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2023年科学实验教学工作总结科学实验活动总结(篇) 总结是把肯定阶段内的有关状况分析探讨，做出有指导性的阅历方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。什么样的总结才是有效的呢？下面是我给大家整理的总结范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇一 1、本学期，各年级都能根据试验安排执行，上好开足试验课，老师和学生均能记好试验记录。同时，在试验中，老师注意发挥学生的自主能动性，让学生参加探究，在此过程中培育学生的试验实力和科学的学习、试验看法。经过一学期的努力，师生的试验水平都有所提高。据统计，本学期开足学生分组试验课和老师演示试验课，完成了安排任务。 2、在深化教化改革，实施新课程标准的同时，结合自然试验教学向全体学生实行素养教化，注意在试验中培育学生的创新精神、实践实力，培育了学生对科学的爱好爱好以及实事求是的科学看法。 1、在期初，试验室即制订了全年级的试验安排、周日程支配表，组织成立了自然备课组，在每个星期二组织开展活动，对试验教学的目标、要求进行了详尽的研讨，使每个试验老师的专业素养实力获得了提高。 2、试验老师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办科学学问和小试验等竞赛来激发学生学科学、用科学的爱好和爱好。 1、本学期，自然老师科研兴教意识较强，能通过平常每周一次备课组活动和空余时间仔细学习科研理论方法，提高自身的理论水平。本学期，试验老师撰写自然学科论文2篇，分获市级二、三等奖。 2、本学期，试验老师仔细辅导学生参与了金钥匙科技学问竞赛，学生们在竞赛中努力为学校争光，取得了一个又一个的成果。 3、本着勤俭节约的原则，收集了大量塑料瓶杯等其它可代用品用于教学，小的修理则自己动手，为学校节约开支。 1、目前，试验老师队伍还不壮大，科研水平和教学实力还有待于进一步提高。在平常的教化教学中要注意抓住各种机会提高自身的实力和素养。 2、要与兄弟学校相互沟通学习，取长补短，以便更好地提高我校试验教学质量，搞好试验室工作。 3、在试验教学中，老师的观念还不够开放，对学生科学素养的进一步培育还没有抓到实处，要加强对新课程标准的学习，开放思想。 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇二 科学教化的宗旨是培育学生的科学素养。担负着小学“科学启蒙教化”任务的自然科学，早在20世纪80年头初，就领先提出了“注意学生自行探究应用学问培育合作探究实力”的教学理念，与当今的素养教化、创新教化不约而同。我校是一所农村学校，因此在小学科学课上，注意儿童创建性的培育和发挥应贯穿于他们探究科学学问的整个实践过程。 “爱好是最好的老师”。因此在教学中，我们努力变更以往的教学模式，细心创设各种情景，以激起学生的新奇心，激发学生的学习爱好和探究欲望。 爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”擅长发觉问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现。教学中应非常重视培育学生自主探究发觉问题和提出问题的实力，我们应主动创设情境造成学生相识冲突，引发剧烈的问题意识，从而提出自己想要探讨的问题。如：教学声音的产生一课时，学生看到桌上摆着各种能发声的材料：鼓、锣、音叉、橡筋琴、铁盒、内挂小球的塑料瓶等，立即会想到探讨有关声音的问题，也就很自然的提出有关声音的问题：“声音是怎样产生的？”“声音是怎样传播的？”“为什么声音各有不同？”“我们是怎样听到声音的？”接着老师引导学生进一步对这些问题进行整理，使学生发觉，要弄清这些问题必需先知道“声音是怎样产生的？”从而明确本课要探讨的问题。由此可见，只要老师主动创设条件为学生供应思维驰骋的时空，信任学生自己能主动探究和发觉问题、提出问题的。 1、大胆猜想 创建性的猜想和说明可以打开学生想象的翅膀，为培育学生创新思维供应了契机。学生自行探究发觉和提出问题后，心中一般都有臆想的答案，所以老师要激励学生大胆地猜想，并创建性地对这些规律作出说明。如教学电磁铁二一课时，老师先让学生用试验材料制作电磁装置，然后去吸大头针，经比较发觉电磁铁吸大头针的数量不一样。为什么同样是磁铁，通电后产生的磁力却不同呢？老师让学生进一步视察比较，并猜想电磁铁磁力大小会与什么有关？学生纷纷表达了自己的想法：可能与电池的节数有关；可能与导线缠绕的匝数有关；甚至有的想到可能与导线的粗细、导线的导电性能有关。接着让学生自己设计试验来验证自己的想法。 另外，教学中还可有意识地让学生尝试说明一些自然现象和规律，以发挥他们的创建性。如教火山一课，先让学生看一段关于火山喷发的录象资料，亲眼目睹火山喷发的情景，学生可能都会问：“为什么会发生火山喷发觉象呢？”于是我就赐予充分的时间让学生推想假设，然后引导他们查找资料绽开辩论得出比较合理的科学说明。 2、做中探究 儿童要探究大自然的隐私必需通过亲身的实践和行动，老师不能包办代替。学生的创建力是无穷的，老师所做的是想方设法地为学生创设自主探究科学学问的实践机会，做好引路人。 在教学中，老师应不失时机地供应机会让学生自主设计试验。在学生设计试验时，老师不要进行多余的干预，更不能让学生照图索骥。学生自行设计试验后，只要试验目的明确恰当合理，就应放手让学生自己去试验操作、视察现象、分析探究问题，从而获得科学学问；而不应一模一样，统得过死。只有在这种特别的自由时空里，学生才能自由自在，想自己所想，做自己所做，从而在获得科学学问的同时，获得探究科学学问的经过和自主探究的方法，并从中开发学生的创新潜能。如：教磁铁嬉戏一课，在探究磁铁能隔着东西吸铁这一性质时，当老师要学生想方法用磁铁和桌上的大头针把纸吸起来，有的学生用纸把大头针包起来，有的学生把纸盖在大头针上把纸都吸起来了；当老师要求学生试一试磁铁隔着别的物体看能不能吸铁时，有的学生隔着玻璃，有的学生隔布或衣服，有的学生隔塑料板，还有的学生隔书，都将大头针或小铁钉吸起来了。学生运用常见的材料自己设计试验主动地探究出了磁铁的有关的性质。 3、将小组合作探究活动落到实处 “乐于与人合作，与环境和谐相处。”是我们小学科学小组合作探究活动的目标，也是小学科学课程性质确定的。通过几年的新课程实践，这个理念如今也已被广阔科学老师所接受，所以，小组合作探究活动在科学课堂上得到了充分的应用。那么，如何将科学课小组合作探究活动落到实处呢？ 课程标准指出：自然学科的教学目的是在指导学生获得自然科学学问的同时，培育他们运用科学的实力。所以我们要重视让学生运用学过的学问说明说明生活中的现象改变，更要重视引导学生创建性地综合运用这些学问解决生活中的问题。 联想和创新是紧密联系的。把学到的科学学问进行联想运用也是开发学生创新潜能，使学生进一步相识世界，改造世界的重要途径。如：依据“物体有热胀冷缩的性质怎样利用它为人类造福”绽开联想，学生想到用缝衣针穿粗些的线，只要将针头在火上烧一下，受热体积膨胀，孔变大，穿线就简单了。再如，让学生依据雨的成因设想可以利用这个道理干什么？学生想到天空中假如有雨云，只要想方法创设降低雨云温度的条件，就能使它变成雨落下来。 自主探究不仅课内要进行，而且要延长到课外。老师要仔细组织学生课外后继性探讨，将课内课外结合起来，这也是培育学生创新精神和实践实力的重要一环。如：依据同学们爱好爱好，组建“植物小组”“环境小组”“科技创作小组”等等，结合教学内容指导他们运用所学学问，主动开展实践活动把视察到的现象、新的发觉刚好记录下来，定期开展小组汇报沟通活动和创新小制作进行展评，这对学生的激励是不言而喻的，不但能促使学生将探讨活动内化为乐于从事的日常生活内容，而且创新素养也将在自觉活动中得以培育和提高。 “乐于与人合作，与环境和谐相处。”是我们小学科学小组合作探究活动的目标，也是小学科学课程性质确定的。通过几年的新课程实践，这个理念如今也已被广阔科学老师所接受，所以，小组合作探究活动在科学课堂上得到了充分的应用。 以上是我们的一些想法和阅历，还不太成熟，存在一些问题。但我们信任，只要不断在教学实践中丰富我们的教学阅历，不断进行科学探究，全部的问题都将迎面而解。 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇三 试验室工作是培育学生素养的一个重要方面，我校试验室在本学期的工作中，由于有校领导的干脆领导和详细指导，全体试验老师的共同努力，顺当地完成了本学期预定的工作目标。 学校制定了一整套试验管理规则。照实验老师岗位职责、仪器管理制度、学生试验守则、赔偿制度并张贴在墙，试验老师在试验过程中都能严格按以上的制度执行。教学运用时都有进出登记。我们特殊留意做好平安防护工作，留意做好危急药品的保管工作。留意防火、防水、用电平安。保持常常性的清洁卫生，对公用物品进行维护，坚持了勤俭办学的原则。 试验室管理有序，每个柜都有反映内容的柜标，做到了帐物相符。定期清点仪器设备数目，检查损坏程度。 依据仪器不同的要求做好通风、防潮、防尘、防锈、防腐蚀工作，生物标本实行防潮、防鼠、防蛀等措施，对损坏的仪器刚好修理，刚好做好损坏修理记录，使试验仪器处于可用状态。常常教化学生要主动试验，勤俭试验，爱护仪器，尽量不奢侈；我们还教化学生规范试验操作程序，防止不必要的损坏，杜绝试验事故的发生。 为提高试验室的运用率，期初制定好科学试验教学安排，凡新课程标准与教材规定做的演示与分组试验，我们都想方法给学生开出。分组试验的材料有四个来源：（1）、仪器室内分组试验盒；（2）、学生下发的试验耗材；（3）、自制自购分组试验材料；（4）发动学生平常留意收集各种废旧物品。本学期试验开出率达95%。试验教学做到规范化，每次演示与分组试验都预先写好试验通知单，课堂上的演示、分组试验有仪器设备、运用状况、过程等整体效果记录。试验完毕后的仪器进行全面的检查后整理收放原处，以便下次运用。保证了仪器设备的充分运用，体现了管理为教学服务，为师生服务。试验教学活动纳入学校教研活动中，常常组织科学老师外出听课，学习好阅历，不断使我校的试验教学综合水平得到提高和完善。 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇四 本学期，试验室做好各项工作：按试验的要求规范存放各类仪器，并对试验器材进行保养和修理；刚好做好试验室的各项资料备查等等。一学期下来，工作取得了肯定的成果，也存在这一些问题以及要改进的设想，为将工作做的更好，特分如下四个方面来总结： 1、本学期，各年级都能根据试验安排执行，上好开足试验课，老师和学生均能记好试验记录。同时，在试验中，老师注意发挥学生的自主能动性，让学生参加探究，在此过程中培育学生的试验实力和科学的学习、试验看法。经过一学期的努力，师生的试验水平都有所提高。 2、在深化教化改革，实施新课程标准的同时，结合科学试验教学向全体学生实行素养教化，注意在试验中培育学生的创新精神、实践实力，培育了学生对科学的爱好爱好以及实事求是的科学看法。 3、本学期试验开出率达99%。试验教学做到规范化，每次演示与分组试验都预先写好试验通知单，课堂上的演示、分组试验有仪器配备、运用状况、过程等整体效果记录。试验完毕后的仪器进行全面的检查后整理收放原处，以便下次运用。以保证仪器设备的充分运用，体现管理为教学服务，为师生服务。 1、在期初，试验室即制订了全年级的试验安排、周日程支配，使每个试验老师的有安排地进行教学。 2、试验老师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办科学学问和小试验等来激发学生学科学、用科学的爱好和爱好。 1、目前，试验老师队伍还不壮大，科研水平和教学实力还有待于进一步提高。在平常的教化教学中要注意抓住各种机会提高自身的实力和素养。 2、在试验教学中，老师的观念还不够开放，对学生科学素养的进一步培育还没有抓到实处，要加强对新课程标准的学习，开放思想。 3、加强网络的学习，充分利用网络，在教化装备里做好一切记录。正阳镇中心小学科学试验室 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇五 在学校各级领导及科学老师的关切协作下，学校科学试验室管理工作取得了一些成果。在某些方面可以说上了一个新台阶，努力做到了使管理和教学紧密结合，不断提高了学生诸多方面的素养。现将本学期试验室工作总结如下： 首先，在学校领导的重视下，试验室的仪器设备有了肯定的提高。本学期试验室购买了仪器橱和操作台，解决了多年来仪器橱不够用的困难；还更换了一批破旧的药品仪器柜，令试验室面貌一新。 这一学年，我们依据学校工作安排，制定了试验室的相关工作支配安排，以主动发挥试验室的功能，为学校的科学课程的教化、教学尽责尽力。开展的学生试验效果好，学生学习到的学问和收获颇多；做到试验平安，试验室均无试验事故发生。本学期学生试验开出率为100%，我们试验室管理人员精彩地完成了学校领导交给我们的教化、教学任务。 规范试验室管理工作，做到帐册完备，手续齐全。在试验室的工作中，我们学试验室的已经形成自己的特色。目前，试验室的各项规章制度到已经到位，档案资料也已经全部登记造册，为广阔师生的试验开展供应了极大的便利。为了更加严格规范，在开展各种试验活动中，做到无论是演示试验，还是学生小组试验，必需做到先试验通知单，再支配相关的试验活动。每一次的试验后都要的试验记录，有试验信息反馈和看法。对于承购的试验用品，做到先打购物申请和安排，再进行选购，并根据财务制度进行，新物品进入试验室后，立刻进行验收，并登记造册，入室入柜，进行入专项管理程序。对于破损物品，有记录、赔偿登记，有当事人的鉴字和证明，报损后刚好记入相关档案，做到帐帐相符，帐物相符。 开源节流，用事实对学生进行传统美德教化。同时，我们主动改进试验装置，设计最佳方案，削减环境污染。试验室里进行改进的相关试验装置有十几种，这不仅提高了试验平安性，提升学生的学习爱好，也让学生建立更多的环境爱护意识。 科学试验室努力做到精、细、勤、俭，我们在今后的日子里要更加严格要求自己，真正以主子翁的身份管理好试验室，为全面提高教化、教学工作尽全体试验室工作人员的应尽的责任。 总之，本学期试验室为学生带来很大的帮助，它是学校的一个试验基地，学生宠爱的地方，我们深感试验室的重要，将重点建设好，让它发挥更大的效应。 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇六 1.利用学科与生活的结合点入手来创设情境 在生活中，学生已经接触到很多与科学有关的生活事务，积累了肯定的学问阅历，形成了科学学习的前概念和相应的认知结构，老师在教学过程中可以利用学生生活阅历创设情境。科学与生活联系紧密，生活中到处涉及科学，从科学在实际生活中的应用入手来创设情境，既可以让学生体会到学习科学的重要性，又有助于学生利用所学的科学学问解决实际问题。 2.利用学生已有的学问入手来创设情境 利用学问的联系创设教学情境，不仅能巩固旧学问，而且使学生的学问发生迁移，拓展了学生视野，培育了学生的创新实力。比如在教学中可以利用学问的联系来引导学生对相关学问进行比较、分析，从而发觉问题并提出问题，进行探究性的学习。 3.利用学科与社会的结合点入手来创设情境 当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时，有意义学习才可能发生，所学的学问才易于迁移到其他情境中再应用。只有在真实情境中获得的学问和技能，学生才能真正理解和驾驭，才可能到真实生活或其他学习环境中解决实际问题。 现代社会离不开科学，科学与社会紧密相连。它跟社会生产以及生命、环境等现代科学前沿问题有着广泛而亲密的联系。联系与科学紧密相关的社会问题，设计相应的教学情境，是一种常用的方法。 4.利用试验和教具入手来创设情境 创设各种真实、生动直观而富有启发性的试验教学情境，可使学生通过动手、动脑有机的结合，达到自主地建构学问。 例如在为什么降水的教学活动中，分给学生刚从冰箱中拿出的一瓶雪碧，让学生动手用纸巾去擦拭一瓶雪碧上的水分，学生动手去操作，擦了一次又一次，可雪碧上还是有水分，放在桌上一会儿，还会发觉桌上有一滩水，学生发觉了这个现象，感到很惊异，并进行主动地思索。 这一现象与学生的常识、阅历相违反，引发了学生剧烈的认知冲突，学生的头脑中产生了疑问。学生通过思索、探讨，找到了答案。这个试验问题的解决对后继的学习，为什么会降水有了很好的帮助。 5.利用多媒体手段来创设情境 讲授一些抽象难懂的科学概念、改变的科学过程、瞬间发生的科学现象、困难的不行见的物体内部结构时，由于受时间、空间的限制，单纯靠语言描述难以实现。有些试验具有危急性、演示试验可见性较差。可以利用网络、影视动画等多媒体手段协助教学，能给学生以直观的感受，获得学习的凭借，创设良好教学情境。 6.利用科学探究来创设情境 相宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。利用问题探究来设置教学情境，便于绽开探究、探讨、理解或问题解决等活动，是科学学科适用的设置情境的有效方法。在学科发展史、学科学习中都可以找到生动的问题素材。模拟科学家进行科学发觉的探究过程，可以为学生供应一个真实而有效的问题情境，有着巨大的智力价值和非智力价值。 7.运用故事来创设生动教学情境 初中生是介于儿童和青年之间的一个特别年龄段，将具好玩味性、启发性的故事情境融入于科学学问中，可以极大地吸引学生的留意力，引导学生主动思索。科学有着多样的科学探究的史实和科学家的故事，在科学教学中老师可以利用它创设科学教学情境。课堂上一个动人的故事、一个奇妙的传闻，都可以使学生很快进入学习角色，将留意力转移到学习中。 8.以学生的"疑问"来创设情境 学起于思，思源于疑。"思维是从疑问和惊异起先的"，让学生质疑，使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，从而产生对问题刨根问底的欲望，促其主动思索。科学来源于生活，学生或多或少都与本课有关的疑问，老师要擅长挖掘。 9.以学生的"错误"来创设情境 学生在系统地学习科学学问之前往往就有一套自己的想法和思维，被人们称之为"前概念"。由于理解相当肤浅，不能深化概念的本质，结果出现偏差，甚至是错误的前概念。当学生出现某个错误的概念时，老师就以学生的"错误"来创设情境，让学生说出理由引导学生逐步抽丝剥茧，暴露出错误前概念产生的根基，学生的"错误"也是教学的生长点。 科学学习情境在科学教学中虽然具有重要的作用,但若设置不当,也不能发挥应有的效能,为了使学习情境在科学教学中真正起到促进学生的有意义学习的作用,在创设情境中应留意以下几条基本原则。 1.情境的科学性 初中科学最大的特点是综合性，它综合了物理、化学、生物、地理等诸方面的学问。但目前的科学授课老师几乎非科学专业科班出身，他们自己过去学习中主要接受的是分科教化，有的以前从事的工作也是分科教学，自身专业学问储备较为单一，教学中创设教学情境也易出现偏失。 2.情境的可接受性 情境的设计要考虑学生能不能接受，要设计好合适的"路径"和"台阶"，便于学生将学过的学问和技能迁移到情境中来解决问题。由于学问和技能的迁移总是受到个人实力以及情境因素的影响。要考虑不同学生的个人经验，特殊是农村学生和城市的学生的差别。例如讲植物养分繁殖时，农村对番薯的扦插很熟识，而城里学生却一头雾水。 所以，老师供应的情境，肯定要细心地选择和设计，充分了解学生，使之能适合于学生，才能被学生理解和接受，发挥其应有的作用。在这样的情境中学习，才能使学生学会学问与技能的迁移，才可能使学生解决详细问题的阅历和策略日趋丰富，在新情境中解决实际问题的实力和创建实力逐步提高。 3.情境的简洁性 教学情境的创设宜简不宜繁，不能喧宾夺主。创设教学情境，就是要让学生明确学习方向，以最佳的状态投入到学习活动之中。那种云里来、雾里去，带着学生"绕圈子"的情境，半天都不能让学生切入学习主题。 尽管学生好像颇有爱好，但目标性不强，降低了课堂教学效果。创设任何一种情境都必需要简洁明白，易于操作，不要为情境而情境。教学情境的创设不是课堂上的一种装饰品，而是课堂教学的一种须要。创设教学情境的过程中，不能单纯追求表面的喧闹和好玩，浮于表面的过分渲染，这样不利于教学内容的深化，也简单让学生在情境中忘了学习目的。 4.情境的正面性 科学教化是提高学生的科学素养，科学技术可以造福人类也可以危害社会，例如电脑病毒等，因此在实际教学中应给学生以主动向"善"、正面的影响。消极反面教学情境万万要不得。在学杠杆时不能为了满意有些学生贪小便宜的心理说："假如你们做小买卖时，怎样可以缺斤少两而多赚些钱呢?"而应启发学生如何与不法商贩斗智斗勇，揭穿骗人的伎俩。 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇七 时间过得飞速，转瞬之间一学期很快结束了。为了以后更好的工作，现将本学期试验室工作总结如下： 用好试验室是试验教学的前提，充分发挥科学仪器设备的作用，进一步完善管理制度，以保证科学试验教学与科技活动开展。 1、用好科学试验室，发挥设备作用。课上老师有效地发挥仪器作用以及现代化手段提高教学效益，课后为科技爱好小组供应良好的活动环境，培育学生创新精神和实践实力。演示试验开出率达100，分组试验开出率达95，有力地促进了试验教学的顺当开展。 2、建立完善的管理制度，抓过程检查，抓长效管理，让老师和学生按制度去做。开学初期将学生分好组并固定下来，以小组为单位进行试验教学。学生一进试验室，有序做好桌上的物品摆放，仔细听讲，了解仪器性能和操作方法，按要求做好试验，做完后，搞好桌面的清点、整理、清洁工作，物品的收放。 3、试验教学是一个系统过程，教学时既要重过程，也应当注意结果，为此，我们在学期末支配对四至六年级的学生进行了试验实力考核，结果大多数学生都能按要求完成一些基本的试验 1、加强科学试验室的档案管理，指导学生正确运用试验仪器设备，定期检查线路，配有消防器材。学期初仔细制定试验教学安排，学期中刚好仔细填写各种试验表册。凡教学业务、器材说明、技术资料记录本，工作安排和总结分门别内装订归档。 2、加强科学试验室卫生环境管理，规定每周星期一下午最终一节课清扫整理试验室，其余每节课后都进行简洁清扫，保证室内清洁干净。 3、老师做好试验室物品管理，努力做到仪器存放系列化，保管科学化，做到分类存放，贴有标签，做好仪器的防腐、防潮、防尘、防蛀工作。 兼顾其它学校试验室工作与其它工作一样，同样是促进学生全面发展地一个主阵地。为促进学生的全面发展，培育学生创新精神和实践实力，我们还大力开展课外科技实践活动，为学生搭建一个提高实践操作实力的平台。收集学生手工制作及小独创、小创作等自制教具。 总之，本学期试验室为学生带来很大的帮助，它是学校的一个试验基地，学生宠爱的地方，我们深感试验室的重要，将重点建设好，让它发挥更大的效应。 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇八 因为种种因素的限制，在初中科学教学中学生的动手实力没有得到有效的培育。 主要表现在： 第一，学生缺乏动手操作的爱好。 其次，学生的动手操作实力差。 第三，学生在动手操作中不能实现手脑并用。 1.学生缺乏动手操作的爱好 学生习惯于理论学问的学习和记忆，习惯于老师讲解、学生倾听的课堂模式，很难实现从理论探究到动手操作的转变。在初中科学试验课堂上，学生的主动性普遍不高，有的学生对科学课程不感爱好，也有学生对试验内容不感爱好。缺乏爱好成为影响学生动手实力培育的一大阻碍。 2.学生动手操作实力差 目前，初中科学课堂上，学生自己动手，参加试验的机会比较少。大部分时间都是老师在课堂上做试验，学生在下面观看，学生的动手实力得不到熬炼。没有熬炼就没有提高，所以，初中学生在科学课堂上的动手操作实力普遍比较差。 依据上述对学生动手实力现状分析，我认为主要应当从以下几个方面入手在初中科学教学中培育学生的动手实力。 1.试验与生活相结合 激发学生爱好学问的学习最终要应用到生活中，而生活与学生之间的距离更近，所以，老师要激发学生对试验操作的爱好，可以进行生活化教学，把试验与生活相结合，并让学生主动参加到试验操作中来。 2.设置问题 让学生在操作中思索学生在进行试验操作时，老师要设置与试验内容有关的问题，这些问题要设计成不同层次，使之有肯定的连贯性。让学生在试验中探究，在操作中思索，这样才能真正实现理论与实践的结合，达到试验的真正目的。老师还可以支配学生独立完成某项操作活动，以此熬炼其独立探究和独立思索的实力。 科学教学中学生的动手实力还比较差，这与老师、学校硬件、评价体系等因素有关。要在初中科学教学中培育学生的动手实力，就应当留意试验与生活的结合，完善学校的硬件设施，在学生操作过程中设置问题，建立科学的评价体系。 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇九 小学六年级科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程.学生对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体.我们要通过科学教化使学生学会用科学的思维方式解决自身学习，日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养.因此，不能把上下课的铃声当作科学课教学的起点和终点，而要在试验室的建设上多作工作，让试验室到处充溢科学创新的活力，成为科学的殿堂，开放的场所，创建的乐园. 依据新课程标准，科学课的重点不在科学学问的学习上，而是在学习科学学问的基础上驾驭科学方法，培育科学精神.我们培育出的学生应当是关切生活，酷爱科学，并擅长把科学应用到生活中去的一代新人. 1.让学生感受科学家的创建历程 可在试验室侧面的窄墙上贴一些科学家的画像和名言，并利用每节课课前3分钟的时间轮番让学生讲科学家的故事，开展我学科学家，我讲科学家故事等活动.学生自查资料，介绍科学家事迹，增长了学问.更重要的是，科学家敢于探究，崇尚真理的精神会引起学生心灵的触动和感悟，促进他们科学情感及科学素养的形成. 2.让学生感受科学的应用价值 在试验室的后墙角设立科普书报城，介绍科学在人类社会中广泛而重要的应用价值.此外，可以利用科普影院播放科普学问和科技动态影片，如:我们的地球专题片，登月之旅实况纪录片等，细雨无声地对学生进行科学学问的教化，使学生身临其境地体验到科学的奇妙力气.在学生的学习过程中提倡和激励学生有选择，有改进，有创建，让科学教化充溢人本思想和人文精神. 培育学生的创新实力也是科学教化的根本目标，因此有必要让试验室自己说话，让学生时时刻刻看到创新，读到创新，想到创新，做到创新. 在试验室的四面宽墙上设计创新专栏.每个创新专栏上方的标题都是与创新有关的格言妙语，使学生体会到创新就在身边，就在科学学习的活动之中.引导学生不管是在课上的学习活动中，还是在课下的自主探究中，都能敏捷运用各种方法，训练创新实力. 每个创新专栏方框里面的科普内容都是老师精选最前沿的科技学问，最贴近学生生活的科普文学，以及学生获奖的科技小论文和适合学生动手操作的科学试验等，并且定期更换.这些创新专栏整体看上去图文并茂，和谐美观，每一处都显示着设计者的奇妙专心，孩子们在这些设计中受到潜移默化的影响，激发了创新爱好.学生对环保，对高科技，对生活科学，对科学试验，也有了新的相识. 科学课要提倡学生自主学习，发展学生特性.试验室要尽可能为学生供应展示特性的空间，以更好地发挥学生在学习过程中的主动性和主动性. 1.设立学生自制标本展橱 在试验室后面的墙上用玻璃制成一个透亮的橱窗，将学生制作的各种动植物标本摆放进去，让学生利用课前课后时间尽情视察，满意学生的新奇心和求知欲.在橱窗下面及试验室门前陈设饲养槽，饲养笼，饲养一些小动物如:鸡，鸽子，兔子，金鱼等.饲养小动物是学生们很喜爱做的事情，它为学生供应了视察思索的机会，能熬炼他们的动手实力，培育持之以恒的精神. （可以让学生在家里进行训练） 2.设立科技作品展橱 在试验室的前面墙角放一个展橱，分成多层，使其能放的物品，把学生在课上课下及科技活动中制作的小独创，小创建等科技作品陈设出来，使学生的特性得到充分呈现，对培育创新精神来说具有特殊重要的意义. 3.设置科学工具箱 设置一个科学工具箱，放置试验和探讨过程中必需运用的工具，材料，活动纪录卡等.科学工具箱里的材料，如易拉罐，各种金属条，塑料瓶，海绵，泡沫，木块，木炭，橡皮，硬纸板，皮筋，气球，乒乓球，断锯条，各种弹簧，玻璃片，石头等都由学生自主筹备.老师应发动学生不断为它添砖加瓦，使它无奇不有，为学生自主选择试验器材实施开放式探究供应便利. 我听说了，就忘了;我望见了，就领悟了;我做过了，就理解了.这句名言突出了做的重要性，深刻地揭示了探求的意义在于经验.我们做了各种努力让试验室成为学生开展各种探究活动的阵地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞独创创建的乐园.但假如没有为学生供应足够的活动时间作为保证，一切都是空谈.因此要花时间常常组织学生开展课外视察，试验，栽培，饲养，小制作，小独创，小课题探讨，科学学问竞赛，科普学问讲座等实践活动，让学生运用已有的学问，自己独立思索，去解决各种各样的问题，去经验探究探讨的过程，发挥他们的创建潜能. 总而言之，试验室是学生科学活动的主阵地.我们努力做到的就是教化在潜移默化中，让每一面墙都说话，让每一个角落都充溢科学创新活力. 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇十 小学科学课是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生通过视察、试验、制作等活动进行探究。试验是小学科学探讨中非常重要的相识方法，也是小学科学教学中的一个重要方法。试验教学对于激发学生的科学爱好，培育学生的科学实力，提高学生的科学素养，都有着非常重要的意义。因此，如何开展小学科学试验课教学？这是摆在我们每个科学老师面前的一个重要课题。因此，我们应细心设计教学过程，充分发挥试验在学习科学学问中的功能和作用，启发学生通过仔细视察试验，达到自行探求和应用学问的目的。我结合科学教学工作的实际，从一下几个方面进行科学课试验教学。 爱好是最好的老师，在小学阶段，学生学习的动机大都取决于对学习内容的爱好。因为他们的新奇心强，求知欲旺，遇到感爱好的问题总要弄个原委，所以老师在教学过程中，应依据学生这一特点，选择与教学内容相关的试验，创设情境，激发学生的爱好，在调动了学习的主动性的同时，进而使学生明的确验的目的，自觉地投入到本节课的学习中去。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学教材中试验部分大多为探究性试验，以促进学生科学探究实力的形成。探究性试验相对于验证性试验，两者原理不同，前者是指人们在结果、现象未知的状况下通过试验设计去探究，进而获得结论，而在探究中往往有新发觉，因而指向性不强。在试验中应激励学生大胆探究，坚持事实求是的科学看法，探究试验培育了学生分析试验结果的实力，同时又培育了他们敬重事实的科学看法。 小学科学的基本理念告知我们：科学课程要面对全体学生，这意味着要为每一个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。同时充分考虑到学生在性别，天资，爱好，生活环境，文化背景，民族，地区等方面存在差异。科学试验教学提倡合作性学习方式，因此应合理搭配，使试验实力强的学生得到更大进步，同时也使试验实力相对弱的同学，得到刚好的辅导和帮助，获得熬炼与提高。充分发挥试验小组对试验教学的作用。这有助于集体主义、科学精神和情感等的培育，增加了学生之间的沟通交往和信息沟通。例如，我在一些学生分组试验教学中，总是依据每组学生的特点先确定谁是材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等，都分工合作，支配得井然有序，学生开展小组竞赛，激发了学生协调完成任务的主动性，同时又培育了学生敬重他人看法，敢于提出不同见解，乐于合作与沟通的良好品质。 科学教材中试验教学的开放性体现在以下两方面：一方面体现在试验内容、方法、设计等方面的开放性。另一方面很多探究性活动，由课堂内向课堂外开放活动空间，学生探究活动的空间除了教室外，更多的应是大自然。因为学生要相识探究的就是大自然中的隐私，因此，要大力提倡科学课回来大自然，做到室内外结合、校内外结合，如相识蚂蚁、蟋蟀，相识叶、花、果实，相识石头等，都要让学生到大自然中自己去学习科学。 既然试验教学在科学教学中有着极其重要的作用，那么给试验教学供应试验材料，保证明验教学的顺当进行就相当重要。老师要引导学生探究科学规律，光靠老师口头描述试验，黑板上画试验是远远不够的。时间长了学生学习科学的主动性将慢慢淡化了。 科学试验教学工作总结 科学试验活动总结篇十一 “三人行，必有我师焉。”擅长从不同学科老师身上吸取他们的特长，能更快的促使我的成长。我信任，通过自己的不断努力，我肯定能在今后的教学中取得更多成果。时间荏苒，时间已经指向了20xx年，回顾本学期工作，有喜有忧，有苦有泪，也有果，虽然不能事事皆尽人意，但收获还是颇多的。现总结如下： 1、接着努力学习科学课程标准，使自己能正确理解并在日常教学中主动贯彻新课程理念，以学论教。 2、主动参与学校组织的各种教研活动，主动仔细地听课，虚心向其他老师学习，遇到教学上的一些困惑能刚好与其他老师沟通学习，博采众长，补己之短，不断提高教学水平。 3、注意利用各种反馈信息，常常对自己的教学行为进行分析与反思，仔细进行教后小结，使自己的课堂教学在实践与总结中不断进步和提升。 1、每节课前做好充分打算： （1）仔细钻研教材和教参，对教材的基本思想，基本概念甚至课本上的每句话都弄清晰，以便了解教材的结构，重点与难点，自如地驾驭学问的逻辑，适当补充教学资料，更好地调动学生学习的主动性。 （2）了解学生原有的学问技能水平，他们的爱好，须要，方法，习惯，学习新学问可能会有哪些困难，充分考虑自己的教法和学生的学法，思索如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何支配每节课的活动等。 （3）细心打算试验。 2、确保课堂教学在课堂教学中尽量确立学生的主体地位，注意学生的自主探究和学习，培育学生的主体意识；虽然平常备课，作业，打算上课及特长课的试验等工作量特殊大，但依旧尽自己最大努力，认仔细真备好，上好每一节课。 （1）把学生学习爱好的培育，学习欲望的激发，当作课堂教学的首要任务来抓。 爱好是最好的.老师，小学生的新奇心比较强，但这种新奇心有时只是停留在好玩，新颖的表面层次上，我们要促使学生把平常的新奇心发展成为"科学的新奇心"，扩高校生爱好的范围，引导学生发觉平常不留意的现象，从而产生探