2023年说明文的说明方法说明文的说明方法及其作用(4篇).docx

2023年说明文的说明方法说明文的说明方法及其作用(4篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。信任很多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧 说明文的说明方法 说明文的说明方法及其作用篇一 阅读一篇文章，要精确地把握说明的对象，需从两个方面来分析，一是从整体看一篇文章说明的是什么事物，二是从部分看说明的是这一事物的哪一个方面，即一篇文章的详细说明对象。事物说明文的说明对象可以是实体事物，也可以是抽象事物。这种说明文旨在说明事物“是什么”、“怎么样”。例如笑，文章向我们介绍了什么是笑，并从生理功能入手，阐述了笑对促进人的身体健康所起到的作用，接着将笑的“功能”扩大到人的社会生活的多个方面。这是一篇以抽象事物为说明对象的说明文。事理说明文的说明对象是事物的内部规律性，这种说明文旨在说明事物“为什么”是这样的。如善待家园一文，文章说明白地质灾难给人民带来的生命与财产的威逼，并揭示了“人祸已成为我国地质灾难最主要的缘由”这个道理，是说明事理的。 要精确地理解说明文的内容，只找到说明对象是不够的，还要精确地把握说明对象的特征。一篇说明文是否达到说明的目的，关键在于有没有把事物的特征说明白。例如善待家园一文，作者在文中运用大量的数字和事实，充分说明白我国地质灾难的广泛性和严峻性的特点。 说明文要有一个清晰而又合理的条理，这就是说明依次。说明依次一般有三种，即空间依次、时间依次、逻辑依次。阅读文章或语段时要留意从这三个方面去把握。空间依次一般有从上到下，从左到右，从前到后，从远到近，先中间后两边等依次。时间依次一般有从古到今，从过去到现在等依次。逻辑依次有从现象到本质，从缘由到结果，从主要到次要，从特点到用途，从整体到部分，从一般到特别，从概括到详细从已知到未知，由表及里，由此及彼等。如何推断文章的说明依次呢?一般地说，空间依次和时间依次都有表明依次的语言标记，如方位词、时间词等。理清逻辑依次，要先概括每段的说明内容，再分析句与句之间或段与段之间的内在联系，从中理清说明依次。有些说明文，可以综合运用几种说明依次，使说明的内容更加条理化。如南州六月荔枝丹一文，全文根据从主到次的依次，先说明荔枝的形态和果实，再介绍荔枝生产的有关状况。而在说明荔枝的形态和果实时，则根据由外到内、由表及里的依次。 常见的说明方法有举例子、作比较、列数字、分类别、打比方、下定义、作诠释、引用、列图表等。明确常见的8种说明方法的概念时不要死记硬背，而要能详细推断文章中运用的说明方法。同时还要能结合文章，分析它的作用。例如南州六月荔枝丹，作者敏捷恰当地运用了多种说明方法。特殊是引用的运用，不仅揭示了荔枝的种种特征，把事物说明得更明白，把学问介绍得更详细、更易理解;而且加强了科学性，给人以言之有据的深刻印象，加强了文艺性，使文章增加不少情趣和文化内涵。 说明文要求语言精确，这是说明文的特点所确定的。精确，就是要根据被说明事物的实际状况，运用最准确的词句，恰如其分地介绍和说明。在阅读说明文时，要留意理解那些选用精确的名词、动词、形容词和副词，分析它们在文中或句中的作用。如“荔枝的肉大多数白色透亮”一句中，“大多数”是个概数，说明白荔枝肉的颜色以白色透亮的为主，但也不解除有少数的荔枝肉是其它颜色，这就体现了说明文语言的精确性。事物说明文、事理说明文的语言都要求精确，当然，在精确的前提下也不解除生动的说明，特殊是科学小品更是如此。 说明文常见的有以下三种结构关系。并列式：各层次之间的关系是同等并列的。如龙永图趣说wto一文。递进式：后边的说明是在前边的基础上作进一步的说明。各层次之间的关系由浅入深，由表及里，层层深化。总分式：这种结构形式可派生三种状况，即总分式、分总式和总分总式。当然，针对某一篇文章或某一详细段落，几种结构形式有时单独运用，有时交替运用，有时大层次之间根据一种结构形式支配，而其中的某一小层次实行另一种结构形式。 说明文一般不仅有关于自然科学学问和社会科学学问的介绍，而且融入了作者对生活、对社会的思索，具有较强的人文色调。抓住了以上六个方面，就可以轻轻松松解读说明文。我们希望同学们通过这些方法不仅能从中学到科学的学问，提高阅读科普文章的实力和创建性思维实力;而且能了解社会的进步，关注世界、关注环境、关注特定人群的生活状况，培育就科学的精神、看法和社会责任感。 不少说明文，说明的对象是困难的事物、深邃的学问、抽象的事理。如何使读者简单接受理解，这就须要深化浅出，用简明生动的语言、恰当简便的说明方法使之变得通俗易懂、妙趣横生。常用的说明方法有：举例子、打比方、作比较、引言论、分类别、下定义、列数字、画图表等等。 总而言之，要写好一篇说明文，就必需做到以下几点： 1、选择精当的说明材料与内容; 2、确定恰当的表达方式; 3、抓住事物自身特点; 4、支配好事物的说明依次; 5、采纳恰当的说明方法。 说明文的说明方法 说明文的说明方法及其作用篇二 这个周六，爸爸带我和爷爷去临潼参观号称“世界第八大奇迹”的兵马俑。 进入大门，一个导游就介绍自己：“大家好，欢迎各位来到秦始皇兵马俑这个地方参观。我姓赵，大家可以叫我赵导，现在请各位跟着我一起进入馆内参观”。我们来到一号坑，他接着说：“秦兵马俑是我国宝贵的历史文化遗产，它享誉世界，绝无仅有。兵马俑是秦始皇的陪葬坑。兵马俑规模宏大，已发掘了三个俑坑，总面积近20000平方米，坑内有兵马俑近八千个，大家现在身处的位置就是兵马俑一号俑坑的.上面。一号俑坑总面积14260平方米，有六千多个兵马俑。大家站在高处，可以看到坑里的兵马俑，一行行，一列列，排列非常整齐。” 看完了一、二、三号坑，我去看了秦始皇那时用的东西： 陶壶、陶钵、陶拍、带盖陶盒、铜鼎、陶灯等。还有一些工具：手锯、铁錾、铁锹、铁铧、铁钵等。那时的武器有：金钩、镞形器、青铜长剑、铜殳等。士兵一共有六种，分别是：车士、御手俑、骑兵俑、铠甲武士俑、铠甲军吏俑、高级军吏俑。而铜车马又称“立车”，车马通长225米，高15米，总重量1061公斤，由3046个配件组成。 出了大门，爷爷问我：“你知道焚书坑儒的故事吗?”我摇了摇头。爷爷就说：“公元前213年，秦始皇在咸阳宫大会群臣及众儒生，宴会上，以王维为代表的一派儒生主见实行过去的“分封制”，以李斯为代表的则主见实行“郡县制”;两派针锋相对，绽开了激烈的辩论。最终李斯胜出!于是一场“焚书”运动起先了。大批文化古籍在烈火中化为灰烬，不仅让先秦的主要典籍遭到破坏;连春秋战国以来的思想领域及理论探究者们受到了致命的打击。其次年，又发生了一场“坑儒”之劫。共活埋了400多人，其于一批被流放到边疆。现在懂了吗，李亚琦?”我点了点头 。 今日我学到了很多学问，真是欢乐的一天! 说明文的说明方法 说明文的说明方法及其作用篇三 在一般人的眼里都有这么一种看法，教语文是最好教的一门学科，为什么有这种想法呢？缘由在于他们认为，语文不像理科要有肯定的逻辑性，只要你会说，可以天涯海角的跟学生聊，其实不然。语文教学在有的时候也是相当的难上，例如说明文教学就是一个很好的例子。 说明文是初中教学的一个重点，也是中学语文教学的难点。长期以来，语文老师对于说明文教学是很头疼的一件事，缘由在于说明文是比较枯燥乏味的，它没有小说那么有故事情节性，也没有诗歌、散文那样有美丽的语言，学生对于上说明文课，都是抱一种无聊的、没有爱好听的看法来对待，教学效果始终不尽如人意。那么，作为一名语文老师该如何让学生正确的对待说明文，如何在课堂上产生极大的爱好，这是每一位语文老师所要解决的首要任务。 语言教化家吕叔湘先生曾说过的一句话：“语文教学的关键在于一个活字，胜利的老师之所以胜利，是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学胜利的关键。随着教学改革的实施，网络技术的发展，多媒体技术的出现在肯定程度上为语文课的教学供应了新的思路，也给说明文课堂注入的一股“活力”，如何提高说明文课堂的教学效率，我认为可从以下方面考虑。 多媒体的运用要在充分体现语文学科性特点的基础上进行。众所周知，各学科教学都有其自身的规律，有了多媒体协助教学的现代手段，那学生还要不要花时间去读书呢？语文学科是交际工具、文化载体，只有抓住语文学科的丰富性和生动性才能将语文课讲“活”。语文教学就是要培育学生的听说读写实力，我们应当让学生充分地读，在诵读中培育语感，在诵读中得到情感的熏陶。叶圣陶、吕叔湘等语文大家非常提倡在语文教学中探讨语感，培育学生语感。从目前的实践来看，语感训练多在记叙文、争论文、散文、诗歌等形象性强、理趣性重的文体教学中受到重视，在说明文教学中却往往被忽视。不少语文老师往往忽视朗读这一环节：一是因为在观念上认为朗读不重要，与考试无关；二是认为就算须要朗读以培育学生审美情趣，说明文轮不上。三是说明文文辞相对枯燥，不简单融入情感，调动爱好，往往老师自己都觉得读起来会索然无味，所以厚彼薄此就不足为怪了。事实上，说明文貌似简单读，而事实上与其它文体相比要难读。于是就导致了在课堂上老师一味地分析讲解，完全省略了“读”这一环节，把学生读书的时间几乎全都占用了，多媒体课件直观性强，形象生动，极大地满意了学生视听感官的须要，激发了学生上课的爱好，但是若在课件中集中了大量的声音、图象、课外资料在课堂上充分运用，加大了课堂容量，使学生在课堂上的汲取学问的时间越来越少，整个课堂充斥着技术的要素，反而使语文课的特点不能得到很好地体现。尤其是说明文，假如老师备课时稍不留意就简单上成生物课、地理课和历史课。其实，在教学说明文时，假如老师不能范读，也可以先借用录音磁带引路，再由学生集体朗读。在读的过程中，学生可以对一篇说明文进行整体感知，了解文章的思路、结构，得到语音感、语气感、语法感、语体感等。如教苏州园林时，在观看录相后，可以让学生听读和自读时留意说明、记叙、争论、描写等表达方式的敏捷运用。这样，不少学生就能在诵读后概括出文章中用以说明介绍园林、描述形容景物、争论分析原理的写作特点。因此，多媒体技术给学生带来图文并茂的数字化信息的同时，也引出了一些值得人们思索的问题：人们起先动员身心感官，来回应多媒体技术的冲击，作为集中体现书写文化特点的语文课，应当顺应时代的潮流，在运用多媒体提高教学效率的同时，能够保持自己 的特色并进一步发展，说明文教学亦是如此，授课时依旧不能忘了要扣紧语言的要素。 自从语文学科引进多媒体技术后，老师所设计的课件就变成了老师运用计算机向学生展示教学素材的工具，从某种程度上讲，多媒体课件替代了传统的图片和传统的黑板的功能，但这仅使传统的语文教化换一个面孔，这与传统的语文教学又有何本质的区分，无非是比传统的语文课堂教学省时而已。所以我们依旧要留意到教材才是中学语文课堂教学的核心，在备课时老师必需先体会大纲要求，理清教学程序，摸清学生心理，然后制订出科学的教学目标，在教学中，应当树立整体观念，弄清这篇文章在整个学问序列中的位置，明白文章在实力培育上所起的作用，筛选课文中最主要的内容，集中精力解决重、难点，处理好疏密关系，在此基础上制作课件，而不能让制作课件的过程来代替备课的过程，只有这样才能保证教学实际效果。记得我在制作苏州园林这课的课件时，一起先，我设计了一连串的问题，全部的问题都设计成了幻灯片，耗费了大量的时间，待做完之后自己回过头一看，感觉步骤繁杂且没给人留下深刻的印象。我仔细反思了一下，将教学目标定位于：了解苏州园林的特点，明确说明文的抓住说明对象特征层层深化的行文特点以及说明方法，重新制作课件，遵循“低成本、高效能”的原则，删掉了原先一些非重、难点的内容，而突出了重点的问题。在授课时，学生既了解了常识，又学到了文章的写法，达到了预期的效果。再如说明文大自然的语言是一篇生动而有条理的说明文，其生动性、条理性是本文的特点，教学中，可以通过美丽的配乐朗读及其丰富自然景观的视频画面，让学生感受说明语言的形象、生动；可以展示层次清楚的课文内容的投影，引导学生理解说明的条理性；同时创设情景，启发学生自我感受大自然的美。 另外我们还可以大量收集相关的气候学问和地理图片资料。这样既丰富了学生的课堂学问量，又调动了学生的学习主动性。 在说明文教学实施过程中，老师可借助网络调用下载教学资源来完成语文的自主性学习。在教学中，我们应尽可能地扬长避短，而不能不顾教学内容是否适合运用多媒体的状况一味地都配上多媒体课件。 说明文内容简洁，注意科学性，缺乏趣味性，远不如其它文体那样丰富多彩，几乎全部的学生都反映出对说明文单元的反感，这都造成了说明文教学效果始终不尽如人意的现状，而多媒体技术能够将难点转化为形象，帮助学生解决问题。现代教化强调发展学生的基本素养，特殊是发展学生的主体实力。因此，我们的教学不能仅仅满意于信息的传递、感知材料的呈现，而应当是让学生在汲取课文原有学问养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的学问。 首先，运用激发情趣的方法导入课文。倘如每节说明文教学一起先就能使学生很轻松地进入学习境界，学生就不会觉得学说明文是一种负担，教学效果则会好些。导入的形式可以多种多样：比如在教月亮上的踪迹时可以先让学生玩一个接龙嬉戏，老师可以先起个头：“你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫太空找寻着外星生命。你透过舷窗，看到了漂亮的景象”学生就七嘴八舌地接上这个故事，在大家都发挥了想象力之后，再引导他们看课文，看看作者是怎么写的和大家接的文章作个对比，这样学生对课文的写法有了更深刻的了解，也提高了实力。 其次，将生活体验引入课堂，留意课堂教学的生发。看云识天气是一篇 科普著作，课文讲了云和天气的关系，学习运用生动形象的语言说明事理的方法是本文的目标之一，在上完这课之后可以让学生做个关于云的谚语的课外搜集，并拿到课堂上沟通，这样不仅培育了学生搜集资料的实力，而且又增大了大家的信息量。从生活中来，到生活中去，切身体会，既训练思维，更全面、深切体会到说明文语言传达信息的作用，其效果是滔滔不绝地讲析所不能达到的。 再次，课内教学与课外探讨相结合。我听过一节课，老师在完成生物入侵者一文教学任务并作了简洁小结后，大屏幕显示若干则关于加拿大一枝黄花入侵中国，给中国带来了危害的报摘材料。让学生快速阅读后，结合课文内容，为歼灭这一入侵者献计献策，或者结合生活实际，谈谈有关“环境爱护”的想法。在融洽的氛围中，学生主动思索探讨、踊跃发言，进而指导学生课后找寻防止水土流失、搞好生态平衡、治理环境污染等方面的资料，联系本地实际，写一篇小论文。这样，在多媒体向学生快速传递信息的基础上，让学生将新相识和已有的学问相结合，提取有用的信息，构成自己的相识结构，变成自己的学问，并把这些学问转换成解决问题的实力。这一过程就是学生创新意识和创新实力培育的过程。 运用现代教化技术优化学习过程是教化现代化的目标，而这一目标的基础举措就是要构建新型的以学生为主体，老师为主导的现代教化模式：老师不再是从头到尾“滔滔不绝”的讲授者，而是学生学习的指导者；学生不再是单纯的接受者，而是学习的主子；教学的过程也由一味的分析讲授转变为学生参加活动、探究问题的过程。这就要求我们上课要努力创建学习者的环境，使学生精神激昂。 另外，氛围活跃的课堂也离不开教学艺术的支撑，老师在课堂上见机行事的机灵、抑扬顿挫的语调、寓教于乐的幽默、求“新”猎“奇”的创建，都有助于我们营造和谐、有生气的课堂氛围。 说明文的说明方法 说明文的说明方法及其作用篇四 蚂蚁虽小，但力大无比。一只小小的蚂蚁能把一颗米粒拖进蚁穴，如按体重比例计算，蚂蚁的力气相当于大象的60倍。 蚂蚁为何有如此惊人的大力气？昆虫学家经过探讨认为，这与肌肉的构造有干脆的关系，肌肉产生力气与肌肉的粗细成正比，而与肌肉的长度无关。一只非洲大象的体重要比一只蚂蚁重一百多亿倍，而它的肌肉只比蚂蚁粗几百万倍，所以按体重比例计算，蚂蚁的力气当然要比大象大得多。 蚂蚁不仅是大力士，而且还是赫赫出名的“外科医生”和杰出的“药剂师” 。在南美洲圭亚那的印第安人部落里，当地的大夫做外科手术时，常用一种割叶蚁来进行伤口缝合。大夫先将病人的伤口对合，让割叶蚁咬住缝合口，再剪下蚁身，留下的蚁头就成了最好的羊肠线。它把伤口缝合得紧密无缝，伤口愈合后还不必拆线，可削减病人的苦痛。 生物学家在对蚁穴的调查中发觉，有一种红蚁能把采集到的肥马车、鸢尾花、紫罗兰、报春花的种子混合在一起，“配制”出一种奇效药品。经过尝试，能使人的舌尖麻木二三小时，就像是打麻药针似的。 白蚁虽食木毁房，给人类带来灾难，但它又是精彩的“地质勘探家”，可以帮助人类找寻矿产。现代科学家对白蚁聚居的土堆进行光谱分析，发觉土堆里有三十多种元素，其中最高的是硅和铝。在沙漠里，科学家还发觉，白蚁经常深挖洞，找水源，经过化验，发觉这种水中含有金属盐溶液。因此，只要视察沙漠中的白蚁洞，就可以了解矿物的储量及其分布状况。可见白蚁虽然对人类有害，但也有益。