2023年最新秋天课文说课稿(十四篇).docx

2023年最新秋天课文说课稿(十四篇) 在日常的学习、工作、生活中，确定对各类范文都很熟识吧。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 秋天课文说课稿篇一 1要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。 2阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。 3重视情感、看法、价值观的正确导向。 秋天是现代闻名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女?诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的宠爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的酷爱之情。本诗语言流畅、美丽，是对学生进行朗读训练和审美教化的好教材。 通过对教材的分析，依据学生的实际状况和新课程标准，确定教学目标为：认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累； 实力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力； 情感目标：培育学生酷爱自然、健康高尚的审美情操。 教学重点：引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。教学活动过程 1、搜集整理何其芳的相关学问。 何其芳：（19121977）现代诗人、评论家，生于重庆万县（现重庆万州）原名何永芳，主要诗集有预言夜歌夜歌和白天的歌。 2、细致视察自己身边的秋天是什么样子的。 3、作者写秋天，主要描写了哪几幅画面？写出了秋天怎样的特点？表达了作者怎样的感情？ （一）引秋 老师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题） （二）诵秋 1、初读课文，划出文中的生字、词。 2、老师范读，学生划出朗读节奏、辨别朗读语气、语调。 3、学生自读与赛读，并在学生中互评，老师赐予适当的激励。 4、请学生找出自己喜爱的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学沟通。老师也可找出自己喜爱的诗句、词语与学生进行沟通，对学生加以引导。 （三）品秋 在此环节中，学生组成小组，主要围绕老师给出的三个问题探讨、质疑，探究全诗。 找出每节诗的点睛之句。 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、美丽的名字。 （老师依据学生的探讨发言，板书。） 这首诗创建出了一种什么样的氛围？ （归结出诗文的特点并板书出来。） 请学生细致倾听诗人的深情絮语（老师有感情的朗读），绽开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。 （四）写秋 1、请学生依据自己的相识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。 2、请同学们一起歌颂秋天（试背） 秋天课文说课稿篇二 秋天是人教版七年级上册语文的教学内容，详细编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元。本单元选取的都是一些文情并茂的美丽诗文，易于培育学生探究性阅读的实力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力。要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。 秋天是一篇精读课文。诗人用情味深长的语言描写农家生活，呈现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流淌又整合的秋天意向，抒发了对秋天的宠爱与赞美之情。这首诗内容简洁易懂，教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品尝语言。诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，应通过学习此诗来陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更要激发学生酷爱美妙生活、酷爱大自然的感情。课文语言美丽形象，情趣盎然，插图精致，使学生获得阅读的乐趣与美的熏陶，是一篇培育学生视察、朗读、想象实力、提高学生语文素养的好教材。我打算用一课时完成本课教学。 教学目标的预设 依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征并结合学生的实际状况，我确定了以下教学目标： 1、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。有感情地反复朗读并背诵全诗。 2、过程和方法目标：通过朗读、探讨、采访、评价等语言实践活动来培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力。 3、情感看法目标：通过对课文的诵读品尝，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的实力。 教学重、难点的预设：依据以上几点，我预设本课的教学重、难点如下：教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体会诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 1、教学的设计理念 依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培育健康的情感。 2、学情分析 学生是语文学习的主子。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主学习实力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参加者，在这节课中，我尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 依据学生的实际状况，我采纳的教学方法有：激发爱好法（引秋）、问题导引法（品秋）、探讨质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。 4、说学法 在指导过程中，要先调动学生参加学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。 我打算围绕“创设情境，导入新课”、“作者介绍”、“朗读诗歌”、“整体把握”、“想象画面”“课堂小结”这六个环节绽开教学。 （一）导入新课 上课起先，我先请学生联系生活实际说说自己对秋天的了解，接着，通过老师形象生动的语言和快乐的音乐渲染，创设秋天的田园风光情境，邀请学生去旅游，激发学生自主学习探究文本的爱好。 （二）、作者介绍 在这个环节中，我先让学生依据自己的了解，简洁介绍作者，然后由老师补充何其芳的有关文学常识，以使学生在充分了解作者的写作意图的基础上，更进一步把握诗歌的形象和意境。 （三）、朗读诗歌 采纳老师范读、指名读、男女生读等多种形式逐节朗读课文，对文中重点字词句进行正音，课文的第一节难懂的词就比较多，要引导学生进行正确、流畅地朗读。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。 诵读提示：秋天这首诗通过描绘不同场景、画面，创建了一种清净、清甜、温柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的酷爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感。本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 （四）、 整体把握 1、老师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？（出示课题） 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习爱好和欲望；同时也培育了学生的创建性思维、视察实力和口语表达实力。 2、诗歌描绘了几幅图画？请学生试着给他们取上整齐、美丽的名字。 3、从诗中那些地方可以看出这是一幅乡村秋景图？ 设计意图：本环节以学生探讨为主，老师协助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的实力目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这事实上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟实力得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合实力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 （五）、细读课文，渐渐感受秋天的美景，想象秋天的画面。 让学生想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用美丽的语言描绘他自己喜爱的一幅图画，并说说为什么喜爱这幅图。 1、小组沟通:把自己想象的画面说给四人小组的同学听，其他三位同学适当赐予补充或指出不当之处，引导学生联系实际生活，有感情朗读课文，初步感受秋天景色的漂亮，感受秋天到来的气息。 2、课文的第2、3两个自然段分别描绘了早晨农人打鱼后归来的景象和牧羊女思念放牛郎的漂亮情景。我将以合作沟通的方式突破，以点拨的方式引导学生自学课文中的这两个自然段，接着以一个开放性的话题引导学生进行四人小组合作学习。先读有关句子，再说喜爱理由。在全班沟通时，我依据学生发言适时引导。 课文第三段描绘的少女思恋图对学生来说新奇心就更大了，我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，在感悟文本的基础上出示图画，通过进一步朗读体验，感受秋天唯美的画面。 3、这首诗创建出了一种什么样的氛围？ 设计意图：本环节以学生探讨为主，老师协助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的实力目标得以实现。同时也培育了学生的自主学习与合作探究的精神，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。这事实上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟实力得到熬炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合实力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 4、请同学们一起歌颂秋天（试背） 设计意图：老师可在学生试背过程中，出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生的记忆力得到熬炼，同时也可驾驭一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。 （六）、课堂小结。 秋天诗中各幅画面以及画面里的各个意向和谐统一，这种氛围所赖以形成的清净、清远、清甜、温柔等多方面特点也无一不达到极致。本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠然、满意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 作业：1、秋天什么令你最感动？仿照两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西。 设计意图：注意语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发觉美的习惯。体现了教学目标中的实力目标。 2、完成课后“研讨与练习”三. 比较秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。 这是对学生本课所学学问的验收以及培育学生思维方面的拓展与延长。 农家丰收图 乡村秋景图 霜晨归渔图 酷爱自然、酷爱生活 少女思恋图 这就是本课堂的板书设计。以上仅仅是我对本课的粗浅相识，不当之处，请大家指责指正。 秋天课文说课稿篇三 1、设计意图： 语言是人类最重要的交际工具。特殊是在信息技术、科学技术飞速发展的今日，人们交往日益频繁。它要求社会成员有较高的语言表达实力，能用清楚、简洁的语言表达自己的观点和见解，能够适应语言传递技术现代化的要求，以迎接人机对话时代的到来。正如新纲要中说的"激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力",因此，激励幼儿创建性地运用语言显得尤为重要。对于小班幼儿而言，诗歌观赏还是有些生疏的。所以，我选择了比较适合小班幼儿天性的素材秋天的画报 2、教材分析： 这首诗歌主题单纯、内容浅显、短小精练又生动活泼。它用多彩的颜色和好吃的水果来描述秋天，不仅向我们展示了一个色调斑斓的秋天，又给人以视觉和味觉上的享受。我想，一首好的幼儿诗歌，不仅仅可以丰富幼儿的学问，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。培育幼儿对文学作品的爱好，更重要的是可以发展幼儿的想像力和创建思维实力。 3、说活动目标 新纲要中明确指出："教化要为幼儿一生的发展打好基础。"因此目标应注意全面性，它包括情感、看法、实力、学问、技能等方面。注意实力的培育，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。详细如下： （一）引导幼儿感知诗歌意境、理解诗歌内容，激发幼儿对学习诗歌的爱好。 （二）启发幼儿依据已有的阅历创编诗歌。 （三）萌发幼儿酷爱大自然的情感。 从目标来分析，目标 （一）渗透了认知和情感内容，这是整个活动的主心骨，重在帮助幼儿理解诗歌的内容，对诗歌观赏产生深厚的学习爱好，为接下来的活动做好铺垫作用。目标 （二）是实力目标，这里突出的主要是再创建的思想，重在激励幼儿创建性地运用语言，开发想像力。目标 （三）是情感目标，在学习诗歌的基础上，萌发爱大自然的情感。 4、说活动重点、难点 活动重点：理解诗歌内容，培育幼儿观赏诗歌的爱好。 活动难点：在理解动词和重叠词的基础上依据诗歌的结构尝试诗歌创编。 发展幼儿的想像力和语言表达实力。 依据制订的目标发展幼儿的想像力，所以让幼儿依据已有的阅历创编诗歌，是发展幼儿想像力和创建力的一个很好的途径。活动中利用图片、音乐和好玩的嬉戏开发幼儿的大脑思维，促进幼儿拓展词汇。从而突破活动的重、难点部分。 5、说活动打算 活动打算是为详细的活动目标服务的。幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得阅历的。为使活动更加生动活泼，我做了以下打算： （一） 制作多媒体课件秋天的果园。 因为小班幼儿对秋天的视察是粗浅的，感受和了解更是模糊的。借助课件可以拓宽幼儿的原由阅历。 （二）多媒体背景图秋天的画报并伴有美丽的音乐。 诗歌观赏对幼儿最大的作用是美的熏陶，把音乐和美术相结合更能对小班幼儿产生视觉和听觉的冲击和享受。 （三）制做一棵秋天的树，树上有多种水果图片。 为幼儿诗歌的创编供应可以操作的材料。起铺垫作用。 依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、嬉戏法等教学方法。整个活动我遵循由浅入深的教学原则，幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中驾驭活动的重、难点。 （一）伴随着美丽的背景音乐进活动室 带着开心的心情进活动室随意坐下，营造一个宽松自由的环境。 （二）用多媒体课件引起幼儿视察、学习的爱好。 生动形象的课件展示让孩子在不知不觉中走进了秋天的果园，相识了各种各样水果，感受了秋天的丰收。为学习和创作诗歌埋下了伏笔。在这一环节，我依据小班幼儿思维直观性的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，使孩子在主动主动的姿态中参加活动。采纳直观法是因为幼儿相识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教化中贯彻直观性原则特别重要。通过演示课件及依据幼儿的回答来出示相应物品的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的爱好。 （三）美的意境中观赏学习诗歌。 1、播放秋日私语和秋天的多媒体背景图，老师有感情地朗诵诗歌。 2、提问巩固对秋天色调的相识"秋天的梨/枣/苹果/葡萄是什么颜色的？ 3、学习诗句：黄澄澄的梨，红彤彤的枣，金灿灿的苹果，亮晶晶的葡萄。幼儿采纳的是视察法和探讨谈话法。视察法是幼儿通过视、听觉感官主动参加活动，幼儿通过老师演示课件干脆获得印象。探讨谈话法是幼儿在探讨、谈话中自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 4、其次次观赏诗歌：让幼儿带着问题去听能更好地理解诗歌，并培育其有意留意"风娃娃在干什么呢？" 5、学习动词：钻、翻。请幼儿用动作做一做巩固对动词的理解。在这个环节中，我采纳了提问法，因为采纳提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、细致地视察，启发幼儿主动思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。 6、师生完整朗诵诗歌。 7、表演诗歌巩固对诗歌的理解。 （三）创编诗歌 1、嬉戏：摘果子。老师为幼儿创设丰收的果园的情景，供应各种各样的水果让幼儿去视察去发觉。让幼儿建立表象阅历。并在次基础上进行诗歌的仿编。实力强的幼儿老师可以引导从外型香味等特征进行创编。 这一环节，我采纳的是嬉戏练习法。充分体现了纲要中提出的"语言实力是在运用的过程中发展起来的"的精神实质。嬉戏能给人以想象、创建的机会，()因为在嬉戏中幼儿可以做和说他们在现实中不行能实现的事情，这也是对幼儿语言发展特别重要的方法和途径。 2、集体创编。给幼儿一个很好的示范作用。 3、幼儿自由创编。请幼儿摘3个果子，并把他们编成一首好听的诗歌。放手让幼儿大胆地用自己的语言去创编。纲要指出：在宽松的环境中要让每个幼儿有机会参加尝试。 说活动特色及反思 现代儿童观认为：幼儿是相识的主体，幼儿的发展是主动活动的结果。诗歌教学也不例外。因此，只有让幼儿充分地去看、去想、去说、去体验、去发觉、去创建，幼儿才会更快、更好地驾驭诗歌内容，同时获得诗歌以外实力的发长，为其终身发展奠定良好的基础。本次活动设计的特色是： （一）创设丰富、多元的语言环境氛围。 幼儿的智力是多元的，语言也是如此。那么，为幼儿创设语言环境也应当供应各种得以表现的机会和条件。而幼儿的语言发展和创新的意识更处于萌芽期，因此，本次语言活动中融入了音乐美术的元素，使得活动开展得很唯美，符合诗歌教学本身的须要。 （二）环节设计始终体现了"趣味". 依据纲要的精神和语言领域的目标。本次活动的设计思想始终围围着一个"趣"字。因为那是孩子的天性，教化应当无时无刻为孩子服务，从孩子的角度动身。用艳丽的画面色调，生动好玩的形象吸引孩子们的眼球。通过老师针对性的提问让幼儿获得进一步的提高。 （三） 活动形式凸显嬉戏性。 在本次活动中，各个环节采纳了嬉戏法、观赏法、情境法等不同的方式方法开展教学，激发了幼儿的学习爱好，体现了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的基础。 （四） 运用现代科技，充分发挥课件作用 由于幼儿年龄特点和生活阅历的制约，对秋天的特征了解不多，印象也不深。通过课件的展示可以让幼儿身临其景，加深对秋天的感受。不仅能让幼儿对秋天大自然的漂亮产生深刻印象，还能激发其视察的爱好。 反思： 因为课件中的水果颜色更贴近诗歌中的词汇：黄澄澄、红彤彤、金灿灿、亮晶晶。我是这样引出课题的：播放课件第一页"你们看，这是什么呀？"（这是一本书）这本书里有些什么好看的画、好听的词呢？我们一起来看一看、听一听。"、黄澄澄、红彤彤"两个词孩子比较简单理解，而且活动刚刚起先，孩子的留意力也比较集中，到第三个苹果的时候，孩子的留意力明显下降，我想缘由有二：一，课件里苹果的外形特征不很明显，颜色也不很形像。二，金灿灿这个词比较抽象，对于小班孩子来说比较难。这个词是本活动的难点。在丰富"亮晶晶"词时我针对孩子留意力不集中这个现象实行了以下策略：葡萄是什么样子的呀？（亮晶晶）亮晶晶呀也有一个好听的词呢？这个好听的词呀我告知学本事仔细的小挚友。然后我把坚持性较好的薛江楠小挚友叫到跟前，很神奇地把"亮晶晶"这个词告知了她，然后我对大家说张思怡已经学到这个本事了，你们想不想学呀？小挚友立刻看着我，留意力就集中起来了。还有一点，我觉得还能做得更好的就是，在最终的延长活动可以设置为吃水果，那么在吃水果的时候，请小挚友一个一个走到中间，说出自己喜爱的水果，"用我喜爱吃黄澄澄的梨"的句式，在这一环节中，我给不同实力的孩子供应不同的帮助，1、你喜爱吃什么水果？2、你喜爱吃什么样的水果呀？我3、我喜爱吃亮这样每个孩子都有了一次在集风光前讲话的机会，有时平常不情愿在同伴面前讲解并描述的孩子，看到同伴讲了以后吃到了喜爱的水果，就有了讲解并描述的志气的欲望，是一个极好的培育孩子的表现实力的机会，效果应当会特别令人满足。 幼儿语言表达实力的培育是提高21世纪人才素养的基础，它须要我们老师不断总结教学阅历，勇于探究，大胆创新，为提高幼儿语言表达实力起到推波助澜的作用。 秋天课文说课稿篇四 从时间性来讲，已经过时了。要是正合季节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更简单些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创建环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝合着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。 在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践实力，敬重学生的独特体验，读出爱好与感情、意义与启示，更应当注意的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。 （1）注意“积累” 让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容： 如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。 讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生确定会用上学过的词语来说。（像今日他们就说出了“五彩缤纷”“五彩缤纷”“五花八门”）也是一个积累的过程，同时还是对所学学问的形象再现。 最终让学生把喜爱的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。 之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。 （2）以读带说，以说带读 以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，须要好好体会品尝。如“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联系上下文和自己平常的生活积累；二要反复朗读品尝。 课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感受很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，须要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了! 秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 本课的学习目标： 1、正确、流畅地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，小学生作文秋天的雨说课稿。 2、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 难点品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。 依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。 1、 谈话导课。 同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今日也为大家带来一组秋天的图片，你想观赏吗？（课件出示，请学生观赏） 结合最终一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。 l 这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。 2、 朗读指导。 （1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（学生自读课文） 提问：全文一共有几个自然段？ （2）、谁能给大家读读第一个自然段？ 指名读第一自然段，其他同学思索第一自然段讲了什么。 提问：第一自然段告知我们什么呢？（学生总结发言）（板书：钥匙） 秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、静静地”） 那我们应当怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温顺”的语气来读） 请同学再读第一自然段，并提示他们留意语气。 l这个环节让学生通过读来体会秋天静静来临，同时学习总结、概括。 （3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（学生发言）我们一起来看看作者看到了什么。 指导学生自读其次自然段，要求画出自己喜爱的句子，并多读几遍。 指名读喜爱的句子，留意指导要点。 第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进行换词练习。（如：五彩缤纷、万紫千红、万紫千红等） 其次句：要求说出是比方句，并引导学生说说是把什么比作什么。 第三句、第四句：同上。 第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。 第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。 和学生共同观赏其次自然段的美景。（课件出示） 引导学生总结秋雨的特点。（板书：五彩缤纷的颜料） l本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从观赏中体会秋天的美，同时巩固比方句和拟人句的特点。 （4）、秋天的雨除了她的色调漂亮之外，还有其他特点吗？ 引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。（板书：好闻的气味） 指导学生同桌合作读第三自然段，并留意语气。 引导学生理解“勾住小挚友的脚是为什么”。 请学生结合图片边观赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。 l 这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。 （5）、秋天的雨不仅色调漂亮，有好闻的气味，它还挺关切人呢！不信你听听。（课件出示） 这是什么声音？（板书：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告知大家什么呢？ 听了秋雨姑娘的话，小动物们在干什么？植物们呢？（引导学生分组读句子） l这一环节不但要让学生体会秋雨关切人的特点，而且要了解秋季动、植物的活动状况。 （6）、秋天的雨不仅给我们带来了漂亮，带来了丰收，同时还给我们带来了快乐，那么我们是不是应当高声赞美一下她呢？ 指导学生齐读最终一段，留意强调“丰收、快乐”。（板书：丰收、快乐）（课件出示） l这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美。 3、总结。 和学生一起总结板书内容，然后读中心句。（课件出示） l这一环节让学生学会总结，并会找中心句。 4、布置作业： 秋雨美，秋天更美，今日我们来完成一项有关秋天的作业。（课件出示） 附作业：（任选一项） （1）、和家长一起去秋游，把看到的景物画下来。 （2）、写一写你眼中的秋天，要求用上学过的好词好句。 l这一环节依据学生特点进行布置，让学生能轻松完成作业。 5、板书设计： 秋天的雨 五彩缤纷的颜料 钥匙 好闻的气味丰收、快乐 金色的小喇叭 今日我说课的内容是义务教化课程语文（人教版）三年级上册的第11课秋天的雨的其次课时，秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，事实上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。 （一）教学目标：（出示课件） （二）教学重点： 使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。 （三）教学难点： 品尝文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。 、采纳“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练实践”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。 、遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。 秋天课文说课稿篇五 秋天的图画是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色调浓艳的笔墨为读者勾画出了秋天山野中的丰收、喜庆和喧闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。特殊是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进行仿照说话写话极好的训练点。 秋天是漂亮的、可爱的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理： 、为了更好的调动学生的学习爱好，使他们在学文的过程中能真实地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进行了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目标和学问实力目标同步发展的目的。 、适量的从课外引进一些学生宠爱的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。 、与音乐老师商议是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天漂亮与喜悦。 依据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标： 会认本课个生字，会写个生字。 体会秋天的漂亮和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。 通过拓展阅读，帮助学生进一步了解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。 在老师的带领下走进秋天，情愿用自己喜爱的形式表现秋天。为了突破重难点，我结合教学目标，安排用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了部分词语，完成了第一个教学目标。第三课时带学生走进春秋公园视察秋天、观赏秋天，用自己喜爱的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。 今日我所执教的是其次课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是其次、第三和第四个目标。为了能较好的达成这些教学目标，我采纳今日这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大部分： 秋天的图画是一篇美丽的散文，让学生在课堂教学中真实地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生快速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的漂亮和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的宠爱，更有对文中美丽语句的宠爱。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发觉这篇散文读起来更像一首美丽的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进行了修改，果真读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗诵和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓美丽的钢琴曲响起时，老师起先动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会不由自主地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗诵时的表情是投入的、华蜜的、诗人的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。 秋天课文说课稿篇六 北大荒的秋天选自苏教版小学语文三年级上册第三单元第5课，本单元主题是赞颂祖国壮美的河山。本课以清爽明快的笔调生动形象地介绍秋天的北大荒景色迷人、物产丰富。表达作者对北大荒的酷爱之情。全文共分六个自然段。第一自然段写了北大荒秋天的到来，其次、三、四自然段分别从天空、小河、原野三个方面介绍北大荒的景色迷人，第五自然段介绍北大荒物产丰富，第六自然段作者饱含深情地赞美北大荒秋天的美，是文章的点睛之笔，概括全文，升华主题。 同学们对北大荒的状况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找沟通有关资料，为学习课文作好铺垫。依据课文特点，我将充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文。通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此观赏和品尝作者那种简练而多姿多彩的表达方式。我在教学中还将采纳“一点突破法”组织教学，让学生再自主诵读、合作沟通、真情感悟中获得美的享受。 结合三年级学生的阅读特点、我为本课设计以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体验、感悟描写北大荒漂亮、富裕的句子，积累一些好词好句。2、通过对课文的诵读，培育学生的美感及对祖国酷爱的思想感情。3、学习课文先概括后详细的构段方式。 教学重点：有感情地朗读课文，体会北大