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2023年浅谈在数学中如何分层教学设计精选 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 浅谈在数学中如何分层教学设计篇一 日历中的数学教学设计 举荐度： 如何做好小学数学计算教学设计 举荐度： 如何提高小学数学课堂教学质量 举荐度： 生活中的数学日记 举荐度： 生活中的数学小故事 举荐度： 相关举荐 黄沙如海，找不到两颗完全相同的沙粒；绿叶如云，寻不见两片完全一样的叶片；孩子如花，见不着两片完全相同的花瓣。世界因为多彩而漂亮，孩子因为多姿而可爱。既然如此，我们又何必去苦苦追求整齐划一，追求“高分百分百”呢？何不让每一个孩子绽放出他自我的漂亮，自我的光彩？带着这样的理念，这样的心态，使我更能真正地理解、关切、爱惜每一位学生，使我更能坦然地面对所谓的“后进生”，让每一位学生在我的关爱下欢乐地进步！下面我就我在数学教学中，如何分层教学，达到分类提高的一点儿作法，与同行们共享我们师生的欢乐。 老师不应当是辛勤的园丁，而应当是一个充溢爱的园丁。在他的眼中，每一朵花都是那么的有特色，每一朵都是那么的漂亮尽管每朵花都有她的暇疵。他会细心呵护每一朵花，让每一朵花都感受到他的爱。为此，我严格要求自己，努力提高自己的教化教学水平，做到“能者为师”，让自己生动的课堂成为孩子们的吸铁石；严格要求自己的一言一行，做到“身正为范”，让自己的道德情操成为孩子们心中的偶像。首先做受学生敬重、爱戴的良师，然后做孩子们的益友。不但关切孩子们的学习，更关切孩子们的生活。帮助孩子们解决学习和生活中的各种困难。当孩子们范了错，耐性地给他讲道理，惩处教化让他心服口服，而不是用简洁粗暴的体罚。“亲其师，则信其道”，一每天，我成为了孩子们的挚友，发觉孩子们的学习主动性高涨，学习成果也自然上升了。 老师还应是一个了解花，懂花的园丁。你须要对班中学生逐一了解，包括学生的学习爱好、平常爱好、日常的学习方法、学习习惯、在学习上所花的时间、在家学习的环境、家长是否情愿主动、主动地参加到子女的学习中等方面。为此，我采纳家访、个别谈话、调查统计等不同方法，做到“心中有数”。在此基础上，初步将学生分层：a层，学习爱好深厚、爱好广泛、求知欲强、有扎实的基础学问、学习成果稳定；b层，智力因素好、在学习上缺乏刻苦精神、学习爱好有偏差、学习成果忽上忽下，但有肯定的向上潜力；c层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，成果不志向。但是，这个层次只是在我心中，我没有像有的老师那样将班上的孩子分成三组，再给它取个虽然好听，但仍会使一部分人得意，一部分人自卑的名字。因为在我心中，花只有种类，但无贵贱，只是有的人硬是要说牡丹是花中之王而已。 然后我仔细钻研教材，将统一的教学目标按不同层面学生的不怜悯况，重新设计，或提高难度，或降低要求。再将教学过程中的重点、难点实施分解，设计坡度，设计不同的问题和练习。 1、分层施教，留意个别辅导 在课堂教学中，我针对不同基础的学生，实施分层教学。对于a层学生，赐予自学机会；对于b层学生，自学加老师适当点拨；对于c层学生，则由老师扶持其主动学习，或由a层学生帮助其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。讲授新课时，我通过分层提高和练习，小组学习，进行训练与巩固。让a层学生吃得饱，b层学生跳一跳，摘得到，c层学生在低起点、小坡度、密台阶的细心组织下，也能消化得了。在分层施教的过程中，对于学习上有困难的学生，我对他们始终关注，仔细辅导。同时，我也没有忽视对ab层学生的个别辅导，包括实力、情感、心理等各个方面的交往。形式上，有时我坐在学生身边重点辅导，有时请几个学生到我身旁作重点辅导，有时还请各组中的a层学生分别辅导c层学生。 2、分层练习，设计弹性作业 我把每堂课的练习分为“必做题”、“选做题”，细心设计。必做题面对a、b、c三层学生，重在学习、巩固基础学问，达到教学基本要求；选做题主要面对a层学生和部分b层学生，重在培育运用与创新实力，达到教学目标的较高要求，即培育发展性学力与创建性学力。设计弹性作业的目的，是让不同基础的学生有所选择。在课堂练习时，老师要心中有底，有的放矢地进行巡察，指导a层学生自已落实“双基”要求，点拨b层学生发挥潜能，进行练习，帮助c层学生完成练习。同时也激励全部的学生都去挑战“选作题”。我还加强即时“面批”，让学生当场订正。 3、分层辅导，分类化解难题 在教学中，培育学生良好的学习习惯、激发爱好、指导学法，应贯穿教学过程的始终。辅导不仅要辅导知误识内容，还要辅导方法、习惯，激发爱好、意志等。 对于不同层次的学生，我分类化解难点。c层学生，他们往往缺乏自信，学问欠帐多，没有良好的习惯。对他们要倾注爱心，激励自信，结合教学中出现的问题，不失时机、由浅入深地为他们弥补缺陷，扶他们走上胜利之路。b层学生，他们基本能够驾驭所学学问，也驾驭肯定的学习方法，但缺乏钻研精神和独立思索习惯，我就多教给他方法，激励他们挑战难题，促使其由b转a。a层学生，一般来说，基础学问扎实，有良好的学习习惯和正确的学习方法，对他们一方面要指导横向拓宽，夯实基础，一方面要激励创新，纵向加深。 4、分层考核，促使异步达标 实施素养教化的一个重要突破口就是考试方法改革，我此，我在考试方法上作了一些大胆的探究： 加强平常考查。采纳分段（单元）测试和分段验收的方法，使学生常常获得胜利体验，克服学问技能缺陷，多种考查随堂进行。优化集中考试。破除一律笔试的规则，实行多样化考试方法，除笔试外，增加实践操作、社会调查、解决实际问题等技能测试；进行无不及格考查。通过老师热忱帮助，学生主观努力，赐予机会，重复考查，直到及格为止。 考试方法的分层分步实施，使不同程度的学生常常获得胜利的愉悦，激发他们更旺盛的求知欲，为最终达到教化教学目标供应有利保障。 功夫不负有“情”人，通过师生的共同努力，孩子们的学习爱好、学习习惯和学习成果都有了很大的提高。而最重要的是，他们感受到自己的进步，他们感受到学习的欢乐虽然他（她）知道自己不是班上最棒的，但是他努力了，他进步了，所以他是欢乐的！因为我对他们说过，我不须要你们都是最漂亮的，但是我希望你们都能绽放自我的漂亮！ s("content_relate");