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幼儿园阅读教学计划十篇 一、本园大班幼儿早期阅读的水平与现状幼儿特别喜爱阅读图书，也特别爱听故事，有阅读的愿望，常常会有幼儿拿着书来问，这个字、词念什么呀。但幼儿还没有形成较好的阅读常规，主动阅读的意识不够，而且对于早期阅读.下面是我收集整理的幼儿园阅读教学安排十篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 篇一 幼儿园阅读教学安排一、本园大班幼儿早期阅读的水平与现状幼儿特别喜爱阅读图书，也特别爱听故事，有阅读的愿望，常常会有幼儿拿着书来问，这个字、词念什么呀。但幼儿还没有形成较好的阅读常规，主动阅读的意识不够，而且对于早期阅读的延长活动如情境表演，以自己的理解再现文学作品的活动实力仍需培育。二、本年龄段幼儿早期阅读培育的阶段性目标早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从简洁的口头语言过渡到规范的书面语言，对于幼儿的思维，语言、想象力、特性、习惯等各方面进行综合培育。早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读爱好，提高孩子语言实力。因此，在幼儿园大班一系列入学打算教化活动中，早期阅读应是不行缺的关键环节。活动目标：1、形成较好的阅读常规；驾驭一些阅读的方式，如从上至下或从左至右，点指阅读；会看书目和页码翻阅；阅读多页故事图画时，会一页一页有序地翻阅。2、有主动阅读的意识，并能依据自己的喜好和需求选择，察阅图书并能从中发觉自己须要的部分，提炼出来；听熟识的书面语言内容，或者读自己“写”的文字内容时，起先点认对应的文字。3、有较强的阅读实力；倾听老师朗读时，能够对故事的内容进行预料、反思和推理。4、当阅读完一本熟识的故事书时，尝试运用故事书中的句子，靠着记忆重新叙述故事。5、可进行看图讲解并描述和续编故事，并能用较困难的语言续编、仿编、整合较长的故事会用口语讲出画面内容，或听老师念图书文字，知道是在讲故事的内容，能感受到口语与书面语之间的区分。6、看书时有端正的坐姿、书与眼保持肯定的距离。7、对自己所“写”的文字常常想要念给四周人听。能够利用多种形式在阅读中或阅读后进行各种创作并与同伴合作表演；阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读实力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是将来社会一个人必需具备的实力，有关探讨指出，38岁是儿童基础阅读实力培育的关键期。三、活动实施方案：首先通过培育，激发幼儿阅读爱好，养成进行阅读的良好习惯为切入点对本班幼儿进行培育。其次，通过引导幼儿复述、续编、仿编、整合较长的故事培育幼儿的阅读实力；第三通过引导幼儿观赏、创作表演文学作品，培育幼儿初步的艺术修养。创设良好的阅读环境，培育阅读的爱好和阅历。创设班内图书角，丰富幼儿阅读学问的须要，老师与幼儿共同制定班内图书角阅读规章制度，培育幼儿形成良好的阅读习惯。班内老师在课余时间有序开展幼儿园绘本的解读学习课程，激发幼儿多读好书，会读书的读书方式方法。开展亲子制作图书，阅读活动，提倡亲子阅读的精细化。开展此项互动活动主要是让家长了解幼儿对幼儿园绘本阅读学习状况。并且赐予我们大力支持。为了培育幼儿的阅读理解实力以及，不断提升幼儿的语言表达实力及语言文字，书面文字的阅历积累。我们开展家长共读活动，让家长成为幼儿阅读指导老师，在日常生活中多与幼儿阅读好图书，丰富幼儿阅读学问。利用家长共读活动，激发幼儿喜爱读书的爱好。班内有序开展读书活动，提高幼儿阅读理解实力。班内设计出具体的幼儿阅读学习安排，通过老师解读阅读故事，提高幼儿看图阅读理解实力。发展幼儿口头一般话语言表达实力，激励幼儿学有所用，阅读故事后，用一般话为身边人讲解故事大意。激励幼儿大胆讲故事，能够与身边人共享阅读乐趣，提升幼儿自信念，提高自主阅读、视察、讲解并描述的实力。帮助幼儿驾驭早期阅读技能和书写的阅历。建立良好的读书学习安排是提升幼儿语言水平的前提，早期阅读活动，是有安排、有目的地培育幼儿学习书面语言的教化活动。并且向幼儿供应集体学习的环境，接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培育他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正规教化打好基础。建立早期读书活动目标指向幼儿学习书面语言的情感看法、相识和实力这三个方面，详细包括：提高幼儿学习书面语言的爱好；帮助幼儿初步相识书面语言和口头语言的对应关系；帮助幼儿驾驭早期阅读技能。我们将主要做好幼儿园绘本阅读工作的开展，其次做到幼儿家园共读工作，培育幼儿有好书一起共享。主动激励家长参加共读活动之中。篇二 幼儿园阅读教学安排一、本年龄段幼儿阅读的现状分析1、大部分幼儿知道书怎样拿，还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。2、能够通过书面相识不同的图书，会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。3、特殊情愿和老师一起阅读，在引导下能够一页一页翻着看。4、能够指认图书中的物体。5、对于喜爱的书会反复看，并问老师书中的人物在干什么？6、对书上的薄膜很感爱好，在看书时会把它撕掉。7、还不能够和同伴一起阅读，自己阅读时有撕书现象。8、阅读时间短，会不断更换图书，有时一连会拿好几本。9、幼儿视察很细致，往往大人不简单看到的他们能够发觉。10、间或有咬图书的现象，还会把图书撕破。11、对于喜爱的哪一页会反复看，不再看下面的内容。12、情愿把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。二、本年龄段早期阅读实施目标1、培育幼儿阅读的爱好，引发幼儿阅读的愿望；2、创设相宜阅读的环境；3、培育基本的早期阅读常规，如：翻书的方法以及如何取放图书，爱惜图书等；4、丰富幼儿的生活阅历，为幼儿的阅读做好物质打算。5、情愿与小挚友与老师简洁交谈；三、实施方案与途径1、依据幼儿年龄特点，细心选择适合幼儿阅读的色调艳丽、形象详细、直观、富于情趣的图书。2、培育幼儿阅读的爱好，每天至少翻看图书一次，幼儿自由地翻看，随意翻看，不必一页一页地看，知道书是怎么拿着。3、班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲解并描述图片，供幼儿边看边说），阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等，会指认书本上的物体。4、坚持正面教化的主动影响，培育幼儿做事善始善终，养成良好的阅读习惯如：a、从书架上拿书。b、看完书是否放回原处。c、幼儿不撕抢图书。d、不把图书乱放或仍在地上。e、一次只拿一本书，并仔细阅读35分钟。5、从了解图书的结构入手，进而对图书的阅读感爱好。6、为幼儿创设轻松自由的语言沟通环境如每周一创设谈话活动，或让幼儿简洁讲解并描述图书情节等，激励幼儿大胆的在众人面前沟通见闻。进而使幼儿情愿与老师进行简洁交谈，情愿与小挚友一起阅读图书。7、家园共同培育，形成家庭教化与幼儿园教化的协调统一。幼儿教化是家庭教化、幼儿园教化、社区三方面教化的共同体，家庭教化在幼儿的培育中占有重要的地位，因此家庭教化与幼儿园教化协调一样的培育为教化培育的过程和结果起到重要的促进作用。如：为家长供应幼儿园的活动资料，家长有意引导幼儿大胆表现。在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培育学问，为幼儿制定合理的早期阅读培育安排。利用家庭教化是一对一教化的有利时机有针对的对幼儿进行培育和强化。篇三 幼儿园阅读教学安排早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读实力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是将来社会一个人必需具备的实力，有关探讨指出，38岁是儿童基础阅读实力培育的关键期。依据小中大班幼儿年龄特点，我们确立了各年龄班幼儿早期阅读目标，并随时依据幼儿的实际发展水平调整目标。一、读爱好的培育：（1）喜爱看图书，对图书产生爱好。（2）喜爱玩一些简洁的猜谜嬉戏。（3）喜爱听情节较困难的、冒险的、有悬念的故事。（4）学习独立的阅读方法，有肯定的阅读爱好。（5）对涂涂写写活动感爱好，乐于描画图形。二、阅读习惯的培育：（1）知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅。（2）手指引画的习惯。（3）在老师的引导下，有目的地看图书，（4）爱惜图书。（5）能留意倾听他人的讲话，不随意插嘴。三、阅读实力的培育：（1）视察实力能细致看图书；能够分辨一些汉字，特殊是自己的名字；初步了解口头语言和书面语言是可以对应转换的。（2）思维实力能合理分析画面中人物或情节的明显联系；能依据作品供应的线索，尝试仿编诗歌。（3）语言表达实力能看懂并理解画面内容，能依据画面运用较连贯语言进行大胆描述；能够留意语言中可以分解也可以重复的语音现象；说故事时会用到不少的连接词，如：“然后”，“后来”，“还有”等；会有表情地朗诵诗歌、散文和讲解并描述故事等。四、工作支配：三月份：1、收集有关阅读环境创设的资料并组织老师学习。2、制定早期阅读安排。四月份：1、各班创设班级阅读走廊、阅读区域。2、检查并沟通环境创设状况。3、各年龄组研讨重点：如何创建良好的阅读环境？如何进行有效的阅读指导？五月份：1、年段研讨重点：学习如何将早期阅读与语言课整合？如何进行有效的阅读指导？。2、组织老师参与开展早期阅读专题研讨专题活动3、做好环境创设评比活动。六月份：1、年段研讨重点：如何运用多种方法吸引幼儿阅读的爱好？2、年段早期阅读课题探讨小结。3、收优秀早期阅读论文及活动案例。篇四 幼儿园阅读教学安排一、阅读是全部学科的基础探讨调查表明，学习障碍大部分源于阅读障碍。中国有阅读障碍的孩子高达百分之六到八。专家们发觉，许多孩子阅读实力差，计算实力差，主要缘由出在阅读实力上，阅读是提高各科学习成果的基础，所以必需要打好阅读这个基础。事实证明，培育阅读实力，提高学习水平的第一步台阶。让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他们在阅读中学习到多少学问，而是让他驾驭一些与阅读有关的打算技能，培育阅读的爱好，养成阅读的爱好与阅读的良好习惯，从而促进今后的正式阅读。因此幼儿阅读的重点是幼儿阅读爱好与良好习惯培育。二、班级状况分析1、阅读爱好小班幼儿生活阅历少，学问阅历缺乏，虽说已经经过一学期的培育，但对阅读的爱好远不如中班、大班的幼儿，大部分幼儿没有主动阅读的习惯，他们比较喜爱动的活动，在老师的组织和引导下，大部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间不超过非常钟。2、阅读常规幼儿基本驾驭翻书的方法，会取放图书，但是对爱惜图书和宁静阅读的实力还需培育。3、幼儿表现多数幼儿能够简洁表达图书中的内容，多数幼儿不能和他人共同看书或讲解并描述，多数幼儿能在大家面前背诵儿歌，但能大胆讲故事的幼儿太少。不能用心观赏故事。个别幼儿有拿倒书的现象。还有的幼儿会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。也有个别幼儿阅读时有撕书或咬书现象。三、本学期详细实践目标1、培育幼儿阅读的爱好，能够在老师的指导下主动阅读。2、培育基本的阅读常规，如：翻书、拿书的方法，知道文字是从左到右、由上而下阅读，并养成爱惜图书的良好习惯。3、能够简洁表达自己所看到的图片的意思，初步建立语言与图片间的联系。4、情愿和他人合作看书。5、情愿在大家面前表达，能够讲解并描述一些简洁的故事。6、观赏一些内容简洁浅显的诗歌散文等文学作品四、本学期详细探讨内容1、如何培育孩子的基本阅读常规，如：爱惜图书，知道翻书的方法，相识书的封面和封底等。2、如何为孩子创设良好的读书环境，如：图书区，表演区3、如何培育孩子听赏的爱好及实力。4、与家长探讨亲子阅读活动。五、实施方案与途径1、老师加强理论学习，并留意教学实践中的阅历积累。2、为幼儿创设相宜的环境与气氛激发幼儿对阅读的爱好。如环境的布置；活动区中图书角、表演区的建立。3、利用我们幼儿园的特色活动，每周进行二次集体教学，教给观赏一些故事、儿歌，补充大图画书的阅读、图片阅读、碟片阅读等。并借助字卡，完成书面语言和口头语言的对应学习。4、在孩子的生活活动中，贯穿学习。如：利用晨间进行早读活动；午读半小时可以幼儿听一些经典的童话；通过表演区的活动，来巩固幼儿对诗歌和故事的理解。5、通过嬉戏培育、激发幼儿倾听的爱好。6、与家长探讨幼儿早期阅读培育意义及重要性，提倡家庭教化中的亲子共读。家长对孩子的自主阅读实力成长担当着很重要的职责。因此，我们将帮助家长找寻一些在家庭中培育幼儿阅读的文章和实施方案，以便家长协作幼儿园作出最有效的培育安排。篇五 幼儿园阅读教学安排一、现状分析：优点：本班幼儿接触的语言活动类型有：童话故事、听说嬉戏、谈话活动、讲解并描述活动、诗歌等，通过这些活动的开展，幼儿的口语表达实力较强，并且爱说、喜爱说，敢于在集风光前表达自己的想法和观点。缺点：本班幼儿没有养成良好的倾听习惯，在同伴和老师沟通时喜爱插嘴，部分幼儿的词汇量较局限。二、教学目标：（1）能集中留意力，耐性地倾听别人谈话，不打断别人的话。乐意与同伴沟通，能大方地在集风光前说话。能说一般话，能较连贯地表达自己的意思。学习围绕肯定的话题谈话，不跑题。学习用轮番的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。接着学习交往语言，提高语言交往实力。（2）养成先细致视察，后表达讲解并描述的习惯。逐步学习理解图片和情景中展示的事务依次。能主动地在集风光前讲解并描述，声音洪亮，句式完整。（3）在嬉戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等，能说简洁而完整的合成句，能听懂并理解多重嬉戏规则。学习较快速地领悟嬉戏中的语言规则，并能刚好做出相应的反应。（4）喜爱观赏不同形式的文学作品，主动主动地参与文学作品学习活动。学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己的理解。能依据文学作品供应的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或画面。（5）能细致视察图书画面的有关细微环节，看懂单页多幅的儿童图画书内容，增加预知故事情节发展和结局的实力。懂得爱惜图书，知道图书的构成，有爱好仿照制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简洁的汉字认读规律，并有主动探究汉字的愿望。喜爱描画图形，尝试用好玩的方式练习汉字的基本笔画。三、详细措施（1）创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈，体验语言沟通的乐趣。（2）养成幼儿留意倾听的习惯，发展他们的语言理解实力。（3）激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展思维实力和语言表达实力。（4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。（5）加强语言教化与其他领域教化的联系。（6）老师要为幼儿学习语言供应榜样。（7）老师作为幼儿的实际对象对幼儿语言进行指导。（8）老师要为幼儿主动学习创建条件，如供应良好的语言范例；供应丰富多样的语言活动材料；创设语言交际情境；对幼儿的语言学习行为作出主动反馈，增进其学习语言和运用语言的.爱好和信念。篇六 幼儿园阅读教学安排（一）绘本作品的内容选择方面：1、在绘本作品的选择上，我们着重考虑适应性、价值性、丰富性。适应性：选择符合大班孩子阅读心理、发展须要、接受实力的绘本图书。价值性：在追求文化、审美等方面价值的同时，尽可能考虑与主题挂钩，使其语言、情节、内涵等便于孩子想象与创建。丰富性：内容上、类型上、主题上力求丰富，为孩子积累相关的语言阅历。2、绘本作品学习方式的探讨：主要是以画面观赏、老师讲解并描述、幼儿揣测、续编故事结尾、同类故事仿编、表演、引导绘本制作等方式开展探讨。（二）预想的策略：1、策略实施的原则：审美性：充分发挥绘本的多元审美价值。活动性：以丰富多样、符合大班孩子年龄特点、充分调动多种感官参加的活动为阅读、学习的主要方式。创建性：在创建性的实践活动中充分发掘孩子的想象力、创建天赋。2、策略实施的详细指向（1）以绘本为学习语言的素材在对精彩文句的赏读中积累语言、培育语感，适用于语言精致、散文化的绘本。（2）以绘本为表演的素材在角色对话与情节表演中培育听、说、演的多种实力，适用于故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。（3）以绘本为审美的素材在对画面的阅读中，对设计、装帧等的观赏中，受到美的艺术的陶冶，培育审美的情趣；在自由自在的欢乐阅读中，飞扬想象，发展心智。适用于全部的优秀绘本。（4）以绘本为相识世界的载体低幼绘本的内容具有特别明显的特色，它不仅有文学艺术的人文视野，还有肯定的科学视野；除了具有一般文学艺术的特征，还必需符合低幼儿童的接受期盼，与他们的认知水准、生活阅历和情感愿望以及审美倾向相吻合。在“理解故事内容”、“揣测故事情节”、“感悟故事主题”的过程中相识外界、体验生活，提高理解实力、想象实力、对世界的相识实力等，并不断建立起新的领域里的话语系统。（5）以绘本为想象、创作的蓝本在情境刺激之下，在想象天地之中，通过对绘本的故事续编排、制作与作品共享等，激发创作的热忱，培育动手实践实力、表达实力、想象实力、观赏美表现美的实力。（6）以绘本为生活探究的起点在对绘本丰富的内容、内涵的解读过程中，产生对生活、自然、社会、科学、艺术、文化的新奇心与探究爱好，并由此引领走向对生活与其他学习领域的视察与探究。希望能和孩子们一起更多地亲近绘本，共享阅读的欢乐！三、详细措施：1、以每周两次“闻书香”活动为主要集体阅读活动。在阅读活动中，引导幼儿引导幼儿学习正确的阅读方法，培育幼儿养成良好的阅读习惯，驾驭初步的阅读技能。激励幼儿细致视察图书中的人或物，通过人物表情、动作、背景，将之串联起来理解揣测故事情节，并大胆表述能，培育视察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创建思维。2、丰富“珍宝书吧”环境，增加图书数量，共享好书。3、布置墙面环境，让幼儿反复讲解并描述沟通表演所学的绘本内容。预设一块墙面，将孩子全部相关的绘本活动展示出来，激发孩子进步学习的爱好。4、开展“小小故事沙龙”，自己编写小故事，画一画自己的小故事。好的绘本如同一粒华蜜的种子，播撒到孩子的心田，开出漂亮的花朵，绘本阅读的世界是好玩、欢乐、充溢魅力和感动的世界，我们将进一步探究科学的阅读指导策略，更好地培育幼儿的阅读爱好和实力，和孩子、和家长一起欢乐地与书“沟通”。篇七 幼儿园阅读教学安排一、阅读是全部学科的基础探讨调查表明，学习障碍大部分源于阅读障碍。中国有阅读障碍的孩子高达百分之六到八。专家们发觉，许多孩子阅读实力差，计算实力差，主要缘由出在阅读实力上，阅读是提高各科学习成果的基础，所以必需要打好阅读这个基础。事实证明，培育阅读实力，提高学习水平的第一步台阶。让年幼的孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他们在阅读中学习到多少学问，而是让他驾驭一些与阅读有关的打算技能，培育阅读的爱好，养成阅读的爱好与阅读的良好习惯，从而促进今后的正式阅读。因此幼儿阅读的重点是幼儿阅读爱好与良好习惯培育。二、班级状况分析1阅读爱好小班幼儿生活阅历少，学问阅历缺乏，虽说已经经过一学期的培育，但对阅读的爱好远不如中班、大班的幼儿，大部分幼儿没有主动阅读的习惯，他们比较喜爱动的活动，在老师的组织和引导下，大部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间不超过非常钟。2阅读常规幼儿基本驾驭翻书的方法，会取放图书，但是对爱惜图书和宁静阅读的实力还需培育。3幼儿表现多数幼儿能够简洁表达图书中的内容，多数幼儿不能和他人共同看书或讲解并描述，多数幼儿能在大家面前背诵儿歌，但能大胆讲故事的幼儿太少。不能用心观赏故事。个别幼儿有拿倒书的现象。还有的幼儿会假装自己在看书，有时还讲一讲书中的人物。也有个别幼儿阅读时有撕书或咬书现象。三、本学期详细实践目标1培育幼儿阅读的爱好，能够在老师的指导下主动阅读。2培育基本的阅读常规，如：翻书、拿书的方法，知道文字是从左到右、由上而下阅读，并养成爱惜图书的良好习惯。3能够简洁表达自己所看到的"图片的意思，初步建立语言与图片间的联系。4情愿和他人合作看书。5情愿在大家面前表达，能够讲解并描述一些简洁的故事。6观赏一些内容简洁浅显的诗歌散文等文学作品四本学期详细探讨内容1如何培育孩子的基本阅读常规，如：爱惜图书，知道翻书的方法，相识书的封面和封底等。2如何为孩子创设良好的读书环境，如：图书区，表演区3如何培育孩子听赏的爱好及实力。4与家长探讨亲子阅读活动。五实施方案与途径1老师加强理论学习，并留意教学实践中的阅历积累。2为幼儿创设相宜的环境与气氛激发幼儿对阅读的爱好。如环境的布置；活动区中图书角、表演区的建立。3利用我们幼儿园的特色活动，每周进行二次集体教学，教给观赏一些故事、儿歌，补充大图画书的阅读、图片阅读、碟片阅读等。并借助字卡，完成书面语言和口头语言的对应学习。4在孩子的生活活动中，贯穿学习。如：利用晨间进行早读活动；午读半小时可以幼儿听一些经典的童话；通过表演区的活动，来巩固幼儿对诗歌和故事的理解。5通过嬉戏培育、激发幼儿倾听的爱好。6与家长探讨幼儿早期阅读培育意义及重要性，提倡家庭教化中的亲子共读。家长对孩子的自主阅读实力成长担当着很重要的职责。因此，我们将帮助家长找寻一些在家庭中培育幼儿阅读的文章和实施方案，以便家长协作幼儿园作出最有效的培育安排。篇八 幼儿园阅读教学安排早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读实力是一个人终身的可持续发展产生重要影响的因素，是将来社会一个人必需具备的实力，有关探讨指出，38岁是儿童基础阅读实力培育的关键期。依据小中大班幼儿年龄特点，我们确立了各年龄班幼儿早期阅读目标，并随时依据幼儿的实际发展水平调整目标。一、读爱好的培育：（1）喜爱看图书，对图书产生爱好。（2）喜爱玩一些简洁的猜谜嬉戏。（3）喜爱听情节较困难的、冒险的、有悬念的故事。（4）学习独立的阅读方法，有肯定的阅读爱好。（5）对涂涂写写活动感爱好，乐于描画图形。二、阅读习惯的培育：（1）知道翻阅图书的一般规则，能够从前往后一页一页地翻阅。（2）手指引画的习惯。（3）在老师的引导下，有目的地看图书，（4）爱惜图书。（5）能留意倾听他人的讲话，不随意插嘴。三、阅读实力的培育：（1）视察实力能细致看图书；能够分辨一些汉字，特殊是自己的名字；初步了解口头语言和书面语言是可以对应转换的。（2）思维实力能合理分析画面中人物或情节的明显联系；能依据作品供应的线索，尝试仿编诗歌。（3）语言表达实力能看懂并理解画面内容，能依据画面运用较连贯语言进行大胆描述；能够留意语言中可以分解也可以重复的语音现象；说故事时会用到不少的连接词，如：“然后”，“后来”，“还有”等；会有表情地朗诵诗歌、散文和讲解并描述故事等。以集体教学为主要途径，结合区域活动，探讨开展早期阅读活动指导的有效策略为关键问题：1、如何创建良好的阅读环境？2、如何进行有效的阅读指导？3、如何培育幼儿深厚的阅读爱好？4、如何将早期阅读与童话剧较好地整合起来？5、如何使图本与文本亲密联系，激发幼儿对文字的爱好？成为本探讨的主要内容。四、工作支配：三月份：1、收集有关阅读环境创设的资料并组织老师学习。2、制定早期阅读安排。四月份：1、各班创设班级阅读走廊、阅读区域。2、检查并沟通环境创设状况。3、各年龄组研讨重点：如何创建良好的阅读环境？如何进行有效的阅读指导？五月份：1、年段研讨重点：学习如何将早期阅读与语言课整合？如何进行有效的阅读指导？。2、组织老师参与开展早期阅读专题研讨专题活动3、做好环境创设评比活动。六月份：1、年段研讨重点：如何运用多种方法吸引幼儿阅读的爱好？2、年段早期阅读课题探讨小结。3、收优秀早期阅读论文及活动案例。篇九 幼儿园阅读教学安排（一）绘本作品的内容选择方面：1在绘本作品的选择上，我们着重考虑适应性、价值性、丰富性。适应性：选择符合大班孩子阅读心理、发展须要、接受实力的绘本图书。价值性：在追求文化、审美等方面价值的同时，尽可能考虑与主题挂钩，使其语言、情节、内涵等便于孩子想象与创建。丰富性：内容上、类型上、主题上力求丰富，为孩子积累相关的语言阅历。2绘本作品学习方式的探讨：主要是以画面观赏、老师讲解并描述、幼儿揣测、续编故事结尾、同类故事仿编、表演、引导绘本制作等方式开展探讨。（二）预想的策略：1策略实施的原则：审美性：充分发挥绘本的多元审美价值。活动性：以丰富多样、符合大班孩子年龄特点、充分调动多种感官参加的活动为阅读、学习的主要方式。创建性：在创建性的实践活动中充分发掘孩子的想象力、创建天赋。2策略实施的详细指向（1）以绘本为学习语言的素材在对精彩文句的赏读中积累语言、培育语感，适用于语言精致、散文化的绘本。（2）以绘本为表演的素材在角色对话与情节表演中培育听、说、演的多种实力，适用于故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。（3）以绘本为审美的素材在对画面的阅读中，对设计、装帧等的观赏中，受到美的艺术的陶冶，培育审美的情趣；在自由自在的欢乐阅读中，飞扬想象，发展心智。适用于全部的优秀绘本。（4）以绘本为相识世界的载体低幼绘本的内容具有特别明显的特色，它不仅有文学艺术的人文视野，还有肯定的科学视野；除了具有一般文学艺术的特征，还必需符合低幼儿童的接受期盼，与他们的认知水准、生活阅历和情感愿望以及审美倾向相吻合。在“理解故事内容”、“揣测故事情节”、“感悟故事主题”的过程中相识外界、体验生活，提高理解实力、想象实力、对世界的相识实力等，并不断建立起新的领域里的话语系统。（5）以绘本为想象、创作的蓝本在情境刺激之下，在想象天地之中，通过对绘本的故事续编排、制作与作品共享等，激发创作的热忱，培育动手实践实力、表达实力、想象实力、观赏美表现美的实力。（6）以绘本为生活探究的起点在对绘本丰富的内容、内涵的解读过程中，产生对生活、自然、社会、科学、艺术、文化的新奇心与探究爱好，并由此引领走向对生活与其他学习领域的视察与探究。希望能和孩子们一起更多地亲近绘本，共享阅读的欢乐！三、详细措施：1.以每周两次“闻书香”活动为主要集体阅读活动。在阅读活动中，引导幼儿引导幼儿学习正确的阅读方法，培育幼儿养成良好的阅读习惯，驾驭初步的阅读技能。激励幼儿细致视察图书中的人或物，通过人物表情、动作、背景，将之串联起来理解揣测故事情节，并大胆表述能，培育视察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创建思维。2.丰富“珍宝书吧”环境，增加图书数量，共享好书。3.布置墙面环境，让幼儿反复讲解并描述沟通表演所学的绘本内容。预设一块墙面，将孩子全部相关的绘本活动展示出来，激发孩子进步学习的爱好。4.开展“小小故事沙龙”，自己编写小故事，画一画自己的小故事。好的绘本如同一粒华蜜的种子，播撒到孩子的心田，开出漂亮的花朵，绘本阅读的世界是好玩、欢乐、充溢魅力和感动的世界，我们将进一步探究科学的阅读指导策略，更好地培育幼儿的阅读爱好和实力，和孩子、和家长一起欢乐地与书“沟通”。篇十 幼儿园阅读教学安排一、 本年龄段幼儿阅读的现状分析1、 大部分幼儿知道书怎样拿,还有一小部分幼儿有拿倒书的现象。2、 能够通过书面相识不同的图书,会假装自己在看书,有时还讲一讲书中的人物。3、 特殊情愿和老师一起阅读,在引导下能够一页一页翻着看。4、 能够指认图书中的物体。5、 对于喜爱的书会反复看,并问老师书中的人物在干什么?6、 对书上的薄膜很感爱好,在看书时会把它撕掉。7、 还不能够和同伴一起阅读,自己阅读时有撕书现象。8、 阅读时间短,会不断更换图书,有时一连会拿好几本。9、 幼儿视察很细致,往往大人不简单看到的他们能够发觉。10、 间或有咬图书的现象,还会把图书撕破。11、 对于喜爱的哪一页会反复看,不再看下面的内容。12、 情愿把家中的图书拿到幼儿园和老师一起看。二、 本年龄段早期阅读实施目标1、 培育幼儿阅读的爱好,引发幼儿阅读的愿望;2、 创设相宜阅读的环境;3、 培育基本的早期阅读常规,如:翻书的方法以及如何取放图书,爱惜图书等;4、 丰富幼儿的生活阅历,为幼儿的阅读做好物质打算。5、 情愿与小挚友与老师简洁交谈;三、 实施方案与途径1、 依据幼儿年龄特点,细心选择适合幼儿阅读的色调艳丽、形象详细、直观、富于情趣的图书。2、 培育幼儿阅读的爱好,每天至少翻看图书一次,幼儿自由地翻看,随意翻看,不必一页一页地看,知道书是怎么拿着。3、 班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境(包括看图讲解并描述图片,供幼儿边看边说),阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等,会指认书本上的物体。4、 坚持正面教化的主动影响,培育幼儿做事善始善终,养成良好的阅读习惯如:a、 从书架上拿书。b、 看完书是否放回原处。c、 幼儿不撕抢图书。d、 不把图书乱放或仍在地上。e、 一次只拿一本书,并仔细阅读3-5分钟。5、 从了解图书的结构入手,进而对图书的阅读感爱好。6、 为幼儿创设轻松自由的语言沟通环境如每周一创设谈话活动,或让幼儿简洁讲解并描述图书情节等,激励幼儿大胆的在众人面前沟通见闻。进而使幼儿情愿与老师进行简洁交谈,情愿与小挚友一起阅读图书。7、 家园共同培育,形成家庭教化与幼儿园教化的协调统一。幼儿教化是家庭教化、幼儿园教化、社区三方面教化的共同体,家庭教化在幼儿的培育中占有重要的地位,因此家庭教化与幼儿园教化协调一样的培育为教化培育的过程和结果起到重要的促进作用。如:为家长供应幼儿园的活动资料,家长有意引导幼儿大胆表现。在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培育学问,为幼儿制定合理的早期阅读培育安排 。利用家庭教化是一对一教化的有利时机有针对的对幼儿进行培育和强化。