2023年疫情防控心理辅导教案(篇).docx

2023年疫情防控心理辅导教案(篇) 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完备的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。 疫情防控心理辅导教案篇一 重点：感受“笑、生气、哭”三种心情，学习调整不良心情的方法。 难点：心情调整方法。 形成缘由：幼儿年龄小，自我调整实力弱。 解决方法：情境创设策略、图示策略。 1、感受“笑、生气、哭”三种心情并产生相应的体验。 2、主动探究心情调整的方法，知道要保持主动的心情。 3、体验帮助他人，与他人沟通的欢乐。 材料打算：音乐，汇总图，材料(皮球、书、油画棒等)，三个大班幼儿。 心理打算：幼儿坐成圆形。 活动过程 一、引题 向老师问好。拍手歌圆圈上入坐。(帮助幼儿适应生疏的人和环境，拉近与老师的心理距离。) 二、体验心情 1、介绍三个小客人。(开宗明义，立刻吸引幼儿的留意力。) 2、体验。学学快乐、生气、难受时的表情，谈谈自己的心情阅历。(让幼儿对这三种心情产生共鸣。) 三、心情调整。帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝。(幼儿相互沟通及与表演者的沟通，老师刚好记录方法，让幼儿产生自信念，体验帮助别人后的欢乐。汇总图使幼儿的阅历汇总、归类，并可以时刻提示幼儿，具有长期性。) 四、庆祝舞(活动在气氛高潮中结束。) 疫情防控心理辅导教案篇二 1、感受“笑、生气、哭”三种心情并产生相应的体验。 2、主动探究心情调整的方法，知道要保持主动的心情。 音乐，笑、生气、哭的图片。 一、歌曲导入 1、唱拍手歌圆圈上入坐。（帮助幼儿适应生疏的人和环境，拉近与老师的心理距离。） 2、师：刚刚我们唱歌的心情怎么样，开不快乐？ 二、体验心情 今日我们班来了三位小客人，让我们掌声请他们出来吧。 1、介绍三个小客人。（开宗明义，立刻吸引幼儿的留意力。） 2、你们有没有发觉这三位小客人他们有什么不一样？ 3、让幼儿感受并学学快乐、生气、难受时的表情，谈谈自己的心情阅历。（让幼儿视察并对这三种心情产生共鸣。） 三、心情调整。 师：这三位客人他们遇到问题了，想请小挚友你们一起帮助他们，好吗？ 师：怎么帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝呢？（幼儿相互沟通及与表演者的沟通，老师刚好记录方法，让幼儿产生自信念，体验帮助别人后的欢乐。） 老师小结：他们都变成了笑宝宝，手拉手一起唱歌、玩嬉戏好快乐。 四、角色表演。 1、请三位小挚友分别仿照扮演气宝宝、哭宝宝、笑宝宝，看看笑宝宝是怎么帮助气宝宝跟哭宝宝的。 2、分组扮演，看看你是怎么帮助别人的。（体验帮助别人后的欢乐） 五、庆祝舞 让幼儿集体伴随庆祝舞音乐跳舞做动作。（活动在气氛高潮中结束。） 疫情防控心理辅导教案篇三 1、知道每个人都会有快乐与不快乐的时候，要常常保持开心的性情。 2、学习用"心情温度计"的方法记录自己每天的心情。 3、感受心情与色调的关系。 1、温度计(实物)一个，一张画好刻度的温度计图片。 2、幼儿用书：心情温度计。 3、人手一支彩笔过程： 1、老师和幼儿视察温度计,了解温度计上的刻度。 老师出示温度计。 老师：你知道这是什么吗?它有什么用途? 幼儿结合自己的生活景仰说说温度计的用处。(知道温度计可以测量温度的凹凸，人们通过温度计可以知道天气的冷暖)。 老师和幼儿一同视察温度计的刻度，分清不同的温度。如：零度一上温度越来越高，零度以下的温度越来越低。 2、老师和幼儿看幼儿用书，学习记录自己心情的方法。 老师引导幼儿看幼儿用书，探讨记录心情的方法。 老师：温度计可以表示温度的改变，在温度计上怎样表示心情的改变呢?快乐时，可以用什么颜色表示?生气是，用什么颜色表示? 老师组织幼儿自由沟通。 老师：今日你的心情好吗?为什么? 老师启发幼儿在书上记录自己今日的心情。幼儿可以用艳丽的暖色(如红色)或自己喜爱的颜色在羚度以上记录自己开心的心情，用冷色(如黑色或自己不太喜爱的颜色在零度以下记录自己的不快乐；老师还可以启发幼儿在"温度计"上用不同的刻度表示快乐与不快乐的程度，如很快乐、有一点儿快乐、特别生气大呢感。 老师小结：我们每个人都会有快乐的时候和不快乐的时候，"心情温度计"可以帮助我们记录自己的心情。 3、老师引导幼儿讲解并描述自己记录的内容。 老师组织幼儿相互观赏记录表。 老师：请你给小伙伴看一看自己记录的"心情温度计"，并说一说为什么这样记录。 老师请23名幼儿在集风光前讲解并描述。 老师引导幼儿探讨：你觉得在"心情温度计"中，记录下红色刻度好，还是和色合度好?为什么? 老师小结：我们可以用："心情温度计"记录自己每天不同的心情改变。每个人要常常保持开心的心情，这样才有利于身体的健康 疫情防控心理辅导教案篇四 1、情感、看法、价值观：自觉驾驭一些有效的克服消极、不良心情的方法，合理宣泄不良心情，有意识地加强心情品质的修养，保持主动、乐观、向上的心情状态。 2、实力：逐步驾驭一些心情调整的有效方法，形成自我调适、自我限制的实力，能够较理智地限制自己的心情。 3、学问：知道心情须要调整，驾驭限制和调整心情的一些方法。 心情是可以调整的 合理宣泄心情 活动探究法 一课时 英国化学家法拉第，年轻时候体质较差，加上工作惊慌，用脑过度，身体虚弱，多方求治无效。后来一位名医细致检查了法拉第的身体，问了病情，只是面带微笑地说了一句：“一个小丑进城，赛过一打医生”的谚语。法拉第悟出了其中的奇妙。从今他在学习之余常常抽空去看喜剧、马戏等，调剂生活，保持开心的心情。久而久之，他的健康状况大为好转。上述材料说明白什么道理?对我们有什么启示?(略) 我们中学生在日常的学习、生活中，常会受到消极心情的影响，因此，本节课就让我们共同学习调整和限制心情的方法。 调整和限制好自己的心情 (一)活动一：阅读感悟 材料一：儒林外史中的范进，多次赴考不第，以致在后来中举之时，大喜过望，精神失常，狂呼大叫：“我中了!我中了!” 材料二：相传，古代楚国大将伍子胥过昭关时，由于过分忧虑和担惊受怕，一夜之间须发皆白。 请依据上述事例，回答： (1)材料反映的心情如何?结果如何? (2)你认为他们应当运用哪些方法来调整和限制自己的心情?并说明说明之。 材料一的心情是“过分兴奋”，结果是“喜极而疯”；材料二的心情是“过分忧虑和担惊受怕”，结果是“一夜之间须发皆白”。 心情调整和限制的方法有理智限制法、留意转移法、幽默化解法。说明见课本30页有关内容。 (过渡)不良心情它不仅会影响我们的身体健康，还影响我们的社会交往和学习进步。现在大家想想自己在日常生活中有没有过不良心情发生过?这是我们其次个活动要探讨的内容。 (二)活动二:一吐为快 举例说明你有过哪些不良心情。向同学和挚友宣泄自己的不良心情。并分析合理宣泄心情的方法有哪些?在宣泄心情时，应留意什么? 例： 1、和挚友闹冲突，他误会了我，我特别苦痛；我会。 2、考试成果不志向，感到难过；我会。 3、老师表扬别人而自己不如别人，嫉妒他人；我会。 4、父母、老师指责自己，心情郁闷；我会。 5、别人有好挚友，自己没有，感到郁闷；我会。 6、别人在背后说自己坏话，心生怨恨；我会。 7、上课回答问题出错，觉得自己好笨；我会。 (给学生几分钟时间，让他们“倾诉”，同时我们老师可知道他们的真实心理) 小结：合理宣泄心情的方法有哭泣疏泄、倾诉疏泄、运动疏泄、书写疏泄。心情的宣泄要在道德和法律允许的范围内进行，不能阻碍他人，不能损害他人和集体的利益。 (过渡)一节课时间终归有限，这个“倾诉”的环节就先到此结束，假如大家还有什么要跟我说，可以写在本子上。刚才大家的“诉说”，反映的都是自己有不良心情，而不良心情会给我们的学习、工作、生活带来很多不利，那我们能否给他们出出什么办法，帮助他们调整自己的心情，使他们变得欢乐起来? (三)活动三：救助热线 1、王涛在校不学习常常旷课还打架，老师把他家长请到学校介绍了王涛的状况，家长特别生气，回家后把王涛叫到跟前，跟他讲道理他还不听，家长生气打了他，他从家里跑出来，到同学张雷家，跟张雷说：“活着真没意思，我不想活了。” 假如你是张雷，你会怎么做?假如你是王涛的家长遇上这种状况你会怎么办? 2、一位初中男生在日记中写道：“我这个人就是火气大。平常遇上点小事就会与同学争得面红耳赤，有时甚至动起手来，为此常受到老师和父母的指责，其实事后我也常常懊悔，但就是改不掉这个坏毛病。我该怎么办呢?” 请你帮他供应几条限制怒气的方法。 3、龚娴同学爱发脾气。她觉得心里不愉快的时候，对父母发一顿脾气后，心里就好多了，反正父母是“自己人”，对他(她)们发脾气没有关系。 请你评一评发脾气是不是消退不良心情的正确方法?为什么?我们在宣泄心情时要留意哪些问题? 4、我多么渴望有一个安静的家，但从我记事起，我的家里总是吵闹不休。奶奶哭诉自己年老多病，儿媳不孝；妈妈总是说自己特别辛苦，而奶奶却不理解她，到处给她出难题；爸爸则叹息自己夹在中间做人，境况凄惨；我听得晕头转向，无法辨别谁是谁非，也不知道该说什么，生怕说错一句话，又惹来一场旷日长久的“内战”。生活在这样的家里，我觉得很苦痛，我还能做什么呢? 假如你是“我”，你会怎样解除自己的苦痛心情呢? (答案略，激励大家畅所欲言，发表创新性见解。) 小结：在学习了这么多调整心情的方法后，老师希望同学们在今后的学习生活中能够保持主动、乐观、向上的心情状态。 疫情防控心理辅导教案篇五 随着新型冠状病毒肺炎疫情防控形势的改变，师生如何做好自我心态调控至关重要。为了帮助全校师生和家长在心理上有效应对此次疫情，主动预防，减缓和限制疫情带来的心理影响，保持健康心态，结合防控新冠肺炎疫情开学工作方案，特制订xx中学新冠肺炎疫情防控应急心理干预方案。 依据国家卫健委20xx年1月27日发布的新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则（肺炎机制发xx20xx号）的有关要求，合肥市教化局发布了全市中小学20xx年春季学期延迟开学通知，要求学校组织心理老师指导师生加强心理防护工作，引导师生和家长养成健康生活方式，合理支配休闲与学习活动，学会自我调整与放松，以良好的身心状态应对疫情。 通过心理辅导和询问等支持性干预，对由于疫情危机导致不良心情的学生进行心理疏导，引导学生主动主动面对疫情，重新相识疫情，尽快复原心理平衡。 新冠肺炎疫情影响人群分为四级。干预重点应当从第一级人群起先，逐步扩展。一般性宣扬教化要覆盖到四级人群。评估目标人群的心理健康状况，刚好识别区分高危人群、一般人群。对高危人群开展心理危机干预，对一般人群开展心理健康教化。 第一级人群：疫情感染的师生(住院治疗的重症及以上患者)，师生直系亲属为疫情防控一线医护人员、疾控人员和管理人员等。 其次级人群：居家隔离的师生(亲密接触者、疑似者)，到医院就诊的发热师生。 第三级人群：与第一级、其次级人群有关的人，如家属、同事，参与疫情应对的后方救援者，如现场指挥、组织管理人员、志愿者等。 第四级人群：受疫情防控措施影响的疫区师生、易感师生。 为保证疫情防控应急心理干预落到实处，整合学校领导和心理学科队伍等力气，建立和完善学校应急心理干预领导小组。 组长：xx（校长） 副组长：xx（副校长） 成员：全体中层、心理健康老师（xx）、全体班主任（xx）。 （一）区域负责：由xx详细负责。 （二）主要分工：建立学校、心理健康教研组、班主任、家长四级防控工作联系网络，班主任负责与学生及家长的联系与沟通，由班主任将状况汇报学校疫情防控小组，报鹿建平老师处。 （三）详细分工： 1、组长全面组织、协调指挥。 2、班主任了解信息、通知家长、驾驭学生基本状况。 3、心理老师接受电话来访，进行心理疏导、干预，避开极端心理行为。 4、心理健康教研组成员协助开展工作。 5、心理干预结束后，班主任和心理老师视察和随访。 （一）利用网络优势，加强宣扬教化 为落实上级部门和学校疫情防控的工作要求，学校应急领导小组和心理健康教研组、体育组，利用学校事务群和班主任群发布防护宣扬视频、心理健康辅导视频、居家熬炼动作及饮食安排等权威宣扬资源，激励老师加强体育熬炼，保证正常作息，增加身体素养，提高自身免疫力，以主动心态应对疫情。 班主任刚好将资源转发至家长群，通知家长了解最新疫情防控的工作要求，告知学生疫情防控方法，宣扬如何在疫情期间保持良好心情，保持和谐友好的亲子关系等科普学问，例如定期推送10节合肥市中小学家庭心理健康微课，主题涵盖家长关注的典型话题，如面对疫情，如何做好心理防护？如何安抚恐慌心情？如何增进亲子关系引导、帮助广阔家长理性面对并解决现实的心理困扰及问题，科学、适度支配学习、生活和熬炼，以确保学生保持良好的心态和健康的体魄。 （二）加强家校沟通，做好早期预防 立足教化，重在预防，做好师生心理干预工作。班主任作为学生信息第一收集人，德育处要求班主任对各班学生进行摸底，实行“一对一”服务制度，通过班级qq群、电话、视频等途径与学生主动沟通，明确班级学生动态，了解学生的思想和心理状态，亲密关注学生心理发展改变，做到对学生的心理状况改变早发觉，早通报，早评估，早治疗，保持信息畅通，快速反应。加强对留守儿童的关切和爱惜，一旦察觉学生心理出现高危症状，刚好联合学校心理健康教研组老师，主动进行心理干预，力争将学生心理危机的发生消退在萌芽状态，以确保学生心理健康。 开学后，依据疫情改变趋势，面对师生开放心理询问室，联合班主任通过主题班会、心理微课等形式开展学生心理辅导工作，减轻疫情对学生身心产生的影响，促进校内和谐稳定和教学有序开展。 （三）供应心理救济，进行危机干预 依托学校心理询问室和心理健康教研组老师，适时推送心理健康教化视频，开放心理热线电话等方式，为全校师生供应危机干预和心理询问等心理救济服务。假如发觉仍旧无法调整对方的心情，学校刚好上报上级主管部门并转介专业机构，以实际行动去变更自己当前的状态。 （一）信息畅通。参加应急干预的工作人员要做到快速反应，确保信息畅通。 （二）工作到位。危机发生时，相关人员要马上赶赴现场，快速坚决地实行有效措施。 （三）协调协作。相关人员在现场指挥的调度下，主动协作，听从指挥。 （四）记录备案。在危机干预过程中，指定专人做好书面文字记录，填写合肥市中心学校新冠肺炎疫情心理危机干预上报表（附件2）必要时做好音像资料的收集，确保资料具体完整。 疫情防控心理辅导教案篇六 1、 通过互动沟通对疫情的感受、看法、建议等缓解学生的心理压力，释放学生的惊慌、胆怯等不良心情。 2、 说一说心中的抗疫英雄人物是谁？演一演他们的事迹。 3、 想一想:如何从点滴小事做起做到自我防护？ 1、如何做到自我防护。 2、释放压力主动面对疫情。 演一演英雄事迹，想一想小学生的责任是什么？ 学生：做拍手嬉戏。 老师：关注学生心情。 一、导入： 同学们：面对新型冠状肺炎疫情，你胆怯吗? 指名回答。 老师总结：新型冠状肺炎主演通过空气飞沫传播，人人戴口罩 不串门 不聚会等。 二、互动沟通: 同桌沟通:寒假期间面对疫情自己的感受、看法、建议。 老师指名上台讲一讲。 同学们：大家通过相互沟通、诉说，现在你的心情有没有改变呢？ 指名大声回答。 老师小结：只要我们做好自我防护，比如：勤洗手 戴口罩 不聚会 根据老师的要求去做，听家长的话就肯定能做好自我防护，远离疫情。 三、绽开沟通： 在防疫期间你最佩服的抗疫一线英雄是谁？说一说他的事迹。 指名说。 谁情愿来演一演英雄人物的某个动作、表情、或者某个感人的瞬间？ 指名上台演一演。 学生评价 提问：作为小学生怎样做好自我防护呢？ 指名说。 学生记笔记。 齐读记录内容。 四、老师总结: 五、学生反思：作为小学生心中的责任是学习。 六、拓展。 疫情防控心理辅导教案篇七 1、通过学习，让学生了解新型冠状病毒的症状、病毒的传播有哪些途径。 2、了解日常防护的重要性，实行适当的防护措施，并做好防护。 孩子们这个假期大家已经感受到和往年不一样，爱动的我们被爸爸妈妈告知：“不能出门。”到了开学的时间我们不能按时到校上课了。那是因为一种病毒破坏了我们的正常生活。他的名字叫“新型冠状病毒。” 新型冠状病毒引起的肺炎的主要症状为发热、干咳、乏力，主要是发热和呼吸道症状，如咽痛、咳嗽等。在严峻的状况下，感染会导致肺炎，出现呼吸困难、呼吸急促等表现，更严峻时引发急性呼吸道综合症，肾衰竭甚至死亡。 主要传播方式是：经飞沫传播、接触传播(包括手污染导致的自我传播)以及可能的气溶胶传播。 1、上下学尽量不坐公交车。 2、假如必需乘坐公共交通工具肯定要佩戴好口罩，尽量与他人保持一米远的距离。 3、尽量不乘电梯，假如楼层太高，必需带好口罩，不干脆用手触摸电梯按钮。 4、人人关注教室，居室是否常常开窗，通风。 5、下课不在校内拉扯打闹，各项活动都尽量与他人保持至少一米距离。 6、随时保持手卫生。削减接触公共场所的公共物品和部位；从公共场所返回、咳嗽手捂之后、饭前便后，用洗手液或香皂流水洗手，或者运用含酒精成分的免洗洗手液；不确定手是否清洁时，避开用手接触口鼻眼；打喷嚏或咳嗽时，用手肘衣服遮住口鼻。 7、提示家人家庭成员不共用毛巾，保持家居、餐具清洁，勤晒衣被。 8、提示家人不要接触、购买和食用野生动物(即野味)；尽量避开前往售卖活体动物(禽类、海产品、野生动物等)的市场。 9、提示家人家里要备置体温计、医用外科口罩或n95口罩、家用消毒用品、等物资。 10、加强养分，熬炼身体，规律作息，提高自身免疫力是避开被感染的最重要手段。 外出前往公共场所、就医和乘坐公共交通工具时，佩戴医用外科口罩或n95口罩。戴口罩是阻断传播的有效手段。应选择医用外科口罩，佩戴时，要将嘴、鼻、下颌完全包住，然后压紧鼻夹，使口罩与面部完全贴面。分清晰口罩的内外、上下。浅色面为内，应当贴着嘴鼻，深色面朝外，金属条(鼻夹)一端是口罩的上方。要定期更换、不行戴反，更不能两面佩戴。 自新型冠状病毒肺炎爆发以来，全国各地共同抗击疫情。这其中涌现出了一批批的抗疫先锋、时代英雄、最美逆行者，我们一起相识他们(图片) 疫情虽然可怕，但是我们做好个人的防护工作，熬炼好身体，信任我们肯定会战胜病毒。努力学习，长大后成为各行各业的精英，在祖国须要我们的、时候，能够做出更大的贡献。 疫情防控心理辅导教案篇八 依据国家卫生健康委疾控局印发的新型冠状病毒感染的肺炎疫情紧急心理危机干预指导原则，为能够科学、刚好的开展新型冠状病毒感染的肺炎疫情相关切理危机干预工作，做到及早预防、刚好疏导、有效干预学生中可能出现的心理危机事务，结合我校实际状况，特制定以下方案： 为切实做好疫情防控期间学生心理危机干预工作，结合我校实际，特成立xx新冠肺炎疫情防控期间心理危机干预专项工作组，成员如下： 组长：xx 副组长：xx 成员：xx （一）将心理危机干预纳入疫情防控整体部署，以减轻疫情所致的学生心理损害、保障学生健康成长、促进校内环境和谐为前提，依据疫情防控工作的推动状况，刚好调整心理危机干预工作重点。 （二）针对不同人群实施分类分级干预，干预过程中严格爱护学生的个人隐私，避开实施帮助者和受助者再次创伤。 （一）工作目标 1、主动预防、减缓疫情给学生带来的不良心理影响。 2、为在疫情中受影响的学生供应心理健康服务。 3、为有须要的学生供应刚好的心理危机干预。 4、接着做好重点关注学生在疫情期间的管理工作。 （二）工作内容 1、了解受疫情影响的各类学生心理健康状况，依据所驾驭的信息，刚好识别高危学生，避开极端事务发生。 2、综合应用各种心理危机干预技术，并与心理健康宣扬教化相结合，供应心理健康服务。 3、做好心理中心重点关注学生的管理和干预工作。 4、指导和支持辅导员、班主任开展心理健康服务。 （三）干预对象 依据受疫情影响程度，将干预对象分为四级，干预重点从第一级学生起先逐步扩展，一般性宣扬教化覆盖到第四级学生。 第一级：新型冠状病毒感染的肺炎确诊学生； 其次级：肺炎疑似症状的学生或与患者有亲密接触的学生；第三级：有亲人、挚友、身边的人患病的学生； 第四级：受到疫情防控措施影响的疫区健康学生、心理易感学生等。 （四）针对不同级别学生的危机干预要点 第一级学生：此类学生简单出现麻木、否认、生气、恐惊、焦虑、抑郁、悲观、埋怨、失眠、攻击、孤独、恐慌、无望、濒死感、无助感等心理特点，工作原则为支持、劝慰，及早评估自杀、自伤和攻击风险，注意情感沟通，增加治疗信念，激励运用心理热线等干预方式。 其次级学生：此类学生简单出现侥幸心理、躲避治疗、怕被卑视，或焦躁、过度求治、频繁转院等心理行为特点，工作原则为减压、削减应激为主，激励尽早求治、正确防护。 第三级学生：此类学生简单出现担忧被感染、担忧家人、过度疲惫和惊慌，甚至耗竭，焦虑担心、失眠、抑郁、哀痛、委屈、无助、压抑、面对患者死亡挫败或自责等心理特点，工作原则为宣教、劝慰、削减焦虑为主，激励规律作息，激励拨打心理热线进行专业询问。 第四级学生：此类学生简单出现恐慌、不敢出门、盲目消毒、悲观、恐惊、易怒、攻击行为和过于乐观、放弃等心理状况，干预以健康宣教为主，正确供应信息及进一步询问服务的信息，指导其主动应对，消退恐惊，科学防范。 （五）工作预案 1、学生返校前 （1）开通抗疫心理网络询问服务，关注学生心理健康状况 中心自2023年1月30开通网络心理询问热线，针对受疫情影响而导致出现不良心情的同学供应服务。 （2）加强与辅导员班主任的联络和对接工作 为辅导员班主任供应抗击疫情学生心理服务工作指导，组织辅导员班主任对受疫情影响的四级学生进行摸排，对有须要进行心理救济的学生进行电话预约支配，通过实行网络询问的方式开展详细工作。 （3）加大网络宣扬和网课教化力度，传播科学学问 心理中心专职老师利专心理委员微信群、qq群，每天更新、推送防范疫情的