汉语言文学本科毕业论文文学教育与语文教学.docx

汉语言文学本科毕业论文文学教育与语文教学 国家开放高校人才培育模式改革开放教化试点汉语言文学本科毕业论文文学教化与语文教学分 校：周口广播电视高校鹿邑县分校姓 名：梁 如 冰学 号：1641001254306指导老师：张 光 明完稿日期：2023年5月 文学教化与语文教学梁如冰摘要：新课程理念下的文学教化越来越受到教化工作者的重视。随着课程改革的不断深化,对文学教化提出了新的要求:文学教化担负着改革与发展语文教化的重要任务,文学教化也是语文教学的主旋律。语文教学中的文学教化应当给学生打开相识人生、自然和社会的天地，展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设陶冶情操，完备人性的艺术环境。在语文阅读教学中，留意联系语境，品尝词语，挖掘语言的深层意蕴，领会词语的言外之意。让文学作品成为语文教化的乐园。关键词：新课程理念 文学教化 语文教学新课程标准的基本理念是:面对全体学生,留意素养教化;整体设计目标,体现敏捷开放;突出学生主体,敬重个体差异;采纳活动途径,提倡体验参加; 注意过程评价,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道。文学教化是语文课程教学的重要组成部分。广义的文学教化即学校、家庭和社会生活中一切有利于培育人的文学观赏实力、提高其文学修养的活动均属于文学教化的范畴;狭义的文学教化等同于文学教化教学。语文课程中的文学教化功能绝不仅仅是传授学问,还应当通过指导学生鉴赏文学作品,提高全体学生的综合素养、文学鉴赏实力,使学生学会求知,学会做人,学会生活,学会审美,使学生得到全面和谐的发展文学教化在陶冶情操、塑造人格、建设精神家园及潜移默化地培育语感等方面，有着不行低估也无法替代的作用。一、文学教化的沿革新中国建立后,语文教学中文学教化的发展曲折沉浮。张志公先生早在1984年就洞察到语文教学中“轻文学,重读写”的弊病,认为必需在中学语文教化中添加文学教化环节。20世纪90年头初的人文精神大探讨很快引发了文学教化的复苏振起。1998年中学语文教学界就语文教化何去何从问题绽开大探讨,人们针对语文教化中存在的忽视学生文学素养、悟性、灵气和创建力的培育等诸多问题提出了指责,很多人主见把文学教化理念注入中学语文教化中。2023年的语文课程标准对文学教化的目标、内容、方法等予以新的规定,对鉴赏文学作品提出了新的要求。可以看出在语文教学中进行文学教化、用美的力气陶冶学生的情操,开发学生的审美潜能是语文课程改革的重中之重。文学教化要与时俱进,帮助中学生逐步形成动态的认读体系,从而构建科学的文学教化新理念。二、文学教化的特点 在语文教学中，文学教化表现出其独特特点，主要表现有：1、语文教学中的文学教化具有多义性与不确定性特点。语文主要由不同题材的文学作品组成，其教材内容也多以丰富多彩的文学作品为主，因此在语文教学中应侧重于培育学生对文学作品的鉴赏和感悟实力。对于学生而言，其自身文学修养的凹凸事关对文学作品艺术推断的凹凸与优劣。可见，文学教化的多义性与不确定性奠定了语文教学过程的丰富多彩性。2、语文教学中的文学教化具有工具性与人文性的统一特点。新课标中明确指出，语文教学目标既要培育学生的语言表达实力、文字叙述实力以及写作实力等，又要引导学生具有健康向上的世界观、人生观与价值观。而文学教化则是在对语文教材内容阅读与理解基础上，实现了对学生思维实力和思想意识的拓展，促使学生在学习语文基础学问的同时能够感悟人生，为后期进入社会奠定了重要基础。三、文学教化在语文教学中的地位与作用 在语文教学中，文学教化地位与作用不行忽视，主要体现在以下几方面： 首先，语文教学的主要任务是以语言教学为主，而文学作为一门语言艺术，开展文学教化与语文教学相辅相成。对于文学作品而言，其是一门博大精深的语言艺术，并且具有蓬勃旺盛的生命力。文学发展的兴衰关系到语言文学的兴衰，对于语文学科建设与发展具有重要影响。在文学作品中，蕴含着细腻、美丽、微妙和丰富多彩的语言，足以引起读者观赏与共鸣。因此，加强语文教学中文学教化，是学习语言的重要途径。 其次，对于文学来说，其具有显著的相识功能且具有不行替代性，也是人类驾驭世界的一种重要方式。文学发展过程中，伴随着人类对世界与自我的认知过程，并且其内容承载着人类先进文明的历史。学生学习文学作品，不但是鉴赏文学作品中所具有的文学学问，而且也是自我构建与自我发展的重要过程。可见，文学作品中所体现出来的先进世界观、人生观与价值观对于引导学生精神世界的发展具有重要作用。 第三，在语文教学目标体系中，对学生美育的培育与发展具有明确规定，而由于文学作品自身具有审美特性，这使得实施文学教化成为语文美育教学的一个重要途径。审美教化塑造美的心灵，唤醒沉睡的潜能，发展想象力和创建力，达到人的特性和谐而完备的发展。由此可见，文学教化可以在提升文学鉴赏实力的基础上，有效的培育学生的审美意识，增加学生的审美鉴赏实力。四、提高文学教化的重要性文学教化担负着改革与发展语文教学的重要任务,教学中只有真正发挥文学教化的启智、育德、审美等方面的功能才能有效实施语文教化。目前,文学教化成为国际教化的大趋势,备受各国母语教化的推崇。在人的发展过程中,文学的影响是深远的,它对一个人的语感实力、思维方式、审美情趣、品行修养的影响力是其它任何学科都无法比拟的,文学教化就是为学生的精神奠基。新课程标准理念下,如何改进语文课程教学,使文学教化在语文教学中发挥应有的作用成为摆在语文教化工作者面前的一个重要问题。文学教学的目标定位:培育学生的审美体验和审美实力;提高学生的人文素养;关注学生情感的发展;培育学生的语感;完善学生的人格;培育学生的批判性、创建性思维实力等。各种定位的观点中,以培育学生审美体验和审美实力的居多,这也与新课程标准传达的精神一样。文学教学的内容包括:文学史基础学问、文学理论基础学问、分析文学形象的一般方法及鉴赏文学作品的一般规律。加强文学教化,可以增加民族精神底蕴,弘扬民族优秀文化,抒发和谐世界之人类的美妙志向,尤其在人文素养培育上对正在成长的学生来说是至关重要。1、新课程标准及新教材对文学教化的要求语文课程标准中明确指出:语文学科性质是工具性(负载文化的交际工具)与人文性的统一。语文课程标准对文学教化也有明确的要求:具有独立阅读的实力,注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品;观赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验,品尝作品中富于表现力的语言。新一轮语文课程改革后,语文课本中所选的文学作品比以前有所增加。(2023年语文课本中文学作品占72%)语文课本是语文学科的根本,是老师教书育人的根本,也是学生学习语文的重要凭借。教材上的这些文学作品对语文老师提出了新的要求通过学习教材上的文学作品和正确引读名著,提中学学生的文学鉴赏水平。语文课程标准要求老师应“创建性地理解和运用教材”,因此,老师要融入自己的科学精神和才智,对教材学问进行教学重组和整合,选取更好的内容对教材深加工,设计出活生生的、丰富多彩的课来,充分有效地将教材的学问激活,形成有老师教学特性的教材学问。2、提高文学教化的必要性文学教化是语文教学的主旋律。文学教化是读者为了满意自己的审美需求,对文学作品所进行的带有创建性的感知、想象、体验、理解和评价活动,它能使人获得特别的精神享受。语文教学中的文学教化应当给学生打开相识人生、自然和社会的天地，展示鉴赏真、善、美的审美领域。文学是历史的一面明镜，是生活的多彩画卷，体现着关于人世、宇宙和幻想世界的形象思索，体现着人的思想、感情、情操、人格和特性。由于它的引人入胜的形象和动人心弦的情感内涵，对于塑造学生的灵魂、确定他们的人生道路具有无与伦比的作用。所以文学教化应当给学生打开相识人生、自然和社会的天地，展示鉴赏真、善、美的审美领域，创设陶冶情操、完备人性的艺术环境。但是长期以来，文学作品的”教“，陷入了一种模式化的泥潭，老师给学生传递的是一些概念性的、僵化的形式。老师在课堂上，无非是讲解写作背景、作者生平、作家风格、基本常识、中心内容、主题思想、结构形式、情与景的关系、表现手法 分析 思想内容，分析艺术形式等等，甚至用公式去套：如：“本文通过叙述（描写、塑造）表达（提示、表现、抒发、赞美、批判）”，我们并不是说这些内容不能用（这些常识性、技术性的内容是文学作品阅读、鉴赏、评价中不行或缺的手段），而是说不能用这些呆板的内容去代替学生对文学作品的特性化解读，老师不应当在“教”的过程中给作品贴上“标签”，再教学生“分辨”，因为这些终归还不是文学教化的深层次的东西。文学作品的教学必需经过学生的“内化”，而不能作为一种外在的、附加的东西硬塞给学生。新课程理念下，在进一步加强和改进青少年学生思想道德建设方面,文学教化在构建学生精神家园方面担当着重要的任务。提高学生的文学鉴赏水平,能提高学生的文学修养和审美实力。学生长期阅读和鉴赏文学作品,就会在文学思想、文学学问、文学实力等方面达到肯定的水平。同时,文学教化通过作品所表现出来的自然美、社会美、艺术美对学生进行美的启迪、美的感染、美的熏陶,让学生逐步树立正确的审美观念,提高审美实力,从而激发学生追求美的兴致,去创建美的人生、美的世界,净化自己的心灵,实现自我完善和自我成长：一个人物人性的形成，人格的完备，离不开情感的熏陶，审美的体验。像中国的诗经，希腊的荷马史诗，欧洲中世纪的民歌和英雄传闻，都最能反映那个时代社会的方方面面。或许我们可以这样说，每个时代的文学作品可以基本上反映这个时代的历史、政治、经济、宗教、军事、哲学、科学文化等，它是那个特定时期的缩影。因此，学生通过阅读优秀的文学作品，可以获得详细生动的社会学问和生活学问，提高视察生活和相识生活的实力。“言为心声”，优秀的文学作品都是创作主体特性、情采和审美特质的真实反映，是他们的思想结晶和灵魂雕塑。屈原的忠贞耿介，陶潜的冲虚高远，鲁迅的冷眉热肠，钱钟书的幽默博学都反映在他们的作品中。文学作品是作家人生信仰、价值观和道德情操的干脆显现，寄寓着他们美妙的社会志向和崇高的审美理念。学生在接受文学教化的时候，作品中的人物命运和种种生活情景，必定会引起他们美妙的或丑恶的、凄惨的或可笑的等等感觉，从而在精神上得到愉悦和陶冶。增加对生活中是与非、美与丑、善与恶的推断实力，培育高尚的道德情操和坚毅的意志品行，树立科学的人生观、世界观。“向文本放开自己，从中接受和创建一个扩大的自我，在建构文本的同时也建构自己。学生在阅读、鉴赏文学作品的基点上深化和升华了自我本性。正因如此，古今中外的宏大的教化家们都很重视运用文学作品对学生进行素养教化。五、提高文学教化的可行性随着生活水平的提高,青少年的身心特点提前成熟,在很多方面有赖于老师引导、教化和良好环境的熏陶;青少年时期是人生感情最纯真、记忆力最好、对世界充溢渴望和憧憬的阶段,是思维活跃的时期,学生应当在此时学到最美的文化和学问。长期以来，我们的语文教化孤立的从记叙、说明、争论类的语言运用中去学习语言，这种收获是有限的，也是枯燥的。其实， 学生完全可以在文学这个感情释放的空间里去了解、驾驭、运用这些语言文字。汉语是最富有美学色调的语言，而优秀的文学作品的语言更是美丽怡人的，它保留了语言艺术的精华，是进行语言教化的最好蓝本。远如诗经离骚、先秦两汉散文辞赋、唐诗宋词元曲、明清白话小说，近及现当代的鲁郭茅、巴老曹等文学巨匠的闻名作品，都代表语言艺术的高峰，值得我们去揣摩运用。学习这些作品，有利于听说读写实力的提高，对说明文、争论文、记叙文的写作也是大有裨益的，事实上，有很多优秀的应用性文章就是用文学语言写的，如祭十二郎文、谏太宗十思疏等。学习这些作品，学生可以体会到美丽的文学意境，奇妙的艺术构思，精湛的写作技巧和生动的语言形象，受到语言艺术美的熏陶。正因为如此，老师在进行文学教学时应摒弃定格好了的框架，尽可能地为学生供应再想像、再创建的空间。供应成长空间，促进学生特长和特性的发展“。因此，在实际语文教学中，我们就要充分把握文学教化的特点，利用其内容和形式的多样性，为学生供应实现其特性发展的空间。在情感熏陶、审美训练的过程中，关注学生主体，健全学生的人格，大胆放手，让其实现特性化的发展。总之,传统的文学教化理念是老师主导学生学习,新课程理念要求老师引导学生学习;传统的学习中,学生过于依靠老师,学习处于被动地位，而新的课程理念要求老师主动协助学生学习。在语文教学中，文学教化除了担当向学生传授语言文字、文学学问理论和技巧，使之娴熟地运用祖国的语言文字，较有艺术味地传达个体生命的各种见地的责任之外，更要肩负起对学生灵魂的洗礼和跃升的重任。注释:1骆怡龄.文学教化在语文教学中的作用J.文学教化,2023,(8):22-23。2中华人民共和国教化部.语文课程标准(试验)S.北京:北京师范高校出版社,2023.11。参考文献:1于漪.弘扬人文改革弊端关于语文教化性质观的反思J.语文学习，1995，（6）.2刘跃夫.定格式分析不利于鉴赏实力的提高J.语文教学通讯，2000，（5）.3张志公语文教化论集M.北京：人民教化出版社.20234刘坎龙.中学语文老师文学素养体系构建J.新疆教化学院学报,2023,(1).5郭惠宇.文学教学呼喊老师的文学素养J.中学语文教学,2023,(2).6周圣荣.中学文学教化复兴的背景与逆境J.语文教学之友,2023,(7).7范玉红.对中学语文教学中实施文学教化的思索M.现代语文,2023.8刘真福.人教版初中语文第六册文学单元修订说明J.学科教化,2023,(5).9姜秀茹.提高初中生文学鉴赏水平策略探讨D.内蒙古师范高校,2023,11.