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2023年纸船和风筝课堂实录纸船和风筝课堂实录第一课时优质(十二篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 纸船和风筝课堂实录 纸船和风筝课堂实录第一课时篇一 师：好，小挚友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好挚友！ 生鼓掌。 师：其次句，你们是我的好挚友！ 生鼓掌。 师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！ 生鼓掌。 师：是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？ 生：带来了。 师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小挚友，请看大屏幕，这三个字谁相识。 出示：我会读。 全体举手。 师：都会读，那一起来读读吧！ 生齐读。 师：多好听的声音啊，谁来读读课题。 生：纸船和风筝。 师：你读得很清晰，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。 生读。 师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜爱的方式读课文，假如遇到不相识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。 生读。 师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。 出示：我会读。 （1）他想了想，就扎了一只风筝。 （2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你华蜜” （3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 （4）过了几天，松鼠再也受不了了。 师：小组里读一读，相互帮助。 生读。 师：谁来？ 生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。 师：还有哪句？ 生：“风筝” 师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！ 生读。 师：最终还有一个句子，大家一起读一下吧！ 生齐读。 师：留意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。 生读。 师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里探讨一下，待会儿告知大家好不好。 生探讨。 师：好！小挚友，我发觉他这有个好方法，他来介绍给大家。 生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是华蜜的“幸”。 生：每天头上戴草帽。 师：哪个字啊？ 生：莓！ 师：真妙啊。还有吗？ 生：一个人很少用口说话。 师：什么字？ 生：吵！ 师：吵闹的吵。 师：请往这看，做一个好玩的嬉戏，留意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵奇妙的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。假如读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。 学生上来摘一个字卡。是“扎”，生领读扎。 生跟读。 师：再读。 生：扎，扎风筝的筝。 师：看来这个果子成熟了，再摘一个。 生：吵，吵闹的吵。 指名几个同学跟读。 师：再摘一下。 生：坏，坏事的坏。 师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。 生：福，华蜜的福。 师：你很能干。谁再来？ 请一个同学上来领读。 师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特别，你听见了吗？说说你的发觉。 生：他们都是提手旁。 生：他们各种代表一个动作。 师：对，你能做给大家看吗？ 生做动作。 师：谁还有新的发觉？ 生：我发觉他们都是提手旁，都用手来做。 师：特别好。咱们班的小挚友多能干呀，一样说出五种发觉来，这下这两个该成熟了。噢，他们又说话了，不知小挚友们能把提手旁的字写好吗？大家能写好吗？ 生：能。 出示：我会写。 师：啊，大家看，这个小挚友写得多仔细啊，大家能做到吗？ 生写，师指导。 师：我发觉天桃小学的小挚友写字的姿态都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家留意看。 师范写。 师：好，小挚友，大家再来写一下。 生写 师：我发觉哪个小组都有写得很好的小挚友，咱们就在小组沟通展示一下。 小组沟通展示。 师：小挚友，我们的字都写得很好，他们是不是该成熟了。你们瞧，他们的脸都红了。你们俩也该上纸船了。咱们收获了这么多的果子，假如送给小熊，小熊肯定会兴奋的说 生：祝你华蜜。 师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？ 生读。 师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。 生：乐 师：这么乐是不是乐坏了。 生：是 师：小挚友，那你能不能读出小熊乐坏了。 师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小挚友，我们一起来读读这一段。 生读：小熊拿起 师：松鼠这时候是什么表情？ 生：兴奋。 师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。 生读。 松鼠一把抓住 师：小挚友，下面咱们把华蜜和欢乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把华蜜送给他们吧。 小组读。 师：小挚友，送祝愿的小挚友乐坏了，收祝愿的小挚友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会欢乐吧！挺起腰来，看谁最华蜜最欢乐！齐读全文。 音乐响起，生齐读。 师：纸船和风筝让他们俩成好挚友，正值他们沉醉在华蜜和欢乐中时，这欢乐却没有了。原委发生了什么事？下面听老师来读课文。 师配乐读：有一天 师：小挚友，你想像老师这样读吗？ 生：想。 师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？ 生读。 师：刚才每个小挚友读了之后跟老师一样感受很深，那个小挚友眼睛潮湿了，你来说一说吧。 生：读到“小溪里”这我哭了。 生：我感到很想哭，很难受，很难过。 师：他读到这就感到难受了。 出示句子：可是有一天，他们 读词语：漂浮 飘流 师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。 生把漂浮贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。 师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。 生读。（再也看不到） 师：下面我们再在小组里读一读。刚才大家读得很感动，还有想把你的感受读给大家听的吗？ 生读。 师：你这句话读得特别好，感情多深哪！还想读吗？情愿读的小挚友咱们一起读吧。 生齐读。 师：读得多真诚啊！正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁情愿读给大家听。 多媒体出示画面。 师生协作读。 师：不知不觉大家都被感动了，特殊是最终一句“松鼠把一只只纸”此时此刻他每放一只纸船心里就会静默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小挚友，下一节课我们再在课上沟通好不好？ 结束。 课文 松鼠和小熊是好挚友。 松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你欢乐！” 小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你华蜜！” 纸船和风筝让他们俩成了好挚友。 可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 小熊很难受。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 松鼠也很难受。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪. 纸船和风筝课堂实录 纸船和风筝课堂实录第一课时篇二 一、创设情境，体验角色 师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事纸船和风筝，你们还想听吗？ 生：想！（全体学生齐呼） 师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？ （老师伴着好听的音乐，动情地范读课文。） 生：（听完故事不由得鼓掌） 师：通过大家的掌声，我发觉你们已经被这个小故事打动了。那你们肯定知道这 个 小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？ 生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚起先通过纸船和风筝成了好挚友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。 师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜爱吗？ 生：喜爱。 师：今日这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片） 生：小熊。 师：快点跟它打声招呼！ 生：嘿！你好！ 师：快看！这又是谁呀？ 生：小松鼠。 师：也跟它打声招呼吧！ 生：hello,你好！ 师：看来大家很喜爱它们，今日就给你们一次机会扮演他们怎么样？ 生：噎！（非常兴奋） 师：请同学们自由选择，喜爱哪个小动物就来扮演它。 生：（选择角色） 师：我来看一看，你们进入角色了吗？（采访一名男同学）你是谁呀？ 生：我是小熊。 师：（又走到一名女同学身旁）你是谁呀？ 生：我是小松鼠。 师：看来大家都进入角色了。（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？ 生：（到黑板前贴图） 师：（对小熊说）你为什么把家安在这儿？ 生：因为我的家在山脚。 师：真聪慧！安对了！（发觉另一位同学将小房子安在山腰忙问）快看这只小松鼠安的对吗？ 生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应当在山的最上面！ 生：（在同学门的提示下小松鼠安对了。） 师：我们把这两个小动物也贴在家门口。 二、诵读悟情、体现发展 师：纸船和风筝怎样是它们成为好挚友的呢？读一读，课文3-7小节，一会就请你 们谈一谈。 生：（依据老师的提示学生自由读课文） 师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好挚友的？ 生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你欢乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了肯定 会很兴奋，并能情愿跟我交挚友。 师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口 的呢？拿出你们的小手，演示演示！ 生：（按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速 度很慢。） 师：（走到一位同学面前）你为什么这样演示？ 生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很 慢的。 师：刚才老师发觉有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。 生：（全体学生演示得都很轻很慢。） 师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？ 生：（有感情地朗读第 3小节） 师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的望见一只小纸船在小溪上漂呀漂！ 师：小熊有人都祝你欢乐了，你的欢乐是什么呀？ 生：我的欢乐是能交上好挚友，每天有人陪我玩。 生：我的欢乐是每天看到动画片。 生：我的欢乐是每天都能得到挚友的祝愿！ 师：小松鼠希望你每天都获得这样欢乐，小熊你的心情如何呀？ 生：我很兴奋！ 师：哪只小熊比他更兴奋  生：我！ 师：看来你兴奋的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？ 生：“乐坏了”！ 师 ：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。 生：（学生自由练读） 生：（一人站起来表情朗读） 师：你读的的确不错，不过老师觉得你像一只比较快乐的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁情愿再试一试 生：（朗读得很形象 ） 师：这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好挚友？ 生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应当有个礼尚往来呀！（众笑）原来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你华蜜，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。 师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？ 生：太想了！ 师：（播放软件）谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！ 生：（有感情朗读5小节） 师：朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”）它们有什么不同？ 生：一个是带有“ ”的漂，另一个是带有“ ”的飘。 师 ：你是从字形上进行区分，谁还能从其他方面进行区分？ 生：带有“ ”的漂，是指什么东西在水上漂；带有“ ”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。 师：你们又从字义上进行了区分，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎 么用？ 生：树叶在水上漂呀漂。 生：冰块在水上漂呀漂。 生：小竹排在水上漂呀漂。 师：这个“飘呀飘”怎么运用呢？ 生：塑料口袋在风中飘呀飘。 师：你用得对，不过我们从小就应当具有环保意识，不应当让白色垃圾在风中飘。 生：气球在风中飘呀飘。 生：白云在空中飘呀飘。 生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。 师：你们看中国的汉字多有意思，带有“ ”的字与水有关，带有“ ”的字与风有关。 生活中有很多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。 师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？ 生：（做一把抓住风筝的样子。） 师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？ 生：（有感情地朗读第7小节） 师：就这样纸船和风筝使它们成为好挚友，多快乐呀！（神情变得肃穆）可是有一 天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到漂浮的风筝，小溪里再 也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读 课文的9-12小节。 生：（自由读课文） 师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？ 生：我现在的心情特殊的难过，真有些懊悔，要是不吵架该有多好，就能跟它接着 玩了！ 师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？ 生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。 师：你扎的风筝，究竟放没放？ 生：没有。 师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？ 生：我的心情也很难受，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。 师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是 这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗？ 生：想！ 师：假如让你再等几天放，行不行？ 生：不行了！我已经受不了了，想立刻与它和好！ 师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。 生：（读课文的第11小节） 师：这只小熊你情愿与它和好吗？ 生：我情愿，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了！ 师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片） 生：出现了小熊放的风筝。 师：咦？我怎么发觉有一只小松鼠哭了呢？ 生：我望见小熊放的风筝，我太激烈了，他最终宽恕我了，我们又可以成为好朋 友了！ 生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太兴奋了，所以就哭了。 生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？ 师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧！ 生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。 师：这是一只富有生活阅历的小熊。 生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝肯定会更美丽。 师：你是一只擅长发觉美的小熊。 生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病许多，今后一 定和它友好相处。 师：你是一只擅长反思的小熊。 师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动 物说一说。 生：小熊我想对你说你应当像小松鼠那样主动与挚友和好，学会宽容别人。 生：小熊你应当学会与别人沟通，这样才能交到更多的挚友。 生：小松鼠我觉得你很了不得，你能主动与小熊交挚友，而且与挚友吵架之后，你 主动与对方和好，我今后要向你学习。 生：我想对这两个小动物说，没有挚友，世界就不行爱，愿你们和好之后能珍惜这份友情。 三、文情延长，生命涌动 师：我信任小松鼠和小熊听了你们的话之后，肯定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么准备吗？ 生：我想交好挚友。 生：我前几天与同桌吵架了，我要向他致歉。 生：我想做个贺卡，表达我对挚友的一份祝愿。 生：我想折一只飞机送给我的好挚友，希望他的学习成果能像纸飞机那样越飞越高。 生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小挚友都成为好挚友了。 生：（学生按自己的心愿起先活动。） 师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友情和谅解。愿你们在生活中能交到更多的挚友。愿这个动人的小故事，恒久珍藏在你的心 底。感谢同学们今日与我渡过这美妙的时间，再见！ 纸船和风筝课堂实录 纸船和风筝课堂实录第一课时篇三 一、创设情境，体验角色 师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事纸船和风筝，你们还想听吗？ 生：想！（全体学生齐呼） 师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？ （老师伴着好听的音乐，动情地范读课文。） 生：（听完故事不由得鼓掌） 师：通过大家的掌声，我发觉你们已经被这个小故事打动了。那你们肯定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？ 生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚起先通过纸船和风筝成了好挚友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。 师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜爱吗？ 生：喜爱。 师：今日这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片） 生：小熊。 师：快点跟它打声招呼！ 生：嘿！你好！ 师：快看！这又是谁呀？ 生：小松鼠。 师：也跟它打声招呼吧！ 生：hello,你好！ 师：看来大家很喜爱它们，今日就给你们一次机会扮演他们怎么样？ 生：噎！（非常兴奋） 师：请同学们自由选择，喜爱哪个小动物就来扮演它。 生：（选择角色） 师：我来看一看，你们进入角色了吗？（采访一名男同学）你是谁呀？ 生：我是小熊。 师：（又走到一名女同学身旁）你是谁呀？ 生：我是小松鼠。 师：看来大家都进入角色了。（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？ 生：（到黑板前贴图） 师：（对小熊说）你为什么把家安在这儿？ 生：因为我的家在山脚。 师：真聪慧！安对了！（发觉另一位同学将小房子安在山腰忙问）快看这只小松鼠安的对吗？ 生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应当在山的最上面！ 生：（在同学门的提示下小松鼠安对了。） 师：我们把这两个小动物也贴在家门口。 二、诵读悟情、体现发展 师：纸船和风筝怎样是它们成为好挚友的呢？读一读，课文3-7小节，一会就请你 们谈一谈。 生：（依据老师的提示学生自由读课文） 师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好挚友的？ 生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你欢乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了肯定 会很兴奋，并能情愿跟我交挚友。 师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口 的呢？拿出你们的小手，演示演示！ 生：（按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速 度很慢。） 师：（走到一位同学面前）你为什么这样演示？ 生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很 慢的。 师：刚才老师发觉有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。 生：（全体学生演示得都很轻很慢。） 师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？ 生：（有感情地朗读第3小节） 师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的望见一只小纸船在小溪上漂呀漂！ 师：小熊有人都祝你欢乐了，你的欢乐是什么呀？ 生：我的欢乐是能交上好挚友，每天有人陪我玩。 生：我的欢乐是每天看到动画片。 生：我的欢乐是每天都能得到挚友的祝愿！ 师：小松鼠希望你每天都获得这样欢乐，小熊你的心情如何呀？ 生：我很兴奋！ 师：哪只小熊比他更兴奋 生：我！ 师：看来你兴奋的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？ 生：“乐坏了”！ 师：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。 生：（学生自由练读） 生：（一人站起来表情朗读） 师：你读的的确不错，不过老师觉得你像一只比较快乐的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁情愿再试一试 生：（朗读得很形象） 师：这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好挚友？ 生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应当有个礼尚往来呀！（众笑）原来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你华蜜，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。 师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？ 生：太想了！ 师：（播放软件）谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！ 生：（有感情朗读5小节） 师：朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”）它们有什么不同？ 生：一个是带有“”的漂，另一个是带有“”的飘。 师：你是从字形上进行区分，谁还能从其他方面进行区分？ 生：带有“”的漂，是指什么东西在水上漂；带有“”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。 师：你们又从字义上进行了区分，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎 么用？ 生：树叶在水上漂呀漂。 生：冰块在水上漂呀漂。 生：小竹排在水上漂呀漂。 师：这个“飘呀飘”怎么运用呢？ 生：塑料口袋在风中飘呀飘。 师：你用得对，不过我们从小就应当具有环保意识，不应当让白色垃圾在风中飘。 生：气球在风中飘呀飘。 生：白云在空中飘呀飘。 生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。 师：你们看中国的汉字多有意思，带有“”的字与水有关，带有“”的字与风有关。生活中有很多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。 师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？ 生：（做一把抓住风筝的样子。） 师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？ 生：（有感情地朗读第7小节） 师：就这样纸船和风筝使它们成为好挚友，多快乐呀！（神情变得肃穆）可是有一 天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到漂浮的风筝，小溪里再 也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读 课文的9-12小节。 生：（自由读课文） 师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？ 生：我现在的心情特殊的难过，真有些懊悔，要是不吵架该有多好，就能跟它接着 玩了！ 师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？ 生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。 师：你扎的风筝，究竟放没放？ 生：没有。 师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？ 生：我的心情也很难受，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。 师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是 这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗？ 生：想！ 师：假如让你再等几天放，行不行？ 生：不行了！我已经受不了了，想立刻与它和好！ 师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。 生：（读课文的第11小节） 师：这只小熊你情愿与它和好吗？ 生：我情愿，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了！ 师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片） 生：出现了小熊放的风筝。 师：咦？我怎么发觉有一只小松鼠哭了呢？ 生：我望见小熊放的风筝，我太激烈了，他最终宽恕我了，我们又可以成为好朋 友了！ 生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太兴奋了，所以就哭了。 生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？ 师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧！ 生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。 师：这是一只富有生活阅历的小熊。 生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝肯定会更美丽。 师：你是一只擅长发觉美的小熊。 生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病许多，今后肯定和它友好相处。 师：你是一只擅长反思的小熊。 师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动 物说一说。 生：小熊我想对你说你应当像小松鼠那样主动与挚友和好，学会宽容别人。 生：小熊你应当学会与别人沟通，这样才能交到更多的挚友。 生：小松鼠我觉得你很了不得，你能主动与小熊交挚友，而且与挚友吵架之后，你 主动与对方和好，我今后要向你学习。 生：我想对这两个小动物说，没有挚友，世界就不行爱，愿你们和好之后能珍惜这份友情。 三、文情延长，生命涌动 师：我信任小松鼠和小熊听了你们的话之后，肯定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么准备吗？ 生：我想交好挚友。 生：我前几天与同桌吵架了，我要向他致歉。 生：我想做个贺卡，表达我对挚友的一份祝愿。 生：我想折一只飞机送给我的好挚友，希望他的学习成果能像纸飞机那样越飞越高。 生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小挚友都成为好挚友了。 生：（学生按自己的心愿起先活动。） 师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友情和谅解。愿你们在生活中能交到更多的挚友。愿这个动人的小故事，恒久珍藏在你的心 底。感谢同学们今日与我渡过这美妙的时间，再见！ 纸船和风筝课堂实录 纸船和风筝课堂实录第一课时篇四 学习目标： 1. 相识8个生字，会写8个字。 2. 正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。 3. 对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。 课前打算： 1. 自制多媒体课件。 2. 纸船、风筝、小熊、松鼠图片。 课前沟通：学生介绍自己或好挚友。 教学过程： * 导入本课 1. 同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（老师手持纸船和风筝）你们仔细地看老师写这两个词，板写课题。 2. 这就是今日我们要学习的新课文，大家齐读课题。 * 检查预习状况 1. 检查生字。 2. 检查生词。 * 理解课文内容，指导有感情读文。 课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。 * 阅读理解小熊和松鼠建立友情的过程。 1. 小松鼠是怎样传递自己友情的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。 2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。 3. 假如你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。 4. 通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。 男、女同学比一比读   纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 * 阅读理解松鼠和小熊的友情出现裂痕的内容，体会内心感情。 1. 师读6、7自然段。 听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 1. 体会松鼠、小熊的友情出现裂痕后的内心感情。 * 阅读理解友情复原的内容，升华情感。 1. 学生读课文的最终两个自然段。 通过读第10自然段体会松鼠的心情。 1. 让学生从读中理解松鼠对和好充溢期盼的困难情感。 体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！” 1. 师生一起读课文最终一个自然段。 * 课堂延长 1. 小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。 2. 你们的生活中有没有类似这种事情？ * 老师总结 * 写字练习 讲解、多媒体演示“华蜜”两个字的写法。 五、课堂总结。 课件: 纸船和风筝课堂实录 纸船和风筝课堂实录第一课时篇五 纸船和风筝，这是一篇美丽的童话故事。它讲解并描述的是发生在小熊和松鼠之间的动人友情，小小的纸船和风筝是它们友情联结的纽带。郑老师在教学中，她以新的教学理念为指导，奇妙设置情境，注意朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。 一、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应当成为学生一种愉悦的精神生活和主动的情感体验，郑老师在教学中依据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。 本课是一个小小的童话故事，郑老师让学生来扮演这童话王国里的人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。 音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，老师选到合适的曲子，让音乐领着孩子们专心去感受课文，用情来表达自己。在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。 郑老师在学习课文的过程中，始终留意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友情的重要，对怎样交挚友和维护友情有了肯定的感受。 二、注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声 低年级段朗诵训练是重点，郑老师特殊留意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。在指导学生朗读第三自然段时，王老师让学生找到了描写小熊欢乐的句子，学生一下子找到了“乐