2023年最新小学语文教学计划小学语文教案(六篇).docx

2023年最新小学语文教学计划小学语文教案(六篇) 时间就犹如白驹过隙般的消逝，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，让我们一起来学习写安排吧。安排书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇安排呢？下面是我带来的优秀安排范文，希望大家能够喜爱! 小学语文教学安排 小学语文教案篇一 1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。 2、能正确、流畅地读好课文，并会依据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。 3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应当自身动脑筋考虑或实践一下，科学发觉就是从俺们身边起先的，要做生活的有心人”。 认读、会写文中生字;培育同学大胆质疑的意识，培育探究问题和动手实践的实力。 一、试验引入 老师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在俺要将这个苹果放入杯中，你们揣测一下，会有什么改变?假如放入别的东西呢? 二、探究问题，学习生字 1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个惊奇的问题：(出示) 一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么? 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清晰?结合学习“漫”。 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充足发表看法，了解小挚友们的想法，为下一步教学做打算。) 想不想知道课文中的小挚友是怎么回答科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小挚友对这个问题的不同看法。) 反馈，引导深化理解。出示： 一个小挚友说：“因为金鱼身上有鳞。” 另一个小挚友说：“肯定是金鱼把水喝下去了。” 伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。 你赞同谁的观点?并说说理由。(打开同学思路，了解同学的思维特点。) 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示： 妈妈说：“不能光想，你动手做做看!” 读好妈妈的话。 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说? 了解伊琳娜的试验结果和教授这样问的目的。 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的? 出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。” 伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗? 平常你怀疑过大人说的话吗?为什么怀疑?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培育。) 2、复习巩固生字，练习复述故事： 看板书认读生字词语：朗志万 伊琳娜 漫 鱼鳞 哎呀 哄骗 试一试用上这些词语，说说今日学的故事。 三、小结提升 1、褒扬同学们这节课的课堂表示。 2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。 3、能告知俺你们的收获吗?(依据小挚友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和才智去发觉，去独创。”的道理。) 四、练习书写 1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提示其他小挚友留意的字。 2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。 3、完成其余生字的书写。 1、同学的思维空间是比较大的，就是须要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学揣测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么改变?同学的回答有：水漫出来;水慢慢上升;水满起来了这说明同学是有肯定的生活体验的，俺们教学就是要常常唤起同学的生活体验，帮助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也确定不符合教材编写者的意图。但俺认为小挚友的独特思维应当大加激励，所以俺说：“你真是个会动脑的小挚友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小挚友经验了这样的学习体验后确定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。 2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把全部的生字新词通过老师仔细的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以长久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。 小学语文教学安排 小学语文教案篇二 1、相识本课8 个生字。 2、有感情地朗读课文，从描写父亲言行的词句中，感受并学习父亲的执著和勤劳。 3、积累并学习描写人物言行的语句。 从描写父亲言行的词句中，感受并学习父亲的执著和勤劳。 积累并学习描写人物言行的语句。 1、 同学们我们家家都有菜园？你能用自己的话向大家介绍一下你家的菜园吗？（板书课题、生齐读课题） 2、读了课题你产生了哪些疑问？（激励学生自主质疑课题，最终梳理问题：为什么叫“父亲的菜园”？） 1、自由朗读课文，留意生字读音，遇到难读的句子反复多读几遍，练习读正确，读流利。疑难字词可以请教学习工具或老师。 2、检查认读字词：课件出示：婴儿、怀疑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒芜、迷人、信念十足、似信非信、怀疑不解。 3、说明词语。（先指生说词语的意思。再出示注释） 4、请同学们默读课文，想一想说说课文的主要内容。 1、出示自学提示： 父亲是在什么状况下确定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？把你的感受简洁的写在空白处。 2、感悟沟通重点词句，感受父亲的勤劳、坚忍不拔、对土地的 酷爱，带着感受朗读课文。 重点研读： （1） “父亲坚毅地说：我们去开荒！”（勤劳） （2）“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”（勤劳、吃苦） （3） “父亲没有气馁，,盖住了那可怖的岩石。”（坚忍不拔） （4）当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：当然能！”（对土地的信任） （5） “父亲说：我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”（对土地的爱护、酷爱） （6）拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（为了肥土、对土地的酷爱） 3、 为什么叫“父亲的菜园”？谈谈你的理解。 引导归纳： 父亲付出了艰辛的劳动，在山坡上开出了一块作为菜园的基地。 当暴雨冲走泥土后，父亲一筐筐挑土，靠自己的双手“创建”了一块新菜园。 为了育肥土地，把自己的劳动成果豌豆翻进土里，细心侍候，使土地变得肥沃，让全家人拥有了一个四季常青的菜园。 4、读描写父亲的句子，想想从这些描写可以看出父亲是个怎样的人？ 读“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的弱翠，嵌在荒芜的山坡上。”说说这个比方说明白我和父亲对菜园是怀着怎样的情感？这个情感可以从文中找出一个词来表达，是哪一个词。 （爱、细心服侍） 1、父亲的菜园收获的是什么？收获的仅仅是四季的蔬菜吗？作者收获了什么？你呢？”（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、酷爱土地、酷爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，恒久保持自信，什么事情都能做成。） 2、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，这位一般的农夫以同样的精神在荒芜的山坡上创建了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。（如，您的身上有一种百折不挠的精神，没有土，没有肥，您都想方法解决，真了不得。做任何事假如都像您一样，不达目的不罢休，确定会取得胜利。您下定了决心就不辞劳苦地付出，这种精神值得我们学习。您虽然平凡，却有一种宏大的精神，才创建了荒芜中的奇迹） 3、有感情地齐读课文中描写父亲言行，体现不畏艰辛、坚忍不拔的句子。（课件出示） 1、父亲的精神令人敬佩，那么作者是如何写出父亲的这种精神的？（总结归纳出本文的写作方法：选取典型事例，详细描写人物的言行。） 2、父亲虽然平凡，却有一种值得我们全部人学习的宏大的精神，正是这种执著、坚持不懈的精神，才创建了荒芜中的奇迹！让我们带着对父亲的钦佩之情再读课题 小学语文教学安排 小学语文教案篇三 课程标准试验教科书苏教版六年级上册教材第89页例1和“练一练”、练习十七第1题。 本节课主要教学用替换的策略解决简洁的实际问题。在此之前，学生已经学习了用画图、列表、一一列举和倒过来推想等策略解决简洁的实际问题，并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时也逐步形成了肯定的策略意识。 通过解决例1这个问题，让学生初步理解并驾驭等量替换的策略。解决这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将困难问题转化为简洁问题的意图。 “练一练”依旧是把一种物体分装在两种不同容器中的实际问题。与例1的区分在于，大盒和小盒的关系不是用分数表示，而是用差数表示。因此在依据题意将大盒替换成小盒或者将小盒替换成大盒后，原题中的数量关系就有了不同的改变。 1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能依据问题的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决问题过程中的价值。 2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简洁推理实力。 3、进一步积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利阅历，提高学好数学的信念。 使学生驾驭用“替换”的策略解决一些简洁问题的方法。 使学生能感受到“替换”策略对于解决特定问题的价值。 多媒体课件、一个大杯和几个小杯（大杯的容量正好是小杯的3倍） 1、谈话：我们先来看一段动画。 2、问：看出是什么故事了吗？ 3、问：曹冲用了什么奇妙的方法称出了大象的重量？（老师引导说出“替换”并板书。） 4、谈话：曹冲用替换的策略解决了生活中的难题，这节课我们也来学习用“替换”的策略解决一些数学难题，有信念吗？ 1、师出示一个大杯和几个小杯（5个）说：猜一猜，一个大杯可以倒满几个小杯？ 过渡：事实胜于雄辩！我们来倒一倒。 2、师演示。（正好3杯） 3、问：谁来说一说大杯容量和小杯容量的关系？ 4、师：假如老师再装满一大杯水，分给每个小挚友每人一杯水，一共可以给几个小挚友？你是怎么想的？（引导学生说出一个大杯可“替换”三个小杯） 5、师：假如有30小杯的水，老师分给每个小挚友一大杯水，可以分给几个小挚友？你是怎么想的？（引导说出三个小杯可替换成一个大杯）老师板书。 过渡：小明在倒果汁的时候给我们出了个难题，我们一起去看看吧！ 1、电脑出示例1小明把720毫升果汁倒入6个小杯和1个大杯，正好倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 2、读题获得信息：有哪些信息，求什么问题？ 3、指名说你是怎么理解“小杯的容量是大杯的”这句话的？ 过渡：干脆求出小杯和大杯的容量来简单吗？你们打算用什么策略来解决这个问题？ 4、小组探讨。 要求： 1、把什么替换成什么？ 2、替换后的数量关系是什么？ 5、沟通探讨结果 学生汇报老师演示课件。 6、小结策略。 虽然是两种不同的替换方法，但它们有什么共同的地方？（两种不同的物体替换成一种物体） 7、列式解答。 依据刚才的两种思路让学生自选一种喜爱方法进行计算，老师指名解法不同的两名学生板书，并让其再说说自己的解题思路。 过渡：跟他们一样的举手，确定百分之百做对了吗？那要确定做对怎么办？（检验） 1、学生自己尝试检验。 2、实物投影沟通学生的检验方法。 3、课件沟通“只检验满意一个条件”的检验方法的不足之处。 4、课件出示检验同时满意两个条件的检验方法。 5、小结检验方法。 你觉得“替换”的这个策略如何？ 过渡：学到这儿有点累了，进段广告，轻松一下。电脑播放广告 这则广告不仅教化我们好东西肯定要和亲人、挚友共享，还给我们带来了一道题目。 1、出示巩固练习题。 电脑出示8块达能饼干的钙含量相当于1杯牛奶的钙含量。小明早餐吃了12块饼干，喝了1杯牛奶，钙含量共计500毫克。你知道每块饼干的钙含量大约是多少毫克吗？1杯牛奶呢？ 2、学生独立完成,先好的同桌可小声沟通。 3、老师选择学生作业实物投影沟通。并要求学生说出解题思路。 4、口头检验。 5、为什么不把饼干替换成牛奶来考虑？ 6、小结：我们还需选择适合自己的“替换”策略来解题。 过渡：小明在装网球时又给我们出了个难题，让我们一起来解决它！ 1、电脑出示小明在2个同样的大盒和5个同样的小盒里装满网球，正好是100个。每个大盒比小盒多装8个，每个大盒和小盒各装多少个？ 2、齐读题，从题目中获得哪些信息？ 3、问：与例1相比，有什么不同的地方？ 4、“每个大盒比小盒多装8个”这句话你是怎么理解的？ 5、你打算怎样替换？替换后的数量关系是什么？ 6、同桌探讨。 6、沟通：学生说，老师课件演示。 方法一：把2个大盒换成2个小盒。在学生沟通中，老师穿插提问： 现在7个小盒还能装下100个球吗？为什么？ 现在一共可以装多少个？ 方法二：把5个小盒换成5个大盒。在学生沟通中，老师穿插提问： 现在7个大盒要都装满，100个球还够吗？为什么？ 现在一共可以装多少个？ 7、学生选择一种解法解题。 8、实物投影沟通。 9、口头检验。 10、小结： 1、例题和练一练，两种替换的方法有什么不同？我们要留意什么？ 指导学生明确：例题是倍比关系：替换时总量不变，数量会变；练一练是差比关系：替换时总量变了，数量不变。 2、替换时你还留意到什么？有什么值得提示大家留意的地方吗？ 明确： 倍比关系：替换时，可以是“一个物体换几个物体”或“几个物体换一个物体”。 差比关系：替换时，只能是“一个物体换一个物体”。 3、在实际生活中假如遇到数学难题时，不要胆怯，要像曹冲一样开动脑筋，合理选择策略，难题肯定会迎刃而解的。 练习十七第1题（可做为机动练习题） 小学语文教学安排 小学语文教案篇四 学问目标 1、把握本文的情感线索及视察依次，培育学生视察景物的实力。 2、学习抓住景物特点生动描述的方法。 3、学习本文生动的词语和多种修辞手法的运用。 实力目标 1、通过朗读品位赏析本文生动美丽的语言。 2、通过联系现实生活，增加学生的环保意识。 情感目标 1、了解青海湖的漂亮，使学生更加酷爱多姿多彩的祖国。 2、培育学生的环保意识。 1、理解作者的描写，从中体会青海湖梦幻般的美。 2、品尝赏析生动美丽的语言，学习生动的词语和多种修辞手法的运用。 抓住重点语句，把握本文的情感线索。 1课时 一、导入新课 大自然里到处都有令我们沉醉的美景。在漂亮的西部，有一个被世人称为“梦之湖”的湖泊，有一首歌就是赞美这“梦之湖”的，歌名就叫青海湖。上周末我让大家去学这首歌，同学们学得怎么样啊?现在就把我们的歌声展示给在座的老师，好吗? 二、简介青海湖 青海湖是中国最大的内陆咸水湖，位于青海省的东北部，距西宁150公里，南北宽约63公里，周长360多公里，面积4500多平方公里，湖面海拔3200 米，平均水深近20米，蓄水量754亿立方米。含盐量6。矿化度15克/升。青海湖古称“西海”“羌海”，又称“鲜水”“鲜海”，汉代也有人称为“仙海”，从北魏起才更名为“青海”。藏语称为“错温布”，蒙古语称为“库库诺尔”，意思均为“蓝色的湖泊”。 三、作者简介 冯君莉，女，天津人，1956年诞生，曾任青海省文学艺术探讨所副所长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。 四、初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思索： 1、作者是以什么为线索来描绘青海湖风光的? 明确：本文是以作者的游踪为线索，即在路上、在青海湖、离开。 2、从课文中找出相关语句，说说作者是按怎样的依次欣赏青海湖的。 明确： 相关语句 欣赏依次 青海湖到了， 到达青海湖 我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩 欣赏草滩 在着绿色和黄色的背后，又连接着一派无穷无尽的蓝色的湖水 欣赏湖水 再顺眼望去，在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云 欣赏乌云 再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。 欣赏万里晴空 这淡蓝色的苍穹始终伸展到我的身后草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。 欣赏草滩与山峦 阳光越来越明媚，那蓝色的镜面上摇摇曳曳倒映出三五个鸟湖岛的轮廓 欣赏鸟岛 我们沿着绿色的草滩，沿着蓝色的湖畔，接着赶路了。 欣赏结束 作者是站在一个固定的地方欣赏青海湖的美景，这种视察方法就是“定点视察”方法：由近及远，由上至下，言之有序。 五、细读课文，分析结构 1、齐读课文，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。 2、探讨沟通： (1)本文可分为三个部分，每部分各写了什么内容? (2)文中从哪几个部分详细描写了青海湖? (3)如何理解题目中的“梦幻”二字? 明确：(1)本文按游前、游中、游后自然分为三部分。 全文共12自然段，可分为三部分。 第一部分(第14段)，写去青海湖。 其次部分(第511段)，领会青海湖的美。 第三部分(第12段)，离开青海湖。 (2)文中从下列几个方面来详细描写青海湖的漂亮、富裕、可爱。 青海湖美在： a、湖水蓝得醉人; b、环境氛围清爽幽静; c、神话传闻奇妙迷人; d、鸟岛奇妙鱼类丰富。 写青海湖湖水醉人的蓝色。文中运用多种表现手法来描写湖水之蓝。首先，干脆用赞美的语言描写，如“那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!”“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。”其次，将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比。再次，运用生动形象的比方将湖水之蓝描绘得晶莹可爱，如“蓝锦缎似的”，像“尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”此外，还从蒙语藏语的音译，从青海湖所处的地理位置，从科学角度来说明湖水蓝得稀奇的缘由。 写环境氛围清爽幽静，无比美丽。雨后，晴空，凉快的空气，碧绿的草滩，金灿灿的油菜花，悠然的牦牛，连绵起伏的山峦，这样幽美的环境如诗如画，令作者及读者“在美中沉醉”。文中还适当地引用神话传闻，更为画卷似的环境增加了奇妙迷人的色调。 写奇妙的鸟岛及丰富的鱼类。文中分析了鸟岛形成的'客观历史缘由，气候相宜，鱼类丰富，正是鸟类生存、繁衍的得天独厚的自然条件。写鸟，突出了色调、品种之繁多，聚集地之广袤，云集之鸟不计其数。写鱼，用“满湖”“成群结队”来形容，足见其数量丰富。写夏季与冬天的情景，尤其写冬季冰上取鱼，不仅说明鱼类之丰富，而且也显得好玩。 文中最终写希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担忧漂亮的青海湖的生态环境遭到破坏，则从环保的侧面表现出作者对青海湖的珍爱。 (3)梦幻是奇妙漂亮的，而青海湖的醉人之美，就犹如梦境般奇异。所以文题中用梦幻般来形容青海湖，虽虚犹实，是读者感受到青海湖迷人的魅力。课文自始至终把梦幻与对青海湖的描写结合起来，首尾呼应，是全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美妙景物的向往。接着写原以为只会在梦境中出现的美妙景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领会过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的接着?”“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”“这梦一般的传闻，梦一般的景色啊!”作者以奇妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。因而“梦幻”是贯穿全文的情感线索，是暗线。 六、品读赏析,揣摩语言 同学们，刚刚我们随着冯君莉一起神游了青海湖：(多媒体配乐展示青海湖风光)浩浩青海湖，湛蓝的湖水，烟波万顷;碧绿的草滩，羊群如云;金黄的油菜花，迎风飘香;雪山倒映，鱼群欢跃，万鸟翱翔 梦幻般的青海湖经过作者生动的描述，更加令人心驰神往。现在，我们就来品尝本文生动美丽的语言，领悟作者是怎样营造这梦幻般的意境的。 1、读美文 下面请同学们从文中选择你最喜爱的、你认为描写得最好的语段，大声地、动情地朗读，并揣摩你找到的语句好在哪里?(用了哪个词或哪种修辞手法，达到了怎样的表达效果)。 学生活动：学生自由朗读、体会。 2 品美点 哪位同学情愿把你观赏到的美与大家共同共享? 学生活动：(班内沟通)学生读出自己喜爱的句子，并说出好在哪里。 示例： 1)“我的眼前，一片镶着露珠的绿茵茵的草滩，草滩上生长着黄灿灿的油菜花，在这绿色和黄色的背后，又连接着一派无穷无尽的蓝色湖水。”句中运用叠词“绿茵茵”“黄灿灿”，突出了草滩黄绿相间，色调明丽，引人注目，而且表现出青海湖畔一片充溢蓬勃朝气的景象。 2)“那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。”句中连续运用比方写出了湖水的特点，生动贴切。玻璃是透亮、极少杂质的，用“尚未凝固的玻璃浆液”来比方涟漪，突出了它松软顺滑、透亮干净的特点;小姑娘的眼睛是闪亮、富有生气的，用“水灵灵、蓝晶晶的眸子”来比方涟漪，写出了湖水富有动感、蓝得发亮的特点。同时运用叠词“水灵灵”写出了水面波动的情景，“蓝晶晶”恰当表现了湖水蓝得发亮的特点，使湖水显得更娇美可爱。 3)“那晶莹的雨珠隐隐隐约地闪露在草丛中、花瓣里、湖面上，以及山峦顶端和空气的分子之间，轻轻地吸一口空气，甜丝丝的，凉快爽的。”运用排比写出了雨后的青海湖到处都是清爽的空气。句中运用叠词“甜丝丝”“凉快爽”既摹写出了空气的性状，又表现出了作者心情安逸，心旷神怡的心理感受。 4)“据说，到了盛夏季节，一群群、一层层的鱼儿逍遥自在地浮游着，金灿灿，红艳艳，美极了。”句中“一群群”“一层层”写出了鱼儿之多;“金灿灿”“红艳艳”描绘出鱼的黄与红的色调，艳丽绚丽，光芒耀眼。 5)“在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云，它翻滚着，好像奔腾的骏马。”运用比方，以“奔腾的骏马”比方乌云，生动地表现出了乌云的动态美。 6)“而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊!它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正;它蓝似天空，可比天空要蓝得深厚。”将湖水的蓝与“海洋”“天空”的蓝作对比，突出了湖水蓝得纯正、深厚。 7)“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温顺恬雅。”运用排比写出了湖水的特点：纯净、深湛、温顺恬雅。 七、写作特色 1、课文前后呼应，结构紧密。 课文标题用“梦幻般”来形容青海湖，虽虚犹实，使读者感受到青海湖迷人的魅力。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来，使全文内容联系自然，结构显得紧密。课文开头写作者在前往青海湖途中“各种各样扑朔迷离的关于高原的梦”，反映了作者对美妙景物的向往。接着写原以为只会在梦境中出现的美妙景物，现在却呈现在眼前，令作者惊喜交加。文中多次将现实联系梦境，如“是啊!我不曾领会过如此醉人的美，我甚至怀疑这是不是那梦境的接着?”、“谁能信任这是大自然的现实而不是大胆的梦幻呢?”、“这梦一般的传闻，梦一般的景色啊!”作者以奇妙的梦境来烘托现实，表现出青海湖的幽美可爱。 2、语言美丽柔软，含蓄深远，善用叠词。 作者用诗一般的语言表现梦一般的美景，文中有很多地方语言相当美丽，读起来凉爽爽口，沁人心脾。“青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温顺安静。”、 “那蓝锦缎似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪，像是尚未凝固的玻璃浆液，又像是白种人的小姑娘那水灵灵、亮晶晶的眸子。”这些语言乍一读美丽而不乏朴实，娴雅而又有朝气，细细品尝，则又韵味无穷，意义深远。(参照结构分析) 善用叠词也是作者语言的一大特色。“绿茵茵”、“黄灿灿”不仅突出了草滩黄绿相间、色调明丽、引人注目，而且表现出青海湖畔一片蓬勃生气的景象。“甜丝丝”、“凉快爽”表达了作者心情安逸，心旷神怡，有甜蜜之感。另外还有“水灵灵”、“亮晶晶”、“金灿灿”、“红艳艳”等，这些叠词点缀在文中，使语言显得活泼生动、富有灵气，使事物可爱、动人，同时也将意思表达得更加贴切。 八、拓展延长 作者希望青海湖为更多的游人所赏识，但又担忧漂亮的青海湖的生态环境遭到破坏。想一想：有什么措施既可以开发旅游资源，发展经济，又不破坏环境。 小学语文教学安排 小学语文教案篇五 一、教学目标 1.了解文章内容，知道蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法，培育学生对大自然的酷爱之情。 2.会认12个字，1个多音字，会写6个字，自主积累词语。 3.能够有感情地朗读课文。 4.选择自己喜爱的自然段背诵。 二、教学重点 1.识字、写字。 2.了解蒲公英、松子、黄豆传播种子的方法。 3.有感情地朗读课文。 三、教学打算 1.识字卡片、实物投影。 2.课件或挂图。 3.搜集资料，多方面获得植物传播种子的学问。 四、教学时数 2课时。 第一课时 教学过程： (一)出示课题，引发质疑。 读了课题后，你们想知道什么? (二)初读课文，驾驭生字读音，了解课文内容，初步解疑。 1.自由轻声读课文，想想你知道了什么。 2.全班沟通，相互解疑。 3.检查生字认读状况。 (出示生字卡片)：蒲公英 小伞兵 怀抱 吓坏 摇摆 舒适 救人 4.同桌互读课文，检查读音。 5.自由轻声读课文，标出自然段的序号。你还有哪些不懂的问题?提出来。 (三)细读课文，感悟“小伞兵”的情感改变，了解植物传播种子的方法。 1.自由轻声读，思索：“小伞兵在找家的过程中心情是怎样改变的?你是从哪儿感受到的?” 2.在学生沟通的过程中，重点引导感悟： (1)其次自然段，体会小伞兵胆怯、惶恐的心情。 朗读指导： “小伞兵吓坏了，他当时会怎么说话?”进入角色读一读。 吓得“大叫”该怎么叫?再读一读。 分角色朗读。 (2)第3、4自然段，了解松子、黄豆传播种子的方法，感受小伞兵放松的心情。 提问：“松子告辞了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他们干什么去了?” 课件演示，老师小结。 引导想象：“小伞兵望见松子告辞了大松树、黄豆从豆荚里蹦出来钻进了泥土里，他会想些什么?说些什么?” (3)学习第5、6自然段，感受小伞兵兴奋的心情。 指名有感情地朗读。 说说蒲公英是怎样传播种子的。 (四)扩展延长。 你还知道哪些植物是怎样传播种子的? 板书设计 其次课时 教学过程: (一)自主选择喜爱的段落背诵。 自由背同桌背指名背。 (二)复习会认字，自主记忆字形。 1.抽取卡片检查。说说自己如何记住这些字的。 2.口头组词。 3.读“我的词语库”中的词语。 (三)学习会写字。 1.巩固认读。 2.指导学生写字。 读帖视察总结规律练习书写。 练习书写环节强调：一写二看三比照。 (四)在听写本上听写6个会写字。 小学语文教学安排 小学语文教案篇六 1、观赏乐曲童年的回忆 2、歌表演童年的回忆 3、复习童年嬉戏老鹰捉小鸡 丢手绢 4、选用内容：学习用竖笛演奏歌曲 一、引导学生倾听童年的回忆我们多么华蜜，培育学生完整倾听音乐作品的良好习惯，引导学生动手主动参与音乐实践活动，表达出对童年生活的回忆与酷爱。 二、通过自编动作表演歌曲童年的回忆，体验天真可爱、通过创编动作与师生互动的沟通，学习以动作来表现体验自己的情感，引导学生参与音乐实践活动。 三、引导学生用竖笛演奏歌曲我们多么华蜜增加学生学习音乐作品的爱好，提高学生器乐的演奏实力。 一、常规练习 1：随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，较有规范动作要求，主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。 2：音乐课堂小常识：坐姿、歌颂的常规等。 3：复习歌曲摇啊摇唱一唱；竖笛练习：吹一吹 二：新课学习： （一） 复习童年嬉戏：老鹰捉小鸡丢手绢 （二） 倾听童年的回忆 1、导入：（放背景音乐） 师：小挚友们，在小的时候，最快乐的一件事是什么呢？让学生沟通童年生活中最值得回忆的一幕 2、 听音乐： 边听边用手势按图形谱的形态划动。学生随音乐仿照小兔跳。再随音乐仿照乌龟爬。 3、师：说说谁的行走速度快？谁的行走速度慢？ 4、板书： 快 慢 难点解决 1、从人的一般行走的速度与乌龟比较。 2、可请一个学生扮小兔跳，一个学生扮乌龟爬，再和老师走进行对比， 引出“中速” 并板书。 3、 听童年的回忆说说第1、2 段速度怎样？心情怎样？第3段速度怎样？心情怎样？（完成书上练习）。 （三）听辨练习：用lu模唱3 5 6 三个音 听一听老师弹奏的两个益鸟中哪个高？哪个低？用手势表示并用lu模唱。 3 5 5 3 5 6 5 3 3 6 6 3 课堂小结：激励与表扬，并指出不足之处。