幼儿园小班数学教案《小猫钓鱼》含反思.docx

幼儿园小班数学教案小猫钓鱼含反思 小班数学教案小猫钓鱼含反思适用于小班的数学主题教学活动当中，让幼儿能将5个物体按从大到小或从小到大排序，了解物体的大小依次及排列关系，体验操作活动的欢乐，快来看看幼儿园小班数学小猫钓鱼含反思教案吧。 活动目标：1、了解物体的大小依次及排列关系。2、能将5个物体按从大到小或从小到大排序。3、体验操作活动的欢乐。4、发展幼儿逻辑思维实力。5、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。活动打算：1、教具打算：5条泡沫纸做的鱼；纸做的大盘子。2、学具打算：小熊的一家。3、操作册第2册第7-8页。活动过程：1、预备活动。导入语。老师：小挚友排好队，看看老师的脚和你们的脚有什么不同呢？幼儿：老师的脚大，我们的脚小。幼儿：还有老师穿的是绿鞋子，我穿的不是绿鞋子。老师：嗯，你看得很细致，请你来说一说，我和你的鞋谁的大谁的小呢？幼儿：你的大，我的小一些。老师：小挚友们视察的真细致。请小挚友们站到线上来，跟老师一起脚跟挨着脚尖走线吧。老师说大脚大，你们就说小脚小，然后我们一起说小脚跟着大脚走。2、集体活动。（1）学习3以内物品按从大到小排序。老师：猫妈妈今日要带领猫宝宝去河边钓鱼，看，猫妈妈真厉害，一会儿功夫就钓了这么多鱼。老师拿出大小不同的3条鱼，提问：猫妈妈想把这3条鱼从大到小的依次放在盘子里，小挚友一起来想一想，应当怎样放？部分幼儿起先跃跃欲试，老师请个别幼儿到黑板前试一试。幼儿甲采纳试验的方法，第一次把最大的放在了前面，可是最小的放在了中间，看看发觉不对，又调整为将最小的放在了后面。老师：甲排得对不对？幼儿：排对了。老师：有没有更好的方法？能一次就胜利把它们排好队？幼儿起先在下面小声争论，有几个小挚友起先举手。幼儿乙：可以先找最大的，再找最小的，把不大不小的放在中间。老师：好，请你也到前面来试一试。老师请幼儿乙到黑板前来用刚才说的方法排了一下，果真比刚才那位小挚友更快。老师：按大小排队时，可以先找最大的和最小的，这样排起来更快些。（2）学习5以内物品按从大到小排序。老师：这时，小花猫也钓到了2条鱼，它也想把鱼放在这个盘子里，要把鱼放进去，鱼儿还是要按从大到小排队，这次要怎么排呢？我请小挚友来试一试。幼儿丙到黑板前，分别把这两条鱼和前面的三条鱼比大小，然后放在盘子里。可是发觉总是有一条鱼她不知道放在什么位置好。老师：谁能帮助她？幼儿丁到黑板前，把全部的鱼全放在一起，然后找出最大的，再找出最小的，但很快，剩下的三条他又不知道放在那里了。老师：再请一位小挚友帮帮忙吧。幼儿戊把剩下的三条又按先找最大的，再找最小的，最终放中间的排好队。这时幼儿丁把5条中最大的放在了最前面，最小的放在了最终面。老师：小小鱼儿最终排好队了呢！你们看，这些鱼是根据怎样的依次排队的呢？幼儿：从大到小。老师：对，这5条鱼是根据从大到小的依次排列的。前面的总比后面的大，后面的总比前面的鱼儿小。（3）学习5以内物品按从小到大排序。老师：可这时候，那条最小的鱼儿不干了，它说它也要排在前面。老师：现在我还是请小挚友来试一试，帮最小的鱼排在最前面，我们来一起把它们按从小到大的依次再排排队。幼儿：好。老师请幼儿到黑板前面来操作教具，这一次幼儿依据前面从大到小的阅历，顺当地完成了排队的任务。老师;按大小排队的时候，我们可以先找出最大的和最小的，再找出剩下中最大和最小的，这样就能按依次把物品排好队了。老师：小熊看到小挚友帮猫妈妈排物品，他拿来了自己的手套、袜子还有鞋子，它也想请小挚友来帮忙把这些物品按大到小的依次排一排。3分组活动。第一组：请将小熊的一家中的鞋子按从大到小的依次排列。其次组：请将小熊的一家中的袜子按从大到小的依次排列。第三组：请将小熊的一家中的鞋子按从大到小或从小到大的的依次排列。4、沟通小结，整理学具。猫妈妈夸我们小挚友真能干，帮助她和猫宝宝做了这么多事。不过我们也很有收获，因为我们学会了两种排列依次的方法：一种是从大到小，一种是从小到大。真棒！让我们伸出大拇指激励激励自己！小挚友回家后，也抓紧将家里的物品按大小排排队吧。活动反思：本次活动的目标是按大小排序，按大小排序是要建立在比较大小和区分最大和最小的基础上进行的。我班幼儿比较大小和区分最大和最小的阅历是可以的，但排序的活动尤其是5个物品的排序可能做起来还是会比较困难。所以我在设计本活动时，就在集体活动的第一个环节，增加了先将3个以内的物品进行从大到小排序，然后再过渡到5以内的物品从大到小和从小到大排。本次活动中我感觉做得较好的地方有：1、情境能够贯穿始终，情境内容符合幼儿的年龄特点和教学内容的须要。2、教学过程脉络清楚，教学效果较好。3、集体教学活动中我始终以幼儿主动探究为中心，给了幼儿足够的时间自己找出大小排序的方法和规律，虽然耗时较长，但我感觉是值得的。当然，本次活动也有一些不足的地方，如：1、集体活动中只有一套教具，虽然给了幼儿探究的机会，但只是个别幼儿参加了操作，大部分幼儿没有机会操作，假如能在集体活动中给每一位幼儿打算相应的材料，如将上学期彩色鱼的学具留下来，效果会更好。2、分组活动没有照看到幼儿的个别差异，对于实力强的幼儿，没有使其实力得到进一步的提升。小百科：排列，一般地，从n个不同元素中取出m（mn）个元素，根据肯定的依次排成一列，叫做从n个元素中取出m个元素的一个排列。