2023年高中物理《多普勒效应》说课教案设计高中物理光电效应教案(十篇).docx

2023年高中物理多普勒效应说课教案设计高中物理光电效应教案(十篇) 作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 中学物理多普勒效应说课教案设计 中学物理光电效应教案篇一 敬重的各位专家、评审、老师： 今日我说课的题目是中学物理多普勒效应。 一、教材分析： 1、教材的地位 多普勒效应是在学习了波的有关学问后编排的，这种效应是一种常见的现象。通过对多普勒效应的初步探讨，既是对波动学问的巩固、深化和提高，使学生对波动的相识更丰满更深化些;同时也初步培育了学生探究科学实力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的爱好。 多普勒效应一节是基础教化课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代物理的连接;体现了物理学与技术和社会的联系。 2、教材的编排 编者从人们熟识的火车运动时，汽笛声会发生改变而引出课题，提出探究问题。 以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与视察者接收到的频率的区分，供应探究的依据。 定性分析波源与视察者有相对运动时，视察者所接收到的频率改变缘由，给出探究过程，突出重点内容。 说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。 介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。 教材这一结构(提出问题探究问题总结结论)体现自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。 3、教学目标： (1)学问目标： a、知道波源的频率与视察者接收到的频率的区分; b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和视察者之间有相对运动时产生的现象。 c、了解多普勒效应的一些应用。 (2)实力目标：通过区分波源的频率与视察者接收到的频率，培育学生利用物理模型分析和解决问题的实力。 (3)德育目标：培育学生形成敬重事实、探究真理的科学看法。 (4)情感目标：让学生经验基本的科学探究过程，受到科学看法和科学精神的.熏陶，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生终身的探究爱好。 4、教学重点：多普勒效应的理解。 5、教学难点：波源与视察者发生相对运动时，视察者接收到的频率改变的分析 6、教学关键：通过协助教学手段帮助学生理解波源频率与视察者接收到频率的不同， 二、教法与学法 1、学法指导 中学学生学习物理的爱好已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备肯定的探究实力，不再满意于对物理现象的感知，对现象产生缘由有较强的求知欲。因此引导学生学法如下： (1)学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、公路边，视察体验所听到喇叭声、汽笛声有何改变，规律如何?并带领一些学生实地考察并录音。 (2)课堂上，将各组视察结果进行陈述，猜想产生这种现象的缘由，设计试验予以解除及验证，并进行分析。 (3)课后完成物理小论文多普勒效应知多少 2、教法分析 本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率改变可干脆通过听音调改变来反映。为使学生明确这一点，采纳试验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的改变是由于频率改变的结果;让一声源(如电铃)在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促使学生再思索。 多普勒效应是在波源和视察者之间有相对运动时产生的现象，比波动现象又困难了一些，要理解多普勒效应，可借助多媒体课件，模拟实例(过程放慢)运用波的学问和运动学学问，指导学生分析，突破难点;引导学生思索“旁批”，用“极端假设”的方法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学探讨问题的方法。 课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生爱好。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。 三、教学程序的设计 设计思路：让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究过程;充分发挥老师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习爱好，培育学生的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践实力。 (一) 明确探究问题： 引导学生观看实地摄制的录像，并结合自身体验和生活阅历，侧重视察声音的改变，学生的回答可能多种多样： 声音发生改变;声音越来越大;声音越来越刺耳;个别学生可能会回答声音频率越来越高······等等。并可发觉当视察者与声源相距较近时，声音才会明显的改变。 (二)自主探究过程、突出本节重点： 1、让学生猜想产生上述现象的可能缘由： 当车经过时，视察者听到的声音的确产生了改变，为什么会发生改变，其可能缘由：喇叭越来越响;车与视察者的距离变近了;喇叭的声音发生改变······ 2、通过试验探究，找出现象的缘由。 中学物理多普勒效应说课教案设计 中学物理光电效应教案篇二 中学物理多普勒效应说课稿模板 一、教材分析： 1、教材的地位 多普勒效应是在学习了波的有关学问后编排的，这种效应是一种常见的现象，通过对多普勒效应的初步探讨，既是对波动学问的巩固、深化和提高，使学生对波动的相识更丰满更深化些;同时也初步培育了学生探究科学实力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的爱好。 多普勒效应一节是基础教化课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代物理的连接;体现了物理学与技术和社会的联系。 2、教材的编排 编者从人们熟识的火车运动时，汽笛声会发生改变而引出课题，提出探究问题。 以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与视察者接收到的频率的区分，供应探究的依据。 定性分析波源与视察者有相对运动时，视察者所接收到的频率改变缘由，给出探究过程，突出重点内容。 说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。 介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。 教材这一结构(提出问题探究问题总结结论)体现自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。 3、教学目标： (1)学问目标： a、知道波源的频率与视察者接收到的频率的区分; b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和视察者之间有相对运动时产生的现象。 c、了解多普勒效应的一些应用。 (2)实力目标：通过区分波源的频率与视察者接收到的频率，培育学生利用物理模型分析和解决问题的实力。 (3)德育目标：培育学生形成敬重事实、探究真理的科学看法。 (4)情感目标：让学生经验基本的科学探究过程，受到科学看法和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生终身的探究爱好。 4、教学重点：多普勒效应的理解。 5、教学难点：波源与视察者发生相对运动时，视察者接收到的频率改变的分析 6、教学关键：通过协助教学手段帮助学生理解波源频率与视察者接收到频率的不同。 二、教法与学法 1、学法指导 中学学生学习物理的爱好已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备肯定的探究实力，不再满意于对物理现象的感知，对现象产生缘由有较强的求知欲。因此引导学生学法如下： (1)学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、公路边，视察体验所听到喇叭声、汽笛声有何改变，规律如何?并带领一些学生实地考察并录音。 (2)课堂上，将各组视察结果进行陈述，猜想产生这种现象的缘由，设计试验予以解除及验证，并进行分析。 (3)课后完成物理小论文多普勒效应知多少 2、教法分析 本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率改变可干脆通过听音调改变来反映。为使学生明确这一点，采纳试验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的改变是由于频率改变的结果;让一声源(如电铃)在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促使学生再思索， 多普勒效应是在波源和视察者之间有相对运动时产生的现象，比波动现象又困难了一些，要理解多普勒效应，可借助多媒体课件，模拟实例(过程放慢)运用波的学问和运动学学问，指导学生分析，突破难点;引导学生思索“旁批”，用“极端假设”的方法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学探讨问题的方法。 课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生爱好。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。 三、教学程序的设计 设计思路：让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究过程;充分发挥老师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习爱好，培育学生的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践实力。 (一) 明确探究问题： 引导学生观看实地摄制的录像，并结合自身体验和生活阅历，侧重视察声音的改变，学生的回答可能多种多样： 声音发生改变;声音越来越大;声音越来越刺耳;个别学生可能会回答声音频率越来越高······等等。并可发觉当视察者与声源相距较近时，声音才会明显的改变。 (二)自主探究过程、突出本节重点： 1、让学生猜想产生上述现象的可能缘由： 当车经过时，视察者听到的声音的确产生了改变，为什么会发生改变，其可能缘由：喇叭越来越响;车与视察者的距离变近了;喇叭的声音发生改变······ 2、通过试验探究，找出现象的缘由。 首先引导学生回忆声音是由什么因素(响度，音调，音色)确定的，明确声音的改变与哪些因素有关;然后依据学生揣测状况，逐一进行解除;最终引导学生将视察的结果，运用求同法将不怜悯况进行对比，概括出声音的改变规律，并表述为一般的状况，从而提高学生的视察实力和语言表达实力。 (1)同一个声源，发出的声音会越来越响吗?(用一电铃持续打铃，视察声音改变的状况，否定喇叭越变越响和喇叭声音发生改变的因素。) (2)当声源与视察者相距较近时，距离的改变会产生明显的影响吗?(用同一电铃在视察者旁边的不同地方打铃，可感觉声音没多大改变，从而否定由于距离越来越近而引起的声音的明显改变，忽视声源靠近时响度改变带来的影响。) (3)声音的改变和音品有关吗?(依据常识进行推断，可解除) (4)从上可知：视察者听到声音的改变主要由音调改变而引起的(用发声齿轮产生频率改变的声音)，强化听到声音的改变是由频率引起的，突出主要影响因素。 (5)视察者听到喇叭声音的改变是由于喇叭发出的声音频率改变而引起吗? 由以上分析总结出听到声音音调的改变是由于视察者接收到的声音频率的改变。 改变规律：视察者与波源相互靠近时，视察者接收到的频率变大;视察者与波源相互远离时视察者接收到的频率变小。 引入课题：由于波源和视察者之间有相对运动，使视察者感到频率发生改变的现象，叫做多普勒效应。 3、组织学生从理论上分析多普勒效应的规律。 在实例模拟图上，由波源发出一系列的球面波帮助学生建立波动过程的物理模型。 给合运动学学问组织学生探讨，分析过程抓住波源发出波频率不变，探讨的是视察者接收到的频率如图(一)，设波传播速度v波，波长为，频率为f。，视察者接收频率为f1。波源相对视察者静止时： 设波源在a处1秒钟发出f 0个完全波，则 视察者在b处1秒钟内可接收f 0个完全波。 即f=f 0 中学物理多普勒效应说课教案设计 中学物理光电效应教案篇三 一、教材分析 1.教材的地位和作用 “功”是机械能一章的第一节。就人类的学问构架来说，功是为进一步得出 “能”这个更为广泛、特别重要的概念服务的。功的概念是本章重点内容，我们要留意到“功”概念概括性强，相当抽象，不行能在短时间内就让学生有深刻体会，而应当逐步绽开、加深。 本节是在初中阶段对功的概念有初步了解的基础上，通过实例说明做功的两个不行缺少的因素，并得出力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式w=f·s(特别状况)，再通过分析、推理的方式得出功的一般计算公式w=f·scos(普遍状况)，最终再分三种状况探讨功的意义。 2.教学重点与难点 重点：功的一般计算机式w=f·scos 难点：负功的意义 3.教学目标 学问与技能目标：理解功的概念，驾驭功的计算w=f·scos 过程与方法目标：培育学生的推理实力、分析综合实力，并学会物理学常用的探讨方法，通过详细问题的分析(特别性)，得出解决问题的普遍方法(普遍性) 进而对各种问题的分析解决 情感看法价值观目标：了解科学家进行科学探究的历史，进一步增加学习物理的爱好，逐步形成献身科学的意识，培育学生事实就是的科学看法。 二、学生现状分析 学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式w=f·s。 三、教学方法 依据教学大纲的要求和教材内容的特点(本节课是概念课，分析、推理成份居多，而演示试验或学生试验则没有)，在本节教学中，老师利用多媒体电脑提出问题，引导学生分析问题，学生通过自己的分析、推理，总结得出结论。这样把学生从被动学习转化为主动学习，充分体现了“学生主体、教学主导”的教学模式。 四、教学过程 (一)新课引入：通过生活例子、能的形式的复习引入新课。(5分钟) 考虑到初中已学过一些功的初步学问，所以在起先引入阶段，不妨步伐大一点，例如可以这样引入：尽管对人来说，手提重物不动和把物体往上提都会感到“吃力”，但一般来说两种状况是不同的。前者可以不“消耗”什么东西(例如，只要用一根绳子就可以代替人把重物挂起来，要多久就多久)，而后者却必需“消耗”一些什么东西，因此有必要引入一物理量，以反映物体受力并运动的效应，这就必需引入“功”这一物理量，功是能量转化的量度。之所以这样做，理由有二，一是在概念教学中，要重视概念引入的目的，要使学生明确为什么要引入这个概念?没有这个概念行不行?这个概念用来解决什么问题，只有让学生明确了这个概念引入的目的，才能调动学生学习的主动性;二是多年教学实践表明，这样引入功的概念，既呼应了人类科学探究的历程，又具有很强的哲理性，对于思维特点已处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的高一学生来说，这种引入法适合他们的心理特征。从教学心理角度来看，这种讲法有助于消退学生因感到“已经学过了，没有簇新感”而带来的懈怠感，使思维一下子就进入兴奋、主动的状态，急迫希望知晓“下文”。 中学物理功说课教案 中学物理多普勒效应说课教案设计 中学物理光电效应教案篇四 多普勒效应优秀中学物理说课稿模板 一、教材分析： 1、教材的地位 多普勒效应是在学习了波的有关学问后编排的，这种效应是一种常见的现象，通过对多普勒效应的初步探讨，既是对波动学问的巩固、深化和提高，使学生对波动的相识更丰满更深化些;同时也初步培育了学生探究科学实力，并了解多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，开拓学生眼界，激发学生学习物理的爱好。 多普勒效应一节是基础教化课程改革在机械波部分的扩展内容。体现课程改革精神，加强了与近代物理的连接;体现了物理学与技术和社会的联系。 2、教材的编排 编者从人们熟识的火车运动时，汽笛声会发生改变而引出课题，提出探究问题。 以声波为例结合示意图，重点说明波源的频率与视察者接收到的频率的区分，供应探究的依据。 定性分析波源与视察者有相对运动时，视察者所接收到的频率改变缘由，给出探究过程，突出重点内容。 说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。 介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。 教材这一结构(提出问题探究问题总结结论)体现自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。 3、教学目标： (1)学问目标： a、知道波源的频率与视察者接收到的频率的区分; b、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和视察者之间有相对运动时产生的现象。 c、了解多普勒效应的一些应用。 (2)实力目标：通过区分波源的频率与视察者接收到的频率，培育学生利用物理模型分析和解决问题的实力。 (3)德育目标：培育学生形成敬重事实、探究真理的科学看法。 (4)情感目标：让学生经验基本的科学探究过程，受到科学看法和科学精神的熏陶，激发学生的求知欲，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，培育学生终身的探究爱好。 4、教学重点：多普勒效应的理解。 5、教学难点：波源与视察者发生相对运动时，视察者接收到的频率改变的分析 6、教学关键：通过协助教学手段帮助学生理解波源频率与视察者接收到频率的不同。 二、教法与学法 1、学法指导 中学学生学习物理的爱好已发生转化，他们的思维已从形象思维向抽象思维过渡，具备肯定的探究实力，不再满意于对物理现象的感知，对现象产生缘由有较强的求知欲。因此引导学生学法如下： (1)学前将学生分组，分别到汽车站、火车站、公路边，视察体验所听到喇叭声、汽笛声有何改变，规律如何?并带领一些学生实地考察并录音， (2)课堂上，将各组视察结果进行陈述，猜想产生这种现象的缘由，设计试验予以解除及验证，并进行分析。 (3)课后完成物理小论文多普勒效应知多少 2、教法分析 本节以声波为例介绍多普勒效应，它比较常见，易于接受。声波频率改变可干脆通过听音调改变来反映。为使学生明确这一点，采纳试验对比：用发声音齿轮发出不同频率的声音，明确音调的改变是由于频率改变的结果;让一声源(如电铃)在不同位置发出声音，明确同一声源发出的声音频率是不变的，从而进一步加深学生的疑问，促使学生再思索。 多普勒效应是在波源和视察者之间有相对运动时产生的现象，比波动现象又困难了一些，要理解多普勒效应，可借助多媒体课件，模拟实例(过程放慢)运用波的学问和运动学学问，指导学生分析，突破难点;引导学生思索“旁批”，用“极端假设”的方法，以帮助理解多普勒效应，渗透物理学探讨问题的方法。 课件展示多普勒效应在现代生产和生活中的应用，以开阔眼界和引起学生爱好。设置针对性练习，加强对多普勒效应的理解。 三、教学程序的设计 设计思路：让学生经验从自然到物理、从生活到物理的相识过程，经验基本的科学探究过程;充分发挥老师的组织者和引导者的作用，激发并保持学生的学习爱好，培育学生的探究乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践实力。 (一) 明确探究问题： 引导学生观看实地摄制的录像，并结合自身体验和生活阅历，侧重视察声音的改变，学生的回答可能多种多样： 声音发生改变;声音越来越大;声音越来越刺耳;个别学生可能会回答声音频率越来越高······等等。并可发觉当视察者与声源相距较近时，声音才会明显的改变。 (二)自主探究过程、突出本节重点： 1、让学生猜想产生上述现象的可能缘由： 当车经过时，视察者听到的声音的确产生了改变，为什么会发生改变，其可能缘由：喇叭越来越响;车与视察者的距离变近了;喇叭的声音发生改变······ 2、通过试验探究，找出现象的缘由。 首先引导学生回忆声音是由什么因素(响度，音调，音色)确定的，明确声音的改变与哪些因素有关;然后依据学生揣测状况，逐一进行解除;最终引导学生将视察的结果，运用求同法将不怜悯况进行对比，概括出声音的改变规律，并表述为一般的状况，从而提高学生的视察实力和语言表达实力。 (1)同一个声源，发出的声音会越来越响吗?(用一电铃持续打铃，视察声音改变的状况，否定喇叭越变越响和喇叭声音发生改变的因素。) (2)当声源与视察者相距较近时，距离的改变会产生明显的影响吗?(用同一电铃在视察者旁边的不同地方打铃，可感觉声音没多大改变，从而否定由于距离越来越近而引起的声音的明显改变，忽视声源靠近时响度改变带来的影响。) (3)声音的改变和音品有关吗?(依据常识进行推断，可解除) (4)从上可知：视察者听到声音的改变主要由音调改变而引起的(用发声齿轮产生频率改变的声音)，强化听到声音的改变是由频率引起的，突出主要影响因素。 中学物理多普勒效应说课教案设计 中学物理光电效应教案篇五 中学物理摩擦力说课范例 一、教材的特点 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让学生经验探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中，主动获得学问的精神。 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，注意引导学生运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 二、教学目标 根据课程标准，本节的教学目标如下： 1、学问与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系;知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问;进一步熟识弹簧测力计的运用方法。 2、过程与方法 经验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制”的方法， 3、情感看法与价值观 培育学生实事求地是进行试验的科学看法和科学精神。 与老教材的课程目标相比，它更注意对学生探究实力、创新精神的培育，更注意让学生主动获得学问。 三、教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的学问点，学生大都能理解和驾驭，但更重要的是让学生在探究实力培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时相识在探究过程中“变量限制”的意义和方法。 四、教学设计思路 为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要支配学生分组进行探究试验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。 五、教学过程 1、引入新课 在生活中，初二学生对摩擦有感性相识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的相识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的试验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。 中学物理多普勒效应说课教案设计 中学物理光电效应教案篇六 中学物理欧姆定律说课设计 近年来，“说课”活动在一些中学广泛开展，成为受广阔老师欢迎的一种新型教研模式“说课”不是简洁的教案复述，而是对备课、讲课等各教学环节从教化（上网第一站xfhttp教化网）理论上进行阐述，把执教者的教学设想，教学思想及其理论依据说出来，供同行商榷和沟通本文依据张宗一老师在一次全地区优质课评比活动中的“说课”，整理而成“说课”的内容是“欧姆定律”一节下面介绍说这节课的过程 一、教材分析 欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学过，中学必修本（下册）支配这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示试验再次增加感性相识；体会物理学的基本探讨方法（即通过试验来探究物理规律）；学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法列表对比法和图象法；再次领悟定义物理量的一种常用方法比值法这就确定了本节课的教学目的和教学要求这节课不全是为了让学生知道试验结论及定律的内容，重点在于要让学生知道结论是如何得出的；在得出结论时用了什么样的科学方法和手段；在试验过程中是如何限制试验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发觉物理定律的历史踪迹体会科学家的思维方法 本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础本节课分析试验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用因此也可以说，本节课是后续课程的学问打算阶段 通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围；理解电阻的概念及定义方法；学会分析试验数据的两种基本方法；驾驭欧姆定律并敏捷运用 本节课的重点是胜利进行演示试验和对试验数据进行分析这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础 本节课的难点是电阻的定义及其物理意义尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的.感性相识，对此还是比较生疏从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而相识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和订正 二、关于教法和学法 依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法老师边演示、边提问，让学生边视察、边思索，最大限度地调动学生主动参加教学活动在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思索和探讨，老师可赐予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表看法这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃 通过本节课的学习，要使学生领悟物理学的探讨方法，领悟怎样提出探讨课题，怎样进行试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进行实际操作，怎样对试验数据进行分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律同时要让学生知道，物理规律必需经过试验的检验，不能随意外推，从而养成严谨的科学看法和良好的思维习惯 三、对教学过程的构想 为了达成上述教学目 1 2 中学物理多普勒效应说课教案设计 中学物理光电效应教案篇七 各位敬重的评委老师们，大家下午好!今日我说课的内容是功。 下面我将说教材、说学情、说教法、说学法以及教学过程、板书设计这六个模块进行我的说课。 一、说教材 (一)教材地位及作用 本节课是机械能这一章的第一节,机械能这一章主要讲解功和能的关系问题,是解决动力学问题的基本方法之一,也是高考的热点之一,然而要想精确地把握功能关系就必需对功的概念有一个明确地相识,能够娴熟的计算相关力对物体做的功. (二)教学目标 依据以上对教材内容的分析，制定了如下的三维教学目标： 学问与技能目标：理解功的概念、功的两个要素及正负功的含义;会用定义式计算恒力功。 过程与方法目标：通过功的学习相识建立物理概念的一般方法;感受正交分解推导做功的计算式。 情感看法与价值观目标：体验物理学问在生活中的应用，激发学生探究的爱好和学习热忱。 (三) 教学重难点 依据以上对教学目标的分析，本节课的教学重点为理解力对物体做功的两个要素，并会计算功。本节课的教学难点为对正功、负功的理解。 二、学情分析 所面对的学生是高一学生，虽然高一学生经过上一个学期的物理学问学习，对于抽象思维实力已经有所提高，但是还是须要进一步加强的。因此在教学当中应当引入更多的生活中的实例，让学生更详细形象的去了解功的相关学问。此外，学生在初中已经初步驾驭了有关功的学问，但是他们所驾驭的做功是建立在力与位移在同一个方向的前提下的，对于力与位移存在夹角的状况的功的计算，学生是有肯定困难的。但是在前面的数学及物理学习当中，学生已经接触到有关矢量的学问，并已经得到了很好的驾驭。在矢量分解的基础下，进一步的去学习力与位移存在肯定夹角的状况下，学生在这个基础上驾驭还是比较简洁的。 三、说教法 依据本节课的教学内容，我将主要实行探究式教法，并以探讨法和合作沟通贯穿于教学的始终，让学生亲身参加课堂教学，成为学习的主体，且从生活实例动身，让学生对学问由感性相识上升到理性相识。 四、说学法 依据教学目标，结合物理情境进行探究式学习，在处理详细问题中学会思索与分析、演绎推理和归纳总结。学生在此过程中对学问由生疑到释疑，从而提高对学问的认知实力，增加学习物理的爱好和自信念。 五、教学流程 课堂教学是教学活动的主渠道，整个教学活动我主要支配了四个环节。下面我将以板块的形式陈述我的教学流程。 (一) 复习导入，引入新课 师生共同复习初中学习过的有关功的学问，通过这样的导入，可以让学生温故而知新，为本节课的新授 做打算，让学生主动的投入到本节课的新授中来。 (二) 创设情境，加深理解 找两位体重相差悬殊的同学，让体重小的同学抱体重大的同学，没有抱动;再让体重大的同学抱起体重小的 同学，并在教室前面做匀速走动。让学生思索两种状况，是否有做功?学生思索、分析之后沟通看法并回答问题，老师加以总结归纳。 通过这样的设计，让学生亲身参加课堂中来，增加学生学习物理的热忱，并使学生更加透彻切身的体会到做功的条件：物体要在力的方向上发生一段位移。 (三) 合作沟通，导出新知 向学生提出问题“假如物体的位移不在力的方向上，那么力是否还对物体做功，假如有做功，应当如何计算功的大小?” 学生经过思索、小组合作与沟通后回答问题，老师在学生小组沟通与探讨的过程，加以巡察并赐予肯定的引导帮助，小组派代表上讲台回答问题，下面的同学加以推断与评价，最终老师加以归纳、补充。 这样设计的目的是通过合作沟通，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新课程理念，提高学生的分析、沟通实力 最终总结出两种解决问题，一种是从物理意义的角度动身利用正交分解法对力f进行分解，最终得出公式w=fscos，一种是利用数学手段从矢量相乘的角度动身干脆计算，最终也得出公式w=fscos。 通过此环节也让学生体验到解决物理问题方法的多样性，增加学生的发散性思维，以后能多角度、多方法的思索物理问题，也提高了用数学手段解决物理问题的实力。 通过前面的学习，学生已基本驾驭了功的计算公式，此时，他们急于找寻用武之地，以展示自我，体验胜利，于是我把学生导入下一环节：拓展延长，深化理解。 (四)延长，深化理解。 首先通过教材 66面探讨与沟通部分的问题“有人说，一个力对物体做-10j的功，另一个力对物体做5j的功，-10j的功肯定比5j的功小。对此，你有何看法”学生错误的回答引起学生的思想冲突，让学生迫切的欲求真知。 通过老师引导下对公式w=fscos中的不同取值状况加以分析，使学生茅塞顿开，领悟到功中的正负号不表示大小，表示做功的性质，是做正功还是做负功，起到很好透彻作用 最终指出阻力对物体做负功也可以说成是物体克服阻力做正功。这个环节从引起思想冲突到解决问题的设计，进一步加深学生对新的计算公式的理解。 (五)加强练习，联系实际 同时还设计闯关嬉戏分三个层次(基础题、发展题、开放题)深化理解驾驭计算技能。分层练习的细心设置，最大限度地照看到了不同学习层次学生的思维潜力，让不同的学生在物理上有不同的发展。 例题、两质量相等的物体a、b分别放在粗糙水平面上和光滑的水平面上，在同样的拉力f作用下，产生相同的位移s，则拉力： a、对a做的功多 b、对b做功多 c、一样多 d、以上都有可能 通过问题的针对性，加强学生对本节的理解 (六)评价激励、深化体会 学生说一说自己对本节课的收获，对本节课的新知进行一次梳理，通过总结概括再次体验到探究新知的乐趣。 六、板书设计 (一)功的两个要素 1.作用在物体上的力。 2.物体在力的方向上通过的位移 (二)功的计算方法 w=fscos (三)正功和负功 1.当力的方向与位移方向的夹角在于零小于九十度时，力对物体做正功。 2.当力的方向与位移方向的夹角大于九十度小于一百八十度时，力对物体做负功。 以上是我的说课内容，特别感谢各位评委老师的倾听! 中学物理多普勒效应说课教案设计 中学物理光电效应教案篇八 一.试验教学目标 1.学问与技能：知道物体的沉浮条件,会依据沉浮条件推断物体的浮沉。 知道通过变更物体受到的浮力或重力的大小可限制物体上浮或下沉。能应用沉浮条件说明简洁的物理现象。 2.过程与方法：通过亲自制作浮沉子和课堂上的试验探究，加深对物体浮沉条件的理解和相识。 3.情感看法与价值观：通过有关情景的创设，引导学生主动主动地投入体验探究活动中，提升乐于探究生活中物理学问的爱好，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。 二.试验内容设计 从学问储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关学问。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是终归没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态原委有哪些?物体浮沉条件是怎样的?是不是重的物体就肯定会下沉，而轻的物体就肯定会上浮等等。而这些问题假如不解决就会始终困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的试验活动，如：让他们多动手试验，通过亲自制作浮沉子和课堂上的试验探究，加深对物体浮沉条件的理解和相识。再通过视察老师演示的两个小试验(水中的小鸭子和盐水中的鸡蛋)引出物体浮沉现