2023年最新小学高效课堂工作总结(5篇).docx

2023年最新小学高效课堂工作总结(5篇) 总结不仅仅是总结成果，更重要的是为了探讨阅历，发觉做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些阅历教训是特别珍贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避开失误。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的总结吗？这里给大家共享一些最新的总结书范文，便利大家学习。 小学高效课堂工作总结篇一 一、课前做好预习，老师做好打算。 要实现课堂高效，必需下足课前打算功夫，备课不是单纯地写教案，而必需备教材、备学生，不仅要花功夫理解教材、钻研教材，细致琢磨教学的重难点，更要了解学生的原有学问水平，合理设计试验活动。依据教学过程的设计和教学的实际须要制作好教学所必需的教具，主动为学生打算试验材料。小学科学是以试验为基础的学科，细心设计试验，让学生通过亲身参与试验获得学问是保障高效的课堂的关键。因此可操作的、胜利的试验是课堂教学的基石，合适的材料能使教学效果事半功倍。所以在课前老师要经过反复试验，以求找到最佳的材料。同时，老师在课前动手做试验，既节约时间，限制课堂节奏，又有效提高课堂效率。 二、让学生充分展示。 课改提倡小组合作的学习方式。那么如何让小组合作真正有效，让学生真正合作学习呢?首先要对教材进行深化地、整体地探讨，袪除那些繁杂偏乱的或者易懂的无必要的合作，其次我们 在明确合作探究目标的基础上，小组分工要明确。老师必需先安排好小组的成员，小组长，小组组员的分工，要让每一个学生在小组学习中都有事可做：发材料、做试验、记录、发言、总结、汇报等等分别由不同的学生担当，让每个人在小组学习中都有表现自己的机会，让人人都成为小组学习的主子。然后建立合作机制。老师必需有意识的强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，敬重别人的看法，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。最终还要老师适时引导。由于在合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，老师要成为学习小组的一员，参加学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。 三、正确评价、大胆尝试。 对于学生的回答，不论正确与否，老师都应刚好做出评价，一个赞许的眼神，一个表扬的手势，一句激励的话，都能使学生心潮澎湃，甚至对他们的一生都有影响。让学生们大胆的到展示版前充分展示自己的才能。 总之，提高科学教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，这须要我们广阔老师在不断的实践总结中不断地完善，让科学课堂教学真正做到高效。为学生将来学好物理化学打下坚实的基础。 小学高效课堂工作总结篇二 本学期来，我们在教研室、中心学校的正确领导下，以“构建高效课堂”为重点，以学习典型阅历为突破口，以提高老师专业素养为抓手，不断推动和深化课堂教学改革，依靠全体老师的共同努力，取得了肯定的成果，现将有关状况汇报如下： 一、工作措施与成效 (一)统一思想，明确思路为了把“课堂教学改革”工作做好，组织老师仔细学习总校制定的桐梓中心小学构建高效课堂的实施方案。把课堂教学改革的重点放在老师、学生，高效体现在“老师的教与学生的学的和谐性”上;课堂教学改革肯定要遵循“调查探讨阅历引领实践反思本土化”的过程。 (二)成立组织，加强过程性督导 为了加强过程性督导，学校成立了以校长为组长，主任、教研组长为成员的构建高效课堂领导小组，详细负责“执行力”，协调工作小组和老师、学生之间的关系，确保改革过程中财力、物力等资源;成立构建高效课堂工作小组，详细负责老师的培训、考核，各种制度的制定、检查等内容。 (三)狠抓管理，促使工作有效开展首先是常规制度的“细致化”校长、主任深化教学第一线。 对老师各种业务分别进行了月量化考核，并对每一个环节的分值及评分标准赐予了明确的规定，尤其留意老师读书笔记、备课作业、小课题探讨等内容。并召开总结会，对结果进行通报。 (四)开拓创新，推动课堂教学改革的开展 本学期将逐步推开，探究相关评价机制，确保外校阅历的“本土化”。我们重点抓以下工作： 1、抓教研，重培训 落实县教研室制定的中小学课堂常规教学制度、高效课堂二十二条，确保与教学实际的紧密结合。 加新任老师课堂教学培训会。系统学习了“生本教化”理念、“杜郎口中学的教学模式”和“三三三一模式”，让新老师能够很快熟识课堂教学改革的理论及操作程序。 2、抓课堂，重细微环节 学期初，我们仔细学习总校制定的课堂教学改革的新课堂教学评价标准，并贯穿于整个课堂教学的过程中去。详细做好以下三点： 一是备课要有“实效” 在业务考核细则中把教案分为老师导案、学生学案两个部分(各占50分)，突出学案的重要性，并引导老师仔细编制学案，使其真正为课堂教学服务，从而提高课堂效率。 二是指导要有“好用” 学期初，以教研组为单位重新学习了课程标准、新课堂教学评价标准、高效课堂22条等材料，并集中学习了教研室下发中小学课堂常规教学细则。学校在听课指导中，也主要针对这些方面的评价。 三是反思要合“实际” 对课堂教学的管理，我们不是仅仅停留在制定一些制度、听几节“优质课”，更重要的是“听”老师的说课，“听”老师的“反思课”，直到“合格”为止。 本学期我们规定老师撰写的教学反思必需源于自己的导案中的教学回顾，结合详细的课堂实际来进行反思;严格杜绝说空话、假话。 3、抓骨干，重活动 依据教化局提出的“青蓝工程”，我们把骨干老师与青年老师结成师徒对子，在骨干老师中开展“四个一活动”：即每学期开展一次讲座、上一节示范课、探讨一项小课题、带一名老师，充分发挥他们在青年老师的成长中引领、帮扶作用。 9月份我们以教研组为单位开展了教材分析会，教研组组长带领成员对教材进行仔细解读，并结合课程标准在教学中的体现绽开研讨。 4、抓教研，重实效突出教研重点 学期初，学校在制定校本教研工作安排时，把“提高课堂教学效率”作为校本教研工作的重点，要求老师结合自己的实际状况，确立探讨的专题，拟定实施方案，经总校、学校批准后方可探讨。确保探讨重点的落实。 注意过程管理为了加强对各个教研组校本教研工作的过程性管理，校长、主任深化教研组活动之中，确保了教研活动的真正落实。 二、存在问题 在全体老师的共同努力下，我们取得了一点成果，但工作中的仍有很多不足之处： 1、在课堂教学改革中，部分老师的思想意识还有待改善;各种制度还有待改善，尤其是老师评价和学生评价制度方面。 2、学生良好的学习习惯有待培育。 在今后的工作中，我们还需接着努力，发扬优点，正视不足，克服困难，迎难而上，努力把教学教研工作做得更好更扎实。信任有上级领导的关切和支持，有全体老师的协力协作，我们的目标肯定能实现。 小学高效课堂工作总结篇三 听了学校教科室组织由z校长亲自主讲的高效课堂后，我把教学工作重点放到四个方面：高效备课、高效课堂、高效练习、高效辅导。 1、高效备课。 备课是教学的基础，它对课堂教学的质量起着确定性的作用。在备课中做到细致、新奇、独特，具有操作性。要细致分析教材，充分挖掘教材所蕴涵的信息，留意把教学内容向广度和深度两个维度发展。侧重学问之间的联系，体现学问产生的方法，呈现探讨学问、解决问题的过程;侧重学问的运用，体现实践性;侧重学问的更新，体现时效性。 2、高效上课。 我在课堂上做到有序、好玩、开放，使教学过程具好玩味性、实效性。教学内容和教学手段要做到好玩性，注意教学内容与学生生活实际的联系，注意教学内容的呈现形式符合学生的身心发展特点。教学过程要做到开放性，关注学生对学问的学习过程，关注学生对问题的思索过程，关注学生思维实际，留给学生思索的时间和空间，充分调动学生学习的主动性、主动性。课堂上以“一要精讲、二要多练、三要有法、四要紧凑、五要高效、六要完整。”来严格要求自己。 3、高效练习。 练习设计做到多样、开放、创新，具有实效性。练习形式多样，同一学问要以不同的形式呈现，促使学生敏捷应用所学的学问解决不同类型的问题;练习内容要开放，要结合社会生活题材以及学生生活素材来选题或命题，提高学生应用学问解决实际问题的实力;练习方法要创新，笔答、口答、竞答、征答等多种方法并举，提高学生的体验实力。 4、高效辅导。 对于优等生：要求以扩充与提高为主，完善课内打好基础，丰富课余提升实力。对于中等生：要求以补充与转化为主，促进向优生转化。丰富课内强化基础，适当扩充有利提高。对于学困生：多关切、多接触、多面批、多激励。重视其特长发挥，多增加他们胜利的体验，刚好发觉他们的闪光点，引导他们树立自信念，完成基本教学任务。 小学高效课堂工作总结篇四 近年来，我们_小学立足校情，实行问卷调查、学生谈话、系统分析等措施，并经由以下途径，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。 一是以观摩课、探讨课、汇报课等课型为载体，通过相互探讨、相互借鉴、相互学习，形成主动探究高效课堂的氛围。 二是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促老师坚持多维学习，增加多元联系，引导广阔老师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。 三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、示范课等课堂模式的展示，加快老师与新课程相适应的心智模式、情感看法、学问结构和实力结构的构建速度。促使老师在“自我反思、同伴互助”的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，最终达成了这样的共识： 高效的课堂，就是要变“带着学问走向学生”，为“带着学生走向学问”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。 现将我们的详细做法简要阐述如下： 一、创新管理制度打造高效课堂的前提保障。 在教研活动刚起先启动时，仅靠自觉是不够的。于是，我们利用前期发展性老师评价探讨的成果，依靠相关规则，修订、完善了相关的制度，使之更加符合我校实情。如在伍小新型教研管理制度和发展性老师评价操作流程制度中，就包含了评价者培训制度、新老师“1+n”式团队培训制度、骨干老师培训制度、单项评价制度等;在评价结果科学运用制度中，包含了学科探讨成果推广制度、学科成果应用制度、学科成果展示制度等。 这样做的目的，是进一步约束和规范老师个人和老师群体的行为，以保证研修活动正常而有效地绽开。这些规范或准则在经过了一段时间的实施之后，便渐渐成为了全体老师参加教研活动时自觉遵守的规范。当然，制定新型校本教研制度，还不是我们的终极目标。我们真正的追求和志向，是形成一种文化，一种大家共同追求的价值观，并融入我们的思想和行为。 在探讨中，我们欣慰地发觉，这些用文字清楚地表述出来的各项创新制度，在坚持不懈的执行中，老师们由不适应到习惯化，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。 二、校本探讨导航打造高效课堂的依托力气。 (一)立足专业引领 强化“高效”意识 为了致力追求并实现高效课堂，由学校校长牵头策划，我们开展了全员论坛沟通：“什么是真正意义上的高效课堂?”为了充分调动广阔老师的主动性及参加热忱，杨校长又以案例为载体，亲自进行了“立足校本教研，打造高效课堂”的专题讲座，进行专业引领。基于大家的沟通，达成了一个共识，那就是：“高效课堂，就是老师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的学问与技能、方法与过程、情感看法价值观三维目标最大化和最优化。” 在探讨中，我们探究出了提升教学实践才智的有效途径，即： 1、先进理念听中学即引领老师学习关于先进理念的文本学问、精彩教学的文本案例等，以听讲为主。 2、阅历才智做中学即在教学实践中学习应用高超的教学方法，并在不断反思和感悟中逐步提高。 3、听懂以后做出来把学习到的教学才智，由纸上的文本理念，逐步变成自己的教学行为，使之具有自己的特性特色。 4、做好以后说出来在自己的实践中探究出自己的阅历，积累下属于自己的才智，并逐步使之清楚化，总结和提炼出自己独特的阅历和才智。 小学高效课堂工作总结篇五 高效课堂的理念和形式不仅变更了老师“一讲究竟”的传统教学模式，更重要的是它迫使老师走下讲台，将学习的主动权交还学生，使原来“老师讲学生听”的学习方式变成了“学生讲老师听”的新型课堂形态。 一、本班学生学习基本概况。 通过一年多时间的尝试和实践，大多数学生能够进行有效的自主探究、创建性阅读，小组合作中主动和同伴协作探讨核心问题，展示时英勇自信，能有条理地讲解并描述自己的思想和观点。大多数学生已经养成了仔细预习的好习惯，一部分学生还可以在此基础上进行创建性地搜集资料，拓展性地自主学习，这些行为都是高效课堂学习理念带来的显性成果。 二、高效课堂创建所做的主要工作。 1、学习理论，奠定高效课堂实施的行动基矗 我深知，由于自己站讲台的时间较长，在传统教学方面积累了很多的阅历，如今转变教学理念，变更老师角色，这无疑跟接受一次教学大手术没有两样。所以，内心有着难以言语的排斥心理，更多的是盘算着该怎么办。在轰轰烈烈地活动单设计中，尽管我不知道该怎么做，做的对不对，但在和同伴的协作研讨中，至始至终地不遗余力吗，生怕由于疏忽让原来就茫然的工作走更多的弯路。面对这份新生事物的撞击，深感自己教学实力的浅薄和无力，唯有通过不断地学习学习再学习，陪着学生一起渐渐走上高效课堂的学习轨道。 2、变更座位形式，营造小组合作学习氛围。 传统教学下的课堂座位形式的插秧式的排排坐，这样做的好处是学生的身体和目光都是面对老师，便于老师对全部学生的限制和整堂课的驾驭。但高效课堂中，老师不能再成为讲台的霸主了，那里将成为学生展示自我的舞台。这样，老师该往哪里去?在这样的大背景下，我起先渐渐接受六人面对面的小组围坐形式。经过对全体学生的个人信息仔细分析，我将全班60个人分成了8个小组。受学校教研会小组体验式培训的启发，我花了一整节课的时间组织学生选组长、定组名，设计组训，确定小组奋斗目标。在此基础上，我又让各小组上台，在组长的带领下向全班同学展示各自的风采，成员介绍，小组呼号，集体宣誓，在激情昂扬的氛围中构成了全新的学习小组。 3、完善课堂学习评价制度，确保小组合作学习效果。 在小组合作学习刚刚实施时，没有系统规范的评价依据，多靠即时的口头表扬来激励学生参加学习的主动性。但过了一段时间，我发觉尽管六人小组的学习形式已经建立，但是心连心的凝合力却还没有形成。在学校数次培训和指导的启发下，我翻阅了大量小组构建的策略和评价策略，制定了简洁的课堂加分制度，并将加分的内容、形式、分值制成表格下发到各组长手中，节节做记录，每天做统计，周周做汇报，同时伴以明星组长、红旗小组等各种评比活动，利用班会或者晨会的时间大张旗鼓地表扬。这样以来，小组长的工作主动性被激活，小组成员之间的凝合力也渐渐增加，大家都不想让自己小组的分数成为全班最低的，于是就有了剧烈的上进意识和为集体争光的意识。这样的评价机制运行以后，不但让学科教学变得有序井然，而且激活了班级管理工作的运行。比如学校“四无”活动的开展，借助小组合作的力气，使得每一个岗位的工作都落到了实处，人人有了剧烈的责随意识。 特殊是小组评价起先后，以小组为单位的值周工作呈现出可喜的改变。