幼儿园大班主题教案《水的知识》含反思.docx

幼儿园大班主题教案水的知识含反思 大班主题教案水的学问含反思适用于大班的主题教学活动当中，让幼儿尝试联系以前学过的学问和生活中常常用到的学问，为“水”这一主题增加更多的语文学问，让幼儿们从小就养成不断积累学问的习惯，通过视察了解水的一些简洁的物理性质，培育幼儿的视察实力和耐性，培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关切他人的情感，快来看看幼儿园大班主题水的学问含反思教案吧。 以水作为活动的依据(缘由)对于大班幼儿而言，正处于一个各种实力逐步发展和提升的年龄段，其有意性行为起先发展，嬉戏活动中的表征水平逐步提高，对于事物的相识和认知都会有一个新的层次，他们会对我们日常见到的各种事物产生各种各样的想法，当有人问某个事物的一些学问时，他们会不自觉地表达他们所认为的别人所不知道的一些方面，以此来显示他们的聪慧。这是小孩子普遍的一种心理行为。?在我们的生活中，水是一种不接或缺的存在，它是包括人类在内全部生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成部分，当然也是孩子们生活中最为熟识的东西。把水作为一个活动的主题，能够使幼儿更深的了解水这一物质，通过水这一物质，不仅可以使幼儿感受大自然的奇妙，还可以以这一主题的进行，让他们拓宽思维，对于其他的东西也有更广泛、更深刻的见解，由此想到了水的学问这一主题。会不自觉地表达他们所认为的别人所不知道的一些方面，以此来显示他们的聪慧。这是小孩子普遍的一种心理行为。主题目标：1、通过视察了解水的一些简洁的物理性质，培育幼儿的视察实力和耐性。?2、尝试联系以前学过的学问和生活中常常用到的学问，为水这一主题增加更多的语文学问，让幼儿们从小就养成不断积累学问的习惯。3、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关切他人的情感。4、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。活动的的打算(环境、道具、资源等)1、幼儿活动的地方：学问的讲授可以在教室里进行，团体活动可以在教室或者院子里或操场开展，实践体验就须要孩子们走出学校，到学校外进行实践。2、开展这一主题活动要用到的道具有水、笔、纸、画板、钢琴或手风琴等乐器、活动过程中，孩子们有表演须要的道具时，可以自行打算。3、在实践时，孩子们要在老师的带领下在公园或一些公众场合进行一系列的活动主题活动的详细过程水的学问这一主题活动主要分为三个部分即有关水的知授、有关水的团体嬉戏活动、涉及水的方面的一些实践活动。所以，活动的详细过程就须要三个步骤来完成。首先，课堂的学问讲授是不会像传统老师上课那样，只是一上课就告知孩子们水的一些学问。它是这样进行的：由老师带来一杯水，先让孩子们视察这杯水一两分钟左右，然后让他们说出他们就眼睛所看到的一些现象，再由老师依据孩子们说到的现象或词语，向孩子们传授一些简洁浅显的的学问，如水的形成过程、分类、用途、对我们生活的影响等。接下来，老师可以就水这个字眼，让孩子们把知道的有关带水的词语、成语、神话故事等说出来，这个环节中，可以让孩子们进行抢答，训练孩子的反应实力和思维实力。再由老师进行补充孩子们不知道的一些学问，这样有利于幼儿们驾驭更多的学问。除了以上这些外，老师还可以扩展一下孩子的思维，例如让孩子们说一下，看到水他们会联想到的到什么、水能用来做些什么、怎样的水不能喝等。老师做这些不仅可以是孩子们更多地了解水这一物质，更多的是让孩子们就这一简洁的课，学会如何对生活中的常见事物进行细致的了解，有利于培育孩子的新奇心和获知欲望，可以是他们不仅仅可以意会，还能言传。另外，假如课堂条件允许的话，的动画片对水这一物质产生不同的见解。对于美术这方面，须要孩子们充分发挥他们的想象力，他们还是按音乐那样分的小组，要进行小组画画。这个活动要在学校课堂上完成，老师会让孩子们自己小组内部进行分工，画出他们所认为的水或有关水的一些东西，任由孩子们发挥想象，老师不要进行干预，直到孩子们自己完成。当然不仅仅是完成一幅画而已，小组内可以出来一个同学对他们小组的这幅画做一描述，假如他们小组的其他同学还有要说的，也可以进行补充。老师和其他小组的孩子听完后，假如有要问的，也可以进行发问。这样做的主要目的是，先让孩子们通过图画来发挥他们的想象力，大班的孩子差不多都五六了，这个年龄的孩子已经有了他们的想法，对好多的事情都充溢了新奇，以画画的方式使他们充分发挥想象力。这些孩子都还是很童真的，所谓初生牛犊不怕虎，他们很会大胆的想象，不会受到外界的干扰，所创作的图画是他们脑中真实的反映，有利于激发他们的想象潜力。进行图画的描述，有利于熬炼他们的语言实力，可以为他们以后的语言学习供应一个好的基础。而提问环节也是至关重要的，提问者可以更好地了解别人的想法，知道一些别人能想到而自己想不到的，被提问者可以培育他的临时应答实力和反应实力，而这些实力的培育对孩子来说越早越好。所以这不单单是一堂美术课，更多的是培育孩子各方面的实力，让他们从小就具备这些实力，以后的学习会更加的得心应手。当然，活动结束后，老师也可以像音乐那样，对于集体认为好的小组发奖状进行激励。对于表现不是很好的孩子要进行语言或其他方面的激励，让他们再接再厉下次表现的更好。活动反思1.依据学生的特点进行教材调整教材作为学问、情感的载体，是教学的主要课程资源，但不是唯一的资源，更不是老师、学生反复研讨和记诵的不容置疑的圣经。老师要依据不同学生的特点，对教材进行有安排地增、删和前后依次的排列，让教学内容更适合学生，教学效果更显著。本课原来的教学依次是先利用气泡图进行水学问的汇总（是学生已有的学问的一种回顾），再让学生通过手摸的方法再一次验证水的特点，顺便理解固体、气体和液体概念。用这个依次教学，虽然是从学生的前概念入手，但由于出示的方法过于平淡，学生参加的主动性不高，同时要对以前的学问进行空泛的整理，回忆学问的难度过大。因此，我在设计教学过程时，把后面的教学内容从不同的物体中通过感觉器官来找寻水作为本课的引入部分。（教学过程中的谈话引入和辨别材料两部分内容）老师通过谈话，先让学生来猜猜里面是什么。假如不打开袋子，看看能用什么方法来区分。简洁的两个小问题，学生的留意力就很快地被吸引，探究的爱好也被激发。同时有了这一部分的学问铺垫，为后面的说水做好了学问的打算，教学效果很好。可见，在教学实践中，老师要依据教材和学生的不同特点，对教材进行有效的处理，才能达到事半功倍的效果。2.有效地运用材料组织教学材料是学生学习科学的物质基础。在学生进行科学探究时，老师应向学生供应足够的材料，以供学生探究。在上课时，经常会因为材料而引起课堂纪律的混乱。不过，假如老师在分发材料时有效地进行一些调控，也能很好地组织教学。如：在本节课中，哪一组坐得最好，老师就先给哪一组发材料。老师通过最简洁的一句话，就有效地组织了学生的课堂纪律，为下一步探究活动做好了铺垫，这可以说是材料的其次生命。3.潜移默化的思想教化思想教化是每一学科最重要的一个教学目标，科学课也是如此。在科学课中，除了严谨的科学看法外，要进行其他方面的思想教化，犹如说教，效果不佳。在本节课，我进行了教材的处理，从教学内容入手进行了思想教化的尝试：本课从水的了解、水的重要、水的多少、水的污染这四个对水的相识的逐步深化，特殊是学生在看到水是如此的稀有，但还有如此多的奢侈和污染，学生很自然地就会感觉到：我们应当怎么做?整个教学过程完全地展示出了学生完整的思想转变过程，最终通过老师一个水到渠成的问题，很好地对学生进行了思想教化。小百科：水，化学式为HO，是由氢、氧两种元素组成的无机物，无毒，可饮用。在常温常压下为无色无味的透亮液体，被称为人类生命的源泉。水是地球上最常见的物质之一，是包括无机化合、人类在内全部生命生存的重要资源，也是生物体最重要的组成部分。