幼儿园大班科学教案《纸张魔术师》含反思.docx

幼儿园大班科学教案纸张魔术师含反思 大班科学教案纸张魔术师含反思适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿在操作探究活动中培育幼儿爱动脑思索、爱尝试的意愿。在尝试操作中学习解决问题的方法，通过玩纸张嬉戏，了解简洁的力学原理，培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验，快来看看幼儿园大班科学纸张魔术师含反思教案吧。 活动目标：1、通过玩纸张嬉戏，了解简洁的力学原理。2、在操作探究活动中培育幼儿爱动脑思索、爱尝试的意愿。在尝试操作中学习解决问题的方法。3、培育幼儿动手操作实力，在活动中大胆创建并共享与同伴合作胜利的体验。4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。活动打算：各种纸张、剪刀、书本等。活动过程：（一）会站立的纸张老师提出嬉戏的问题：怎样才能让你手里的纸站立起来。引导幼儿在操作中尝试不同的方法让纸站起来。（二）站立的纸张承受力气提出问题：怎么才能让纸撑起一本书？引导幼儿尝试用不同的折叠方法是纸张有力气。（三）用纸撑起一个人的力气提出问题：一张纸的力气究竟有多大？总不能达到撑起一个人的力气吧？尝试动手让纸变一变让纸能撑起一个人的力气。活动反思：以变魔术为题材，我还是第一次上这种类型的课，对我来说是很新颖的。光光是变碎餐巾纸还原的魔术我就练了好久。师傅跟我说：上这节课的关键就在于，你要信任你就是魔术师！你要把变魔术的感觉上出来。为了这句话，我又摸索了好久，摸索着魔术的感觉，我看了许多刘谦的魔术视频，学习他的那种魔幻、迷惑、手势、眼神、吸引人的感觉。这节课上，我尽力呈现出一种很奇妙的感觉，希望可以吸引幼儿。课上幼儿也很协作，他们地一惊一乍，一声声哇，一个个期盼又迷茫的眼神是我想象中幼儿感觉奇妙的样子。但是我在课堂上缺乏一种机灵，或者说是缺乏一种应变实力，我不能很好地处理幼儿抛给我的球。比如，我问幼儿相不信任我之类的问题时，有些幼儿说信任，有些幼儿说不信任，我对他们的回答就一带而过了，课后想想，我可以先对信任我的幼儿表示一句感谢：感谢你们信任我。也应当对不信任我的幼儿有所回应：我真佩服你们的怀疑精神。这两句话不仅可以对幼儿的揣测有个回应，更是对不信任我的幼儿有了一种确定，不信任是实话，现在的幼儿更多的都很信任老师，不管老师怎么样，他们都信任，所以我觉得这种怀疑精神是很值得表扬的，这样下次他们就更加敢大胆地发表自己的看法。另外幼儿给我的回答，我还不能很好地进行提炼，或者说是不懂得见好就收。比如，我在问幼儿知不知道魔术里的小隐私时，我请了几个幼儿来回答，但是不管他们说没说对，我的回应都差不多，可是假如我请到的小挚友说对了，我刚好表扬他，并让他来演示一下或者怎么样，总比忽视他的思索好吧？这样他就会觉得我很棒，就会更有自信。这节课后面部分，幼儿会离开座位走到桌子前进行操作，操作完回到自己的座位坐好，这种状况不行避开的是，确定会有个别的幼儿操作的比较慢，迟迟没有回到座位。我的课堂处理方法是，就让操作完的幼儿在座位上苦苦等待，其实没操作完的幼儿心理确定也急，课后，我想：为什么我不让操作完的幼儿一起激励还没操作完的幼儿呢？这样一箭双雕，既不让已完成的幼儿消极等待，以至于他们相互讲话，没事情做；而且也不会让未完成的幼儿那么惊慌，让他们感觉幼儿都在为自己加油，也是给幼儿一个动力。我还有许多不足的地方，但是我始终在改进，犯错不行怕，可怕的是犯同样的错。以后我还要多挑战挑战自己很少接触过的领域，累积阅历，阅历是前进的良药！小百科：魔术是以不断改变让人捉摸不透并带给观众惊异体验为核心的一种表演艺术，是制造奇异的艺术。更简洁的说，他是一种违反客观规律的表演。