2023年走一步再走一步教学设计《走一步,再走一步》教学设计肖培东(9篇).docx

2023年走一步再走一步教学设计走一步,再走一步教学设计肖培东(9篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培育人的视察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 走一步 再走一步教学设计 走一步,再走一步教学设计肖培东篇一 1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容； 2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情； 1、引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵； 2、采纳读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生 多角度解读课文和品尝语言； 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。 教学重点： 复述故事情节。整体感知课文，驾驭详略得当的写作技巧。 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 朗读；自主、合作、探究 教学课时：两课时 走一步再走一步是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在 小悬崖上的遇险经验。从这次经验中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生阅历。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都特别有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲解并描述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。 在生活中，我们经常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的，面对这些，你怎么办呢？其实，在人生路上遇到困难是正常的。今日我们学习走一步，再走一步，从文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧。 需留意的：训诫（jiè）迂回（y）抽泣（chuò）纳罕(hn) 头晕目眩(yn)颤抖(chn) （这个环节主要目的是字词积累） 1、故事发生的地点在哪？ 2、故事发生的时间？ 3、爬崖的孩子有几个？出名字的是谁？ 4、那座悬崖有多高？石架有多高？ 5、孩子们为什么去爬悬崖？ 6、“我”为什么不下来？ 7、“我”最终是怎样下来的？ （本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生，听课、读书留意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作打算。） 复述时将全文分为两部分： 冒险。 脱险。 要求： 尽量完整。 具体得当。 生动详细。 在复述过程中由多个学生重复复述，要求渐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙依次详略支配，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。 （本环节的设计的目的是多方面的：进行口语训练；引导学生体会记叙文写作的特点；熟识文章内容，为研讨主旨作打算。本环节参加复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参加） 父亲为什么指挥“我”先迈一小步？这对你有什么启示？ “我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大的成就感”？ 结合最终一段，说说你对题目的理解。 读了这个故事，对你有什么启发？ （在主旨研讨上，允许学生保留自己独特的看法。） 教学内容：深化理解文章主，探究性，多角度理解文章。 一、再读课文，赏析文中的精彩语言。 文中有哪些词句让你感到精彩？为什么？ （本环节主要熬炼学生的语言感悟力） 二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。 1、探讨：你最喜爱文中哪个人物，最不喜爱哪个人物，为什么？ （对于困难人物，引导学生深化分析） 2、探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪种？为什么？ （这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章，学会多的从一篇文章中获得学问和感悟。） 三、探讨：你在生活中曾遇到什么困难？当时你怎样对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况你会怎么做？ （这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用。） 四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。 （本环节是扩展阅读） 五、作业：小作文： 由生活中的一个小事得到一个阅历，感悟一条哲理，你有这样经验吗？写一写你的故事。 本课完成较好的任务： 1、体现了新课标理念。 2、对记叙文六要素及记叙依次的强调。 3、精彩赏析环节学生参加性强，思维敏捷活动。 4、本课中对学生口语训练基本到位。 5、拓展题的确使学生得到开拓。 出现的缺点和问题： 1、复述环节参加学生有限，而且复述中总有遗漏。 2、在课时支配把握上比较困难，由于学生主动性太高，在两课时内完不成任务。 3、由于学生生活阅历有限，对文章主题的理解把握不够深刻、精确。 4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制，不够志向。 走一步 再走一步教学设计 走一步,再走一步教学设计肖培东篇二 ： 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容； ： 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与相识，提升自己的思想相识，正确把握本文的思想内涵； ： 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与志气。 复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。驾驭文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 自主、合作、探究 两课时 第一课时 一、讲解并描述故事导入新课 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深化到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。 其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。 就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经验的启示。 同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿亨特）他小时候究竟经验了一件什么事情呢？今日，我们就来学习走一步，再走一步，信任我们从中也能获得启发。 二、整体感知 1、默读课文 要求： 1）默读要留意速度，要求5分钟看完； 2）划出不会读，不会认的字词 3）要留意边读边划出一些关键的信息 2、提问，检查默读效果： 1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决 2）快速回答老师提出的问题 故事发生的时间？地点？ 文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个出名字的分别叫什么？ 文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？ 3、复述课文 1)要求：留意四个要素（人物、时间、地点、事务） 2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”， 请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。 （要留意突出重点：事务可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分） 3）请同学们先小声地复述课文 4）抽生复述 4、分组朗读课文 三、研讨主旨 1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 明确：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力气大”的故事） 2、我们从中悟出怎样的生活哲理？ 明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地仔细解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。（化整为零） 3、我们在生活中，在学习上，也会遇到许很多多的困难。那么，我们该如何把今日学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？ 四、课堂小结： 通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。 而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许很多多的困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最终的成功。 正像歌中所唱“不经验风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起志气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。 五、板书 冒险 走一步，再走一步 （化解困难，赢得成功） 脱险 其次课时 一、复习旧知导入 同学们，上课时我们整体感知了课文，今日，我们再深化一步研读这篇课文。 结构复习： 、按事务的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分 （一）、起因（13）嬉戏玩厌，去爬悬崖 （二）、经过(415)中途被弃，进退两难 （三）、结果（1623）父亲指引，摆脱逆境 （四）、启示（24）走一步，再走一步 、请概括解决困难的方法 二、新授 （一）研读文本 文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。 1、找出语言描写的句子并加以体会 1）“嗨，慢着，”我懦弱地请求到，“我没法” 2)“我下不来，我会摔死的。” 2、找出心理活动的句子并加以体会。 1）“我落在最终，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。” 2）“我最终爬上去了，蹲在石架上，胆战心惊，尽量往里靠。” 3）“我听见有人抽泣，正纳罕那是谁，结果发觉原来是我自己。” 4）“我产生了一种巨大的成就感。” 板书：最初：我下不来毫无信念 继而：走一步信念萌发 随后：再走一步信念大增 最终：走下悬崖产生巨大成就感 （二）拓展阅读 阅读训练： 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？ 假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？ 假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？ （由学生自由畅谈，无需评判） 三、小结： 我们要学习作者精彩的写作技巧，学会从一件小事中去发觉深意，同时驾驭如何运用各种描写方法去刻画人物的心理改变。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经验的大多是小事，所以学会驾驭这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。 四、板书设计 “我”心理的改变过程： 最初：我下不来毫无信念 继而：走一步信念萌发 随后：再走一步信念大增 最终：走下悬崖产生巨大成就 走一步 再走一步教学设计 走一步,再走一步教学设计肖培东篇三 1、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略支配，留意学习和运用描写心理活动的词语。 2、培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 3、让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ： 探究“走一步，再走一步”的含义。 ： 多角度的、有创意的阅读实力的培育。 ： 2课时 浅显的故事，深刻的人生启迪，是这篇文章的珍贵之处，也是此文的可学之处。怎样让学生更好的把握课文的精髓，我认为应以学生读为主，以学生说为主，在读、说中提高学生的思想品尝，提高学生对挫折、困难的相识程度，提升他们在生活实际中解决问题的实力。通过对课文的复数，人物的分析，提高学生对是非的推断。一篇文章，除了探究中心愿思之外，还可以多角度地阅读。多角度阅读是这堂课学习的难点。同学们学好方法在以后的阅读过程中可学着运用。它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创建性阅读实力，拓展我们的思维空间。 第一课时 教学环节教学程序教法学法 一、故事导入 老师有感情的讲解并描述故事。 1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分 钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还 有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务，当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验 的启示。 师：这个人就是莫顿亨特，他当时在领奖会上讲了自己只所以战胜困难，是由于小时侯的一段经验所留下的启示。于是他就起先讲了一段故事，这故事就是我们今日所要学的文章。 听故事，爱好导入，学生简单进入情境，并为后面学生自己复述课文奠定基础，树立仿照的榜样 二、检查预习 1、辩字组词： 耸与怂 灌与罐 屡与篓 峭与俏 2、读词释义： 训诫 抽泣 纳罕 嶙峋 当心翼翼 炫目 （老师订正） 对学生的预习状况了如指掌，同时，为下面阅读课文，理解课文解除障碍 三、整理结构 1、默读（或听读），理清故事发生的时间、地点、人物； 2、默读（或听读），把握故事情节结构。 指导学生重点总结事情的起因，经过，结果 （师生共同归纳六要素）意在培育学生听读的实力，并学会筛选文章的主要信息，让学生驾驭六要素的学问 。 四、复述课文 一、复述打算： 1、故事发生在美国的哪个城市？ 2、故事发生在什么时间？ 3、爬悬崖的一共有几个孩子？出名字的是哪两个？ 4、故事情节可以分成哪两个部分？其起止分别是在哪？ 5、“我”爬悬崖时遇到哪些困难？ 6、“我”是怎样脱险的？ 二、起先复述 甲：复述“遇险” 乙：复述“脱险” 要求：切忌背诵 反馈：学生评价，并就不足之处进行复述。 1、让学生学会有意识的利用记叙文要素整理文章结构，为下面复述打好基础。 2 、先自由复述给他们在书中提炼复述素材的机会，为当众复述打下基础。同桌相互复述意在弥补复述中的缺漏 3、熬炼他们的口才和应机语言组织实力 五、合作探究一、内容探究 探讨： 1、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？ 2、“抽泣”是什么意思？课文中几次写到“抽泣”？含义有什么不同？ 3、父亲指引“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么改变？、 4、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”恒久忘不了的阅历指的是什么？） 5 、父亲是怎么知道“我”陷入逆境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 二、主旨探究 1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？ 2、在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？ 3、一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 4、为什么不要想着距离有多远？ 1、心理描写是本课时的目标，培育学生能够通过分析人物的语言和动作，揣摩人物心理的实力，并不忽视细微环节，指导他们能够留意景物描写对人物心理的烘托作用 2、这是本文的主旨所在，所以重点分析。特殊是要结合学生自己的生活阅历，感悟文中的哲理，激励学生畅所欲言，老师因势利导，允许学生有独到的感悟，提倡学生多角度理解课文。 六、启示 1、面对困难，不畏惧胆怯，要冷静分析，按部就班，克服困难。 2、千里之行，始于足下。实现远大志向，要从小事做起，小进步会积累成大胜利。水到渠成的感悟，能提高学生的学习热忱，并有利于创建性思维。 七、当堂反馈 1、依据意思写出相应的词语 形容非常恐惊担心。（ ） 谨慎当心，丝毫不敢疏忽的样子。（ ） 形容因失败或不顺当而丢失信念，意志消沉，不能振作。（ ） 2、给下列红色的字注音： 训诫（ ） 屡次（ ）迂回（ ） 抽泣（ ） 屹立（ ）纳罕（ ） 颤抖（ ）瘦骨嶙峋（ ） 头晕目眩（ ）落下（ ）着眼（ 利于老师了解学生对基础的驾驭状况 八、家庭作业 品尝走一步，再走一步中心理描写 1、圈点勾画。把句子中真实细腻地表现人物心理改变的词语找出来 2、批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写下来，假如感到有疑问也应当刚好写好批注。 3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那时那地，自己会怎样想会怎样做，通过比较体会文章心理描写。 有助于对教学目标更好的达成。 板书设计 走一步 ， 再走一步 毫无信念 走 一 步（详） 爬下悬崖 萌发信念 （记事） 再走一步（略） 信念大增 启示： 1、面对困难，不畏惧胆怯，要冷静分析，按部就班，克服困难。 （说理） 2、千里之行，始于足下。实现远大志向，要从小事做起，小进步 会积累成大胜利。 走一步 再走一步教学设计 走一步,再走一步教学设计肖培东篇四 有创意地阅读课文并复述故事。 学会思索，感悟一般生活中所富含的深刻哲理。 1、乐于尝试，敢于冒险。 2、培育同甘共苦的爱心。 3、化整为零，克服畏难心情，增加折服困难的自信念。 1、探究“走一步，再走一步”的含义。 2、多角度地思索同一个现象，获得不同的感悟和体验。 课型：讲读型 引导学生朗读课文要力求做到：读音精确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。 2课时 投影仪、光碟 本课目标： 1、朗读课文，复述故事情节。 2、探讨文章的主旨。 教学过程： 1、情境导入 指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？ 2、课前热身 默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组绽开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。 指名复述课文内容。 复述前可做这样的打算： 抢答 故事发生在美国哪个城市？ 故事发生在什么时间？ 爬悬崖一共几个孩子？其中出名字的是哪两位？ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。 c.依据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把阅历记录下来。 3、合作探究 整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经验，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告知我们：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。 四边互动： 互动1：开头为什么突出天气“闷热”？ 为下文孩子们爬到悬崖上支凉快凉快作铺垫。 互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？ 面对困难，克服了一个再去克服其次个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。 互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？ 把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最终就能战胜大困难。 互动4：为什么不要想着距离有多远？ 因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信念了。 互动5：你怎样理解题目的含义？ 在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地仔细解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最终的成功。 4、达标反馈 本文选自 ，作者是（ ）。（ ）国作家。 给加点字注音。 抽泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）纳罕（ ）训诫（ ） 文中所含的哲理是什么？ 5、学习小结 内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财宝。这就告知我们：生活中要擅长思索，擅长从平凡、一般的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪慧，生活也才会变得越来越有意义。 方法归纳 a.朗读时要聚精会神，做到“读音精确，停顿恰当，读出语气”。 b.复述故事时要全面而简明，说清晰故事发生的时间、地点及事情的前因后果。延长拓展 1、链接生活 链接一：假如你的某一门功课特别不志向，学了这篇课文后对你有什么启示？ 2、实践探究 实践活动 拟一份分步攻克某项困难的安排，比照安排努力实行，并刚好记录自己的心理感受。 巩固练习 找出“我”下山时心理改变的词语，并说明其作用。 我忽然 我又照着做了。 然后， 。 作用： 生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么阅历教训写出来，在班上读一读。 板书设计： 走一步，再走一步 莫顿·亨特 悬崖上 走一步 再走一步 平安到达地面（经验） 人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难（感悟） 本课目标 多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。 教学过程 1、复习导入 2、课前热身 指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。 描述文中所写的感受胜利的心理体验。 3、合作探究 整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。 四边互动 互动1：父亲是怎样救孩子下来的？ 激励他一步一步地走下来。 互动2：父亲为什么不干脆抱他下来？ 这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的实力毫无进步。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长志气和阅历。 互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？ （尽量从不同侧面确定学生的答案，引导他们朝着机灵、英勇的方向努力） 互动4：你如何评价“我”的好挚友杰利？ 他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样讪笑我，“看来似乎有点不放心，但还是和大家一起走了。” 互动5：假如你是杰利会怎么做？ 能想出法子帮助“我”的答案都赐予表扬，抓住时机培育学生同甘共苦的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？ 还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。 4、达标反馈 仿句 我始终牢记着 叫我不要 的训诫。 正纳罕 。 暮色起先四合， 。 我当心翼翼地 。 带着 的口气说 。 我的信念大增。 产生了一种成就感。 你有好挚友吗？你觉得如何做才能使你们的友情开长地久？ 5、学习小结 内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教化，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增加我勇往直前的自信念。文章还启示我们真正的友情应当经得住任何考验， 方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多胜利的机会。 延长拓展 1、链接生活 链接一：你赞成这位父亲的教化方法吗？你爸爸是怎样教化你的？ 2、实践探究： 实践活动：记叙一次自己“冒险”的经验，突出其间惧怕的心理过程。 巩固练习 解词造句 闷热： 纳罕： 当心翼翼： 垂头丧气： 熟读课后汪国真的诗句，记住你喜爱的句子。 板书设计 “我”遇险时 杰利：心里牵挂、无可奈何 四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭 父亲：谆谆教导、因势利导 “我”自己：走一步，再走一步 走一步 再走一步教学设计 走一步,再走一步教学设计肖培东篇五 1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。 2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略支配，留意学习和运用描写心理活动的词语。 3、与在山的那边进行比较阅读。 4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。 1、驾驭心理描写与动作描写的特点及作用。 2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。 多角度阅读，多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。 2课时 第1课时 教学要点通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。 一、导入 上课前先给大家讲个小故事。 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深化到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。 其次天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他接受盟军的嘉奖时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经验的启示。 同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？ 他就是我们今日要讲的这篇课文走一步，再走一步的作者莫顿亨特（板书题目、作者）。刚才这个故事是走一步，再走一步原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经验留下的启示。那我们今日就来看看，究竟作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。 二、检查预习 1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。 2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。 （1）故事发生在美国哪个城市？费城。 （2）故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子。 （3）爬悬崖的一共有几个孩子？5个。 （4）出名字的是哪两个？内德、杰利。 （5）那座悬崖有多高？岩石架有多高？约20米；约7米。 3、复述：简洁地复述课文的主要情节，也就是作者在童年的这一段经验。 4、记叙依次：依次、倒叙还是插叙？依次 5、文章结构（提问）。 板书： 起因别出花样，去爬悬崖（16段） 经过中途被弃，进退两难（715段） 结果父亲指引，摆脱逆境（1622段） 启示走一步，再走一步（23段） 6、字词学习。 （1）给加点字注音： 屹立头晕目眩抽泣纳罕垂直崩土蓬乱狭小胸腔 （2）按拼音填空： xuányájièqiàobìguànlínxúnl （）训（）（）（）木瘦骨（）（）次 （3）多音字注音： 闷热郁闷弹子嬉戏动弹颤抖抖动晕倒日晕 折断折本折跟头 （4）结合语境说明词义： 屹立高起，直立。 迂回曲折、绕远。 注视全神贯注地看。 嶙峋形容人瘦削。 三、主旨研讨 1、从课文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意思？联系结尾的争论来理解：无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。 2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？“你只要是想着你在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。 3、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小论南，最终就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。 4、为什么不要想着距离有多远？在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生阅历，给人以战胜一切艰难险阻的信念。 第2课时 教学要点多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。 四、课文研讨 （一）局部品尝，问题分析。 1、分析心理活动描写。 其次部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？找出描写作者处于险境中的心理状态的词句： 全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，胆战心惊，吓得几乎要晕倒，懦弱地请求，头晕目眩，抽泣，恐惊和疲乏，全身麻木，不能动弹 这里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及剧烈的恐惊感。 第三部分：孩子在父亲的指引下，最终折服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理改变。 三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲安静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。（学生朗读，老师评点）要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理改变过程。 最初：毫无信念（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！） 继而：信念萌发（这好像能办得到。） 随后：信念大增（我忽然有了信念。我的信念大增。我能办得到的。） 最终：巨大的成就感（第一次醒悟地意识到自己身上的潜在力气。） 整个改变过程有层次而令人信服。 板书： 走一步再走一步走下悬崖 毫无信念萌发信念信念大增巨大的成就感 2、文中其次、第三部分的两个“抽泣”（14段和22段中）是否一样？ 不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惊和难过，后者有困难情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感谢，更有一种全新的感觉“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我恒久忘不了的阅历。” 3、“恒久忘不了的阅历”指什么？朗读第四部分找出答案。 （l）这部分回答了以上经验中胜利的阅历是什么？请用文中语句回答。 明确：“阅历”有两层意思：一是从悬崖上学到的阅历使自己终生受益；二是再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，按部就班，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。 （2）“屡次”什么意思，说明白什么？ “屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉”强调这“阅历”的普遍意义。 （二）以小见大、由事推理的写法。 在生活中要擅长感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财宝。擅长感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。 板书： 小悬崖：不着眼岩石走一步再走一步巨大的成就感 大人生：不胆怯困难积小胜渐成大胜取得胜利