人教版二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计、教学反思板书设计反思.docx

人教版二年级语文下册第18课雷雨教学设计、教学反思板书设计反思 人教版二年级语文下册第18课雷雨教学设计、教学反思板书设计反思这是一篇二年级下册语文教案，通过本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培育学生视察生活，酷爱自然的情感。 人教版二年级语文下册第18课雷雨教学设计PPT课件、教学反思板书设计教学目标会认8个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文，通过声音语调表现雷雨前后的不同景象。理解课文并能复述课文。有留心视察天气的爱好，能写视察日记。教学重、难点：重点：会认8个生字，会写13个生字。有感情地朗读课文。难点：体会文章的写作依次并大体复述课文。能写视察日记。教学方法：自主探究识字、小组合作学习。教学打算：多媒体课件。教学流程：一、导入今日我给大家带来一个谜语。请看屏幕，一起读读银线根根长又细，上接天来下着地。线长不能放风筝，线细不能织布匹。谁能猜出来？（学生应当不难猜出是雨）。你都知道哪些雨？今日我们要学的课文就是雷雨。它是夏季常有的天气。同学们齐读课题。能说说你见过的雷雨是什么样子吗？（本环节趣味导入，集中学生的留意力，在这里让学生对雷雨有了初步的相识。）二、初读感知课文内容。1.下面我就带大家一起去看一场雷雨。学生观看雷雨动画，把视察到的记录下来。然后小组代表沟通。2.本篇课文的作者就是亲眼目睹了这场雷雨，并记录下来的，想知道作者是怎样描述这场雷雨的吗？那就赶快读一读课文吧。留意遇到不相识的生字怎么办？（问同学、问老师、查字典）老师检查生字词驾驭状况。（指名读、齐读、开火车读）（本环节让学生先视察记录再与课文进行比照，这样学生会对课文印象更加深刻。）三、熟读课文。用自己喜爱的方式再读课文，并标出自然段。（共8个自然段）四、理解课文内容，大体复述课文。1.小组合作完成：A.哪些自然段是写雷雨前、中、后的。B.雷雨前、中、后都分别写了哪些景物？C.找出课文中表示动作的字词，并体会它们的奇妙用途。学生读自己喜爱的句子，并说说喜爱的缘由。2.指导朗读。（雷雨前读的低沉，惊慌。雷雨中读的急促。雷雨后读的声音昂扬，读出空气清爽、充溢朝气的美感。）仿照录音朗读课文。依据雷雨动画提示，大体复述课文。（本环节让学生有目标的合作学习，在多次朗读中感悟课文内容，那么最终让学生依据课文动画提示复述课文也就不难了）五、巩固练习。1.仿写词语：越来越亮2.仿写句子：雷声小了，雨声也小了。小了，也小了。3.根据雷雨前、中、后依次，把下列词语重新排序：太阳出来了雨越下越大天亮起来了满天的乌云雨声小了下起雨来了（答案： ）六、拓展练习：1.多媒体出示两幅画面，让学生视察是雷雨什么时候的景象，并简洁加以描述。（本环节既训练了学生的视察实力，又培育了学生的语言表达实力）2.雷雨天气应当留意哪些问题？七、课堂小结:让学生谈谈自己的收获，确定学生的优点，并提出今后细致视察的好习惯。留心视察身边事物才能写出好的文章。八、课后作业：课后留心视察天气改变，写一篇视察天气改变的日记。_x000D_ （人教新课标）二年级语文教案雷雨设计三学习目标1.会认压等4个生字，会写垂等12个字。2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样改变的，有留心视察天气的爱好，能写视察日记。课前打算1.教学挂图，有条件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。2.生字词卡片。第一课时联系生活，揭示课题夏天的午后，经常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？（老师确定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的）初读课文，识字学词1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。2.认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）3.生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。a.压压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。b.乱乱摆；突然一阵大风，吹得树枝乱摆。c.垂垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。d.虹彩虹；一条彩虹挂在天空。4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。朗读感悟，理清文脉1.指名分段朗读课文。2.老师引读。（雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了）3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。5.分组朗读，老师随机指导。其次课时默读课文一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段读议1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。2.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清爽3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。填词比较词句1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。比较压挂垂坐四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。巩固识字1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。2.同桌沟通记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。课堂练习1.指导写生字。2.完成课后习题读读抄抄。课外延长1.留心视察天气改变，写一篇视察日记。_x000D_ 拓展阅读夏天。夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：就要下雨了，就要下雨了!风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。_x000D_ 1、唐李白两水夹明镜,双桥落彩虹2、河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾；那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦3、碧波贯街千万居,彩虹跨河十七桥4、两岸绝壁一线天,瀑布彩虹舞山涧;水秀沉醉四海宾,山奇吓倒洞中仙。5、长桥驾彩虹,往来便市井。日中交易过,斜阳乱人影6、水底有龙掀巨浪,岸旁无雨挂长虹7、谁把青红绒两条,半红半紫挂天腰8、断涧迎风撒碎玉,雾雨当空飞彩虹。漫天流云增松翠,暮色斜阳映山红。翻卷沧海天作岸,会凌绝顶君为峰9、千丈虹桥望入微,天光云影共楼飞10、双崖断处造桥工,仿佛凌霄架彩虹11、赤橙黄绿青蓝紫,谁持彩虹当空舞?_x000D_、会认压，乱，垂，虹四个生字，会写一个生字垂。、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。、联系生活，培育学生有视察天气改变的意识。感受雷雨前的情景。联系生活感知，感情朗读雷雨前描写。一、揭示课题，整体感知课文、雨有许多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）、今日我们将要迎接的就是一场雷雨。（板书雷雨）小挚友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？老师提示雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验，激发学生的学习爱好，为课文的学习作铺垫。教学过程中，学生回答见过的雷雨是什么样时，描述的语言比较苍白，学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比，可以感受到课文语言描述的魅力。、有一位小挚友把他视察到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进课，和这位小挚友一起看看这场雷雨吧、请同学们打开书本八十页，自由地朗读课文：读之前，老师有要求：读准字音，遇到不相识的字可以请教你的同桌，可以问问我这个新挚友，也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。（课件出示带拼音生字：压，乱，垂，虹）标段落序号。对低年级学生来说，这里采纳吩咐式的要求，不如借鉴梁老师的教给学生读书方法：你遇到不相识的字怎么办呢？让学生自己去发觉去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。二、学习生字、读准生字音：刚才小挚友读得特别仔细，谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。小老师带读（提示垂是翘舌音）同桌检查读（请同桌相互检查着读一读，比比谁读得好）开火车读、读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗？你有什么好方法记住它们：小挚友记字的方法可真多。这里四个生字的读音对学生来说相对较简单，可以适当削减教学时间，学生的识字方法许多，老师要适当总结，以便学生在今后的识字中有法可依，进而丰富识字阅历，提高识字实力。、书写一个生字：这四个字中，你认为哪个字最难写，须要提示小挚友留意？是啊，垂不但难读，而且特难写。师范写生跟着书空：生视察说（你会提示小挚友留意哪个笔画？）师再范写（边写边提示：老师要特殊提示大家留意的是垂的笔顺，先写千（用彩色笔写），一横比一横长，最终一横却要最短。）生练写。（把这个字写两次。）垂字教学是生字教学中的重难点，垂的书写的笔画长短在不同的参考书中不一样，教学时，我敬重教科书中的书写，采纳第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际状况有所出入，仍驾驭得不够好，在平常的生字教学中，要更多地强调提示学生去视察写字。三、学习自然段雷雨前景象小挚友们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多改变：、读准字音。、读通句子：请同学拿起书看课文，谁来读自然段描写雷雨前的景色。指名读。（要求：其他同学细致听，他有没有把生字音都读准了。）读得真流利，字也读准了，谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利，读正确。自由练读。（你们也喜爱这样读吗）齐读默读：师：很好，都会读了，接着，老师请你们默读，边读边想象雷雨前的景色。通过各种形式的朗读，让学生在驾驭字词的同时，充分接触熟识文本内容。、读出感情：你读了这雷雨前的景象后，有什么感受？学生沟通：很可怕，很恐怖你是从那句话中读出这种感受的？（随生回答出示句子）满天的乌云，黑沉沉地压下来。你能带着这种（要依据学生说的心情）的心情，读好这句话吗？假如该学生读的好，你可以让学生评评，他读出这种感受了吗？也可以自己说：黑沉沉你读的特殊好，让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来，大地一下子变暗了。谁也能向他一样读读。师问：谁能做个压的动作，学生做动作后。师问：（出示图乌云图）现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉？谁能再读读？齐读。这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受压，图文结合增加学生的想象感受，这里老师的语言渲染干脆影响学生的回忆感受，老师必需入情入境引导学生朗读。学生齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小挚友门都感到胆怯，就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。（出示句子）你感觉到什么？（雷雨前没有一丝风，闷热，很静）雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读真宁静啊齐读突然一阵大风，吹得树枝乱摆。怎样是乱摆？做动作。（你们看过风吹树枝乱摆的状况吗？）学生说后读大家一起做动作读。蜘蛛从网上垂下来，逃走了。是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很胆怯，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。（播放蛛蛛垂下来逃走的动画）谁来当当这只胆怯的蜘蛛，指名学生读。学生对垂字的理解有困难，用文字说明也比较困难，所以采纳多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感爱好，能够进入角色带着自己的见解朗读句子。你还从那句中感受到胆怯？闪电越来越亮，雷声越来越响。（师评：你不光看到了闪电，还听到了雷声，真是个会读书的孩子。）（播放雷雨前闪电雷声的动画）再朗读。（句式训练，出示句子）用_越来越_说句子。（充分说）这个句式不是难点，是对学问的复习，学生在以前接触过这个学问点，相对较简单，学生发言主动，增加自信念。过渡：同学们说得越来越好了。、说话训练：师动情的说：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电雷声也不甘示弱，赶来凑喧闹，多可怕的气氛呀。要下雨了，其他的小动物们都在干什么？（出示：要下雨了，）这里不但是训练学生的语言表达，还是一个学问点的拓展。激发学生对原有生活阅历的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜，课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低，蚂蚁忙着搬家等现象，老师对学生的回答要刚好评价，确定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象，懂得平常要去视察，去发觉。、是啊，要下雨了。（出示）满天的乌云齐读四、感受雷雨中的情景、雷雨来了，你们看（出示文中图，配上雷雨声音）你看到什么，听到什么？（生充分说）充分利用课文插图，通过画面声音，激发学生想象。、雨下得真大：出示句子：哗，哗，哗，雨下起来了。谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨？告知大家一个隐私，只要读好三个字，就能读好这句话。（点出哗，哗，哗）还可以怎么读？（哗，哗，哗）谁再来读。学生是学习的主体，他们总会有创新的火花在闪耀，老师应当充分确定他们一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。这里哗，哗，哗朗读时，提倡特性朗读，我在教学时，有一生读得别出心裁，课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法，当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和激励他的方法，我应当更多关注学生的发觉和见解。、引读：出示：雨越下越大。往窗外望去，_、（看到什么了？）树哇，_房子啊，都看不清了。、看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。（读上面两句）、再出示：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。雷声雨声是一下子变小的吗？（生：不是的，是渐渐地）哪个词告知我们了。（是啊，慢慢地就是渐渐地意思）你们读一读。齐读。（提示：轻轻地，渐渐地读）四、感受雨后美景、雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？你们赶快看课文默读、自然段雷雨后的景象。、读完了，我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后漂亮的景色。生闭眼。师范读。好了，可以睁开眼了。你仿佛看到了什么，听到了什么？、生自由说。、播放雨后动画。、配乐读：同学们，雨后漂亮的景色还有许多许多，我们一起把雨后这么漂亮的景色读一读。（出示、自然段文字，音乐）动画的演示是为了增加学生的直观感受，撞击学生的情感，让学生更好地去感悟，去朗读，所以在观看图画或者动画后，应刚好引导学生去朗读课文。_x000D_新课标强调了学生是学习的主子，强调了语文学习是特性化的行为，要敬重学生的特性差异和特性化学习方式。本课我在教学设计时，紧扣单元教学的主题酷爱大自然，了解大自然开展教学；围围着本单元导语的大自然是一幅多姿多彩的画，是一本读不完的书’这句话来体会感受。依据学生驾驭的状况进行课堂教学，重视课堂的动态生成和价值观的引导。本课是看图学文。雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢我抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好，酷爱自然的热忱。奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，在强化语言实力训练的过程中，结合进行视察实力、想象实力、思维实力的训练，激发了学生的学习爱好和主动学习的主动性。燥热的夏日，骄阳似炎，一场雷雨，送来了一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上游戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，肯定会给学生留下深刻的印象。有条件的话，可以组织孩子视察这一自然现象，信任同学们会有新的发觉。、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生视察大自然的爱好。、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。、看懂图意，学会通过视察比较找出景物特点的方法。、有留心视察天气的爱好，能写视察日记。、完成练习。图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。通过精确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。、生字卡片、插图及雷声录音。、有条件的可课布置学生视察雷雨这一自然现象。、收集描写雨景的文章或段落。叶不动枝乱摆雷雨前：乌云压下来刮大风电闪雷鸣蝉不叫蜘蛛逃、雷雨雷雨中：下起来越下越大慢慢小了天亮了空气清爽雷雨后：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙一、复习生字，回顾内容、指名认读生字。、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样的呢？这节课我们接着学习雷雨。随机板书：、雷雨雷雨前、雷雨中、雷雨后二、朗读想象，体会意境、引导学习雷雨前：（自然段）默读课文，联系你平常看到下雷雨前的景象，想象一下，雷雨前是怎样的一番景象？引导学生沟通，老师随机归纳：叶不动枝乱摆雷雨前：乌云压下来刮大风电闪雷鸣蝉不叫蜘蛛逃谁能通过朗读来表现雷雨前的景象呢？指多名学生读。、引导学习雷雨中：（节）默读课文第节，边读边看课文插图边想：这是一场怎么样的雨？你从哪儿感受到这场雨下得很大？学生沟通，老师随机点拨：从声音哗哗哗从雨景往窗外望都看不清了板书：雷雨中：下起来越下越大慢慢小了谁有本领通过朗读让我们感受到这场雨的大？、引导学习雷雨后：（节）请小挚友们读读课文，再看看课文插图来说说雷雨过后，又是怎样的一番景象？雷雨前和雷雨后的景象有什么样的改变呢？男同学读雷雨前的内容，女同学读雷雨后的内容。默读，找出其中的改变。引导沟通：老师随机归纳。板书：天亮了空气清爽雷雨后：雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙师生逐句比对着读，读出前后的改变。、作者不但视察到这些现象的改变，而且描写时，用词很恰当。引导学生比较课后题读读抄抄的句子，体会作者用词的精妙，以培育学生的语感。完成课堂作业本第题的填一填。、汇报沟通，观赏评价：小组表演读喜爱的那一部分，其余同学听读观赏，品评读得好的词句。如：压字用得好，读得也好，我感觉到乌云来势很猛烈。挂字用得好，读得也好，我感觉到彩虹像一条五彩缤纷的绸带挂在空中，它非常漂亮。垂字用得好，读得也好，我感觉到风特殊大，蜘蛛特殊胆怯。坐字用得好，读得也好，我能感觉到蜘蛛的悠然和开心。、再读课文，把你的体会通过朗读表现出来。、就课文中提到的彩虹等，相机进行课外学问拓展方面的引导：如：你知道彩虹是怎样形成的吗？为什么我们先看到闪电，后听到雷声？等。引导学生课后搜集风雨雷电等自然现象的谜语、诗歌、谚语等。我们在上展示台时同学们拿出来展示给大家看。三、总结全文，指导视察、雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是不同的，是有改变的，请把课文连起来读一读，通过你的朗读，来表现雷雨前后的改变。、想一想，作者为什么能发觉这些改变？你是从哪儿感受到作者是很专心地在视察？、小结：大自然是一本读不完的书，只要你专心视察，就会发觉很多隐私，得到很多乐趣。四、积累运用（机动）、词语串串烧：闪电越来越亮（雨）越下越大（）越（）越（）纹丝不动一声不响一（）不（）、你一言我一语：雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。、完成课后读读抄抄练习。五、课外延长，实践活动（机动）、课外留心视察天气的改变，写一篇视察日记、拓展阅读夏天：夏天夏天的午后，太阳像一个大火球。柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：就要下雨了，就要下雨了！风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦！哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。湖边，有人乘凉，有人漫步。石拱桥上走着一队小学生。湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。啊！他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。附学生的一篇仿写文雷雨今日，我正在家里玩，突然觉得外面的天空慢慢地暗下来了。我走到窗子前，想看看是怎么回事，突然，一道长龙似的亮晶晶的闪电从天空快速的滑落下来。随后便是轰的一声巨响，我觉得窗子也在颤抖，似乎老天爷发威了。我吓得一下子窜到床上，盖上了被子。渐渐的，我冷静下来，静静走到窗前观看。突然，我又看到一道白光听到震天动地的响声。我双手下意识的晤住了耳朵，可是响声还是从手指缝里渗进去了，我出了一身冷汗，但还是坚持在窗前接着视察。天空落下了豆大的雨点。雨越下越大，哗哗的响着，雨声伴着雷声，像是雷和雨共同演奏的一首交响曲。过了一会儿，雷似乎回家了，天空也渐渐亮了一些。可雨却越下越大，就像多数断了线的珍宝从天空纷纷落下，又向天空挂起的一个无比巨大的珠帘。看着外面的雨，我想，地球妈妈看着自己的孩子穿了沾满灰尘的脏衣服，特别的难过，便大声的喊来天兵天将，为自己的孩子冲洗。好让自己的孩子干干净净，漂美丽亮。不一会，雨停了，空气果真清爽了，花草树木也干净美丽了。_x000D_ 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大，往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。天亮起来了。打开窗户，清爽的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了，蜘蛛又坐在网上。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。雷雨这篇课文以简洁的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的依次，清楚地绽开叙述，三部分特征显明，写景细致逼真，语言美丽，引人入胜。通过本文的教学，有利于学生对大自然的深刻体验，同时培育学生视察生活，酷爱自然的情感。 一、复习导入，形象激趣。 小学生驾驭字词、提高读书的实力是学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础实力的扎实训练。所以在课一起先我出示自制的生字词语卡片（用不同颜色的卡纸）激发学生复习读字词的爱好。通过学生喜爱的方式开火车认读抽查、齐读生字词，对本课生字和词语进行了巩固。 二、品读词句，引导想象，朗读感悟。 这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。 雷雨前部分指导学生抓住重点词句反复品读，感悟雷雨前乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣景象通过想象理解满天黑沉沉压、乱摆垂越来越的详细含义，感受雷雨前天气的闷热，以及改变之快。如满天的乌云黑沉沉地压下来。我让学生读，读后问：你看到了什么？感觉怎么样？引导想象，追问你是从哪些词感觉到的？让学生对满天黑沉沉压这几个词分别说出自己的感受，接着呈现图，带着感受边做动作边读，再次感受乌云多、厚、重、低。最终用一个词形容这一情景。 雷雨中部分是描写雨由急到缓，由大到小的改变过程。主要从哗， 哗，哗雨越下越大慢慢地，慢慢地这些词让学生明白雨下得大，下得急，再渐渐变小的改变过程。引读这一部分再次感受这场雷雨。 雷雨后部分的教学设计，为营造美的氛围，通过想象，加深学生对雷雨后景色的感悟。让学生先听老师读课文边想象雷雨后是一番怎样的景象？沟通你看到了什么，听到了什么，闻到了什么？抓住三句重点句，使学生边读边思，在有所感悟的基础上，再找出课文插图中没有出现的景物，通过看课件感受雨后的画面更美了，最终再美美地读读。而不是采纳图解文字的方法。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩。 这三个情景的创设，串联起了整个课堂，既把课堂变成了一个有机的整体，又使课文的各个部分特别清楚地呈现出来。 三、利用多媒体，提高课堂效益 二年级学生年龄小，多以形象思维为主。学生们曾经验过夏季的雷雨季节，经验过大自然中的各种天气。夏天雷雨的画面和意境，都沉睡在他们心中，须要我们去激活。在学习课文前，先利用听雷声再现雷雨前的情境，设计联系生活实际说说雷雨前会有什么现象出现？（空气潮湿、蚂蚁搬家、鱼出水面、燕子低飞„„）从学生的生活入手，拉近学生和文本之间的距离，从课堂一起先就谈论学生自己喜爱的话题，集中学生的留意力。在进入文本，看课文是怎样写雷雨前的景象的。学完雷雨前这一部分播放轰隆隆的雷声夹着哗哗的雨声，既激发了学生的爱好，又唤醒学生感知的回忆，从而进入雷雨的特定情境。激发学生的学习爱好和主动学习的主动性。为感受雷雨后生气勃勃的景象，学生通过品读想象画面，再用课件展示课文插图中没有出现的景物，填补了课文插图的空白，在有声的动画中，让学生更感受到了雷雨后是那么美那么富有朝气。