2023年最新猜猜我是谁大班教案(7篇).docx

2023年最新猜猜我是谁大班教案(7篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要，那究竟该怎么写一篇优质的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 猜猜我是谁大班教案篇一 本次活动的重难点是激励幼儿大胆地向同伴介绍自己，并说出自己的姓名、年龄。初步培育幼儿主动交往的实力。 1、在嬉戏中引导幼儿学习自我介绍的方法，培育幼儿主动交往实力。 2、幼儿主动地大胆地向同伴介绍自己的名字、年龄。 3、启发幼儿大胆想象，还有哪些场合须要自我介绍，初步培育幼儿发散思维的实力。 1、木偶娃娃1个，玩具电话2部。 2、幼儿每人自制名片1张（幼儿自己的照片裁成名版大小，背面写上姓名和年龄）。 1、老师出示木偶娃娃和电话，以“娃娃”的口吻进行自我介绍：“小挚友们好！我叫×××，今年3岁，今日是我的生日，我想请一些新挚友到我家来做客，你们情愿来吗？谁要想来，请给我打电话，告知我：你叫什么名字，几岁了”。点评：以嬉戏的形式绽开课题，激发幼儿介绍自我的爱好。 2、请情愿做客的幼儿来给娃娃打电话，并向娃娃介绍自己的名字、年龄等。点评：通过打电话，幼儿能很快驾驭自我介绍的方法，为幼儿的主动交往打下基础。 3、老师组织探讨，提出启发性问题：小挚友你们在什么时候向别人介绍自己呢？（如：妈妈带着去生疏人家中做客、表演节目、打电话、迷路时等）。引导幼儿发散性地思索问题。点评：开发性问题的提出，让幼儿在已有生活阅历的基础上，进一步打开思路，培育了幼儿发散思维的实力。 4、玩嬉戏：送名片。激励幼儿主动去找寻一位伙伴，通过自我介绍，互送名片的形式去相识新挚友。点评：幼儿主动交往实力在嬉戏中得到熬炼。互送名片增加了嬉戏的趣味性，也能反映当今社会的人际交往的方式。 5、老师小结：今日我们学会了一种相识挚友的新方法介绍自己。你们把挚友的名片带回家中介绍给爸爸妈妈。明天，我们到娃娃家做客也可以把自己的名片送给娃娃。点评：父母的主动参加，有助于幼儿主动交往。同时，名片背面的名字可给父母提示，帮助幼儿正确地说出同伴姓名。名片每天轮换运用，以激发幼儿持续的交往行为。 激励幼儿向木偶娃娃大胆地介绍自己并请实力强的幼儿介绍同伴；带幼儿到别的班级去玩，激励幼儿大胆地主动交往：“我是××，是×班小挚友，你叫什么？”“我是×××，你能帮我个忙吗？”让幼儿在实际生活中提高交往实力 猜猜我是谁大班教案篇二 大班的幼儿对动物的了解相对来说比较全面，除了能说出他们的特征、特点，仿照动物的形态外，他们还能用很专业的词汇去描述他 们，但是，一节简洁常规的相识动物的语言活动，孩子们并不是很感爱好，所以，我利用动物的某一特征，让孩子们去猜，在不停的猜、 说、仿照活动中，孩子们不仅很欢乐，也能在嬉戏中学到本事。纲要中指出：老师要为幼儿创建一个自由、宽松的语言交往环境，支 持、激励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。所以，我设计了本节活动。 1能依据动物的颜色、特征做出正确的推断 2能用精确、完整的语言描述动物特征 3情愿在集风光前大胆仿照 能依据动物的颜色、特征做出正确的推断 能用精确、完整的语言描述动物特征 白板课件 一、导入活动 师：大家在一起快三年了，你们彼此熟识吗？ 师：今日，我就来考考你们，是不是能够通过声音猜出你的同伴。 师：我们来一起玩一个嬉戏，嬉戏的名称叫猜猜我是谁 二、活动过程 1依据不同场景，说一说你知道的小动物 师：今日，我带来了一幅奇妙的图片，可是这幅图藏起来了，如何才能把它显示出来呢? 师：图片上有哪几个场景？ 师：谁情愿来说一说，在这些场景中分别都会有什么小动物？ 师：看来，我们小挚友对动物挚友们还是特别了解的，那么，这些小动物也想和我们的小挚友一起来玩一个嬉戏，你们情愿接受挑战 吗？ 师：一起进入绘本猜猜我是谁 （1）蓝鲸 师：咦？这是什么？什么动物是生活在海里的？ 师：他说：我还有一个特点，我是地球上最大的动物。现在你们知道他是谁了吗？（蓝鲸） 师：你们猜是蓝鲸，我们一看是不是他！（幼儿说对了，适时表扬） （2）大象 师：咦？这是什么？（拼图） 师：谁会把它拼成一个小动物的？ 师：看看，他是谁？（大象）很棒！谁会说一说大象有什么特点？ 师：谁会仿照大象的？ （3）北极熊 师：猜猜看，这是哪？谁会生活在这里？（北极熊） 师：北极熊有什么特点？ 师：能到前面表演看吗？ （4）狮子 师：听！这是谁的吼叫声？（啊呜） 师：有人说老虎，也有人说大象哎！我们看看他是谁？ 师：谁比较了解狮子？ 师：谁能大胆仿照一下丛林之王的？ （5）红毛猩猩 师：看看，这个小动物的身体是什么颜色的？（橙红色） 师：猜一猜，他会是谁？ 师：他是红毛猩猩，谁情愿仿照一下的？ （6）狐狸 师：这是什么？ 师：他会是谁呢？谁会来帮我把这些苍蝇赶走？ 师：原来是狐狸啊！小挚友们猜的真好！谁能和一下他所了解的狐狸的？ （7）青蛙 师：最终一个是我出的题目，猜猜他是谁？ 师：哦，是小青蛙啊！谁比较了解小青蛙？ 师：谁想仿照一下小青蛙的？ 三、结尾爱的动物园 师：既然小挚友们对动物也这么熟识，那么，我们就一起来玩爱的动物园这个嬉戏吧！ 师：我请三个小挚友和我一起做游客，其他人都做小动物，小动物们摆好自己的动作，让我们来猜 师：现在小动物们打算！嬉戏起先喽！ 在本节语言活动中，我没有干脆让孩子去一个个共享动物特征，而是通过白板的形式，让幼儿去猜小动物，孩子们还是很感爱好的，在 操作的过程中，幼儿能发表自己的见解。比如，有小挚友说的不是很完整，我没有干脆去告知他们，这些小动物究竟该怎么样，而是再请另 外的孩子去补充，这样，我充分发挥了以幼儿为主体的原则，让孩子们在看，说，仿照中去驾驭学问。但是，本节活动也有一些不足之处， 就是我没有事先将白板的软件制作娴熟，在孩子不当心的状况下，无意中点错，我其实应当现场重新操作，这样，孩子更加能通过拼图直观 的看出是什么小动物 猜猜我是谁大班教案篇三 1、通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。 2、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。 3、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。 4、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，风趣。 一、规则： 1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围，由参加者提问。 2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以"是不是"的句式发问。主持这只能回答"是"或"不是"。 3、参加者对物或人的干脆提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉戏结束，进入下一轮。 4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。 二、老师示范当主持者："我想到的是一个水果。"（幼儿问特征）"你问的是它的果肉还是果皮？""是的/不是"(幼儿干脆对人或物发问时)不是，已经干脆问过一次了（老师要留意提示幼儿还有几次可以干脆提问的次数，以此培育幼儿养成逻辑思维的习惯。）猜对了。（以此类推。） 三、两人或多人一组，分批开展嬉戏，老师视察指导。 1、嬉戏规则阐述时，老师可举例说明。 2、当幼儿想不出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面 发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法接着提问，则老师可以直截了当的举例自问自答一个问题。 3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。 4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简洁的推理思维。 猜猜我是谁属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过仔细地视察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。 它借助“猜猜我是谁的”消遣嬉戏活动，通过视察、综合观赏、老师演示，学生探讨、动手作画等形势，本课课题和内容很简单激发学生的学习爱好，重点培育学生对美术学习的爱好，仔细细致的视察习惯，引导学生相互沟通，培育学生的探究合作意识，线造型实力以及画面的组织实力等综合实力。 教学设计分四个基本环节：嬉戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；沟通感受，观赏评析。优点有：1、胜利的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生驾驭如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是许多，会用线条概括物象，但线条没有改变，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注意线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析老师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的改变，这是我特别乐意看到的线描画中不易的效果。2、注意激发学生爱好。为了激发孩子爱好，我先和学生做猜同学的嬉戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的依据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜老师背面的线描画，学生爱好被激起，有创新的思维火花，特别有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强学问性和对动手实力的培育，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前打算好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就似乎很多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创建了一个新高潮，对于用线画头像又有了新的相识，胜利的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热忱，作品尽管有差异，但体现了学生的专心之处。 但也存在某些不足之处。首先老师应重视学生在学习过程中的主体地位，老师应当将“主子”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，老师则只需引导学生在美术活动中获得胜利的体验，积累，提炼，升华相识，帮助学生形成美术自办法识实力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主子”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽视了许多学生自己自主的想法。其次是细微环节不到位，如在示范时我从前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，在示范时有些拦住了画面，假如在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的特别好，但最终由于时间关系来不及呈现，非常的缺憾。 面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，娴熟驾驭专业学问，不断提高教学实力和科研实力，与学生一起更好的成长和发展。 猜猜我是谁大班教案篇四 ：我是谁是一首朗朗上口的儿歌，一学就会。从妈妈、爸爸、护士阿姨、叔叔、小弟弟、大毛眼中的自己是什么样的。要有节奏和感情来朗诵这首儿歌。 ：语言 1、学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌。 学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。 幼儿用书、cd 猜猜我是谁大班教案篇五 1、学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌。 2、知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。 3、引导幼儿细致视察画面，激发幼儿的想象力。 4、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。 学会儿歌，能幼感情的朗诵儿歌，知道每个人在不同的人的眼中是不一样的。 幼儿用书、cd 一、出示幼儿用书、引出活动 1、老师请幼儿视察幼儿用书，相互说说画面上有谁，他在做什么。 2、老师：书上画的是一首好听的儿歌的内容，儿歌的名字叫我是谁。 3、请幼儿重复一遍儿歌的名字。 二、接着阅读幼儿用书，观赏儿歌。 1、老师；现在请小挚友们仔细听老师念一遍儿歌。 2、老师提问： 儿歌的名字叫什么？ 儿歌里讲了些什么？ 老师小结：儿歌里讲了一个小挚友在妈妈的眼里是心肝珍宝，在护士的眼里是英勇的小病人、在大毛的眼里是好挚友说明每个人在不同的人眼里是不一样的。 三、学念儿歌 1、请幼儿跟老师一起轻声学念儿歌。 2、老师播放cd，幼儿学念儿歌。 四、尝试有感情地学念儿歌。 1、老师：我们应当用怎样的语气和节奏来念这首儿歌呢？ 2、幼儿分组进行朗诵，老师评价。 3、老师：念这首儿歌时要留意节奏，声音要有轻幼重，如："妈妈说"中的"妈妈"两个字可以念的轻一些，表现妈妈的温顺。 4、老师再次朗诵儿歌，留意节奏和语气。 5、请幼儿跟着老师一起朗诵儿歌。 本学期我们迎来了第一个主题不一样的我。主题活动的绽开是为了引导幼儿从外形入手，知道自己是区分于其他任何人的独特个体，形成独立意识，进而促使他们尝试用各种方式来表现自己在外形、名字、特性、实力等方面的独特性，并借助社会评价来完善自己的角色形象。 幼儿天生就具有主动探究的精神，他们有多数的“是什么”和“为什么”的问题，这就是等待他们发觉的“小隐私”。而老师要做的就是跟孩子一起去发觉、去探究、去尝试、去推断，让孩子们成为活动的主子。老师给孩子以启发和帮助，使幼儿在好玩的活动中，揭开身边的小隐私，逐步养成科学的学习看法，让探究和发觉的乐趣存在于他们的生活之中。 因课程的支配，星期五上午我执教了一节社会活动课我是谁。一起先我以为只要幼儿会念这首儿歌，课堂效果应当就会还好，但是在本次社会活动中，我忽视了很重要的一点，那就是让幼儿了解“我”在别人眼中是不一样的。因为我的这个不小的疏忽，所以课堂上幼儿的活跃度不太高，有些幼儿没有专心去念，这从他们困惑的眼神中我能觉察的到。 我并没有完全根据教材上的思路走，而是以我自己的方式、想法来上这堂课的。一起先的导入部分我就发觉自己存在很大的缺点，显得很直白。我想导入时更应当让幼儿产生悬念，激发他们对这堂课的新奇心理，从而让幼儿产生一种我要学、我想学的求知心态。课堂上少数几个幼儿在座位上窃窃私语，我并没有干脆去打断她们说静静话，而是用面部表情来告知她们要好好听老师上课，这样才能学到本事。她们似乎意识到了，小手自然而然地放在小腿上了。 通过总结、反思这次的社会活动课，在以后的教学活动中，我将努力解读幼儿的心灵，走进孩子的世界，同时还要反复琢磨教材，为幼儿创建良好的教化氛围。幼儿是学习活动的主体，而老师是幼儿学习的引路人，因此，老师必需为幼儿创设宽松的心理环境，激发幼儿的探究爱好。像本次活动一样，平常我们往往较多的考虑怎样保持课堂纪律，怎样去教会幼儿，因此，虽然教学活动中的每句话，每个要求都交代的清晰精确，但幼儿始终处于特别被动的学习状态中，自然学习效率就有不高。而我们真正应当考虑的是怎样激发幼儿的探究爱好，让幼儿感到宽松，自由，敢于主动发言，因此，老师不必提出过多的要求和限制，重要的是在幼儿求知探究的学习中，多视察，多给幼儿一些挑战和激励，并进行适时的点拨让幼儿真正理解语言课程的本质内容。 小百科：我，汉语常用字，读作w，最早见于甲骨文，其甲骨文本义指奴隶社会里一种用来行刑杀人和肢解牲口的凶器，后由本义衍生出“手持大 猜猜我是谁大班教案篇六 1.大胆地讲解并描述自己的见解，乐意主动的与老师、同伴沟通。 2.导幼儿通过视察别人的表现来进行揣测，体验嬉戏的乐趣。 3.勇于在集风光前表现自己。 1.厨师、理发师、医生、警察、清洁工人的人物挂图。 2.师幼共同收集各种职业人员运用的工具和穿戴服饰等。 1.图片说职业 谈话引题：今日徐老师要和小挚友一起来比视力，看看谁眼睛亮。 （1）出示图片看看图片上画了什么呀？（请个别幼儿说说：警察、厨师、医生、理发师、清洁工人） （2）谈特征 小挚友视力不错，都看出来了，你是怎么看出他们的呢？（详细的分析探讨，老师依据幼儿回答拿出相应的图片） 你是从这儿看出来的呀！平常你看到的厨师一般还会怎么样？他们会干些什么呢？（烧饭、炒菜） 那谁来说说厨师做事时的样子，也可以用一个动作演示出来。（老师用眼神手势引导幼儿谈论） 请个别幼儿演示动作，老师确定幼儿的回答与发觉 刚才我们谈论了厨师，信任大家已经了解了，我们再来说说另外几张图片？（依据幼儿回答老师出示医生的图片） 那你平常看到的医生又是怎么样的呢？（请幼儿逐步讲讲自己的相识，老师从中发觉孩子对医生职业的了解程度） （3）沟通共享 刚才老师和大家一起谈了厨师与医生这两种职业的特征，接下来给你们一个任务：你们与边上的小挚友相互说说自己见到的警察、清洁工人、理发师是什么样子的？等一下告知大家。 幼儿相互谈谈，老师随机与幼儿交谈，了解他们对5种职业的相识。 刚才我发觉大家都谈的不错。接下来，你们自己选几个代表说说，好吗？ 请个别幼儿说说平常见到警察、理发师、清洁工人是什么样子的。（老师引导幼儿以自身的阅历来挖掘各种职业的特征，从中发觉孩子对这些职业的了解程度） 2.嬉戏“猜猜我是谁” （1）（出示各种工具）这里有很多工具，都是今日我们说到的几种职业所须要的。请小挚友来选择一种职业，仿照他们平常工作时的样子。让其他小挚友来猜猜你扮演的是谁，好吗？（幼儿自愿上前仿照） （2）他仿照的是谁，你是怎么看出来的？ （3）老师确定幼儿的仿照，同时确定其他幼儿的揣测。（然后请几位幼儿同时仿照这一角色，比比谁最棒） （4）刚才，我们仿照了一种职业，接下来还有谁来扮演？（幼儿自主选择工具扮演，老师引导幼儿相互合作谈论职业特征） （5）老师同时邀请一部分幼儿来扮演角色嬉戏，然后请别的幼儿揣测。 3.活动延长 （1）今日我们了解了警察、厨师、医生、理发师、清洁工人工作时的样子，大家也玩了嬉戏，我知道，很多小挚友还想参与这样的嬉戏活动，老师把这些工具放在区角里，下次区角活动时，我们还可以接着参加。 （2）请小挚友回家看看自己的爸爸、妈妈和自己相识的一些人，看看他们是什么职业，仿照他们的样子，以后再来和大家探讨，好吗？ （将各种服装工具投放角色表演区内，让幼儿在平常的区域活动中接着扮演嬉戏。另外，请幼儿帮助老师收集一些其他工作者的工具，服饰投放入区域，让幼儿自由选择扮演。这样，有利于幼儿对其他工作者的相识，进一步提升幼儿最近发展的相关阅历。） 猜猜我是谁大班教案篇七 1、以自我观赏的眼光发觉自己别出心裁的头部特征。 2、尝试在同伴面前大胆、夸张地介绍自己的特征。 1、每人打算一面镜子，足量的纸，笔。 2、幼儿活动材料第一册第7-8页。 一、猜猜是谁。 1、视察活动材料的画面，看看他们是什么？ 2、同样是树叶，同样是斑点狗，它们一样吗？什么地方不一样？ 3、引导幼儿视察发觉每一个个体之间的差异。 二、特殊的挚友。 1、翻看幼儿活动材料第7 页的照片。这里有三位小挚友，他们都说自己很特殊，你们看出来了没有？听听 2、找一个好挚友，细致比一比我们的长相，把我们的发觉记录下来。 3、老师激励幼儿两人合作，用自己的方式和符号记录视察结果。 4、老师参加与幼儿的视察、记录。引导幼儿从关注身高、胖瘦等明显特征转向关注好玩的、不太明显的微小特征，如手的大小、手指的弯曲度，头顶的旋涡、眉毛的浓淡等。 5、请幼儿说说自己的发觉，将幼儿的视察记录汇总到大的记录表中。 6、我们原来有那么多不一样的地方，我们每个人都是别出心裁的 三、寻人启示。 1、我要找我的好挚友，但我不说他的.名字。你们可以问我他是男孩还是女孩，长的什么样，然后通过我的回答，猜猜他是谁。 2、老师依据幼儿视察记录上的特征，有选择的进行描述，请幼儿裁裁老师说的是谁？