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2023年蝶恋花答李淑一教材分析蝶恋花答李淑一音乐说课稿(五篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 蝶恋花答李淑一教材分析 蝶恋花答李淑一音乐说课稿篇一 古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最终人们往往记住了这篇文章写的意思，却遗忘了文章详细的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。 感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着骄傲之情反复朗读课题，让学生渐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。用多媒体观赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒芜的沙漠图出现在学生眼前。随后用“小骆驼明白了_”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本驾驭了。整堂课最终，我又深化挖掘课文中的言语实践点，用“我骄傲，我是一匹骆驼”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到骄傲的是”的句式说自己感到骄傲的地方。有的同学不由自主地说：“我感到骄傲的是在今日这堂课上我得到刘老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉开眼笑，欢声笑语，清真意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。 二、彰显生命，巧设平台创建语言。 “给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创建、展示自我、体验胜利的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够大的平台。 这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，它既奇妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“静静地”落实在其中，又把课文的表达技巧“静默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生能够挑战胜利，一是因为学习之前已有大量的言语实践，对文中的重要语言已能敏捷运用;二是以小组合作的形式，集合了众人之力;三是之前的课文学习，学生已有了很好的情感铺垫。于是，一个充溢挑战的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面充溢童真童趣，自然而然想到小骆驼也把小红马带到沙漠中，小红马面临种种尴尬，消退了对小骆驼的偏见。这样的平台是充溢才智的，老师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个擅长创设情境、富有教化机灵的人，他不再单单是传授学问，更多的是唤醒学生的创建力，提升学生的思维品质，进行爱的教化，故事的结尾许多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好挚友。 三、未能紧扣课题，不断深化主旨。 这是在教学中存在的一个不足之处，对“我应当感到骄傲才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，假如能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深化，使课文主旨的揭示有一个不断深化、按部就班的过程。 以上就是我对我应当感到骄傲才对的教学设计及反思，敬请各位领导和老师指责指正。 蝶恋花答李淑一教材分析 蝶恋花答李淑一音乐说课稿篇二 “解决问题的策略”这一领域的教学内容分散于各个年级，从最初的画图、列表到一一列举、倒推，到现在的替换，“解决问题的策略”这一版块的教学整 体呈现了由直观到抽象、有简洁到困难、由单一到综合的渐变趋势。如何引导学生在解决问题的过程中感受、领悟替换的策略，初步学会运用策略分析数量关系、确 定接替思路，并有效地解决问题，这都是我们要从相识与实践层面予以思索的。在教学过程中我注意了以下几点： 1、 感受策略的必要性，培育学生的“策略意识”。 课前我通过播放曹冲称象的动画故事让学生说说曹冲是用什么方法称出大象?然后指出：曹冲用相同重量的石头代替大象的重量，这就是解决问题的一种策略 替换，今日我们就利用这种方法来解决一些实际问题，从而引出新课。生动好玩的动画场景加上耳熟能详的故事，在很大程度上激发学生学习的爱好及进一步探究新 知的欲望。并且通过故事让学生初步感知替换策略的必要性，以及感受数学与生活的亲密联系。 例1情境的出示，学生感受到新问题的困难性，自 觉产生了产生新的解题策略的意识为新知学习奠定基础。数学课程标准注意解决现实性问题，把数的运算与解决实际问题结合起来，这与传统应用题教学相比， 有了根本的变更。学生的应用意识表现在：“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略;”所以，在教学解 决问题的策略替换时，首先要明确一个相识问题是：应当以培育学生的“策略意识”为主，而不是以引导学生驾驭“策略”为主。因此，本课的教学重点应放 在培育学生“策略意识”方面，而“策略”及其学习过程应成为发展学生“策略意识”的途径和载体，所以，只有在详细的相识和运用“策略”的过程中，学生的 “策略意识”才能得到培育和强化。 2、引导学生经验策略形成的完整过程。 解决问题的策略替换这一课，主要是让学 生经验3个层次：体会 “为什么要替换?”驾驭“怎样替换?” 理解“换了之后怎么样?”。例1主要让学生产生替换的需求，并探究替换的方法;通过“倍数关系”的练习让学生驾驭替换的方法，并通过曹冲称象进一步理解替 换的相等关系，“差数关系”的练习使学生再次积累用相等关系进行替换的阅历，以及理解替换后数量关系发生了什么样的改变?这也是这节课的教学难点。整节 课，并不在乎学生能否独立运用策略解决多少个实际问题，而是要学生体验每一策略的形成过程。所以，在这节课上我注意让学生说想法，说替换的过程。 3、巧创练习，优化策略。 本节课教材只支配三道题，例1替换的两个量是倍数关系，练一练替换的两个量是相差关系，练习17第一题。为了体现练习的强度与坡度，我将例1进行了改动，这 道题旨是让学生在练习过程中发觉选择把大杯替换成小杯解题会更简单，从而让学生明白在解决实际问题的过程中我们一般要敏捷的选择简洁、简单的方法，以达到 策略的优化。 4、多种策略，综合运用。 课标指出：努力使学生“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性， 发展实践实力与创新精神”。教学中，我让学生通过画图把替换的过程表示出来。并且在检验后我提出“回顾一下，刚才这个问题有什么特点，我们是怎样来解决这 个问题的呢你觉得哪些步骤是解题关键?”引导学生既感受到用替换的策略可以解决什么样的问题，又让学生感受到面对一个问题有时会有多种策略的综合运用。 通过解决问题的策略的教学，使我更加明白了 “数学方法是数学的灵魂。”数学的学习，对学生来说，能使其终身受用的，绝不仅仅是学问，数学思想方法获得是更重要的。 蝶恋花答李淑一教材分析 蝶恋花答李淑一音乐说课稿篇三 刚接到古诗词三首的精品课任务时，心里多少有些惶恐。古诗的教学始终是我的软肋。在以往的古诗教学中，我存在着不少问题，尤其突出的是自己对于年段古诗的教学目标定位不明确。干脆导致了教学环节设计不够合理，从而使得课堂教学生硬，学生对古诗的理解不深化，难以真正走入诗歌的情景中去。 先学后教。通过查阅资料，我明确了四年级学生对于古诗的学习应当达到理解诗意，会用自己的话表达诗歌的含义，并体会到古诗所蕴含的思想情感。明确这一点后，我自己仔细的将古诗词三首反复朗读几次，从整体上来说，三首诗都是描写的田园风光，然而侧重点却各有不同，表达的思想情感也同中有异。定好目标以后，我认为教学策略也就清楚了起来。在课堂中，应注意以下几点。 一、以读为主。 诗歌是用最凝练的语言表达丰富情感的一种语言形式。中国古诗 尤其如此。古诗的教学应以读为主。先读准读熟，再读深读透。通过一遍又一遍的朗读，去理解诗歌的内容，想象诗歌的画面。而我们老师，则应相机指导，无论是诗歌的朗读方法，还是通过朗读体会情感，都是在学生有一个自己的感悟的基础上进行的。没有读懂读透的讲解只是灌输式的，达不到好的教学效果。 二、想象画面。 古诗往往重意境，可以说一首诗就是一幅画。当诗人把详细 的图画用抽象的文字呈现在我们面前时，我们要进行还原和加工。枯燥的讲解是最要舍弃的。特殊是这三首描写田园风光的古诗。由于孩子大多生活在城市，对乡村的生活缺乏了解，所以在这节课的设计上，应通过种手段，创设情境，让孩子走入漂亮的乡村画卷当中，那么古诗的理解也就水到渠成了。 三、学会比较 这三首古诗放在一起，是有肯定规律的。虽然同是写乡村田园，但各有不同。乡村四月由景到人，四时田园杂兴则通篇写人，渔歌子以景为主。表达的情感也有差异，假如说前两首表达的是对乡村生活的赞美宠爱。那么最终一首则是表达的“不须归”的隐逸情怀。在教学中，可简洁点拨，不宜具体比较。比较的目的是为了加深理解。 课前对文本的解读即是如此，效果还得由课堂来检验。 蝶恋花答李淑一教材分析 蝶恋花答李淑一音乐说课稿篇四 一、整体把握。 开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你? 学生很快的说出水、雪峰、动物。 引导学生读课文的最终一段，出示四个词语雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的缘由。 在中国旅游界流传着这么一句话黄山归来不看山，九寨归来不看水，九寨沟奇妙的水使它最值得傲慢的地方。它的水究竟有什么奇妙的地方呢?出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟奇妙的水介绍给我们的呢? 二、精读感悟 学生自由的读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢?可以用书上的词。 学生很快说出了澄澈见地、五彩缤纷、凹凸错落、谓为壮丽我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色调上吸引人的，而瀑布是气概上吸引人的。请学生自由读出湖泊色调的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，竞赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气概。评议后全班读。 接着整体读第三段，读前提示：将你体会的美的不同读出来。 老师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有很多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢? 学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜爱文中写的九寨沟哪种动物，为什么? 老师依据学生回答板书： 金丝猴体态粗大 熊猫憨态可掬 羚羊擅长奔跑 小熊猫行动灵敏 老师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡动物，你能用什么词来一一形容它们呢? 学生起先畅所欲言，老师将不行能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围围着他用的词，用一句话来介绍一种动物。 然后，依据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。 三、弱化一二段，疑问带过。 九寨沟这样迷人，你们想去吗?可是它在什么地方?我们怎样才能去呢?请你们做个小导游，介绍给我听听吧。 四、观看奇妙的九寨音乐碟，整体感知全文。老师在一旁提点文中用的词语。 思索： 本文很美，但是我们不应当仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想交给学生课文写的是什么?而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点绽开教学。 蝶恋花答李淑一教材分析 蝶恋花答李淑一音乐说课稿篇五 棉鞋里的阳光是继胖乎乎的小手之后的又一篇充溢家庭暖和的短文。奶奶老了，妈妈特别爱护，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更温煦。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着他*的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，暖和了奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。 在指导学生正确、流畅地朗读以后，我就围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。 “1、妈妈为什么要给奶奶晒棉被?”“2、小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?” 结合理解课文，指导朗读，再用 “因为所以”仿照前一课的方法进行了说话训练。 这时，有一个小挚友说： “啊，奶奶真华蜜。” 我立刻接过他的话，说： “是呀，小峰的奶奶真华蜜，你能说说为什么吗?” 大家一听，纷纷举起小手要求发言，有的说因为小峰和妈妈都那么关切奶奶，爱护奶奶;有的说小峰会帮奶奶晒棉鞋，他很爱奶奶;有的说我用小手给奶奶捶背，奶奶也感到很华蜜;有的说我帮奶奶倒洗脚水，奶奶挺兴奋在说话训练的同时，不只不觉渗透了爱护长辈的思想教化。 我觉得在阅读课的教学中，老师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生确定会有自己的感受。