新统编版六年级语文上册第8课教案《灯光》教学设计反思.docx

新统编版六年级语文上册第8课教案灯光教学设计反思 新统编版六年级语文上册第8课教案灯光教学设计反思这是一篇六年级上册语文教案，灯光一课讲完了，可我的心并没有安静，因为这一课让我思索的东西太多太多。先学后教，是学习中的革命，是原有教学方式的一种转变。它的本质就是思索教会老师思索，教会学生思索，在问题的趋动下，自主探讨。 新统编版小学六年级语文上册第8课教案灯光教学设计一、初读课文，整体感知。1.谈自己的读书收获。师：读了课文，请你来说一说，你读懂了什么什么？生1：我觉得tiananmen前灯光特别漂亮。生2：我觉得这篇课文写灯光的目的是为了怀念郝副营长。生3：郝副营长为了能让孩子们用上电灯，献出了珍贵的生命。师：你们都很会读书，发觉的问题真不少。谁能说说课文的主要内容？学生自由说。2.理清课文叙述依次，整体感知课文内容。（1）快速阅读课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（第1、2自然段和最终一自然段写的是现在，其余写的都是往事。（2）引导学生概括课文主要内容。生1：我们围歼敌人的一次战斗中，在一触即发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗成功了，他自己却牺牲了。师：你把关于灯光的往事概括得很精确，但全文可不仅仅写了往事。生2：每当看到tiananmen前绚烂的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。师：这两位同学对主要内容的概括都有比较好的方面。假如能合在一起说，就比较全面了。既说明是从现在想起来的，又具体说明郝副营长是怎样献诞生命的。3.再读课题，初步把握文章情感。师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是光明的灯光吗？生1：我仿佛看到了战斗中一位宏大的战士。生2：我感到很难过，因为郝副营长为了战斗的成功，为了能让孩子们用上电灯，自己献出了珍贵的生命。师：同学们已经看出来了，文章题目是灯光，但主要内容却是写郝副营长英勇献身的事情。并且，从你们的发言中，我还听出了你们的感受。现在，我们还要细致地读一读课文，边读边画出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问登记来。（学生默读课文，边读边划，做批注，老师巡察。）二、细读课文，感悟理解。（一）抓住灯光，品析人物情感。1.默读课文，找出描写灯光的句子，并用笔勾画下来。2、学生汇报自己勾画的句子，并指导探讨沟通和朗读感悟。（1） 广场上千万盏灯静静地照射着tiananmen广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。 为什么看到这上千万盏灯，我心头就感到光明，感到暖和呢？（引导学生重点体会：千万盏灯这么多的灯，大放光明，广场四周还有很多雄伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到暖和。）（2） 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下全神贯注地读书。他凝视着那幅图，静默地深思着。 他为什么深思？他可能在深思着什么呢？生：他在思索什么时候才能让更多的孩子都能在电灯下读书。（3） 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对将来的向往里。（重点理解：郝副营长完全陷入对将来的向往里，他在向往什么呢？师：郝副营长的话道出了他的美妙的心愿，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创建一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么华蜜啊！师：你能联系上下文谈一谈自己的感受吗？生1：我感受到郝副营长特殊想见到电灯（师启发：你的理由是 生说理由。）生2：我感受到这是郝副营长的心愿（师启发：你为什么会有这样的感受？生说理由。）师：你们能走进人物的内心世界去体会，真是会读书的孩子。师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的向往里。 这向往什么意思呢？（学生回答说：希望、愿望、幻想）师：那此时此刻，郝副营长会向往些什么呢？生1：他会想，我们肯定要获得这次战斗的成功。生2：他还会想，我们肯定会成功的，也肯定会有电灯的，我也肯定能够看到电灯。师：你们的想法就是郝副营长会的想法。那就赶快让我们一起把郝副营长美妙的向往读出来吧！（4） 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 （重点探讨：你对这句话是怎样理解的？让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过探讨，体会到这句话含义深刻。师：郝副营长从深情美妙的向往到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？（二）分小组自学课文，感悟舍己为人的名贵品质。（1）出示自读要求：默读回答问题。突击连的任务是什么？战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？郝副营长是怎样牺牲的？（2）沟通自学状况：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。战斗打响后，因为突破口寂静了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。在这一触即发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。师：一触即发是什么意思？生：就似乎有千斤的重量拴在一根头发上，形容非常紧急。师：说得好，那么课文中的一触即发应当理解为什么呢？生：比方当时的状况非常紧急。师：对！同学们，再来读这段话，然后用一个词语说说你的感受。（学生的感受有：我很难过，我很感动；我很钦佩郝副营长老师此时要引导学生说：你为什么感动，为什么钦佩呢？）其中一生回答说：我想，在这一触即发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那就是郝副营长啊！这怎能不让我感动啊！师：是啊，说得太好了！那就把你的这种感动读出来吧！师：不管是什么感受，只要是你专心体会出来的就是最有感情的。让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。（师生齐读，再用引读的方式来读。）（3）师小结：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人敬佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的成功，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的成功而牺牲是毫无缺憾的。此时，你从中感受到了什么？（引导学生感悟：郝副营长及千千万万革命先烈为了战斗的成功，为了孩子们能有一个华蜜的明天，而舍生忘死的崇高品质。）生：所以，在tiananmen前绚烂的华灯下面，我又想起这位敬爱的战友来。灯光一课讲完了，可我的心并没有安静，因为这一课让我思索的东西太多太多。先学后教，是学习中的革命，是原有教学方式的一种转变。它的本质就是思索教会老师思索，教会学生思索，在问题的趋动下，自主探讨。设计灯光一课时，我把问题意识始终贯穿于学生的学习活动中，学生先提出问题，在小组内解决问题，解决不了的问题提炼出来师生共同解决。课堂结构有四部分组成，检测预习、提炼质疑、合作探究、拓展延长。学生提出的问题在师生互动中迎刃而解、逐个击破。首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象？也就是说，你认为郝副营长是怎样的人？默读3_11自然段，画出相关的语句，并在重点句旁写批注。接着，我让学生小组探讨，最终，站起来汇报。学生找出来的重点句，抓住深思、向往，让学生想像郝副营长在想什么？使学生体会，郝副营长多么渴求能够在灯光下看书，渴求那和平的日子，为后边郝副营长点燃书，为后续部队照亮而牺牲自己的生命埋下伏笔。接着，抓住一触即发一词体会郝副营长为了战役的成功，为了后代在灯下看书，过上华蜜的日子，却牺牲了自己珍贵的生命。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的志气。此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。第一个问题水到渠成。我适时引导：我们能够享受着暖和光明的灯光，过上今日这华蜜的生活，是许很多多郝副营长这样的英雄在战场上用生命换来的，他们无私奉献的精神多么值得我们崇敬。我们要珍惜今日的华蜜生活呀！此时，学生对课题的理解更加深刻，很自然的解决了提出的其次个问题课文为什么以灯光为题？这灯光是生命之光、希望之光、志向之光。处理第三个问题时，我围绕钱够两段话和三处多好啊，引导学生找出写作特点：首尾呼应、以灯光为线索、倒叙等等。在教学中通过各种形式的读将学生、老师和文本联系；通过情境创设将三者变得生动起来；通过情将三者融合起来。学生感悟的过程是一个特性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验。在教学本课时，我还留意了对学生进行绽开丰富的想象的运用训练。课文其次大段是由景生情，追忆斗争年头的一桩往事，是全文重点，我指导学生思索：在战斗间隙，郝副营长为什么借着微弱的亮光，在凝视着书上的插图？他深思什么，向往什么？在划着火柴的时刻他是怎样想？这就是小说的布白艺术给我们留下了丰富的想象空间。更值得一提的是：我们在备课时有了特性化的解读，挖出了隐藏在灯光线索下的一条暗线，就是作者的情感线，从钦佩到赞许再到哀思惋惜。两条线相辅相成，使教学目标水到渠成。