也有失败之处。希望能给大家以借鉴。反思课前教学的设计与课中的实施过程中的改变，在实际课堂的教学中，当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何敏捷应对，实行恰当的教学策略，是今后须要自身思索的地方，也须要更多的磨砺，才能真正使我们的教学立足于课堂，服务学生，达到提高自身课堂教学的敏捷自如应对的境界。 长城 教学设计 长城教学反思不足之处篇六 教学内容： 九年义务教化人教版小学语文第七册，阅读教学长城第一课时。 设计说明： 这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的宏伟壮丽和高大坚实，赞美了我国古代劳动人民的才智和力气，抒发了作者的民族骄傲感和对祖国的酷爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的学问，更是对学生进行思想教化的好素材，而且还可以指导学生如何视察事物，如何做到行文有序有物。 学习本文，要充分信任学生的学习实力，紧紧依靠学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，老师在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。依据本课教学内容的特点，老师组织学生进行“阅读思索-观图品文-局部制画-评议感悟”等学习活动，使学生参加到学习的每个过程中，成为真正的学问发觉者。 教学目标： 1、通过看图和理解课文，学生能感受到长城的宏伟壮丽、高大坚实，了解到长城的建筑是世界历史上的一个宏大奇迹。从而增加民族骄傲感和使命感。 2、学习在语言环境中识字学词，理解含义深刻的句子，并能在阅读沟通中提出自己的见解。 3、运用图文比照的阅读方法，学习本文由远及近、由整体到局部的视察事物的方法，并学习在视察中绽开合理的想象。 4、通过有感情地朗读课文，表达出对古代劳动人民才智的赞美之情，并能留意背诵积累语言文字。 教学重点： 理解长城的建筑特点-气魄宏伟、高大坚实，体会作者表达的民族骄傲感。 教学难点： 在阅读中体会含义深刻的词语：“高大坚实”、“多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城”，“在世界历史上是一个宏大的奇迹”。 教学过程： 一、出示图片，激发爱好。 1、师：上课之前先请同学们观赏这一组图片。多媒体出示长城的图片。 2、学生观赏图片，师导入新课：这就是著名中外的长城，象征着中华民族的长城，华夏儿女为之傲慢的长城。从秦代到明代，从明代到现在，千百年的岁月过去了，历史的硝烟已经散尽，但长城照旧巍然矗立在中国的领土上。 今日我们从图片中领会了它的风采，请你们用一个字或一个词、一个句子来说说你眼中的长城。 3、学生说感受。(美、长、壮丽、宏伟、气概磅礴等) 师过渡：长城就是以其雄姿和壮丽，深深吸引着中外游客。我们就跟随作者一起走近-(长城)，了解-(长城)。 4、板书课题。 师：作者眼中的长城又是怎样的呢?请同学们打开课本，翻到-长城一课。 二、初读感知。 1、自由朗读课文，一边读，一边专心感受，你可以把你的感受写在旁边，这就是批注。要养成不动笔墨不读书的好习惯。 2、指名分段读课文(4个人)，正音。 师：谁情愿站起来为大家朗读这篇课文? 师：看来预习很胜利，4个同学都读得很流利。那作者眼中的长城是怎样的呢?课文中有一句特别概括的话，找到了吗? 3、指名学生沟通。 师出示最终一段话： “这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” 师：这句话中有两个新语(描红：气魄宏伟、奇迹)，指名学生读精确。 自由读句子，你比较关注哪个词语? 气魄宏伟写出了长城的特点，气概。工程，可见特别浩大，不是一两天能完成的。世界，不仅仅是中国，可见长城威名远播，世界著名。奇迹同上。 师：读懂一句话可以从关键词语入手，这是我们读书的一种方法。 过渡：为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹呢? 三、细读品尝，积累语言。 1、请同学们再来读课文，划出相关的段落或句子。 师：谁先来与大家共享你的收获? 2、沟通。 (1)品“长”，感悟气概。 指名学生读句子说感受，师出示句子： 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 师：读了这句话，你有什么感受? 长 从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长? 一万三千多里，同学们，你知道多长吗?二十年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。长吧，来读出你们的惊羡吧，就读“长”的这句，指名读，齐读。 我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于绕操场跑上35000圈，长吗?来再读。真是名副其实的万里长城。一起读。 (出示图片)一万三千多里，长城从东头的山海关，经河北、天津、北京、内蒙古、山西、陕西、宁夏到甘肃省的嘉峪关，横贯9个省市，基本上贯穿了全国。难怪作者会用这两个词语来形容它：前不见头，后不见尾。(出示)齐读词语。再读句子。 气概 请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点?(曲曲折折、连绵起伏) 你们看，长城是曲曲折折，起起伏伏，随着山势而变化。遇到陡峭的山岭，它就直冲云天，遇到低矮的峡谷，它就俯冲直下。它时而回旋，时而笔挺，这样的姿态作者用了一个什么词?(描红蜿蜒回旋)特别正确，齐读词语，读出它的意思。 像一条巨龙，蜿蜒回旋在崇山峻岭之间，多有气概啊!谁情愿来读读第一段?就读出这种美，这种气概。齐读。(不错，美中有气概。) 、回来“奇迹”。 这样