2023年最新课文《看云识天气》(七篇).docx

2023年最新课文看云识天气(七篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 课文看云识天气篇一 1、看云识天气选自选自人教版初中语文七年级上册第五单元。 2、内容：通过对云的姿态和光彩方面的改变的相识来识别天气。 3、特点：说明对象明确，从云的姿态和光彩方面来识别天气。 eg：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 说明依次清楚，用了不典型的总分总的逻辑依次。 eg: 天上的云，真是姿态万千，改变无常。 那最轻快、站得最高的云，叫卷云。云，能够帮助我们识别阴晴风雨，预知天气改变，这对工农业生产有着重要的意义。 说明方法得当，打比方、分类别、引用等说明方法用得恰到好处。 eg: 当那连绵的雨雪将要来临的时候，卷云在聚集着，天空慢慢出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。 所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。 说明语言精确、严密，体现说明文语言的特点。 eg: 在太阳和月亮的四周，有时会出现一种漂亮的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。 另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。 学生须要从中学到的学问或技能： 能够确定明确的说明对象。 能够结合说明对象确定说明依次。 能够合理地运用各种说明方法。 能够运用科学、精确的说明文语言进行叙述。 学生已经具备相应的学习基础： 相识上：对说明文这种文体有了肯定的相识。 情感上：对云的姿态或光彩发生改变时的情态有肯定的体会。 技能上：对于各种说明方法已经有了肯定的驾驭。 学生须要采纳的学习方法：诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习的方法。 （一）教学三维目标 1、学问与实力 （1）能说出本文的说明方法。 （2）能阐述本文的说明依次。 （3）能分析本文的说明语言。 2、过程与方法 （1）能在理解课文内容的过程中运用研习和探究的方法。 （2）能在体会作者感情的过程中运用诵读和体验的方法。 3、情感看法与价值观 （1）能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的酷爱之情。 （二）教学重点 能分析本文的说明语言。 （三）教学难点 能体会文中蕴含的科学精神和作者对大自然的酷爱之情。 （一）老师介绍学习方法 今日我们要学习的是一篇经典课文看云识天气。打算采纳自主概括的学习方法，让各位自主阅读课文，自主概括相关内容，然后相互沟通，相互启发，共同提高。这堂课的学习质量如何，就看各位阅读课文的精细度和概括内容的精准度了。 （设计意图：介绍学习方法，导入对本课的学习。） （二）快速默读课文 每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。 （设计意图：加快学生的默读速度，培育整体感知实力） （三）探讨学习内容和学习依次 从文体角度看，这篇课文属于什么文章？ 让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在特地的说明文单元里，可能想淡化文体。但从这几年实施的状况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学习此文。 作为说明文，哪些方面须要学习？学习依次如何支配较为合理？ 学生先独立思索，每人动笔，写下几个关键词，然后在小组内探讨沟通，形成基本共识；之后老师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最终老师也说说自己的基本理解，促进相识的深化；说明文是抓住说明对象的特征，运用适当的说明依次、说明方法和说明语言来阐述介绍的一种文体；因此说明文有四个方面须要学习：说明对象、说明依次、说明方法和说明语言。学习一篇文章，先学习它写了什么，再学习它怎么写的；因此说明文的学习依次一般是先学习它说明白什么，即说明的对象（内容）；再学习它是怎么说明的，包括说明的依次、说明的方法和说明的语言。因此支配在第一位的是说明的对象，另外三个的依次没有定数，但从宏观到微观的支配比较合适：说明依次、说明方法、说明语言。 设置以上环节，体现了“把人当人，自主成长”的“非指示性”教化理念。或许学生对说明文学习内容的选择和确定不太存在相识上的差异或差距，但学生思索、探讨的过程，就是唤醒他们自主学习意识的过程，也是让他们意识到老师把他们当做学习主子的过程；而学生思索、探讨的结果，则让他们懂得了说明文该学什么、怎么学，以后他们离开老师也就能独立学习了。 以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会依据学生的看法随机做些调整。 （设计意图：让学生站在自己学的角度来确定学习内容和学习依次，体现“把人当人、自主成长”的非指示性教化理念。） （四）一概括说明对象 学生自主概括前，老师先引导，主动介绍学习的任务、要求和时间：现在请每人概括说明的对象；概括要经验从粗略到细致的过程，可以先用一句话概括，再用两句话概括，最终用多句话概括；概括时尽可能借助文中的原话或抄录完整的句子，或截取关键的词语，没有现成的才自己编写；概括要简洁、精确、全面（三个要求逐级提升）；以下分步概括，每步都有时间规定。 第一步，用一句话概括。 学生先独立完成，然后一起开口说。时间半分钟即可，比较简洁，也不用在小组内沟通。 老师打算的基本理解：用一句话来概括就是标题的原话“看云识天气”。 最终让做错的学生举手，并主动说说做错的缘由，然后老师赐予指引和激励，让他们跟上来，并培育先关注标题的好习惯。 其次步，用两句话概括。 学生先独立完成，每人动笔写，时间2分钟左右；完成后在小组内沟通。这步有较大的难度，须要在相互沟通中相互评判，看看是否达到了三级要求中的最高一级“全面”，边评判边调整完善，形成本组最佳答案；然后老师随机抽点几个小组长向全班介绍，边介绍边照“全面”的要求去评判。 最终老师也介绍自己的基本理解，接着促进学生的学习：课文有关键词可以截取，一个是第一段的“（云的）姿态”，另一个是第6段的“（云的）光彩”，把这两个词分别代入标题语“看云识天气”，就成了两句话：看云的姿态识天气，看云的光彩识天气。 最终让做错的学生举手，估计会错超其次段的原话“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。”其实这句话只是就云的“姿态”来说的，无法把第6段的云的“光彩”归纳进来。之后让他们主动说说缘由，然后老师赐予激励，更赐予提示：做题不能只凭感觉，要记住三个词：简洁、精确、全面。 第三步，用多句话概括。 先问学生：本文是不是可以接着概括，把云的“姿态”和“光彩”的各种名称再详细化？（简单达成共识。）云的名称比较多，假如接着用文字来概括，会比较繁杂，须要换一种更简洁更直观的方式来概括，这种方式是什么？（表格。估计有些学生不会想到。）接着问：表格应当怎么设计？分几列？分几行？每列的上端各写上什么文字？每行的左端又该写上什么文字？（不难达成共识：分两列，分13行。两列中，左列上端写上“云的名称”，右列上端写上“天气的特征”。13行中，第2行起先，左端依次写上云的名称：卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞。） 老师用多媒体亮出详细表格，让学生边阅读课文，边找出相应的词语，对着表格，用眼睛来填，边填边一起开口说，训练快速阅读和概括的实力。 表格此处略去，要填入的内容依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪驾临、下暴雨或下冰雹或起龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好；由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。 （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明对象的实力。） （五）二概括说明依次 学生自主概括前，老师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在先请每个人概括说明的依次；说明依次可以分为三大类：时间依次、空间依次和逻辑依次。时间依次是指根据时间先后的依次来说明，空间依次是指根据由表及里、从左到右、从上到下等依次来说明，逻辑依次是指根据从主到次、从总到分、从详细到抽象、从现象到本质等依次来说明。比照上面三种说明依次，本文属于哪一种？（让每人随口说说。估计他们会比较犯难。但确定会解除时间依次和空间依次。）比照之后我们会发觉，本文不属于时间依次，也不属于空间依次；但属于什么逻辑依次，好像不简单说清晰；我们不妨换一种方式来学习，通过这种方式把课文内在的逻辑依次概括得更清楚：先给每段编上序号（共7段），然后以阅读的方式再读课文，边阅读边概括出各段之间的关系，最终参照下面的示例，在备用纸上用这种直观的方式标示出来；时间2分钟左右。 示例： 学生独立完成后先在小组内沟通，然后由每个小组长整合出本组的最佳答案向全班介绍，边介绍边自评和互评。 最终老师也说说自己的概括，与学生共享，并促进共识的形成（假如学生说到位了就说说概括的依据和方法）：课文第段至段写的是云的“姿态”，第段写的是云的“光彩”，第段是总说，因此可以这样概括： 完成以上学习任务后，深化一步，让学生创新完善：看着标示图，我们会觉得这篇文章的结构框架不太好看，不太完备，不是典型的总分总的模式，那就请每人手动加上一些段落，使之成为典型的总分总结构。先在备用纸上写一写，时间3分钟左右。 每人独立完成后，在小组内沟通，形成本组的基本共识；然后由小组长向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的基本共识。 最终老师也说说自己的解决方案（已经说到位就说方法） 在第1段前面加上一个总说的段落即可，把云的“姿态”和云的“光彩”都写进去，比如这样写：“看云识天气，可以通过看云的姿态和光彩两方面进行。”假如觉得原文第6段与原文第1段不太协调，还可以在第6段前面加上和第1段一样的写法：“天上的云，也是光彩万千，改变无常。它们有的像有的像” （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明依次的实力。） （六）三概括说明方法 学生自主概括前，老师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的方法；说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比较、分类别、列图表、打比方、引用等；请“对号入座”，说说本文主要的说明方法有哪些，分别引用一些句子详细说说，并说说这些说明方法各有什么表达效果；时间5分钟左右。 每人独立完成后，说给同桌听，相互评判和完善，之后老师随机抽点几位说说，边说边自评和互评，细化深化每个人的学习。 最终老师也介绍自己的基本理解，接着促进学生的学习（依据须要随机取舍） 本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、引用。“打比方”集中出现在第1段，把云的不同姿态比方成不同的物象；表达效果是生动形象，活泼好玩。“分类别”集中在主体部分，把云的姿态和光彩分成多种类别，分别说明；表达效果一是条理清晰，二是能全方位、多角度地说明事物。“引用”集中在第6段，引用了很多民间谚语；表达效果是丰富了文章的内容，且增长了读者的学问。 完成以上学习任务后，深化一步，让学生创新运用：本文给我们留下印象最深的说明方法是比方，课文第一段说：“天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马”我们也仿照着造一个排比形式的比方句，看看能不能一口气用上三四个喻体，题目是：“河对岸的霓虹灯亮了，远远望去，”喻体用词语或短句即可，比方要贴切，意境要美丽；写在备用纸上；时间2分钟左右。 独立完成后在小组内相互沟通，并相互评判；然后每个小组推举一位代表向全班介绍，边介绍边自评和互评。 估计很多同学答得不太顺当。老师可顺势引导：“书到用时方恨少”，做得不顺当，说明自己的语言积累还不够丰富；语文是读出来的，要多读课文，多读课外书，多积累语言；语文学习胜利的基本标记就是能运用语言，出口成章，下笔成文。 最终老师也说说自己的基本解答，如学生有更好的随时替换上去 词语形式的：像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。 短句形式的：像闪烁的群星，像柔软的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。 （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明方法的实力。） （七）四概括说明语言 学生自主概括前，老师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的语言；说明文常常在一句话里加入修饰性的词语，或者在一段话里加入补充性的句子；请自主找出这两类例子，细细体会，并用词语精确概括说明文语言的特点；时间3分钟左右。 每人独立完成后，说给同桌听，相互沟通，相互完善。 最终老师也说说自己的基本理解（学生举过的例子可再强调也可避开） 在句中加入一些词语的例子，比如第2段中有“往往”、“经常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“慢慢”、“渐渐地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反复”。这些词假如删去，意思就有差异了。 在段中加入一些句子的例子，比如第7段最终两句：“但是，天气改变异样困难，看云识天气终归有肯定的限度。要精确驾驭天气改变的状况，还得依靠天气预报。”假如删去这两句，就片面夸大了看云识天气的作用。 由此可见，说明文语言的特点是精确和严密。 （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明语言的实力。） （八）自由式补充学习 在前面统一学习内容的基础上，再给出一个自由学习的时间，让每人特性化地补充学习，依据自己的须要，或就自己感爱好的内容自由研习，或就自己有疑问的问题自由探究，或就自己有想法的话题自由阐述，让学生的心灵和才智万紫千红地自由绽放。时间机动。 （设计意图：敬重学生的“主子翁”地位，让学生依据自己的须要，特性化地补充学习。） （九）积累性美读 先聚焦簇新字词，边读边积累。因人而异，不求统一。每人独立过关后，先在小组内相互检测，然后由老师现场检测。 再聚焦美丽的语段，美美地读，读出感受和享受。对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积累。说明文中的妙语佳句，主要是好用类的简洁的事理说明，但也有文学类的细腻的感性描写，本文两类语言都有。要求每人先选择两类语言中的妙语佳句各三句，现场背诵，并现场展示。 最终全班齐读最终一段，把课堂学习气氛推向高潮。 （设计意图：丰富学生的词汇量，加深学生对本课的理解和驾驭。） （十）总结学习内容和学习方法 用两句话，第一句总结学习内容，其次句总结学习方法。先每人独立完成，并在小组内相互沟通，以形成基本共识。时间2分钟左右。 最终老师也说说，深化学生的学习共识：今日学习的内容是看云识天气，详细来说是看云的姿态和光彩识天气。说明文的基本学习方法是自主阅读和自主概括：边阅读边概括，先概括它说明白什么，即说明的对象；再概括它怎样说明，即说明的依次、说明的方法以及说明的语言等。 （设计意图：使学生再次明确说明文学习的内容和方法，从而更好地学习说明文。） （十一）老师举荐课外阅读篇目 语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，须要课外阅读。我向各位举荐两类文章，一是天气预报的科普文章，各位课自主上网查找阅读；二是意大利科学家、画家、音乐家达？芬奇写的水（选自艾玛？阿？里斯特编莱奥纳多 达。芬奇笔记），郑福洁译，北京三联书店1998年版），后者已经粘贴在班级语文学习博客上，请干脆打开阅读，每篇读完后留下你的一句话感想或评论，同学间相互沟通，相互促进。 （设计意图：拓展阅读，加深理解，增加积累，进一步提高学生的语文素养。） 课文看云识天气篇二 、学问目标：学习本文层次美、语言美。 、实力目标：培育视察实力和对美的感受实力。 、情感目标：培育良好的视察习惯和科学精神。 感受文章的语言之美。 云层、光彩的种类繁多，改变困难，难于区分。 运用“奇妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。 一课时。 一、第一个教学板块：导入，检查预习（分钟） 、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今日的天气状况。那么，谁能告知我今日的天气状况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们能够精确知道某天的天气状况。但是大家想过没有，现在正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避开被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？今日，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气（板书课题），我们将会受益无穷。 、点出常用雅词和谚语： 二字雅词： 峰峦 招牌 点缀 预兆 轻快 绫纱 鳞波 倒塌 充满 征兆 四字雅词： 姿态万千 改变无常 白云朵朵 阳光绚丽 乌云密布 大雨倾盆 丝丝缕缕 朦胧不清 密密层层 连绵起伏 群峰争奇 耸入天顶 谚语： “日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。 二、其次个教学板块：朗读，整体感知（15分钟） 、导读：将课文分成五块，老师指导学生朗读（采纳不同的方式齐读、杂读）。 、自读：框出依次介绍了哪些云和光彩？画出对它们进行描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？（粗略板书） 三、第三个教学板块：演读，理清层次（10分钟） 、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。 介绍要求： 充分利用描写云彩的语言材料； 让别人明白你将会带来怎样的天气 老师示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。” 、比照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号。 、学生发言，先各自预演，后课堂沟通。（边演边完善板书） 、小结：通过自我介绍，我们相识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟识了？ 四、第四个教学板块：说读，品尝语言（15分钟） 、读第一段，（分两种读法导读）用一个字来评价语言上的特点。（美） 、语言之美，有的是运用了某种修辞，有的是运用某种句式，有的是运用了美丽的。词语，有的是运用了某种表达方式，有的是运用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有许多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在，因为”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如： 本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很漂亮，有时又把天空覆盖得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光绚丽；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了对比的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。 五、第五个教学板块：寻读，课外延升（分钟） 、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特殊灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？ 、学生活动：学生自由讲解并描述。 、学生收寻并积累识天气的方法。 课文看云识天气篇三 1、导入语： 请学生七嘴八舌地说识别天气的方法，我们还可以依据云来预料天气状况，今日我们就一起来学习文章看云识天气，看一看，如何依据云来推想天气的阴晴雨雪。 2、点出常用雅词和谚语，并指出这个词须要了解什么。 二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻快绫纱鳞波倒塌充满征兆 四字雅词：姿态万千改变无常白云朵朵阳光绚丽乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵起伏群峰争奇耸入天顶 谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。 用自己喜爱的方式朗读课文，找出文中过渡句或中心句。并用“我认为是过渡或中心句，因为” 老师在这一环节引导学生把握过渡句的位置及文章的内容和结构。 云的形态卷云卷积云积云高积云卷层云高层云雨层云积雨云 板书：云招牌 云的光彩晕华虹霞 1、明确任务：请大家任选一种云，以第一人称的口吻作自我介绍。 介绍要求：充分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。 老师示例：“hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很单薄，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。” 2、比照课文，学生自说自讲，在书上作记号 3、学生课堂沟通自评。（边演边完善板书） 4、小结：通过自我介绍，我们相识了各种云彩，明白了它将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟识了？ 1用一个字来评价语言上的特点。（美） 2、下面请大家用“美在，因为”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说： 1）运用贴切的比方： “有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”说明卷云的轻快和雪白； “似乎微风吹过水面引起的粼波”比方卷积云的形态特征； “像棉花团似的白云”比方积云的形态特征； 写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比方。 （2）运用拟人的手法： 写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”； 写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。 （3）用描写的语句： “阳光透过云层依旧很清楚”，写出了“卷云”的“薄”； 用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云充满”描绘“积雨云”的发展改变。 （4）用词精确： 问：写“积云”改变为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。快速、不一会、顷刻、立刻说明改变速度之快，用词又不雷同。一 （5）引用了谚语，简短、通俗、显明、生动。 1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特殊灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？ 2、学生活动：学生自由讲解并描述。 3、学生收寻并积累识天气的方法。 课文看云识天气篇四 了解说明文的相关学问。速读课文，能概括课文内容，理解说明的思路及说明方法。 理解说明事物要抓住特征，理解说明的思路及说明方法的应用。 1、说明文：是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍食物或阐明事理，目的是给人一学问。 2、说明文可分为：事物说明文和事理说明文。 3、说明对象：一看标题；二看首尾总结句；三看反复出现的词句。（说明对象一般是一个名词或名词短语） 4、说明依次：时间依次、空间依次、逻辑依次。 5、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、分类别、作引用、摹状貌、下定义、作诠释、列图表等等。（其中前五种常用） 6、语言特点精确、严密、简明、科学。 7、常见结构方式： 总分总；总分；分总。 复习巩固 回顾化石吟的主要内容，检查背诵状况。 1依据拼音写汉字。 预zhào _ 轻yíng _ líng _纱 lín _波 崩t_ 点zhuì_ 2给加粗的字注音。 峰峦（ ） 弥（ ）漫 月晕（ ） 霎间（ ） 匀整（ ） 弧（ ）形 3、释义： 峰峦： 一霎间： 预兆： 轻快： 充满： 征兆： 自主学习，感知课文内容。 1、看云识天气最基本的阅历是（用课文中的原话）： 2、理清文章思路（文章共划分为三个部分）： 第一部分（1）说明云是天气的“招牌”，人们可以看云识天气。 其次部分（2-6）详细介绍云的形态、改变，天上的云彩现象和天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第1层：（2-5）写云的形态和天气的关系。 第2层：（6）写云的光彩和天气的关系。 第三部分（7）说明看云识天气的意义和局限性。 这是一篇科普说明文，层次清楚。首先从总体上指出云和天气的关系，说明可以看云识天气。再用生动形象的语言从两个方面说明怎样看云识天气。文章中运用了分类说明、打比方说明等的方法，由现象到本质有序地绽开说明。 1、看云识天气，作者_ ，是一篇_，文章运用精确、生动的语言介绍了云的_、_及不同的光彩的云和天气的关系，说明白_,主要运用了_和_的说明方法。 2、阅读第一段，回答下面问题。 （1）理解填空。文中省略号前一组句子，是紧扣天上的云“_”来说明的，省略号后两个句子是紧扣天上的云“_”来说明的。“云就像是天气的招牌”的意思是_。这句话所用的说明方法是_。 （2）本文的中心句是 。 （3）本段运用了 、 和 修辞手法。 （4）本段文字在结构支配上实行了什么方法？ 完成练习册“基础演练”题。 板书设计 二次备课 课文看云识天气篇五 看云识天气 一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去视察探讨事物。 二、理解生动的比方对说明事物特征的作用，体会说明语言精确性。 驾驭总分结构依次及分类说明方法。 生动的说明表现抽象、困难天气特征。 支配一课时。 一、出示小黑板、检查字词预习状况。 二、板书课题、导入新课。 云和天气有着亲密关系，看云可以辨别，推想天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象学问告知我们的？ 三、探讨全文结构。 四、着重探讨一、二部分层次及语言特色。 （一）讲读第一自然段 1、朗读首句提问什么叫姿态万千、改变无常？2、哪些语句分别说明姿态万千改变无常？ 3、朗读指出修辞手法？ 4、这一节按什么依次写的？ （二）分析其次自然段。 1、朗读并背诵指出概括说明作用。 2、往往、经常两个副词起什么作用？ （三）具体探讨各种云同天气的关系。 1、卷云、卷积云、积云和高积云形态、位置、厚度怎样，是什么样天气？ 2、雨天的招牌呢？三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样改变？ 3、改名换姓、躲藏是什么修辞手法？ 4、从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特别状况，它的改变速度和以上有什么不同呢？ 5、归纳与其次节关系。 （四）探讨如何依据云的光彩，推想天气的状况。 1、云上有哪几种光彩？（晕、华、虹、霞） 2、这些光彩特征怎样？预示着什么天气？ 3、引用谚语有什么作用？ 五、探讨最终一段作用。 1、视察云的形态、光彩对我们有什么意义？ 2、如何才能驾驭它的改变规律呢？ 3、最终告知我们局限性作用？ 六、总结课文。 七、布置作业： 1、说出收集的有关气象谚语试辨识天气。 2、完成练习二。 板书设计： 看云识天气 （视察）（推想）（天气的改变） 一、总说云的改变同天气关系。总现象 姿态万千，变化无常。（总） 有的像-有的像-（比方、排比）刚才-一霎时-（对比）（分） 云就像天气的招牌（总） 二、分说云的形态、光彩同天气改变的关系。（分类说明）分 1、形态：阅历：（高、轻、薄）往往晴；（先总后分） （低、厚、密）经常阴。 2、光彩：晕、华、虹、霞 三、概述看云识天气的意义和局限性。总本质 语言生动用词精确条理清晰 通俗形象科学性强层次分明 （比方、拟人、排比（一般、可能、慢慢等） 对比、引用；谚语）幻灯片内容:(一)云的形态与天气关系 云类形态特征天气 卷云:轻晴 卷积云:高 积云:薄朗 高积云: 卷层云:低阴 高层云:厚 雨层云:雨 积雨云:密雪 （二）、云的光彩同天气关系（略） 板书设计： 看云识天气 （视察）（推想）（天气的改变） 总说：看云可以识天气。总分总现象 条理清晰高、轻、薄 层次分明形态（分类） 分说：怎样看云识天气。低、密、厚（先总后分） （分类）光彩：晕、华、虹、霞本质 总说：意义与局限。 用词精确往往、经常 科学严密一般、可能、慢慢等 语言通俗像。.。.。像。.。.。；刚才-一霎时-；招牌；改名换姓 生动好玩比方、排比、对比、拟人；谚语 幻灯片内容: （一）、云的形态与天气关系 （二）、云的光彩同天气关系（略） 课文看云识天气篇六 、了解云和天气的亲密关系，得到识别天气阴晴雨雪的学问。 、体会本文生动形象的说明语言。 、理解本文“总说分说总说”的结构形式。 、支配一教时。 、文章其次部分（段），一层层详细说明云的形态、光彩改变同天气改变的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。 、预习要求 仔细看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。 驾驭课文注释中的字、词语（会读、会说明）。 朗读课文，注明段的序号。 一、解题 问：从课题看，本文说明的内容是什么？ 明确：云和天气的关系即通过视察天空中各种云来识别阴晴风雨。 二、朗读课文（检查读音和语句停顿） 三、正音、正率和解词 峦山（与“恋”区分） 霎（与“刹”区分） 盈缕（留意汉语拼音规则） 晕（还有一个音） 朦胧 连绵起伏（留意加粗字写法） 说明词语：姿态万千 点缀 一霎间 预兆 轻快 充满 四、统观全文，了解结构 提示：联系前面课文，苏州园林是“先总说后分说”的结构；我国的气候是“先分说后总说”的结构。思索这一课是怎样的结构形式。 学生发言，归纳： 本文是“总说分说总说”的结构。 将课文划分为三个部分： 第一部分（第段），指出云和天气的亲密关系，说明识天气可以看云。 其次部分（第段），说明怎样看云识天气。 第三部分（最终一段），说明看云识天气的目的。方法和留意事项。 问：课文第一段是怎样的结构形式？ 学生发言，归纳。 “总分总”的结构。 “姿态万千”总说云的形态； “改变无常”总说云的特征。 中间八个比方，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚才”“一霎间”，紧扣“改变无常”。 最终一句，以“招牌”作比，说明云是天气改变的标记“看云识天气”，引出全文的中心。 问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？ 学生先自读，再发言，归纳。 、为了详细写“姿态万千”，用了八个比方。结合课后练习二，说明这些描写精确而生动，不仅形象详细，而且有动态特点。 为了详细写“改变无常”。作者用“有时漂亮”，“有时阴森”，“刚才阳光绚丽，一霎间大雨倾盆？进行对比。 、用词特别精确、生动： 例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气改变用“点缀”、“覆盖”；“阳光绚丽”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也特别精确。 五、重点分析课文其次部分 问：第段上下文有何关系？起什么作用？ 学生发言，归纳。 “薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。 学生默读课文第、段。 思索这部分的结构层次。