2023年画中画教学反思装饰画教学反思九篇(实用).docx

2023年画中画教学反思装饰画教学反思九篇(实用) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 画中画教学反思 装饰画教学反思篇一 为了能激起学生自主读文的爱好，教学一起先，我问学生：同学们，秋天已经静静地来到我们身边，此时，假如让你画一幅秋天的图画送给爸爸妈妈，你最想画什么呢？孩子们立刻被激发起了爱好，滔滔不绝的说起来。那么，现在，让我们去看一看，文中小伙伴打算送给爸爸妈妈怎样的图画？老师话锋一转，把他们的思维拉回了课文中。接着我让学生用自已喜爱的读书方法读课文，可以和同桌一起读，也可以找好伙伴商议，还可以和学习小组的同学探讨。这样，通过营造开放宽松而富有创新活力的课堂氛围，让学生在感爱好的自主活动中读文，整体感知课文的内容。 在学习过程中，我始终关注培育学生的学习习惯，如：学完生字，我让学生拿出笔来，用直线划出课文中带生字的词语；在了解课文写作依次时，让学生在课文中圈注出相关词语；在感悟课文内容时，让学生用波浪线画出重点词语。这样的过程虽然一起先很缓慢，但是我坚信：这些学习习惯是学生学习语文必备的素养，对学生扎实有效的学习大有裨益，不行忽视。正所谓“磨刀不误砍柴工”。当我在教室里巡察，看着一只只小手在书上仔细地画着，我说不出的兴奋。同学们画完后，为了让学生更好地细读感悟同时积累词语，我说：“同学们画得真好，下面咱们做个小嬉戏。老师说课文中一个词的前一部分，你们接下一部分好吗？嬉戏起先了。“金灿灿的”“桂花”“透红的”“落叶”“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快地飞出教室。我兴奋地和同学们一起“玩”着，意犹未尽地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”此时，充溢感情的读书声飞出窗外 学习完课文内容后，为了培育学生的创新思维实力和口语表达实力，我激励学生大胆地想象、探讨：要是让你也画一画秋天，你还想画些什么？学生爱好盎然，都说喜爱，但却说不出秋天都有什么景色。此时，我刚好引导学生从秋天的天空、菜园、田野、菊花、节日等多个角度视察，学生的表现还不错。 这节课也让我摸索出许多二年级孩子的现状，提示我，今后要注意引导学生养成爱视察的好习惯，全面提高学生的语文素养。另外，学生之间的相互评价还显得不够到位，只会粗略地评价“他读的声音很洪亮”，“他读的很有感情”等,但不会更细致的评价，以后要加强这方面的指导。 画中画教学反思 装饰画教学反思篇二 我的画是一堂口语交际课，口语交际课是培育学生语言的课堂。因此，我在教学中，主动提倡了“以学生的说话训练为主，老师的引导为辅”的教学理念，创设情境，激发学生说话的欲望，让学生在轻松、开心的氛围中沟通、学习。 导入课题时，我巧设问题情境：小挚友你喜爱画画吗？接着问你还喜爱做什么呢？通过这样的问题情境，激发孩子的说话爱好和说话的欲望。让孩子在回答问题中训练语言，培育语言。 在指导学生口语交际时，我考虑到一年级的孩子刚入学，识字实力差，阅读实力差，我没有更多的让孩子们读口语交际的要求，我把口语交际的要求渗透在两个情境活动中去了解。我充分运用书上的彩图和我的示范说画，引导学生了解本次口语交际的主题，知道在口语交际中怎样说清晰自己的画。 我认为让孩子们在详细的活动中获得信息比从阅读中获得信息的效果更好。孩子们在口语交际中都能按要求去介绍自己的画，都能把自己的画说清晰，别人在说画的时候，大家很仔细的听，在老师的引导下，还能根据肯定的依次介绍，我觉得孩子们的表现很不错。另外在说画的过程中，我实行小组合作沟通的方式，培育孩子的合作实力。在评评别人的画时，我注意孩子的思维拓展，通过创设情境，丰富了孩子的想象，活跃了孩子的思维。 在整节课中，不管是导入新课还是引导孩子说自己的画，还是评评别人的画，或者开展画展等教学环节中，我始终把“培育孩子的语言表达实力”放到首位，合理的引导孩子说话训练，充分体现了口语交际课的特点。 不足之处： 1、对学生的学习评价实效性不大； 2、学生在介绍自己的画和评别人的画时，有的说不恰当，我没有刚好引导； 3、学生说话声音小，不够大胆。 这些问题都是我在今后的教学中要留意的。 画中画教学反思 装饰画教学反思篇三 字与画一节课下来，我和学生都有所提高，本以为太放手会影响教学质量，课堂会杂乱无序。但事实却让我醒悟地相识到：活泼的教学形式及充分发挥学生潜能的教学方式，是提高教学效果的关键因素。我主要有以下两点深刻的感受： 一、敬重学生已有的学问阅历，激发学生学习爱好。 通过课前调查，学生几乎都相识课文上所涉及的生字。新课程标准中明确指出：课堂教学中应敬重学生已有阅历，最大限度地发挥学生创建潜能。我让学生真正参加到教学中，激发他们运用已有的学问，相互教，相互学。如：请学生自由上台，为汉字找挚友。并运用让学生当“小老师”领读的这一手段，激发全体同学的学习爱好，引导孩子们在小组中大声读。此时，我发觉即使原来基础不是很好的孩子，学习的爱好也忽然高涨起来。学生有肯定认知基础，我只是为其创建展示的机会。然而，这却让学生深深感受到了胜利的喜悦，同时也增加了学生学英雄字的信念，激发了学生学习的爱好。难怪语文课程标准中要把：“使学生喜爱学习，对本门课产生深厚的爱好”作为低年级阶段目标中的第一条。 二、转变老师教学形式，实现新的师生角色定位。 课程标准中明确了老师在实施新课程过程中的角色定位：老师应是组织者、引导着、促进者。 画中画教学反思 装饰画教学反思篇四 第一次公开课，我惊慌万分。从选课起先，我就拿不定办法，或许我没什么特长的原因吧。最近我发觉班里的孩子对画画很感爱好，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，虽然许多时候看不懂其中的 第一次公开课，我惊慌万分。从选课起先，我就拿不定办法，或许我没什么特长的原因吧。最近我发觉班里的孩子对画画很感爱好，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，虽然许多时候看不懂其中的内容，但宝宝们能大胆的画，加上小托班幼儿比较适合画装饰画，所以我选择用蔬菜拓印来满意幼儿的须要，这既激发了幼儿的爱好，又适合他们的年龄特点，乐于孩子们接受。 我起先我的打算工作，找资料、写教案、改教案、打算教具。忙乱中迎来了开课的那一天，快到时间了，我感觉心都要跳出来。我以谈话方式导入课题，出示贴着笑脸的蔬菜宝宝来吸引孩子的留意力，自然地过度到蔬菜有一个画画的本事。再从示范讲解到幼儿作画，各环节紧紧相扣，孩子们也非常协作。我很感谢我的珍宝们。 我还要感谢帮我修改教案、打算资料以及参与听课、评课的老师们。通过这个活动，我知道有许多地方做得不够好。整个活动我始终站着说话，在出示蔬菜宝宝的时候可以蹲下来和孩子沟通；动作不够夸张，缺少点神奇感；在示范讲解的时候语言不够精练，听上去有点杂，还应留意讲课时尽量不要停顿。由于材料打算得较充分，在提到想换种颜料的时候应在抹布上擦一擦，这样有点误导了，因孩子的仿照力很强，假如不说效果可能更好点。讲解完后我应当请一个能干的宝宝作一下示范，这样孩子应当更易接受。最终环节我可以干脆拿起幼儿的作品供孩子们观赏，中间敲了一下小铃再去观赏作品好像有点乱。 这次活动给孩子们增加了不少乐趣，也让我在不断地反思中找到差距，我要不懈地努力，向各位老师请教，不断优化我的教学策略，提高我活动中的驾驭实力。 画中画教学反思 装饰画教学反思篇五 中国画已有了上千年的历史，山水画是其中一个重要的分支，它凝合着中国人丰富的才智与情感，体现了独特的东方审美情趣。 在设计本课的教学流程时，我选择了用学生宠爱的动画片形式来导入新课。这样做是为了“投其所好”，吸引学生的留意，在看之前，要提示学生留意视察画面中出现的山水，是如何表现的？不能仅仅从看动画片的角度去看，而是应当带着问题去看。用一个直观的媒介让学生看到中国画中山是个什么样；水是个什么样；树是个什么样？让学生先有一个形象概念。事实证明效果也是比较好的，学生的留意力能比较好的集中到一起，有助于下面教学环节的绽开。 山水画一课是造型。表现领域的教学内容，它要求学生运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工个、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的实力，传递自己的思想和情感。 山水画的表现实际是主观大于客观，它和西方的风景画是有本质区分的，它不是客观的照搬现实中风景，而是更多的表现心中最美的“桃花源”，所以透视、比例等在这里比不是那么的重要，更多的是主观情感的体现，所以教学中我让几个学生分别画出自己心中最美的一棵树、一条河、一丛草，组合成一幅水墨画，从中我发觉了学生习惯性的用线条（也就勾画）来表现画面，而中国画中还讲究块面（也就是渲染）来丰富画面层次，这时结合前面学过的点、线、面的学问，提示学生在画面中要点、线、面相结合，才能有虚实关系，也就是用笔要有中锋与侧锋的改变，这样画面才会有黑、白、灰的层次、虚与实的关系。 学生先练习，再来按历史发展的脉络来观赏山水画，这样学生既有了山水画发展史的简洁了解，同时在观赏过程也会发觉自己的用笔与真正意义上的山水画之间的区分，进一步强化点、线、面的学问。再加上老师的示范，范作的观赏形成一个完整的链条，这样学生在后面的练习中就比较简单表现了。 在练习中，允许学生临摹与创作相结合，在巡察时，更留意用笔与用墨的指导，让学生的画面也能水墨淋漓。学生基本都能在课堂上完成练习，作业效果较好。回望整节课，假如在示范阶段能将中锋与侧锋单独提出来复习一下，学生在作业时，就会特殊留意到这个问题，画面效果会更志向。在今后的教学中，还将进一步改进。 画中画教学反思 装饰画教学反思篇六 现代媒体具有形象性、生动性等特点，合理运用媒体能调动学生的主动性，提高课堂教学效率；能帮助学生求知、悟情、启智；能帮助学生突破难点，驾驭重点。我在教学玲玲的画时，用多媒体串连各教学环节，使每个环节的连接自然流畅。整个课堂给人浑然一体感觉。这是这堂课中感到最满足的地方。所以我以后要常用媒体串连教学环节，使课堂教学如行云流水般的流畅。 朗读是我国传统的、经久不衰的读书方法，是最能发挥学生在学习中主体地位的读书方法。我认为文本的意义是学生在阅读过程中自行发觉，自行建构起来的，所以在整堂课的教学中，我始终围绕读来进行的。同时，我还努力从孩子自己感悟文章意蕴动身，以一个合作者、引导者的身份出现，不断地改变方式来引导孩子去感悟人物情感，发觉坏事变好事的窃门。 为此，我支配了六个“读”的环节： 自读，感知文本。 选读，读出爱好。 跟读，读出节奏。 练读，读出方法。 分角色读，读出体会。 齐读，读出语气。正因为读的充分，读的透彻，文中的难点才能水到渠成地得以解决，文中的道理才能在学生心中扎根，课堂才会精彩纷呈。 亮点之处，必有失误之所。思索许久，觉得最大失误就是：注意了学生的生成，减弱了老师的主导。以致于，遗忘在课堂结束时运用归纳性描述对学生的学习作一番回顾，把所学的学问，所领悟的道理纳入学生的认知结构中。 画中画教学反思 装饰画教学反思篇七 本周五的上午我进行了大班艺术活动手形变画园级展示课的活动。这个活动的内容来自孩子们平常熟识的又喜爱玩的手影嬉戏。因为在平常的活动中，我发觉我班的孩子特殊喜爱做手影嬉戏，孩子们的想象力很丰富，一双双小手就这么变一变，小兔子、小鱼、小猫、小鸟这些可爱的小动物就一个个活了起来。看着他们兴奋的样子，我就将手影嬉戏牵引到教学活动中。因此，我设计了大班艺术活动手形变画。通过此活动进一步满意孩子们的爱好须要。因为大班的幼儿已经有了图形添画的阅历，因此本次教学的重点是培育幼儿的想象力和发展幼儿的创建力。 本次活动的目标制定是通过玩手形嬉戏，激发幼儿画手形画的爱好，和发展幼儿的想象力及创新实力。因为在活动中，我做好了充分的前期打算工作，让孩子们在幼儿园和在家玩一玩手影嬉戏，丰富了孩子们的想象力，积累了大量的美术创作的素材，从而为此活动做好了坚实的铺垫。激发了幼儿的相象力和创建力。从活动中幼儿的表现我看到自己对目标定位还是比较精确的。 在活动中，我以嬉戏导入，老师充当魔术师，引起幼儿爱好。老师要变个魔术给小挚友看，想一想老师的手会变出什么东西来？让幼儿自由想象。然后通过出示范画小兔和洒水壶的手形图，让幼儿视察探讨，老师变出了什么东西？是怎样变出的？并让幼儿学一学、做一做。再启发幼儿摆布自己的手形，想象这种手形能添画成什么东西，然后将手按在纸上，用笔将手形沿着轮廓画下来，再用奇妙的小画笔进行添画和涂色。这个环节，幼儿思维活跃，想象力丰富，爱好深厚。 孩子们发觉了只要在手形上添上几笔，就可以变成另外的一样东西来，他们都感到不行思议，原来画画这么好玩。从而爱好被激发了，也拓宽了幼儿的思路。 本次教学活动，也作为我们大班行为跟进式的研讨课。在第一次的教学活动后，我们大班组的全体老师都帮我出谋划策，特殊是七尾鱼、彼岸花、和鱼儿她们一遍遍不厌其烦地帮我修改教案，让我深受感动。所以在其次次的教学活动中，孩子们的思维更活跃了，想象力更丰富了。整个教学活动也比较流畅。 本次活动也有些不尽人意的地方，如老师的话太多，始终在重复某些词语， 在最终美术评价的过程中，应当把好的作品都展示出来进行讲评，并要顾及全体幼儿。 总之，通过这次教学活动，使我有了更深的感悟。要上好每一堂课，幼儿的课前阅历打算是特别重要的，在今后的教学中，自己要不断的努力，不断学习，形成自己的教学风格。 画中画教学反思 装饰画教学反思篇八 首先，向学生介绍花鸟画的题材。因为中国画家宠爱表现自然界的事物，使花鸟画题材非常广泛，可以是花鸟、虫鱼、飞禽走兽，以致于农家蔬菜瓜果无不入画。</spanstyle="background:#b2ec0a;" 第五是体验生活、注重写生。写生是依照具体的物象来描绘，是解决作品“从生活中来，从实践中来的问题”，是从观察生活中解决如何表现生活的问题，也是学习花鸟画的重要方法之一。中国画是有写生传统的，古人所谓“应物象形”就是面对实物的写生方法。历来有成就的花鸟画家都非常重视写生的，宋代闻名画家赵昌、易元吉就是至今传诵的写生高手，据说：“赵画花，每晨露下时，绕栏谛玩，手中调色调写之，自号写生赵昌；易机智深敏，花鸟精长，尝于舍后疏凿池沼，间以花石丛花，疏篁折苇，多蓄水其间，每穴窗伺其动静游息之态，以恣笔墨之妙。”故赵、易画作流传至今，彪炳千古。一个画家没有生活，没有体验，不了解花卉的风、晴、雨、露，禽鸟的飞、鸣、宿、食就很难表现出丰富多彩、生动好玩的自然界。</spanstyle="background:#b2ec0a;" 第六是教师的创作示范。演示教学是较好的一种教学方式，因为艺术重视相互交流。我们看一些画家现场作画往往会得到许多启发，而且可以吸收他人长处为我所用。而相对于七年级学生来说能够看到教师示范是一次很好的学习机会。如教师是如何调色、调墨，如何构图，如何出枝布叶，如何点染，如何大胆落笔，细心收拾，包括题款盖章等等。当然可以借鉴现代的多媒体技术，播放一些花鸟名家创作的碟片都是行之有效的方法。但是我认为最重要的是提高教师的花鸟画创作水平，作为一名优秀的美术教师必须是一位优秀的画家，这样更能使学生产生对教师的崇拜，使学生产生对花鸟画的兴趣，以激励他们在课后默默地学习花鸟画。 另外，及时批改学生的习作。因为耳提面命的教学示范、批改作业，又给学生供应一个学习的机会。有的学生作业原来是一盘散沙，支离破裂，一经老师的穿插组合就会气神贯穿。记得有一次业余爱好小组的课堂上，有一位学生绘了几枝篱菊，虽然墨色丰富，用笔也较好，但其枝叶的组合缺少整体感，花与花之间缺少呼应，花也没有主次之分，画面上显得零乱琐碎。后在其枝叶的后面加上几笔淡淡的叶子，把零碎的叶子合成一体，又添了几个小花苞来呼应，顿觉显得整体，最终在花上方大片空白处加了一只黑蝴蝶，便觉得生动起来。因为花为静，蝴蝶为动，动静结合，画面上朝气盎然。如此既批改了作业，也增进了师生情意，可谓是一箭双雕的教学方法。</spanstyle="background:#b2ec0a;"画中画教学反思 装饰画教学反思篇九 蔬菜印画是一节很特殊的美术课，对于幼儿是一种新体验，将单调的图画进化成印画。我将活动的目标定为引导幼儿感知几种常见蔬菜切面的形态和内部结构的不同，养成良好的印画习惯，感受印画的乐趣。整个活动我注意的是过程，而不是结果。 首先，第一个引题环节，我出示事先打算的印画，第一次望见印画的孩子们觉得很美丽，也觉得很惊奇，因为那些花与画的一样，可是这个小人物虽然形象，但还是有点不规正的。于是，小挚友们更感爱好了。激发了他们的探究欲，便请幼儿猜猜老师是用什么画的。然后出示各类蔬菜，请幼儿认知菜名。经过一些讲解，幼儿便得知蔬菜还有印画的本事。这个环节可能有点啰嗦，但我发觉效果很好。在探究中发觉并学习，激发了幼儿的想象实力，为接下来的环节做铺垫。 其次个讲解示范环节，发觉对于孩子的实力估计不足，细微环节考虑不周全。在讲解如何印画时，我强调了拿起蔬菜印章后在盆子的边上靠一靠，让颜料沥干。看似很简洁的动作，却有部分孩子不会做。假如在示范的时候能够引导孩子跟着一起练一练这个动作，说说口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印。可能这样效果会好一些。当然也可能是孩子过于兴奋，急于印画，而忽视了这一步，导致画面滴到了颜料。而对于突发事务，很自然的过度了，正好刚画好的画竖起来时，发觉有水往下滴，就提示孩子们自己操作的时候要留意。 第三个幼儿操作环节，在许多个孩子操作的过程中，我才发觉在材料打算方面欠缺考虑。刚刚升入中班的孩子，对于颜料的特性、运用并不那么熟知，常会出现到处撒的状况，而老师完全可以削减这种状况的发生，在调好的颜料盒中垫上餐巾纸或者棉花就可以了。 另外，发觉大多数孩子在印画时习惯将图案排成一排，这样对于整幅画的效果是有影响的。孩子对于如何对画面进行布局还不清晰，当然，在发觉这一现象后，我也适当提示他们，找空的地方印，尽量不要让图案排得那么整齐，这也是我在讲解的时候没有考虑到的。 最终，还有一点就是，原来我安排走动式印画，但是考虑到可能会很乱，就进行了合作式作画。但是在印画过程中，发觉许多小挚友想用别组的印章来印画。假如根据走动式，或许既不影响他们的合作性，又扩大了他们的想象思维，有更多富有想象的作品。 这次的活动是孩子们第一次接触印画，使他们对用蔬菜印画有了奇妙的感受，虽然孩子们对各种材料能创作出的作品效果不是很得心应手，但却激起了孩子们的创作愿望，我信任在下一次此类活动中，孩子们会更加丰富自己的创作，表现出更完备的创建力。