科教版小学四年级上册科学教案.docx

科教版小学四年级上册科学教案科教版小学四年级上册科学教案 本文关键词：上册，科教，小学四年级，科学教案科教版小学四年级上册科学教案 本文简介：第一单元3-1我们关切天气探究活动分析：1通过引导学生视察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气状况。学生通过对这张图的视察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。2图上的表示天气现象的符号可采纳粘贴的形式，在符号下面科教版小学四年级上册科学教案 本文内容：第一单元3-1我们关切天气探究活动分析：1通过引导学生视察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上用各种天气符号和表示温度的数字，反映这一天全国各个地区的天气状况。学生通过对这张图的视察，可以对常见的天气现象有一个基本的了解。2图上的表示天气现象的符号可采纳粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生相识这些天气现象。3提问学生还知道那些天气现象，以帮助学生全面相识天气现象。4为每一组打算一套天气符号，让学生尝试着给这些天气现象进行分类。5（室外）视察、描述今日的天气现象引导学生从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行视察。6用一些词或句子将视察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，将学生视察到的现象进行沟通。7引导学生思索今日的天气对我们的生活有什么影响或提问学生你觉得今日的天气我们应当穿什么衣服？使学生意识到天气在影响着我们的生活。8在学生的科学记录本上，描述今日的天气时，可能只是一些毫无联系的几个简洁的词语或句子。提示部分对学生描述天气的方法的指导将天气特征与生活建立联系，提高学生对天气的相识水平。可以引导学生阅读提示，并应用提示的方法对自己的记录进行改进，并把改进后的描述和同学沟通。教学目标：科学学问：1初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。2知道常见的一些天气现象和天气符号。过程与方法：1能对各种天气现象进行分类。2运用感官视察天气，并学会用简洁的词句把它记录下来。情感看法价值观：意识到天气每天都在发生着改变并影响着我们的生活，提该关切天气的意识。教学重难点：知道常见的一些天气现象和天气符号。教学打算：1用天气符号标注城市天气状况的中国地图一张；2每组一套天气符号卡片；3天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4每个学生科学记录本各一本。教学活动过程：一、相识天气现象1出示一张“城市天气预报图”：这是一幅中心气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？2依据学生的回答在黑板上粘贴相应的天气符号并写上名称。3提问：你们还知道哪些天气现象？（依据学生回答出示相应符号）4发给每一组一套天气符号：请大家对这些天气现象进行分类。5汇报沟通。二、描述今日的天气怎样？1今日的天气怎样呢？我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行视察，然后用一些词或句子将视察到的现象记录在科学记录本上。（出示视察要求：请从云、降水、温度、风四个方面对今日的天气进行视察，然后用一些词或句子将视察到的天气现象记录在科学记录本上。）2平安教化，并落实小组进步行管理。3带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行视察，老师巡察。（时间限制在10分钟内）4回到教室进行沟通：请同学来汇报一下你们视察到天气现象。5学生汇报，老师展示学生的记录。6提问：今日的天气对我们的生活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今日的天气我们应当穿什么衣服？）7相识“网状图”的运用：刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有方法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？打开书本第45页，看看书本上向我们介绍了怎样的一个好方法？8带读提示语。9看明白了吗？有不明白的请提问。10请你学着书本上的方法，在科学记录本上为今日的天气和我们生活的关系作一张“网状图”。三、总结刚才我们视察的是今日的天气，那么明天又会天气怎样呢？后天呢？一个月内我们杭州的天气又在发生怎样的改变呢？在接下来的一个月时间里请大家每天都能把视察到的天气现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间里我们这里的天气改变是这样的。3-2天气日历探究活动分析：前一课学生已经相识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简洁明确的天气符号（有时须要用有相关数据的天气符号卡）来记录视察到的天气现象，并且他们须要自己制作这样的天气符号卡来完成视察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相协作。运用小旗被风吹动状况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相协作，并使学生的视察和记录更简单一些。制作天气日历（时间/内容）1老师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特殊明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清晰的。2老师再让学生描述今日的天气，并探讨：我们怎么样才能在两周后仍旧记住今日的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。3老师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好方法，并让学生了解天气日历。告知学生们，这节课就来探讨如何视察天气，并将视察到的天气信息记录在“天气日历”上。4探讨今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每至人负责一项天气现象的视察和记录，并把视察到的天气现象记录在天气日历上；方法二，每天支配一个同学视察和记录天气，定一份视察记录值日表；方法三，每天支配一个人或一个小组，把每天视察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。教学目标：科学学问：通过亲自视察相识到天气每天都在发生改变。过程与方法：1初步学会运用温度计来测量气温。2能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。情感看法价值观：意识到长期的视察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期温度”表中。教学难点意识到长期的视察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学打算：1画有天气符号的图片一张2学生画天气符号的小卡片若干3大的天气日历一张4气温柱形图表一张5温度计每组一支6科学记录本和笔教学活动过程：一、相识一些天气符号1分类介绍每一种天气符号的含义。2运用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。3每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天视察到的天气现象。4可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。留意提示学生在卡片的上方写上今日的日期。5天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。6带领学生到户外视察天气。因为，从这一次起先，学生将持续一个月的天气视察，并在视察的过程中对天气状况进行推断。此时的学生对天气现象的视察实力还不强，老师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何推断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行沟通，并作初步的指导。7回到教室后，老师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今日的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今日的日期栏内。8依次提问学生哪一张天气符号最能反映今日的降雨量、风向、风级？9出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今日的气温。10探讨怎样支配每天的记录任务？明确安排任务的方案，确定每天在什么时间来视察天气。3-3温度和气温探究活动分析：1.温度计的运用在三年级已经学过。在前两课中，学生事实上已经用温度计测量气温。2.每个小组或每个同学都将再次运用温度计测量气温，并将在今后的一段时间里，每天都运用温度计测量气温，并将测量的结果记录在“天气日历”和“我们的日期温度表”中。3.为了提高学生们测量的精确性，有必要在下列几个方面对学生运用温度计测量气温进行指导：1、相识温度计上的刻度。温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成或10个相等的小格，每个小格代表摄氏度或摄氏度。4测量时，要把温度计放置到测量环境内23分钟，待液柱不再上升（或降低）时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。5对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天气日历”和“我们的日期温度表”上。6利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。过程与方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。情感、看法、价值观保持对气温改变的探讨爱好，理解长期测量和记录数据的重要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学打算课前布置分小组记录一天中早晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。每组一张温度填充图。每个小组或每人一支温度计。教学过程：一、老师导语，引入探讨课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、揭示学习课题。二、室外温度的测量与比较1、老师提示运用温度计测量温度要留意的平安问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、探讨教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度要做哪些打算，留意什么？4、测量室内温度，记录、沟通。5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度刚好记录。6汇报沟通，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今日我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什么不同？三、气温的测量1、探讨，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应当选择什么地点来测量气温？2、老师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应当选择合适的地方来测量气温。3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、出示气温图表，探讨，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了精确的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？5、老师小结。第四课风向和风速【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的改变来感知，可以用风向和风速来描述。过程与方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。情感、看法、价值观：感受到运用简洁工具能对天气视察活动供应很大的帮助。进一步提高视察天气现象的爱好和新奇心。【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并运用适当的方法纪录视察结果。【教学打算】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的材料。【教学过程】一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简洁介绍简洁介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风向。2、你能通过风水动旗面的状况来辨别风向吗？简洁练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向（1）出示自制风向标。介绍制作方法（2）小组探讨：风向标的运用方法（3）问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？（4）我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？（二）风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，那么风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟识“蒲福风力等级”表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，探讨运用方法（三）实地视察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中第五课降水量的测量【教学目标】科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程与方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录。情感、看法、价值观：保持对天气现象观测的深厚爱好，培育仔细细致的视察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录【教学打算】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶【教学过程】一、导入1、降水也是天气的一个重要特征，那么，我们怎么推断雨下得多大呢？生自由说：通过视察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和依据降水量的多少来区分雨的等级的。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生依据制作说明书，尝试制作雨量器2、展示自制简易雨量器，探讨：雨量器的口径大小是否对测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3、小结4、模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。（二）降水量的视察和测量1、探讨：雨量器运用的留意事项。如：收集完“降水”，留意不要让雨量器内的“降水”溢出；读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线与雨量器内的水面保持平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。第六课云的观测【教学目标】科学概念：依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会改变的，不同的云预示着不同天气的来临。过程与方法：依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。情感、看法、价值观：在对云的探讨中能保持深厚的爱好，在课外仔细完成“天气日历”中关于云的视察。【教学重点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；依据云的高度和形态给云分类。【教学难点】依据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天并能依据云的高度和形态给云分类。【教学打算】分组材料：不同形态的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸【教学过程】一、描述云1、出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）视察云1、问：在天气日历中，我们已经运用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的视察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，根据云在天空中所占的多少进行区分。3、室外视察，明确任务：（1）视察天空中的云量（2）云的高度和云的形态（3）在视察云的过程中，会产生哪些联想4、反馈（二）对云进行分类1、分组活动：依据不同形态的云的照片，尝试给云进行分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今日看到的云是哪种类型的云，并记录在天气日历中。第七课总结我们的天气视察【教学目标】科学概念：天气是不断改变的，对长时间视察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们相识天气的一些特征，了解天气改变的一些规律。过程与方法：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明。情感、看法、价值观：感受到长时间进行科学视察和记录。【教学重点】对长时间视察记录的天气信息进行分析和整理，相识天气的一些特征，了解天气改变的一些规律。【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气状况进行说明。【教学打算】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均降水量的统计表【教学过程】一、导入1、经过进一个月的天气视察，在天气日历中我们已经记录了许多相关天气信息，今日，我们对这些信息进行整理、总结和分析，可以帮助我们相识天气的某些特征。、二、探究内容：（一）统计天气信息1、探讨统计方法。（1）可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类（2）也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表（二）分析天气信息1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气状况进行概括总结吗？3、单元评价（1）问：今日天气怎样？（2）互评这个单元的学习状况溶解第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质简单溶解在水中，有些物质不简单溶解在水中。不简单用过滤的方法把溶解了的物质从水中分别出来。过程与方法：视察和描述食盐、沙、面粉在水中的简单溶解和不简单溶解的现象，能运用过滤装置分别几种固体与水的混合物。情感、看法、价值观：体验探讨溶解与不简单溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的爱好。在视察比较活动中，能够意识到细致的视察才会使描述更精确。严格按照规范利用溶解装置进行试验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的改变有哪些相同和不同。【教学打算】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在运用前淘干净。）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1.学生视察试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比较食盐和沙在水中的改变。过一会再搅拌，观察它们的改变。2.学生汇报视察现象：食盐在水里的改变是怎样的？沙在水里呢？（留意订正学生的汇报：食盐在水里简单溶解，沙在水里不简单）3.组织探讨：哪些现象使我们可以推断出“盐在水里简单溶解“？哪些现象能使我们推断“沙在水里不简单溶解“？（板书食盐的溶解现象和沙不简单溶解现象。）二、面粉在水中溶解了吗1.老师讲解：食盐在水里很简单溶解，形成了的溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简单溶解，我们则把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2.学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静视察一会儿，看看面粉在水里的改变，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中的改变。3.组织汇报：面粉在水中简单溶解吗？把它放置一会儿我们还能观察到什么现象？4.老师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5.探讨：面粉、沙、食盐在水中的溶解状况有什么相同和不同？面粉在水中溶解了吗？6.老师引导：为了作进一步的视察，我们可以采纳过滤的方法。演示折纸和过滤试验的规范操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7.学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并视察滤纸，汇报视察结果。8.沟通试验结果，整理对溶解的新相识记录在科学笔记本上。（提醒学生留意：溶解的溶不是熔也不是融。）板书设计：教学后记：其次课水是怎样溶解物质的【教学目标】科学概念：溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分别出来。过程与方法：视察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。情感、看法、价值观：相识到试验中细致视察的重要性。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的改变有哪些相同和不同。【教学打算】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。【教学过程】一、视察高锰酸钾的溶解1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。2.老师讲解：为了清楚地视察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解试验。老师出示高锰酸钾。（老师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品）3.引导视察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？4.学生试验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，接着视察水和高锰酸钾的改变。（留意学生对视察到的细微环节地描述）6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的改变？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1.视察记录试验：进一步视察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解状况，比较它们在水中有什么相同与不同。（视察结果可干脆记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分别吗是溶解还是没溶解2.小组沟通：修正描述和记录。3.全班探讨沟通：物质是否在水里溶解了，我们能视察和区分吗？我们是怎样视察和区分的呢？4.整理记录：学生对溶解特征的相识记录在科学笔记本。板书设计：教学后记：第三课液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和相识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程与方法：能借助试验进一步视察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。情感看法价值观：在视察、沟通中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。【教学重点】依据溶解的主要特征区分其他更多的简单溶解与不容易溶解的现象【教学难点】视察和感知水中溶解有空气【教学打算】小组视察试验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程】1、引入?老师打算一杯水和一袋咖啡。学生视察咖啡放入水中搅拌之后的现象。?咖啡在水里怎么啦？你视察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？?我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2视察液体之间的溶解与不溶解?在水里滴几滴酒精，视察酒精是否在水中溶解？?在酒精里滴几滴水，视察水是否在酒精中溶解？?在水里滴几滴食用油，视察油是否在水中溶解？?在食用油中滴几滴水，视察水是否在油中溶解？?问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？?运用同样的方法，视察更多的液体与液体之间的溶解解现象。?问：哪些液体能相互溶解，哪些不能简单相互溶解？3视察溶解在液体中的气体（1）视察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳?打开雪碧（汽水）瓶盖，视察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。?用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的改变。?怎样说明注射器里气体和液体的改变？（2）视察溶解在水中的空气?这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活阅历的提取）?用试管装1/3的清水，在酒精灯上略微加热。视察试管壁上是否有小气泡出现。?怎样说明这种现象？4、课后接着视察还有哪些物体也能相互溶解。教学后记：第四课不同物质在水中的溶解实力【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解实力不同。一些气体也简单溶解于水。过程与方法：探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。进行气体溶解于水的试验。情感、看法、价值观：在溶解试验中相识到细致地视察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解实力不同。【教学难点】探讨气体在水中的溶解。【教学打算】分组试验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。【教学过程】一、探讨食盐和小苏打在水中的溶解实力。1.学生视察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？2.老师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解试验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解实力强？3.引导试验设计：怎样进行这个对比试验比较公允？4.组织学生试验：提示学生做好试验记录。5.汇报沟通：2视察气体在水中的溶解实力1.老师出示汽水一瓶，摇一摇请学生视察液体中出现的气泡。2.老师说明：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？3.学生试验：视察溶解在汽水里的二氧化碳4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉（往里推）注射器的活塞，视察注射器里的气体和液体的改变。5.提问：怎样说明注射器里气体和液体的改变？6.整理本节课的相识记录到科学笔记本上。（参考P10）拓展：怎样视察溶解在水中的空气？板书设计：教学后记：第五溶解的快与慢【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经验“问题假设验证证明”科学探究过程和限制单个变量进行对比试验的过程。情感看法价值观：情愿将对比试验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的探讨当中去，发展公允试验的意识。体验探讨影响溶解快慢因素的乐趣。【教学重点】方糖溶解试验的探讨【教学难点】对比试验过程中，各种相同条件的限制【教学打算】分组试验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。【教学过程】一、哪一个溶解的快。1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），视察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。3.学生视察试验。（老师指导对比方法）4.整理视察信息，沟通想法。5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调平安。）6.学生视察试验。（老师进一步指导试验操作）7.整理视察信息进行沟通。二、加快方糖溶解的探讨1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简单使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简单溶解；加更多的水使肥皂溶解得快3制定试验设计。（小组设计试验，用图示或文字等方法记录设计方案。）（1）小组探讨：怎样利用试验来验证自己的假设（每组设计一两个试验来证明自己的猜想）。（2）各组试验设计沟通汇报补充完善。老师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比试验中变量的限制。）（3）请一组演示其中一个对比试验，其余学生视察评议确保每组都能正确操作。4.学生分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价。（留意引导学生反思试验过程中的不足）5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。6.下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解须要多少时间？板书设计：教学后记：第六课一杯水里能溶解多少食盐【教学目标】科学概念：食盐在肯定量的水中溶解的量是有肯定限度的，并不能无限量地溶解下去。过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的试验，并能依据安排开展探讨，学会运用数据作出说明。情感、看法、价值观：体验探讨溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的爱好。在溶解试验中能用视察到的事实与他人进行沟通，并在制定计划和试验操作中感受科学探究的严谨。【教学难点】经验设计简洁的探究试验的活动过程。【教学打算】演示试验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水分组试验材料：食盐1小瓶备用、（亦可每包2克的食盐10包）、筷子1、盛50ml水的烧杯1、水槽1、天平1。【教学过程】一、引入问题31.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么试验？2.谁情愿和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？3.提问：假如不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？（板书课题：一杯水里能溶解多少食盐）4.由于时间的关系，我们先50ml水来做试验。（在课题一杯后加上50ml）二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的探讨安排201.请你推想一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？2.学生揣测：2勺、3勺、5勺3.组织学生探讨：想知道谁的揣测正确，该怎么做呢？4.组织学生汇报，完善探讨安排。（建议用以下形式表达探讨安排）探讨安排一、探讨的问题50ml水能溶解几勺食盐？二、打算的材料1、一杯50ml的水。2、一小袋盐。3、小塑料勺、筷子、记录纸。三、探讨的方法1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。2、等一勺完全溶解后再加其次勺，直到难以溶解为止。3、记录完全溶解后的勺数。四、探讨结果我们发觉：50毫升的水能溶解勺食盐，即克食盐。5.关键性提问：（边沟通边完成以上探讨安排）1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下）2.第一勺加进去以后，什么时候加其次勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加其次勺，直到不能溶解为止。）3.要推断是否溶解是在搅拌时视察还是搅拌后等一下再视察呢？4.一共溶解几勺怎么算？（假如放到第7勺没有溶解算6勺）5.依据大家探讨，我们制定了这份安排，安排中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。三、分组试验51.学生依据探讨安排，开展探讨活动。（提示做好探讨记录）2.分组试验，老师巡察指导。四、沟通和分析探讨结果81.汇报试验数据。出示一张大表收集学生数据，如下：勺数组别6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺以上第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组第9组第10组2.从汇报的数据看，你发觉了什么？3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思试验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。）4.探讨：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？）5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水也许溶解多少食盐。6.科学家的探讨结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分别出来，你能想出什么方法呢？板书设计：教学后记：第七课分别盐和水的方法【教学目标】科学概念：食盐溶解于水的改变过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分别出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简洁的视察试验，经验视察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。情感看法价值观：激发学生课外探究其他溶液分别方法的爱好。【教学重点】指导学生正确运用酒精灯。【教学难点】理解削减溶液中的水分可以进行分别盐和水。【教学打算】小组视察试验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。【教学过程】一、导入：1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生视察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么方法能使杯底的盐接着溶解吗？（增加水量）2.根据学生的说法演示试验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思索）3.接着思索：假如杯子里的水一天一天接着蒸发削减，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做说明）二、视察蒸发皿中的白色颗粒，推断是否食盐。1.讲解：用蒸发的方法水分削减很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分削减后食盐的改变。2.出示试验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架）3.老师演示试验操作，学生视察。4.强调试验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后试验器皿会很烫要留意安全。5.分组视察：用放大镜视察蒸发皿中留下的物质的形态、颜色、颗粒大小。6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。）7.整理本节课达成的共同相识记录在科学笔记本上。拓展：阅读资料P19。板书设计：教学后记：其次单元声音第一课听听声音【教学目标】科学概念：我们四周充溢着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、看法、价值观：在视察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的视察习惯和看法，并乐于与同伴沟通。【教学重点】细心倾听四周的声音。【教学难点】能依据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。【教学打算】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料【教学过程】一、引入：师：“这个单元我们要起先进行声音探讨的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感爱好？你想探讨关于声音的哪些问题？“二、探究内容：（一）倾听四周的声音从本节课起先，我们要起先探讨关于声音的问题，在探讨的过程中，务必要保持教室内的宁静，这样才能保证我们的探讨有效进行。1、打开教室门，细致听听，你四周有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2、你还听到过哪些声音？3、小组探讨：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈沟通：无论在什么时候，什么地点，我