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2023年纪念刘和珍君背诵段落朗诵纪念刘和珍君的写作背景概括(三篇) 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织实力。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 纪念刘和珍君背诵段落朗诵 纪念刘和珍君的写作背景概括篇一 同学们，发生在1926年的“三一八”惨案是日本帝国主义支持下的，段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲伤、一场耻辱！路，还没有起先便已经走到了终点；梦，还来不及做便已恒久不再醒来。刘和珍，这位年仅22岁的女高校生就这样倒在了反动派的枪弹之下！在惨案发生后的第六天，鲁迅先生最终按捺不住心中的生气，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章记念刘和珍君，以此来警醒中国人民恒久记住这笔滔天血债！ 二、简介作者与解题 1.谁能简介一下本文作者？（见课件） 提示：鲁迅，18811936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代宏大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说狂人日记，我们熟识的作品还有阿q正传、孔乙己、从百草园到三味书屋、祝愿、家乡、社戏，等等。 2.解题： （1）记念刘和珍君从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）（板书：刘和珍）。在“刘和珍”的板书前加“记念”，在后加“君”。 （2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，事实上就是我们今日所说的“纪念”。 （3）刘和珍，是一名在“三一八”惨案中遇害的北京女子师范高校英文系的学生。1926年3月，大沽口事务发生。18日早晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。 （4）君：是对人的尊称。 这篇课文题为“记念刘和珍君”，但是不是只纪念了刘和珍一个人呢？作者还纪念了哪些人？他们都是什么人？作者为什么要纪念他们？实际目的是要写什么？ 提示：作者不只纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切入点，记住这次惨案，警醒人们不忘血债。 （5）有关时代背景 课文中写到的“三一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又次大屠杀，它的干脆导火线是3月12日的大沽口事务。（以下见课文注释）1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖歼灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事务发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反辛丑条约，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津旁边集中各国军队，打算武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵扰中国主权的强盗行径，激起了全国人民的剧烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广阔群众更加生气。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟吩咐卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。 3月18日下午，鲁迅先生正在西三条寓所写无花的蔷薇之二，噩耗传来他无比生气，在文末特地注明白时间，并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅亲自参与了追悼活动。对烈士牺牲的悼念，对反动罪行的愤慨，对将来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，他饱蘸着血泪，用愠怒而悲愤的笔调，写下了记念刘和珍君这篇感人至深的不朽文章。本文最初发表于语丝周刊1926年4月12日第4期，后由作者编人杂文集华盖集续编之中。 二、指导预习： 1、通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音： 洗涤（dí）      惮（dàn）   攒射（cuán）    尸骸（hái） 长歌当哭（dàng）喋血（dié ） 杀戮（lù）       殒身不恤（yn)(xù) 2、本文题为记念刘和珍君，记念了刘和珍的哪些事迹？ 3、用一句话分别概括七个部分的内容。 4、划出课文中的疑点。 三、研习新课： 1、让学生概括段落大意，老师板书： 介绍写作缘由。交待写作目的。 回忆相识过程。抒写惊愕、义愤。 叙述遇难经过。总结阅历教训。 热忱讴歌赞颂。 2、集体阅读一、二部分，探讨： 文章为什么要从追悼会上程君恳求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又要反复说“无话可说”？ 文章从追悼会上程君恳求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的哀思的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”-“也早觉得”，“也”字针对程君的恳求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的恳求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的恳求才引起的。 “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离生气了”-这是为什么至今还“没有”写出文章的缘由。“我一直是不惮以最坏的恶意来推想中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离生气”？“我只觉得所住的并非人间”，“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？ 杀人者个个脸上带着血污，依旧在横行。这“似人非人的世界”，“何时是一个终点！”“还在这样的世上活着”的人们，该怎么办呢？“三一八”虽然才过去两个星期，而“忘却的救主”则快要驾临了。文章的其次部分，表达了作者的无限感慨，提到“写一点东西的必要”-要写一点东西，揭去“很多东西的人相”，让人们醒悟地知道，“所住的并非人间”有必要提示人们，也提示自己不要遗忘烈土的鲜血。 其次课时 一、复习其次部分： 那些词语突出表现了赞颂猛士的情感？（敢于、怎样） 二、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中相识到刘和珍是怎样的一位青年。 老师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了莽原全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的别出心裁；“生活艰难”，说明她“预定全年”须要决心；“毅然”则进一步强调须要志气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的憧憬和对真理的渴求。 老师再与学生共同分析第三部分第2段的内容：“不为势利所屈，抗拒一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于抗拒，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，看法很温柔”，表现了刘和珍的和善与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。 三、集体阅读第四、五两部分。 重点抓住第四部分“况且始终微笑着的亲善的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”和“但段政府就有令，说她们是暴徒”这两句；在第五部分重点抓住“始终微笑的亲善的刘和珍确是死掉了”和第3段的内容，体会作者的悲愤之情；明确作者意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创学生”都相形逊色！ 四、小结： 作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限哀思之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围围着"沉痛的悼念与生气的批判相结合"这一文章中心支配了文章几个部分的内容，使之形成有机的整体。 第三教时 一、探讨分析课文第六、七两部分 明确：第六部分，作者用“煤”作比方，是从人类历史进程的高度全面评价“三一八”事务的-徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。作者运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的哀伤“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就肯定会产生影响，尽管影响不肯定很大，这血也就不算白流了。 集体阅读第七部分的内容，重点探讨第2段的第2句话。明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。 “苟活者在淡红的血色中，会依稀望见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。教者在充溢激情的朗诵后，明确这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，相互救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些变更黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充溢着感奋之情。 文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。” 二、重点理解关键文句的旨意 1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和华蜜者？” 明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“华蜜者”分别为“以为哀痛”的人和“以为华蜜”的人。“哀痛者”和“华蜜者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不躲避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“华蜜者”。 2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。” 明确：依据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但缄默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即示意只有“爆发”才是唯一的出路。 3、“我一直是不惮以最坏的恶意来推想中国人的。” 明确：“中国人”泛指中国人。“一直”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。 三、总结 通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为生气的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深厚的思索，对惨案的阅历教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义赐予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。 板书：感情线索：悲、愤、激励。 五、布置作业 纪念刘和珍君背诵段落朗诵 纪念刘和珍君的写作背景概括篇二 一、教学目的 1、了解作品的有关背景，把握作者的行文思路，分析理解作家剧烈的思想感情。 2、揣摩重要语句的含义，体会文章朴实、深厚、含蓄的语言风格。 3、阅读方法指导，写作技巧分析及借鉴，积累写作素材。 二、难点、重点 1、重点：理清文章思路，把握文章线索，领悟全文的思想内容。 2、难点：这篇课文，由于时代背景、写作意图和作家语言风格、关键文句的理解等缘由。 三、教学时数  3课时 第一课时 一、导入新课 在我国文学史上，闪耀着一颗绚烂的巨星，他领着我们回过家乡，见了孔乙己，从百草园到三味书屋，看了社戏，结识了藤野先生。今日，我们再随着他重温“三一八”惨案的历史，一起记念刘和珍君。这位巨星就是大家特别熟识的鲁迅先生。 二、背景介绍 1926年3月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开救济奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津旁边集中各国军队，打算武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵扰我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟吩咐卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范高校英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲伤，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。 三、生字、生词 噩耗 è   羽翼 yì   屠戮 lù   浸渍 zì   菲薄 fi 洗涤（dí） 惮（dàn） 攒射（cuán） 尸骸（hái） 寥落：稀有。                  长歌当哭：用文章来代替哭泣。 深味：深深地体会。          微薄：依稀、淡薄。 广有羽翼：到处有帮凶。     桀骜：形容性情倔强。 四、整体感知，把握线索 1、给课文每一部分拟一个小标题 明确：(1)写作缘起，纪念死者。（2）唤醒庸人，牢记血债。(3)刘和珍概况。(4)刘和珍遇害。（5）刘和珍遇害经过。（6）“三一八惨案”教训。（7）惨案的意义。 2、合并归纳： 第一部分（1、2）表明写作目的 其次部分（3-5）追忆烈士和惨案真相 第三部分（6、7）总结教训和意义 3、讲读第一部分 思索：作者的笔触涉及哪几类人？作者对每一类人表达了什么样的感情？ 明确：一类是爱国青年，突出了刘和珍；还有其他“四十余被害的青年”；扩大一点是数百死伤者；再扩大一点是请愿的群众。作者对他们的感情是：沉痛地悼念、奉献敬重。 其次类是反动势力，包括段祺瑞政府，“几个所谓学者文人”（或流言家、有恶意的闲人）。作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。 第三类是处在中间状态的所谓“庸人”（“无恶意的闲人”），字里行间流露出作者痛心民族的衰亡和衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼喊他们“爆发”。 思索：文章为什么要从追悼会上程君恳求作文写起？ 明确：从追悼会上程君恳求作文写起，交待写作此文的缘由。“我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索； 思索：1、2小结两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”如何理解这句话？作者为什么一再强调？ 明确：第一，“必要”说的是悼念遇害者刘和珍，奉献作者最大的哀痛和敬重，控诉段政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。其次，“必要”在于唤醒“庸人”，使人们牢记这笔血债。两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜显明地表达了作者的爱憎。这部分是根据由爱到憎的逻辑依次来支配思路的。 思索：第2节写了什么？思路是怎样的？ 明确：第1段共5个句子，第1句说明什么人是“真的猛士”。第2句紧承第一句是作者的评价和相识；第3、4句是写庸人的看法，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第5句是作者的感叹。第2段是写我们应当实行的正确做法。所以本节思路流程应当定位为：面对惨案“真的猛士”的看法庸人的看法我们的看法。 4、板书： 三类人   感情线索    思路 爱国青年     悲        写作缘起 反动势力                纪念主体 愤 庸 人                 教训意义 其次课时 一、讲读课文其次部分 1、这一部分是根据怎样的思路布局的？ 明确：先回忆与刘和珍的最初相识，再具体叙述其遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事务概况到遇害细微环节，是根据时间依次来支配思路的。 2、找出刘和珍的事迹，并分析总结刘和珍的品质。 明确：（l）生前爱看鲁迅文章；(2)生活虽艰难，毅然预定了全年的莽原；(3)成为学生自治会成员；(4)经常微笑着，看法很温柔；(5)虑及母校前途，黯然至于泣下；(6)不屈势力，抗拒反动校长；(7)“欣然前往”参与请愿运动；(8)中弹牺牲。 总之，刘和珍是一个进步青年学生。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她憧憬革命，渴求真理，追求进步；她有组织实力，有威信；她本性和善，为人祥和；她有很强的使命感和责任感；她嫉恶如仇，勇于抗拒；她热心政治运动，勇赴国难，不惧牺牲。 3、反复写“始终微笑的亲善的刘和珍确是死掉了”的作用？ 明确：表达悲愤之情，意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联军惩创学生”都相形逊色！ 二、课堂探讨 1、本文是一篇回忆性的写人的文章。鲁迅先生没有详写刘和珍的生平，也没有详写惨案的本身，人物形象却可亲、可敬，关键是作者写出了人物的特性。作者运用哪些的手法写出人物的特性？ （l）选取有意义的小事来表现人物性格。(2)擅长抓细微环节来抒发感慨。如反复强调刘和珍“微笑着”“看法很温柔”。(3)运用人物的肖像描写。(4)运用反衬手法。如用刘和珍的和善可爱反衬反动派的凶残和反动文人的下劣。(5)记叙、争论、抒情等多种表达方式综合运用，思想深刻，感情剧烈。 2、以其次部分为例，说明文中记叙、争论、抒情等多种表达方式如何综合运用？ 这一部分包括三个段落，记叙、抒情、争论，交织融贯又各有所重，感情起伏回荡、激扬而又深厚。第3段以刘和珍与我的师生关系的争论为发端，转入记叙。鲁迅先生的感情也从第一大部分的愤激，转为舒缓。但是到第4段又由记叙进入争论、抒情，在记叙中连用“然而”、“但”等转折语，层层递进，感情再次迸发。在第5段开头就用“但是”一转，由上段的争论转到记叙刘和珍等遇难的经过，结尾再用“但是”一句揭穿刽子手们的凶恶面目。对中外杀人者的义愤已经到了无法遏制的地步。 三、写作素材积累 1、警示句：缄默呵，缄默呵，不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 对偶句：惨象，已使我目不忍视，流言，尤使我耳不忍闻。 2、创新句：我已经出离生气了。 这是怎样的哀痛者和华蜜者？ 她不是“苟活到现在的我”的学生。 四、分析课文第三部分 1、第6段，作者用“煤”作比方，是从人类历史进程的高度全面评价“三一八”事务的徒手请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。 2、作者运用陶潜诗句：理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的哀伤“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就肯定会产生影响，尽管影响不肯定很大，这血也就不算白流了。 五、板书： 人 物事 件依次  方法 （1）生活中  时 细微环节 刘和珍（2）学潮中 （3）惨案中  间          肖像 追求进步、和善谦和、勇于抗拒 第三课时 一、分析课文第三部分 1、讲读第7段，探讨第2段的第2句话 明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。 2、“苟活者在淡红的血色中，会依稀望见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。 明确：这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，相互救助，虽殒身不恤的事实中，多少看到一些变更黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充溢着感奋之情。 3、“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君” 明确：文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。与开头一部分中“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”相呼应。 二、理解关键语句的深刻含义，品尝语言。 所谓关键语句，主要是指抒发作者悲愤情感和表达作者对死难意义理智思索的词语，在文中起着“点睛”的作用。 1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和华蜜者？” 明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“华蜜者”分别为“以为哀痛”的人和“以为华蜜”的人。“哀痛者”和“华蜜者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不躲避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“华蜜者”。 2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。缄默呵，缄默呵！不在缄默中爆发，就在缄默中灭亡。” 明确：依据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但缄默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即示意只有“爆发”才是唯一的出路。 3、“我一直是不惮以最坏的恶意来推想中国人的。” 明确：“中国人”泛指中国人。“一直”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。 4、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调奉献于逝者的灵前” 分析：抓关键词“尤”“出离”“浓黑的悲凉”“快意”“奉献”这句话有三层意思：一是表示更深人地体会这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来记念烈士而感到深深的歉意；三是警告反动派，血债是肯定要用血偿还的。 5、“惨象，就在缄默中灭亡。” 分析：抓关键词“已”“尤”，足见反动派的凶残；更突出走狗文人“流言”的下劣无耻。“不在就在”这一选择关系的复句，既对反动派发出警告，更有对“后死者”的呼喊和激励。 6、“苟活者在淡红的血色中，会依稀望见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。” 分析：抓“依稀”“微茫”“更”这个并列复句，非常恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有很多是“苟活者”，他们也将从烈士的事务中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们，更加威猛地去斗争、前进！ 三、小结全文： 鲁迅先生的这篇文章，内容是较深的，要通过反复诵读来加深领悟。刘和珍等烈士牺牲已经半个多世纪了，有多少有志的青年，为了国家和民族的解放而血战前行、前仆后继，他们是恒久值得我们纪念的，他们的精神应当扩大到我们这一代，这也是鲁迅先生写这篇文章的希望所在。 四、讲解课后作业 纪念刘和珍君背诵段落朗诵 纪念刘和珍君的写作背景概括篇三     思想教化：学习刘和珍等爱国青年不畏强暴，不怕牺牲与帝国主义及其走狗英勇斗争的精神。     理解：课文深刻的思想内容。     鉴赏：课文记叙、争论和抒情相结合的方法。     三课时。     朗读、讲解、探讨等。 一、简介背景、刘和珍，讲读第一、二部分。（一课时）    nbsp1、阅读注释，了解背景与刘和珍。    nbsp2、阅读“提示”    nbsp3、讲读课文第一部分       分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中）       理清结构；（见板书）       诵读课文。   板书                               纪念烈士       一、写作缘由：悲伤生气 纪念的                      揭露敌人   目的            要象猛士直面人生       二、写的必要                      （唤起民众）                     不做庸人短暂偷生 二、讲读第三部分至第五部分。（一课时）       分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中）       理清结构；（见板书）       诵读课文。   板书       三、交往始末：暗自惊诧微笑、温柔（不为势利所屈）                                   府门前喋血                   刘：微笑、亲善           纪念的四、遇害事实              棍棒的伤痕（不爆发   内容                          惨象不忍视就灭亡）                   敌：下劣、凶残                                             流言不忍闻       五、遇害经过：沉勇友爱从容转辗（惊心动魄的宏大）         完成“基训”上的习题。     检查背诵状况。 三、讲读第六、七部分；完成课后习题。       分段讲析内容（见书）；（习题穿插于讲读中）       理清结构；（见板书）       诵读课文。   板书       六、阅历教训：谈资流言徒手请愿 （应取有效方法） 纪念的            百折不回   意义七、死难意义        勇毅不亡    （奋然前行）                     殒身不恤       完成作业 。       第一题       分析文章结构：     文章从追悼会上程君恳求作文写起，交代写作此文的缘由。“我”因为无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索；程君问“曾为刘和珍写了一点什么没有”，勾起“我”对烈士的哀思的忆念，再次感到“有写一点东西的必要”“也早觉得”，“也”字针对程君的恳求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的恳求，更主要是出自我“本身”的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念的愿望由来已久，不只是由程君的恳求才引起的。     “可是我实在无话可说”，因为“我已经出离生气了”这是为什么至今还“没有”写出文章的缘由。反动派的“下劣凶残”完全出于“我”的意料之外，“四十多个青年的血”，“洋溢在我的四周，使我艰于呼吸视听”，又怎能说出话来？     杀人者依旧横行，造谣者诽谤中伤，黑暗的世界，何时是个终点！苟活者们该怎么办呢？“三一八”惨案才过去两星期，而忘却的救主却快要驾临了。因此作者再次感到“写一点东西的必要”，让人们醒悟地知道，所住的并非人间，不要遗忘烈士的鲜血，不要苟且偷生，接着着这似人非人的世界！     作者于是痛心地回忆起相识刘和珍君的过程，直至留在记忆上的最终印象。这是第三部分的内容。 第四部分，文章接着叙写得到噩耗的惊愕，出乎意料之外：        卫队尽然向手无寸铁的请愿群众开枪；     始终微笑的刘和珍也在被害之列有尸骸为证；     这是虐杀，因为身上还有棍棒的伤痕，反动政府竟如此下劣；     杀人者反诬被杀者是暴徒！说她们是受人利用的！     刀枪，野蛮凶残；流言，更加阴险恶毒。屠杀，舆论钳制，这是反动派惯用的两手，这是衰亡民族之所以默无声息的缘由。作者于是再次愤慨地写道：“我还有什么话可说呢？”     但作者并不以为我们的民族就此缄默下去了。“不在缄默中爆发，就在缄默中死亡。”所以他大声呼喊，“但是，我还有要说的话”。记叙遇害经过，夹叙夹议，揭露控诉段政府布下罗网，杀害爱国学生的暴行。这是第五部分的内容。     第六部分，作者从历史进程的角度沉痛总结了阅历教训。尽管他不同意徒手请愿，但他认为烈士的鲜血是不会白流的。想到这里，他不觉又慷慨激扬起来，进而化作对烈士死难意义的高度评价，对刘和珍等临难从容的勇毅精神的热情讴歌。这便是文章第七部分的内容。     文章是写完了，然而言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此”，呼应开头“菲薄的祭品”，表达的是一种深深的歉意与内疚。     通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰，无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交炽，无法抑制。追悼会的气氛，程君的发问和要求，引起对烈士的痛心的追忆，并且激发起对杀人者的满腔仇恨，发为生气的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家的作者，始终没有停止深厚的思索，对惨案的阅历教训进行了沉痛总结，对烈士死难意义赐予了高度评价。     这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。 作业 】     背诵一、二部分，默写检查。