给教师的建议读书心得5篇.docx

给教师的建议读书心得5篇篇一：给老师的建议读书心得 给老师的建议读书心得 之前看教化学书籍常常看到苏霍姆林斯基的教化思想，始终想看看他写的书籍，却迟迟没有去做。来到油田十中，参与学校好读书协会，就没事翻书看看。碰巧办公室有本给老师的建议，翻开看看就被它的内容深深吸引了。虽然时隔久远，不同国度，但大教化家的思想句句深化人心，让人深思。现在浅谈下自己的读书心得，对教化学理解不足之处希望大家赐予指导。 看到“没有也不行能有抽象的学生”这个标题，不太懂什么意思，带着新奇心看下去，原来是讲学生存在个别差异性，老师须要实行个别对待的看法。其中有句话说到人心：“能否爱护和培育每一个学生的自尊感，取决于老师对这个学生在学习上的个人成果的看法”。我们不应当以成果的好坏作为评价学生的标准，而应当考虑不同学生对同一学问的接受程度。或许他也努力了，也尝试了，我们应当多激励他们给他们自信。书中也提到教学和教化的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中胜利的乐趣。我们也知道小学阶段不仅仅让孩子驾驭基本学问，更重要的是培育和提高学生学习爱好。所以作为老师就应当在上课时使课堂生动好玩，尽量让每个孩子学习效果最大化。同时也要反思平常课堂上的不足，有没有做到让每一个学生在课堂上都进行脑力劳动。 最让我感受深刻的是“老师的时间是从哪里来？一昼夜只有24小时”。一起先看到这个标题想想确是如此吧，每天忙着上课，备课，改作业，哪有时间过自己的生活？看完书才明白要想让自己的时间得 到合理安排就要多读书，只有多读书不断充溢自己，达到不备课随时可以上课的状态。其中有个例子一位历史老师回答他的备课时说：“对这节课，我打算了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的干脆打算，或者说现场打算，只用了大约15分钟。”学问是相互关联的，作为一名老师，不仅仅要只看本学科书籍，还要多看教化学，心理学，美学等。只有博览群书并实现数量到质量的转化，才能使自己更加才智。其实自己也知道读书的好处，但由于自己的惰性也总是拿手机的时间比看书多。但是看到大师的这篇文章，心中又燃起多读书的动力，心里暗想：或许许书读多了，考招教的时候自然思路清楚，豁然开朗了。在办公室常常听到高老师说我又买了几本书，暑假看完了几本书，老老师阅历丰富还在不断提升自己，作为年轻老师又有什么理由不多读书呢？以后给自己定个读书安排，每天都要充电学习。 给老师的建议不愧是教化学经典之作，朴实的语言通俗易懂，每句话都如一位智者娓娓道来，让人倾听中思索自身的不足。这本书我才读了一半，剩下的每一条建议都会仔细看完，因为它给我许多教学启发。也很感谢苏霍姆林斯基这位大教化家为我们留下这么珍贵的财宝，我们要珍惜它好好利用它！ 篇二：给老师的建议读书心得 做个爱读书的老师 给老师的建议读书心得 淮南二中周彦 兜兜转转，一路向前，转瞬间，就成了一名老师，小时候随口而出的幻想长大后就成真了。小时候，老师的形象最高大，长大后，才知老师其实也很平凡一般，但平凡却不平凡，一般却很重要。既然注定要做一名老师，那就做一名爱读书的老师，在草根的位置上发出微光，照亮自己也照亮孩子，像苏霍姆林斯基一样。 读书于我，是一种习惯，也是一种爱好，很庆幸这个爱好令我的性格温婉、生活欢乐、工作舒心。念师范的时候就读过给老师的建议，质朴的文字、生动的事例、博大的师爱令我不由的对老师行业充溢期盼，现在踏上讲台一年有余，再翻开墨绿的树皮，去找寻那一个个动人的故事，我的体会深刻而隽永。有多少故事就鲜活存在我身边，甚至就是我日常的工作，有多少次面对繁琐的班级管理，面对淘气捣蛋的孩子，面对积累如山的作业，面对各种要检查的教案、听课记录、学习心得，曾经乏累不堪，也曾黯然神伤，不知所措。在这里，我找到答案，它如一盏明灯，指引前进的方向，又如一只锦囊，解快乐中的困惑。说实话，每天老师都要备课、上课、批改作业、课后辅导，还要抽出时间来搞课题探讨。老师和全部的人一样，要做家务，也要教化自己的子女，这些都须要时间。一昼夜只有24小时，那么老师的时间究竟从那里来呢？老师的时间又是怎样安排的？我在书目里找到了自己最想解决的问题。苏霍姆林斯基告知我们的答案是：读书，每天不间断地读书。要想把课上得如例子中的那位历史老师那样吸引人，那就要持之以恒地读书，对每一节课，都用终生的时间来备课。我们不应当总是埋怨没有时间，埋怨事情太多，在自己所教学的这门学科中，学校教科书里包含的那点科学基础学问，只是入门的常识。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多读书。突然之间，我明白了为什么有的老师能在课堂上得心应手、让听课者觉得是一种享受。想想自己一年中又认仔细真的读过几本书呢？难怪自己远远落后于教改的大潮，上课经常是吃力不讨好，现在我明白了，只有多读书，才会让自己站得更高，看得更远，把自己从教书匠的行列里解放出来。好读书，读好书，多读书，数量就可以转化为质量。 在给老师的建议中苏霍姆林斯基给老师提出了一一百零一零一条建议，每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例， 他闪光的思想、精练的语言，对于我们来说，丝毫不显过时,而是特别有用的教化宝典，所以当大家遇到困难，无从下手时，不妨拿起这本书来读读，它会为你扫清教化路上的障碍。 “多读书，读好书”是自古就有的忠告，也是永不过时的规劝，其实这样的金玉良言不仅仅应当送给学生们，更应当送给因为浮躁而丢失阅读习惯的自己。 篇三：给老师的建议读书心得体会 读给老师的建议心得体会 武威六中 赵栋 看了苏霍姆林斯基的给老师的建议，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。 首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要坚决果断地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成果如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公允地，一心一意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种须要是每个学生的正常的心理须要，作为老师，是不能忽视这一点的。 我要坚决果断地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经验，这往往是因为我厌烦老师。为什么会厌烦呢？上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习主动性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教化的新一代老师，我要有现代的教学。首先，我要学会探讨教学怎样让自己在课堂四非常钟内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是学问的接受，还 要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的实力以及有提升内心世界的愿望。 课堂的四十五钟之前，我应当怎样做呢？以下这些问题“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易接受的是什么？最难接受的是什么？”“我应当如何最大限度地调动学生的主动性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”“在课堂上如何有效地渗透主动的情感看法价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“假如发生突发事务，我有什么应变措施呢？”?我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与打算，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也干脆关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的起先是胜利的一半。 课堂的四非常钟之间，是我起先展示自己才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我起先进入角色时，依据教学设计进行讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要细致的视察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断自己的讲课状况和学生的接受实力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，刚好适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，干脆影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样激励他们；当课堂气氛沉 闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改进；当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢；当学生犯错时，我又能否轻松有效地教化好这一学生；我应当怎样提升我的人格魅力呢？?总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种氛围下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、创建的、自由的以达到一种共同的进步。我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，而且，我自己还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事务许多，但可以分为常发事务和偶发事务，常发事务的解决，更多的是依靠一种阅历积累；偶发事务的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变实力的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的探讨。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行探讨，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得探讨的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页