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窗阅读答案泰格特篇一：窗 二十、 窗 -胡庄中心初中刘小琴 教学目标： 1、 深化剖析人物的内心世界，相识人性的美丑。 2、 联系生活谈体会，相识文章所揭示的人生哲理。 教时支配：一课时 教学过程： 一、导题，板题 同学们，透过一扇窗，我们能看到些什么？面对一堵墙，我们又能想到些什么呢？今日，我们一起来学习泰格特的一篇小说窗。（板书课题、作者） 二、示标 学习目标：1、深化剖析人物的内心世界，相识人性的美丑。 2、联系生活谈体会，相识文章所揭示的人生哲理。 三、初读课文，整体感知课文，理清故事情节 1、用自己喜爱的方式阅读课文。 2、解决生字词，正音正读。 3、复述小说内容，理清故事情节 四、细读课文，深化剖析人物形象 1、出示“自学指导（一）”，按要求默读、自学。 自学指导（一）： （1）本文塑造了几个人物？他们各有什么特点？你最想评论的是哪一个？谈谈你对他的评价。 （2）塑造人物形象时采纳了什么手法？有什么作用？ 2、同桌探讨沟通。 3、反馈、小结。（板书） 五、研读课文，探究小说标题和结尾 1、出示“自学指导（二）”，按要求阅读、自学。 自学指导（二）：（1）小说以“窗”为标题有什么含义？ （2）小说的结尾出人意料，耐人寻味，请谈谈你的理解。 2、全班沟通 六、思维延长，拓展训练 1、请你发挥想象，想象一下他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动，再设想一下：假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？ 2、谈谈学完本课的收获。 七、课堂总结，阅读感言。 八、布置作业 九、板书（略） 二十、窗 泰格特 学习提示： 一、学习目标：1、深化剖析人物的内心世界，相识人性的美丑。 2、联系生活谈体会，相识文章所揭示的人生哲理。 二、初读课文 1、 给加点字注音 一泓（）俯瞰（）充塞（）挪动（） 肘（）斑斓（）气喘吁吁（）活灵活现（） 2、 理清故事情节 三、细读课文 自学指导（一）：本文塑造了几个人物？你最想评论哪一个人物？谈谈你对他的评价。 四、品读课文 自学指导（二）：1、小说以“窗”为标题有什么含义？ 2、小说的结尾出人意料，耐人寻味，请谈谈你的理解。 五、阅读感言： 一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、相识人性的了望台。让我们懂得了只有纯净的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充溢朝气的、美妙、华蜜的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去找寻漂亮的风景，把他送给我们生活中的每一个人。愿我们的生活更加美妙！ 六、布置作业 小说的结尾戛然而止，请你发挥想象力，续写一段情节，看看哪位同学写得最有创意，而又切合小说的中心愿思。 篇二：窗赏析 泰格特：他的闻名作品窗全文仅1200余字。以小见大，短小精悍，寓意深刻。很值得一读。 原文如下： 在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严峻。这间病房非常窄小，仅能容下他们俩人。病房设有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外面的世界。其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午起身坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。而另一位病人则不得不日夜躺在床上。当然，两位病人都须要静养治疗。使他们感到苦痛的是，两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，只有静静的躺着。而且只有他们两个人。两人常常谈天，一谈就是几个小时。他们谈起各自的家庭，各自的工作，各自由斗争中做过什么，等等。 每天上午和下午，时间一到，靠近窗的病人就被扶起身来，起先一小时的仰坐。每当这时，他就起先为同伴描述起他所见到的窗外的一切。慢慢地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。 很明显，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上按例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆布游艇模型。一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下漫步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗艳的牡丹花和金盏草。在公园那端的一角，有一块网球场，有时那儿进行的竞赛的确精彩，时常也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但有的看总比没有强。那边还有一块用于玩滚木球的草坪。公园的终点是一排商店，在这些商店的后边闹市区隐隐可见。 躺着的病人兴致勃勃地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。 描述仍在接着：一个孩童怎样差一点跌如湖中，身着夏装的姑娘是多么漂亮、动人。接着又是一场扣人心弦的网球赛。他听着这活灵活现的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。 一天下午，当他听到靠窗的病人说到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗的病人突然产生了一个想法：为什么偏是他有幸能欣赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加剧烈，直至几天以后， 这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢？ 他白昼无时不为这一想未能所困扰，晚上，又彻夜难眠。结果，病情一每天加重了，医生们对其病困不得而知。 一天晚上，他按例睁着双眼盯着天花板，这里，他的同伴突然醒来，起先大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就马上赶来。 但是，另一位病人却文风不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？ 苦痛的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声···卡住了···停止了···直至最终呼吸声也停止了。 另一位病人仍旧接着盯着天花板。 其次天早晨，医护人员送来了漱洗水，发觉那个病人早已咽气了，他们静静静地将尸体抬了出去，丝毫没有大惊小怪。 稍过几天，好像这时开口已经正值得体。剩下的这位病人就立即提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，将他舒舒适服地安排在那张病床上。接着他们离开了病房，剩下他一个静静地躺在那儿。 医生刚一离开，这位病人就非常苦痛地挣扎着，用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去。 他看到的只是光秃秃的一堵墙。 【赏析】澳大利亚作家泰格特的短篇小说窗，虽然只有1 200余字，但内涵非常丰富。所以，当其译文在11017年7月号的外国小说选刊发表后，不久即选入中学教材。 初读此文，觉得它像一泓清泉；再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有味道。 诚如译者刘根龙所言：“这篇小说文字简洁，短小精悍，寓意深刻，读来的确耐人寻味。对这篇小说，不同读者可以作出不同的理解，如细细回味，或许可以悟出点人生哲理。” 我们以为，这篇小说之所以产生出如此艺术效果，唯恐不仅仅是因为采纳了“欧·亨利式笔法”，而且也因为它蕴含了丰富的辩证艺术。 文题为“窗”，线索为 “窗”，文眼同样是“窗”。作者设置的环境非常简洁：一个非常窄小的病房，一扇门，一扇窗，其他一概从略。人物只有两个：靠窗的病人和不靠窗的病人，连姓名也没有交代。两个重病人在这狭小的天地里当然没有什么惊心动魄的斗争和错综困难的纠葛，惟一的冲突就是不靠窗的病人想得到靠窗的病床。正是透过微观世界中的这一冲突，我们看到了善恶两个灵魂的猛烈撞击，那飞溅的点点星光中折射出了人生哲理、世态人情。 临窗的病人虽身患重病，但他酷爱生命，凭残剩的精力、羸弱的病体和满腔的热忱极力想像，描绘出一幅幅美丽的图景，以此来激励自己同病魔作坚韧的斗争；同时也用生气勃勃的人类活动去点燃同伴奄奄一息的生命之火，激发病友的生之欲望，活之动力。 在他的心目中，窗是他们两人共同的财宝，窗外的“春天”理应两人共同享有。而不靠窗的那位病人，虽然每天下午兴致勃勃地听病友描述扣人心弦的球赛，浪漫的情侣漫步，充共享受了这段美妙时间，但他却不以此为满意，他还剧烈地渴望占有那扇窗户。这虽然也是酷爱生活的愿望使然，但其核心却是自私的。私心极度膨胀，最终导致实行见死不救的手段堂而皇之地取得靠窗的床位。 然而，生活偏偏不愿饶恕他，他费尽心机得到的只是光秃秃的一堵墙。一扇窗户照出了两个灵魂，表现出两种截然相反的处世看法，揭示了人性的美与丑。 由此可见，短篇小说欲求得令人震撼的艺术效果，它无需编造引人入胜的故事情节，甚至可以不去追求活灵活现的人物形象刻画，只要擅长从微观世界中揭示人物丰富的内在精神世界，看似简洁的一扇窗口，就可以成为我们窥视灵魂、相识人的困难内心世界的眺望台。 窗的艺术构思中最令人拍案叫绝的莫过于：在靠窗的病人嘴里活灵活现的景象，到了不靠窗的病人眼里变成了光秃秃的一堵墙。这是对不靠窗的病人的丑恶灵魂的有力鞭挞。 从艺术上讲，又是虚与实的奇妙结合。运用虚的手法，正如绘画中的空白艺术，又似音乐中的休止符号，经常能取得“此时无声胜有声”的艺术效果。窗内的环境单调，两位病人的病情又很重，当然只能凭藉近窗这一优势来感受生命的活力。可窗外实实在在只是一堵光秃秃的墙。 这样内外单调的环境在靠窗的那位病人眼里为何能幻化成五彩斑斓、生动活泼的景象?能化实为虚的动力来自他对生活的满腔热望，他为了给他人带来生命 的快乐和求生的力气，支撑着与另一位同样沉重的病体，编织出美妙的梦幻： 很明显，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上按例漫游着一群群野鸭、天鹅。公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆布舰艇模型，一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下漫步。公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草。 这虽是心造的幻影，但只有以纯净的心灵、高尚的人格、满腔的赤诚才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出这充溢朝气、安详和谐、沸腾热情的生活之景。一个心中没有春天的人，他的眼中同样没有春天。这虚幻的景象中包蕴着一个伟岸的形象，一颗美妙的心灵。真是虚笔一处胜实写多数。当不靠窗的病人用自己的卑鄙手段揭开了窗外之谜时，这“光秃秃的一堵墙”的实景又产生了巨大的感染力。文章虽到此结束了，而留给读者的想像却许多。人们不禁要问：原来窗外的美景缘何而来?得到靠窗位置的病人该会想些什么?他的命运又将如何?实写恰到好处，又引出虚笔多数。 窗的篇幅虽短，却通篇巧用对比，从不同的角度挖掘了人物的性格内涵。窗外虽然只有一堵光秃秃的墙，在靠窗的病人讲来却是那么富有生活情趣，那么娓娓好听，这对他本身来说是“自欺”，对同伴来说却是“为人”。 可享受这美景的病人产生的想法不是发自内心的感谢，而是“挨着窗口的为什么不该是我呢?”这种自私者的嫉妒，进而发展为怨愤。这正如培根所说的，“嫉妒能把凶险和灾难投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用败坏别人华蜜的方法来劝慰自己”。 为了排遣同伴的苦闷，靠窗的病人虽然没有看到什么公园，却尽自己的想像力在编造美景，专心可谓良苦，可当他生命垂危的时候，不靠窗的病人虽然醒着，却两眼盯着天花板文风不动，尽管只要举手之劳，同伴就可转危为安。从这里，我们看到了极端自私者的本性，他不惜以别人的生命为代价来摆脱自己心灵的困扰。两个灵魂，一个那么崇高，一个却如此卑下。那位靠窗的病人，在为同伴讲解并描述的时候是多么的华蜜，在他离开人世的时候又多么的凄惨! 再看那位不靠窗的病人，当同伴生动地描述所“见”到的一切时，他听得那么兴致勃勃；当他心中最初涌出那可耻的想法的时候，他也为自己有这种想法感到惭愧，可他愈是克制，这种想法愈是剧烈，最终由嫉妒而至怨愤，由怨愤而至残忍。同样都是酷爱生活，珍惜生命，他却把自己的华蜜建立在同伴的死亡之上，这种“酷爱”充其量只是满意自己的私欲。他心中的一星和善倏忽即逝，反衬出的 是丑恶无比的灵魂。 窗的主题如此深刻而篇幅却如此之短，其缘由是它省去了一切可以省略的笔墨，如人物经验的介绍，人物的外貌描写，人物性格的发展改变，人物心理活动的微小流程等，而把笔墨泼洒于人物心态和环境的对比上，塑造出两个迥然相异的形象：道德品质上的崇高与卑下，精神面貌上的光彩照人与污秽不堪，形成令人惊诧的剧烈反差。 它出人意料之外，然而，因其揭示了深刻的社会主题，便又进入情理之中。这样，艺术辩证法就揭示出了思想辩证法，完成了全文思想和艺术之间的内在转化。 篇三：窗导学案及答案 二十 窗 一、目标导学 1能复述小说的故事情节。 2对比、心理描写等手法的作用。 3说说文章所揭示的人生哲理并且能联系生活谈自己的体会。 二、自主预学 1. 一读课文,完成下列题目。 （1）给下列加点字注音： 俯瞰( ) 活灵活现( )斑斓( ) 消遣( ) 争妍斗艳( )一泓( ) （2）说明下列词语。 兴致勃勃： _ 活灵活现： _ 2. 二读课文，完成文学常识积累。 本文的作者是， （国家）作家。小说的三要素是 、 、。 3. 三读课文，理清故事情节。 （1）故事发生在 。 （2）文中的主要人物是 和 ，他们的病情都很 （3）一起先两人的关系，他们常常 ，靠窗的病人还为同伴描述，后来不靠窗的病人因为 ，所以在同伴生命垂危时。 三、互动探究 （一）沟通探讨“自主预学”部分的学问点。 （二）合作探究。 （1）感知人物形象（结合文中详细的语句）。 1. 靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？为什么要这样做？表现了他怎样的品质 2. 为什么不靠窗病人看到的却是光秃秃的一堵墙？ 3. 用一两个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？ 靠窗的病人是的人 不靠窗的病人是 的人 4本文是运用什么手法来塑造人物的呢? （2）研读结尾 1.既然文章主要塑造了两个人物形象两个病人，那文章题目为何不叫两个病人而叫 窗呢？ 第 1 页 共 6 页 2.删一删：假如把结尾一段删去可不行以，为什么？ 3.加一加：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么 样呢？大家畅想一下，当他看到一堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做？ 请用生动的语言描写他的动作、神态和心理。 将你写的与课文的结局进行比较，哪个更好？ （3）拓展延长。 假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人回怎样做呢？ （4）总结全文。 就课文主题写一副对联 提示： 1、颂扬美德，鞭挞私欲 2、颂扬高尚品行，鞭挞丑恶灵魂 四、课堂练习 1.依据下列的拼音写出汉字。 俯kàn（）一hóng清水（ ） x x如生（ ） 2.给下列加点字注音。 充塞（ ）气喘吁吁（ ）争相斗妍（ ） 3课文以_为线索，通过_手法，表现了_的主题，小说 的高潮部分是_ _。 4.我们平常熟记的一些名句中就有与本文主题一样的句子，请从下面选择一句 （ ） A.海内存知己，天际若比邻 B. 君子坦荡荡，小人常戚戚 C.安不忘危，盛必虑衰 D.物以类聚，人以群分 五、拓展阅读 1选择下列加点字的正确读音。 （1）俯瞰 AkànBhàn （ ） （2）争相斗妍 Ayán Byàn（ ） （3）肘子 Azhu Bzu （ ） （4）气喘吁吁 AxBy （ ） （5）草坪 ApínBpíng（ ） （6）漱洗AsùBshù（ ） 2依据意思写出词语。 （1）形容诗文、表演等有感召力，使人心情激烈。（ ） （2）一点儿也不动。 （ ） 第 2 页 共 6 页 （3）形容生动活泼的样子。（ ） 3体会下列加点词语的含义或表达作用。 （1）每当这时，他就起先为同伴描述起他所见到的窗外的一切。 答： （2）躺着的那位病人兴致勃勃地听着这一切。 答： （3）他看到的只是光秃秃的一堵墙。 答： 4. 病 人 （1）每天下午，她都要准时来到医院大门口左侧台阶上，铺下一张报纸，静静地坐在那儿看 书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在绚丽地开放。在她若有所思的时候，能看到她的那双大眼睛，安静而澄澈。虽然病号服并不合身，但并不能掩盖住她的高雅的气质。 （2）她很友善，每当有人找她问事的时候，她表现得特别耐性。我想，她可能是位老师或幼 儿园阿姨。 （3）起风了，她轻轻地合上书，又整整齐齐把那张报纸叠好，转身走进了大楼。 （4）楼里的人慢慢多了起来，有上班的也有下班的，正好又是探视的日子，电梯刚停下，人们争着拥了进去，电梯立刻有了反应，发出“受不了”的报警声，最终上来的人没有下去的意思，她就从中间挤了出来，等下一趟。 （5）下一趟的人照样许多，不过还好，电梯没有报警，人们纷纷选择自己要去的楼层数。有 个农夫模样的大伯触动数字7的时候，那数字就是不亮。他有些焦急，还有些惊慌。一遍一遍地摁。但没有人告知他为什么。她发觉后，连忙说：“大伯，这部电梯双层停。”大伯明显没有明白什么是“双层停”。说话间已经到了8层。大伯不知道该怎么办，不愿下。她特别客气地对电梯内的人说：“请等一下，我把他送到楼梯口。”她让大伯从8层走到7层。其实楼梯离电梯也就四五步远，她很快就回来了，电梯内的不少人只是表情肃穆，并没有说什么。当然，确定有人心里想：这人真多事。 （6）电梯渐渐上行，一位手捧花蓝的小伙子自言自语：口腔科病房是不是在12层呢？她主动 接过来说，是的，往左拐。 （7）电梯到了14层，一位连忙下电梯的姑娘不当心丢下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋 里有几盒养分品，但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上，她快速触动开门钮并捡起那枝玫瑰，还没有说完“请等我一下”就跨出了电梯。她肯定想把这枝玫瑰还给那位姑娘。对于要探望的人，那确定是一枝温馨的玫瑰，可以疗伤的玫瑰。 （8）但她没有想到，她的后脚刚刚迈出电梯，电梯内一位戴眼镜的女士“啪”的一下就把电 梯给关上了，并且触动了上行按钮。“神经病！”女士好像憋了一肚子的火气没有发泄干净，接着说，“真的，这个人我知道，在这里住了一个多月了，精神病人。” （9）“噢，我觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。 （10）电梯内剩下的十余人茅塞顿开。 （1）在第（1）段中，“她的面前是一个花坛，红色的郁金香正在绚丽地开放。”这一描写句在 文中有什么作用？ 第 3 页 共 6 页 （2）在第（3）段中，“起风了”这一句交代在文中有什么作用？ （3）为了塑造“她”这个显明形象，凸现主旨，文章重点描写了电梯中的几个场景，请加以概 括。 （4）结尾处“电梯内剩下的十余人茅塞顿开”在表达上有什么作用？ （5）小说以“病人”为题，有什么深刻含义？ 六、课外作业 最终一片常春藤叶（故事梗概） 华盛顿广场西边的格林威治村房租低廉，街道横七竖八，便于躲债，这里住着贫 穷的人们。一幢楼的底层住着一位老画家贝尔曼，他穷愁潦倒，性格孤傲，艺术上失意。三楼住着两位名不见经传的年轻女画家苏艾和琼珊。秋天里，琼珊患了肺炎，贫病交加，医治无望。她躺在床上，透过窗口，看到空荡、阴沉的院子里，一株根已枯萎的常春藤，在深秋的寒风中，藤上的叶子差不多都吹落了，只剩下几根藤枝依附在破墙上。琼珊一片片地数着藤叶，看着它飘落，懊丧极了。她想到自己生命之树的叶片也正往下落，她认定最终一片叶子落地之时，便是她生命的终结之日。同患肺炎的老贝尔曼从苏艾那里知道此状况后，在一个风雨交加、凄冷的夜晚，艰难爬上墙，画了一片永不会坠落的藤叶。琼珊在这不落的藤叶的感召下，重获生的信念，病愈活了下来，但是老贝尔曼却因受凉病重去世，他用自己的生命绘出了毕生的杰作最终的一片叶子。 生活中美与丑，善与恶的例子有许多，请依据你从这篇文章中获得的启示，写出你的感受和体会。 第 4 页 共 6 页 窗参考答案 二、自主预习 1. （1）kàn xlánqinyán hóng （2）形容特殊有味道；形容生动活泼的样子； 2. 泰格特 澳大利亚 人物 情节环境 3.一家医院的病房里 靠窗的病人 不靠窗的病人 很严峻友好 谈天窗外的风景 嫉妒就死不救 三、互动探究 （二）（1） 1. 不是 他所以这样做是想在生命最终阶段为他人送去一些欢乐用对美妙生活的描述 鼓舞病友的意志。 表现了临终前的为他人着想的高尚的品质。 2. 他也酷爱生命，他也有和善的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情，人性被这嫉妒的毒液给沉没了，灵魂被自私的心理扭曲了。 3. 乐观和善、酷爱生活、道德高尚 自私虚伪、冷酷残忍、卑劣丑恶 4. 小说中两个人物的对比特别显明,在对比中人物心灵的美与丑,善与恶,表现得非常突出.示例：小说中两个人物的对比特别显明，在对比中人物心灵的美与丑、善与恶表现得非常突出。课文第 一、二部分主要是人物心灵上的对比：“靠近窗口的病人”，也应当“静养”，但他“为同伴”不断编造“他所见到的窗外的一切”，将公园景物描述得丰富、生动而漂亮；“不靠窗口的病人”，由感到是“一种享受”到“突然产生了?个想法”，三个“为什么”表现了他“剧烈”的嫉妒心理。最终一部分只写了个“不靠窗口的病人”，通过描写他“探头朝窗口望去”的动作，及所见到的“光秃秃”景象，反衬出“靠近窗口的病人”心地的和善，道德的高尚。 （2） 1.一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、相识人性的眺望台。 2. 明确：不行以。 结尾作用：显明的对比，突显人物形象，揭示文章主题。 深化题目含义，发人深省。 3. 明确：原文更好，正是因为有了文章结尾的戛然而止，才使我们有了无限的猜想，这个结局，对原来靠窗的那位病人饱含着更多的赞美，对现在这位病人则蕴含着善意的嘲讽 （3） 也许有以下几种状况： 他会向以前那靠窗的病人那样给新来的病人描述虚幻的景色，以此来激励他活下去，用以忏悔，赎罪，这也算是他灵魂洗礼后进步的表现吧！ 他什么也不会说，什么也不会做，只会呆呆地朝窗口望，因为他以“小人之心度君子之腹”，他胆怯新来的病人会像他一样为了靠窗位置加害于他。 他始终自责，内疚，病情越来越严峻，在临死之前，把这件事告知了新来的病人，以此告戒人们不能心胸狭隘，不能太自私，要关切别人，善待生命。 四、课堂练习 1. 瞰 泓 栩栩 第 5 页 共 6 页 第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页