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2023年棉花姑娘教案简案棉花姑娘教案及反思九篇(汇总) 作为一位杰出的老师，编写教案是必不行少的，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么教案应当怎么制定才合适呢？这里我给大家共享一些最新的教案范文，便利大家学习。 棉花姑娘教案简案 棉花姑娘教案及反思篇一 1、相识“姑娘”等7个字，会写8个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 1、识字、写字和朗读。 2、读好请示的语气。 探讨法 第一课时 老师今日带来一个盒子，想知道里面装得是什么？谁情愿到这儿摸摸，猜猜里面装得是什么？（棉花）你们知道棉花是怎么长出来的吗？（出示挂图）这就是一株棉花，视察一下这棵棉花，你发觉了什么？你情愿帮助“棉花姑娘”吗？这节课，我们一起来学习30课棉花姑娘 1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不相识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。 2、接力朗读课文，学生评价。 3、选择自己喜爱的方法读诞生字卡上的生字。 4、找“小老师”领读生字。 5、识字嬉戏：找挚友把和一家子的拼音挚友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。 6、给生字组成词语。说一句话，学生沟通。 1、生字都相识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。 2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言） 3、小组探讨沟通。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？ 4、趣味对读 （1）、分组、分排、分角色朗读对话。 （2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。 5、谁治好了“棉花姑娘”的病。 6、师生分角色朗读课文。 1、出示青蛙、燕子、蝗虫、蚜虫等动物的图片，说说它们谁是益虫谁是害虫？我们应当怎么做？ 2、学生自由发言，全班沟通。 燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们的确帮不上忙，如：棉花姑娘向你恳求帮助的话，你准备怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告知你的爸爸妈妈说给它们听听。 附板书设计：30、棉花姑娘 生病的棉花病好了的棉花 燕子空中 啄木鸟树干 青蛙田里 棉花姑娘教案简案 棉花姑娘教案及反思篇二 、相识“姑、娘”等6个生字，会写“雪、星”等7个字。 、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 相识生字，朗读课文。 教学挂图，生字卡片 1、猜谜语导入：“说它是花不是花，冷天人人须要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。” 这是谁呀？（生说谜底）是呀，她就是我们的新挚友 棉花姑娘（指出轻声字“花”、“娘”）板书“棉花姑娘” 2、她可想和你们交挚友啦，你们情愿和她交挚友吗？可是今日一大早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘生病了，浑身难过得不得了，始终哎呦哎呦地哼着，大家为她担忧吗？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了吗？那我们就去探望探望这位病人吧。 请学生自己把课文读一遍，边读边思索： 棉花姑娘得了什么病，她向那些挚友求助了，最终是谁治好了她的病。 1、学习课文第一段 请学生说说棉花姑娘究竟得了什么病。（棉花姑娘的身上爬满了很多可恶的蚜虫。） 你是怎么知道的。（读第一自然段） 大家见过蚜虫吗？（出示蚜虫的图片） 这是这些可恶的蚜虫，才让棉花姑娘生病的。 小挚友，你生病的时候觉得怎么样？（请学生自由发言） 小挚友都希望医生能快点治好自己的病，所以爬满蚜虫的棉花姑娘这时（老师引读） 2、学习课文其次段 是呀，棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀，所以她不断地向身边的人求助，请同学们接着读课文，看看可怜的棉花姑娘先恳求得到谁的帮助。（老师在黑板上贴上燕子的图片。） 他们说了些什么，请你用“”划出棉花姑娘说的话，用“- - - -”划出燕子说的话，然后读一读。 指名两个学生分角色读课文其次自然段。 老师采访燕子，提问：你想帮棉花姑娘吗，为她捉去身上的害虫吗？那你为什么又没有帮她呢？（我只会捉空中的害虫）（老师板书） 再请两位学生分角色朗读其次自然段，其余学生评评。 师小结：正是他们专心感受了棉花姑娘和燕子的心情，所以才会读的这么好，你们想和他们比比吗？ 男女同学分角色朗读这段课文。 3、学习课文第三四段 棉花姑娘望着飞远的燕子，多悲观呀，但是她没有放弃，她又向哪两位挚友求助了？（啄木鸟、青蛙）（老师把啄木鸟、青蛙的图片贴在黑板上） 他们说了些什么，请大家接着读课文三到四自然段，用和刚才相同的记号标一标，自己读一读，思索一个问题：为什么啄木鸟、青蛙也不帮棉花姑娘呢？ 学生沟通（老师板书） 请四人小组分工合作，读三四自然段。 指名一组进行朗读。 一年级语文棉花姑娘原创教案设计 师生合作读三四自然段。 4、学习课文第五段 燕子、啄木鸟、青蛙都对棉花姑娘的病无能为力，棉花姑娘的病越来越重了，她多难过，多焦急呀！这时来了一位好挚友，谁呀？ （七星瓢虫）（老师把七星瓢虫的图片贴在黑板上） 棉花姑娘看到七星瓢虫治好了自己的病，可是她又不相识这个挚友，所以她惊异地问（引读） 指名一生上台演演惊异的棉花姑娘。 其他同学假如你们是七形瓢虫，你们会怎么介绍自己呢？ （请学生看课文，或者依据图片，向棉花姑娘介绍自己的外貌、本事等等。） 分角色读课文第五自然段。 5、学习课文第六自然段 棉花姑娘的病最终治好了，比较健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一样。（屏幕出示图片，视察。） 进行“碧绿碧绿”、“洁白洁白”的教学。 假如你的病好了，你会觉得怎么样？ 是呀，身体健康是件多么令人开心的事情呀。 齐读课文最终一段。 1、请学生演演课文的内容 2、让学生说说大自然还有哪些我们人类的好挚友。我们该如何对待这些好挚友？ 复习课文的内容，指导学生练习认读。 1、出示本文的生字卡片，指导学生练习认读。 2、订正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”是的鼻音。 3、同桌练读。 4、找寻识字规律，说说每个字的记忆方法。 5、做嬉戏，考查学生的记忆效果。 1、指导书写上大下小的字。 雪、帮 2、指导书写上小下大的字。 星 3、指导书写左窄右宽的字。 姑、请、盼、就 4、书空后在本上练习。 练习分角色表演朗读。 板书设计： 30棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟树干里 青蛙田里 七星瓢虫蚜虫 棉花姑娘教案简案 棉花姑娘教案及反思篇三 、相识姑、娘等7个生字。会写只、星等个字。 、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。在教学中着重指导学生特性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的爱好。 小组探讨、角色表演、示范、演示。 多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。 课时。 课时目标 、学习姑、娘、蚜、盼、治、啄等五个生字。 、整体感知课文，重点学习小节。 、练习朗读对话，能够读出着急的语气。 教学过程 、（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花） 、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。 、相识姑、娘两个字。 、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言） 、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫） 、你觉得蚜虫的蚜字怎么记比较好？（形声字） 、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答） 、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最终一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！） 棉花姑娘教案简案 棉花姑娘教案及反思篇四 综合课 1、相识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。 2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 识字写字。 知道这里的益虫吃哪些的害虫。 小组合作学习 课件 两课时 第一课时 一、 揭题导入 （出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主子公！ 二、 初读课文 1、师范读课文，学生整体感知。 2、学生自读课文。 a读通课文。 b边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？ 三、 学习课文 1、学习第一自然段。 a（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？ b棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。 c这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？ d你能读出棉花姑娘难过急迫的心情来吗？ 2、学习其次自然段 a（出课文其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b他们之间说了什么呢？ c知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。 3、学习三到五自然段 a啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜爱的方式学习。 b汇报沟通，指导朗读。 4、学习第六自然段 a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出兴奋的语气。 b这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。 c扩展练习： 碧绿碧绿的 洁白洁白的 四、 有感情的朗读全文 其次课时 一、 复习 1、指名读课文。 2、分角色表演。 二、 识记生字 1、诞生字小黑板，自读边读边记。 2、和四周同学沟通你能记住哪些字，是怎样记的。 3、说说这些字中哪些最难记。 三、 指导写字 1、出示要写的字。提示： “雪”“帮”在写的时候要留意什么？ 2、视察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3、学生临摹，描红练习，师巡察辅导。 展示写得好的同学的作业。 板书设计; 棉花姑娘教案简案 棉花姑娘教案及反思篇五 教学目标： 1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点： 相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 教学理念： 1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 教学目标： 1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学过程： 一、导入新课 1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花） 师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。 师：姑、娘，这两个字间藏着一个小隐私，谁发觉了？生：都是女字旁。 2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？ （1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。 （2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？ （3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？ 去音读，开火车检查 二、激趣学文，整体感知 1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了很多美丽的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最终还会吐出洁白洁白的棉花呢！（依次点击课件）可正值这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）http:/show/ 2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特殊喜爱的地方多读几遍。 3、谁想展示？请生轮番读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。 三、朗读理解课文。 1、学习第一节： 师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）视察棉花姑娘的表情。生：难受、难过。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。 师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读其次句。 2、学习小节。 师：焦急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙） 师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。 师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。 师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。 师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？ 说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。 找生展示。分角色朗读第24自然段。 3、学习第节。 师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是突然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊异。指导朗读。 师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍 师：你们是相识了七星瓢虫，棉花姑娘可不相识。那位小虫情愿介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：骄傲，兴奋。指导朗读。 棉花姑娘教案简案 棉花姑娘教案及反思篇六 1.学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2.过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3.情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 1.“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2.“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3.推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 1.相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2.有感情地朗读课文，分角色表演。 3.了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 一、猜谜导入。 你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊!谁来夸一夸她?(是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘!让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!) 指着：姑、娘，你们有没有发觉这两个字里藏着一个隐私?(都是女字旁) 二、激趣学文，整体感知 1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片：生了蚜虫的棉花)，你们想对棉花姑娘说什么? 2、小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病?有没有治好呢?赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。(师范读课文) 3、沟通。(指名多个说，也许了解课文内容)你知道了什么? 随机出示词卡：蚜虫治病斑点啄木鸟 三、读通课文，识记生字 1、想要讲好这个故事，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应当留意些什么?(姿态、不相识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、留意停顿)真能干，那赶快去读读吧! 2、刚才你们读得可真仔细，那么有没有遇到难读的句子呢? (1) 第一自然段：生字多。这里有几句话?都难读吗? 第一句：指名读，读词语：蚜虫，谁记住了“蚜”字? 其次句：谁来读?留意停顿：盼望/(停顿) 读词卡：盼望(在哪儿见过“盼”?) 治病(谁见过这个字?) 齐读第一自然段。 (2)还有难读的句子吗? “我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读。) 3、课文中还有很多重复出现的句子，你们会读了吗? “请你帮我捉害虫吧!” “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧!” 4、小挚友们真了不得，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗?那就去读读吧，老师信任这一次你会读得更好! 5、我请几个小挚友来读读课文，该请几个呢?(6，根据自然段) 6、下面我们来赛一赛，一排一排读，看看，哪一排的小挚友读得最好! 四、巩固生字 1、今日我们要相识的生字中有两个特殊那，谁有好方法帮帮大家?(啄、斑) 2、生字娃娃望见大家都相识他们了，心里特殊兴奋，就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的嬉戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低 词语：姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮) 3、生字娃娃还很淘气呢，躲在这些句子里面不出来!谁找到了，谁会读? 句子：(1)盼盼到家，安家立业。 (2)我的小表弟盼盼把手张开，小鸟用嘴在他的手心啄了一下。 (3)啄木鸟是益虫，蚜虫是害虫。 (4)我最终把姑妈盼来了。 五、写字：只、星。 1、今日我们还要学会写两个字：只、星 2、请小挚友们看看，你们发觉了什么?(上下结构) 3、下面请大家细致视察这两个字在田字格中的位子，你又发觉了什么? 4、谁是小小书法家?请小挚友们把这两个字描一个、写一个。 六、结束语。 棉花姑娘教案简案 棉花姑娘教案及反思篇七 1.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 一、导入 1.同学们，我们在第七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了怎么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。 2.出示课件1复习部分生字读音。 二、朗读课文 （一）创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都来了，大家看看都有谁。 出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。 （二）提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。 （三）学生读书，老师巡察指导 1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发觉问题随时订正。 （1）指名读其次段。 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气 领读，指读，齐读。 （2）指名读第三段 学习生字：啄 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读、指读。 （3）指名读第四段 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读，齐读。 （4）指名读第五段 出示课件： 你们是谁呀？ 我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 学习生字：斑 有感情地朗读这两句话。要读出惊异的语气。 练读，指读，齐读。 （5）学习第六段 学生读过第六段后，出示课件： 碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花（图）。 理解碧绿（看图） 碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等） 相机完成课后“读读说说”练习。 三、演读课文 分角色表演。 1. 小组内分角色表演。 2. 以小组为单位向全班展示。 棉花姑娘教案简案 棉花姑娘教案及反思篇八 (1)教学内容(教材)分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 (2)学情分析： 一年级的学生爱想象，擅长异想天开。棉花姑娘一课中，老师利用换位想象：“假如你就是棉花姑娘，你身上爬满了可恶的蚜虫，你最想怎么样?”“啄木鸟也没有方法帮棉花姑娘，她心里会怎么想?”通过多次的联想，丰富文本，发展文本，让学生的阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的沟通和沟通，使学生喜爱阅读，并感受到阅读的乐趣。 1、学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2、过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。 3、情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 相识7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫、益鸟的观念。 课前准多媒体课件 (一)复习导入 1、出示生字，一字开花组词。 2、今日我们接着学习棉花姑娘，让我们一起叫叫她的名字吧!(齐读课题) (二)读感悟，理解课文。 1、体会感情，学习第一自然段： (1)出示课件，细致看图片，说说你发觉了什么?看资料，了解蚜虫(生自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。) (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“-”划出。假如你是棉花姑娘，你会怎么想?反复读读。 (3)老师范读，学生领悟感情，再自由、指名读、男女生赛读。 (抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的焦急和对蚜虫的厌恶，并表达自己的情感体验，实现心与境的和谐。) 2、学习2-4自然段。 (1)质疑过渡，引导探究： 可怜的棉花姑娘病痛难忍，她恳求过谁为自己治病，(生回答，老师贴小动物)它们怎么说的?自由读2-4自然段，读完画出小动物说的话字让你。 (2)棉花姑娘是怎样恳求小动物的?示句子，齐读。从“请”看出了什么?(有礼貌的恳求)指名读，男女赛读。 (3)燕子、啄木鸟、青蛙是怎么说的? (4)出示字条，生读一读。谁情愿把他们贴在对应的小动物旁边? (5)四人小组探讨：燕子、啄木鸟、青蛙为什么眼睁睁看着棉花姑娘受苦而不帮忙呢? 你能用“因为所以”说一说吗? (6)小结：他们不是不帮，而是“心有余而力不足”呀，你们发觉了吗，他们都因为不能帮助棉花姑娘而恳切的致歉了呢。请同学们依据自己的感受读2-4自然段自己喜爱的小动物说的话。 (7)师生分角色朗读24自然段 3、紧扣上文，学习5-6自然段。 (1)棉花姑娘的病这么重，燕子、啄木鸟、青蛙都治不了，这是她的心情怎样?究竟谁帮助她治好了病?哪段告知我们的?自由读一读。 (2)七星瓢虫的本事大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗? (展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了学生处理信息和收集信息的实力，而且让讲台成为学生的展示台) (3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。 (演一演，是学生喜爱的学习方式) (4)七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊异)，你表演一下这个神态吗? (5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫? (在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培育学生的人文素养。) (6)引读第六自然段，看图理解“碧绿碧绿的”“洁白洁白的”。 你还能用他们形容什么? (6)棉花姑娘此时的心情怎样?棉花姑娘想对七星瓢虫说什么呢? 4、师生合作表演童话故事。 学生分别扮演自己喜爱的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) (这一环节，老师的加入可以一下拉近了师生之间的距离，和谐了师生关系，令孩子们倍感亲切，学生在轻松与开心的心境氛围内获得了学问。) (三)、归纳总结。 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。 (四)拓展延长。 同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。 (“以问题起先，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习实力，拓展他们的视野，增长他们的见识。) 棉花姑娘教案简案 棉花姑娘教案及反思篇九 出示实物：棉花 师：同学们，你们知道这是什么吗？ 生：棉花。 师：你能用abb词语说说棉花的特点吗？（白白的棉花、软软的棉花）你知道棉花是怎样生长的吗？依次出示图片。美丽吗？ 生：美丽 师: 今日我们学习一篇和棉花有关的童话故事：棉花姑娘。（揭题识字：姑娘）出示字卡：姑娘（读两遍）指导读好轻声 师：我们班有没有小姑娘？姑娘们起立，原来姑娘都是女生啊。像这样一部分表类别，一部分表读音的字我们叫它形声字。（贴：形声字：姑娘） 师：姑，是本节课要求写的一个字。细致视察：什么结构？生：左右结构 师：写时留意什么？生：左右等宽 师：仔细听：“姑”先写女字旁，撇点，撇长点小，撇画要与撇点的撇画平行，横要改为提，整体变瘦以让右。再写“古”：横画起笔落在横中线上，收笔高于横中线，下面口子不宜写太大。左右部分写紧凑，这样写出来的姑字才美丽。 写字：写一写姑字；评一评（对得了三颗星的同学表示庆贺，其他同学接着加油！） 齐读课题：姑娘的娘在这个词中读轻声。棉花姑娘，读好两个轻声。 师：你们写的字真美丽，就像小姑娘一样耐看。课文读得怎么样呢？先来展示一下大家的朗诵水平吧，谁情愿来读课文，一人一段，其他同学要留意仔细听，想一想课文讲了一件什么事？ 指名分段读文，读准字音，不添字漏字，比较长的句子读好停顿。（出示） 师：同学们读书时真仔细，太喜爱你们这股仔细劲儿了！现在谁能告知大家，课文主要讲了一个什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢虫）治好了她的病。 过渡：出示图片，大家请看棉花姑娘这是怎么了？生：生病了。（贴：棉花姑娘难过的图片） 出示：第一自然段（随文识字：蚜、盼、治） 师：是谁害得棉花姑娘生病了？出示词语： “蚜虫”读一读。出示蚜虫图片：这就是蚜虫，特地吸食植物的汁液，影响植物生长。是一种害虫。 师：令棉花姑娘生病的蚜虫的“蚜”是本节课要求认得字。细致视察“蚜”是什么偏旁？ 生：虫字旁。 师：右边部分还发蚜的音，像这样一部分表类别，一部分表声的字我们叫它？生：形声字。（贴“蚜”字） 师：看来形声字的构字规律我们班的孩子已经驾驭的不错了。前面我们在识字四里也学习了许多带有虫字旁与昆虫有关的形声字，你能说几个吗？ 出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛读一读。 小结：蚜虫的危害真是大，它让棉花姑娘感到难受难忍 。 师：所以棉花姑娘想要怎么样？生：让请医生给她治病。“治”要求认（自由说说怎么记住它）读两遍：治病治病 师：出示句子读一读，提问：你知道什么是盼望吗？（就是特别特别希望）（出 示有几个蚜虫的棉花，越来越多的蚜虫）老师陈述：一起先蚜虫并不多，可是很快的，蚜虫就越来越多了，谁能用盼望的语气读读这句话？老师还能用盼望造句呢：我多么盼望六一快点到来啊！你能象老师这样也用“盼望”造句吗？ 师：学生自由说 师：棉花姑娘病得好厉害啊！是谁治好了她的病？ 读课文第5自然段，找到答案：七星瓢虫 棉花姑娘相识它们吗?你从哪看出来的？知道从文中找答案，真会学习。师：让我们带领棉花姑娘相识一下七星瓢虫吧。齐读：来介绍一下你们吧！ 出示有关句子：我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 师：你们身上有七个什么？“斑点”。 读一读（斑点斑点）请看：这就是斑点。谁能再用这个字组几个词。斑纹、黑斑、雀斑、斑马、斑马线等 师：这群带有斑点的小家伙有什么样的本事呢？ 你说、请说、你呢？：专吃叶子上的害虫。 师：真会读书，原来七星瓢虫是专吃叶子上蚜虫的高手。 看：棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下变得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（贴图片）齐读最终一段。 出示：碧绿碧绿、洁白洁白，你发觉了什么？ 拓展abab式的词，碧绿碧绿、洁白洁白描写了事物的什么？生：颜色 表示颜色的abab词语你还知道哪些？ 出示：（瓦蓝瓦蓝、火红火红、鲜红鲜红、乌黑乌黑、金黄金黄） 师：选择自己喜爱的一个词写在书上，学会积累。 师：棉花姑娘的病在治好之前还请谁给她治过病？ 生：燕子、啄木鸟、青蛙（出示头饰） 指名分角色读好对话。他们又有着怎样的本事呢？ 生说：燕子捉空中飞的害虫 啄木鸟吃捉树干里的害虫 青蛙捉田里的害虫 戴头扮演一演，读好对话。 师：通过学习课文，我们在好玩的童话故事中相识了好多的益虫益鸟，还学会了许多新字，我们把它们再读一读吧！（读黑板上的生字） 课文我们已经学完了，想一想，我们应给给自己留下一个怎样的作业内容呢？ 1、把课文读给爸爸妈妈听。 2、搜集更多益鸟益虫的资料。