2023年高三上化学教学计划高三化学教学大纲(五篇).docx

2023年高三上化学教学计划高三化学教学大纲(五篇) 人生天地之间，若白驹过隙，突然而已，我们又将迎来新的喜悦、新的收获，一起对今后的学习做个安排吧。信任很多人会觉得安排很难写？这里给大家共享一些最新的安排书范文，便利大家学习。 高三上化学教学安排 高三化学教学大纲篇一 1、教材地位和作用 利用化学方程式的简洁计算是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量探讨的真正体现和详细应用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好打算，故学好本节内容学问极为重要。 2、教学目标分析 依据学生的实际状况和已有的基础，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为： (1)、学问目标 、初步驾驭利用化学方程式计算的步骤和方法; 、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反应物、生成物之间的质和量的关系。 (2)、实力目标 通过对详细例题的计算，培育学生进行化学计算和解决实际问题的实力。 (3)、情感看法目标 、培育学生的爱国主义情感; 、培育学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。 3、教学重点和难点 (1)、重点：依据化学方程式计算的步骤; (2)、难点：物质之间量的关系。 二、说教法 好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们老师所追求的，本节课本人所采纳的教法是：以学生的主动探究为主，老师的引导点拨为辅，让学生在对例题进行自我解答，经过探讨、对比、辨析、沟通和小结的基础上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获得了新的学问和驾驭了新的技能，并且利用多媒体展示出详细的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习主动性，使学生变更了“要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。 三、说学法 教学冲突的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是我们老师的职责，是培育学生实力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去视察、探讨、比较、分析、表达、沟通、反思等，培育其自主学习实力和勇于探究、创新的精神。这样既增加了学生的参加机会，增加了学生的参加意识，又同时教给学生获得学问的途径和思索问题的方法，让学生产生一种胜利感，从而提高学生学习化学的爱好。 四、说教学程序 1、情境激趣，温故知新。 (利用多媒体显示“神舟五号”升空场面)：“神舟五号”用长征系列火箭放射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反应，写出化学方程式。 (说明：用我国放射“神舟五号”的真实情境进行教学，既可提高学生的学习爱好，同时又可增加学生的爱国情感，产生骄傲感。) 2、激疑解答，引入新课。 (师)：若你是火箭推动器的设计师，当确定升空的火箭须要液氢100g时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满意这些液氢完全燃烧?并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来，是否符合你的思维过程? (生)：思索、探讨、沟通、表达。 (说明：依据情境素材提出相关问题，能使学生体验到学问与技能的好用性，同时很好地激发学生的求知欲;并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进行计算，顺理成章，学生易于接受，同时培育学生的自动探究实力。) 3、阅读比较，自主探究。 (师)：如何完整地表达你的解题过程?并引导学生阅读课本p100例题1和例题2，再比较你上面解题的思路、过程跟例题1是否一样?有哪些不足之处?请改正并按例题2的格式书写出来。 (生)：分组探讨，进行沟通，并改正解题过程及格式。 (师)：你清晰了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢?在书写步骤之前应将重点放在什么地方?如何做到? (生)：探讨、回答。 (说明：充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手动脑去探究学习获得学问会比老师的说教式的教学更加深刻和坚固，对学问的理解、驾驭得更加全面。) 高三上化学教学安排 高三化学教学大纲篇二 一、学问技能 1.理解化学能与电能之间转化的实质。 2.驾驭化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。 二、过程与方法 通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。 三、情感价值观 感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。 探究重点 初步相识原电池概念、原理、组成及应用。 探究难点 通过对原电池试验的探讨，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。 探究过程 试验步骤 现象 1、锌片插入稀硫酸 2、铜片插入稀硫酸 3、锌片和铜片上端连接在一起插入稀硫酸 1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生? 2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样?为什么? 3、锌片的质量有无改变?溶液中c(h+)如何改变? 4、锌片和铜片上改变的反应式怎样书写? 5、电子流淌的方向如何? 电能是现代社会中应用最广泛，运用最便利、污染最小的一种二次能源，又称电力。例如，日常生活中运用的手提电脑、手机、相机、摄像机这一切都依靠于电池的应用。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢?这就让我们用化学学问揭开电池这个谜。 高三上化学教学安排 高三化学教学大纲篇三 教学设计 一、学习目标 1.学会cl-、so42-、co32-、nh4+等离子检验的试验技能，能用焰色反应法、离子检验法设计简洁的试验方案探究某些常见物质的组成成分。 2.初步相识试验方案设计、试验现象分析等在化学学习和科学探讨中的应用。 3.初步学会独立或与同学合作完成试验，记录试验现象，并学会主动沟通。逐步构成良好的试验习惯。 二、教学重点及难点 常见离子检验的试验技能;设计简洁的探究试验方案。 三、设计思路 化学探讨中，人们常常依据某些特征性质、特征反应、特征现象和特征条件对物质进行检验，以确定物质的组成。学生已经驾驭了必需的物质检验学问，但不够系统化，需进一步总结和提炼。本节课选择cl-、so42-、co32-、nh4+等常见离子作为检验对象，复习总结初中化学学问，学习常见物质的检验方法，介绍现代分析测试方法，从而让学生了解物质检验方法的多样性，进一步相识到物质检验过程中防止干扰的设计、多种物质检验方案的设计及操作技能。 教学时，首先让学生明确物质检验的意义和价值，并初步明确进行物质检验的依据或策略，教学过程中充分发挥学生的自主性。其次，依据教学目标创设相应的情景，提出详细的任务。 四、教学过程 导入物质的检验是一个重要的工作。如为保证公允竞赛，在大型运动会上会进行兴奋剂检测;检查身体时对血糖血脂的检验;质检员对生产的产品质量标准的检验，等等。 情景“资料链接”由某抗秧苗病菌的农药袋上的标签可知，该农药包含碳酸铵和硫酸铜两种成分。如何经过试验确证该农药中包含铵根离子、碳酸根离子和硫酸根离子呢指出所用的试剂、预期将视察到的现象以及反应的化学方程式。 试验完成课本“活动与探究”栏目中的试验1-4。 离子试剂现象 试验1nh4+ 试验2cl 试验3so42 各个试验中，依次视察到什么现象出现这些现象的根本缘由是什么 明确nh4+、cl、so42等离子的检验所采纳的试剂和方法等： nh4+：加浓naoh溶液，加热，产生能使潮湿的红色石蕊试纸变蓝的气体;cl：滴加_银溶液和稀_，生成不溶于稀_的白色沉淀; so42：滴加bacl2溶液和稀盐酸，生成不溶于稀盐酸的白色沉淀。 探讨在完成相关试验时，都有一些值得留意的问题。请结合试验过程及相关元素化合物学问，分析下列问题： 试验1：试纸为何要润湿 试验2：为何要加稀_ 试验3：为什么要加稀盐酸 补充溢验碳酸钾、碳酸钠分别与_银、氯化钡溶液反应，并分别滴加酸溶液。 结论：氨气溶于水才能电离出oh; 检验cl加入稀_是为了避开co32的干扰; 检验so42加入稀盐酸是为了解除co32的干扰。 小结什么是物质的检验 物质的检验应依据物质独有的特性，要求反应灵敏、现象明显、操作简便、结论牢靠。 你还能回忆出哪些物质的检验方法呢 要求：能够独立、精确地回顾出一些物质检验的方法，尽可能多地归纳出有关物质或离子的检验方法。 学生回忆常见物质的检验：碳酸盐、酸、碱、淀粉、丝绸制品等。 迁移“资料链接”由加碘盐标签可知，加碘盐添加的是kio3。已知：kio3在酸性条件下与ki反应得到碘单质。 如何确证碘盐中的碘不是单质碘如何确证某食盐是否已加碘如何确定加碘食盐中包含钾 用淀粉液检验是否含碘单质;依据所供应kio3的性质并设计试验方案。 试验焰色反应 金属或金属离子的检验通常采纳焰色反应。 阅读教材，回答问题：什么叫焰色反应为何可用焰色反应来检验金属或金属离子如何进行焰色反应试验操作中要留意什么问题 过渡物质的检验在工农业生产、科学探讨以及日常生活中有重要的用途，在化学学习中也有重要的作用。化学学习过程中，同学们必需驾驭常见离子检验的试验技能，学会用多种方法设计简洁的试验方案，探究某些常见物质的组成成份。 1.人们常常依据什么来对物质进行检验，以确定物质的组成 2.归纳总结物质(或离子)检验的一般步骤。 3.物质(或离子)检验时，必需留意哪些问题 高三上化学教学安排 高三化学教学大纲篇四 1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。 2、会应用生活中的材料制作简易原电池。 生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而剧烈的感性相识。当学生了解了化学反应中的能量转化的缘由，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生深厚的爱好。从能量转换角度看，本节课程资料是对前一节课中“一种能量能够转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样能够转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的构成是氧化还原反应本质的拓展和应用。从思维角度看，“将化学能干脆转化为电能”的思想，是对“化学能热能机械能电能”思维方式的反思和突破。 中学生对“电”的资料的相识不仅仅来源于生活阅历，并且来源于学科学习。在生活阅历方面，不仅仅接触了火力发电(或水利发电)，并且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不仅仅接触了摩擦起电，并且还从能量转化的角度相识了电能，此外还学习了关于电的初步学问(如电源的正负极、电压和电流等资料)，所以对电并不生疏。此外，中学化学1已较为系统的学习了氧化还原反应的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属学问，以及电解质溶液的资料。这些阅历基础为本课的教学供应了必要的基础。为本节的学习做了学问、本领上的打算。 同时原电池是中学化学学科体系的核心学问之一，它的教学是氧化还原反应原理的延长与应用，也是后续电化学学问的基础。原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实际，培育学生思维本领和探究本领的好素材。学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学习化学能转化为另外一种能量即电能，由于电化学学问是学生首次接触的新领域，存在着剧烈的新奇心和生疏感，所以一个好的开端非常重要。 1、学问与技能 (1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时驾驭原电池正负极的确定方法。 (2)经过学生设计完成原电池构成条件的试验，学习试验探讨的方法。 (3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。 2、过程与方法 (1)分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能干脆转化为电能”的新思路，经过对氧 化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推想和猜想等，培育创新思维本领。 (2)经过试验和科学探究，比较、归纳，培育学生科学探究精神和分析、归纳的本领。 3、情感、看法与价值观 (1)经过化学能与电能转化的学习，使学生相识化学能转化为电能对现代化的重大意义， 发展学生学习化学的爱好，乐于探究物质改变的奇妙。 (2)经过原电池构成条件的探究，培育学生自主探究的科学看法和方法，体会试验在化学探讨中的重要作用。 教学重点初步相识原电池的概念、工作原理及构成条件 教学难点经过对原电池试验的探讨，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。 高三上化学教学安排 高三化学教学大纲篇五 一、说教材： 本节音标是物质结构中谈到化合物及单质结构的课程，从课程设置的位置看是在学习了原子结构及元素周期表之后，这样是一个合理的结构支配，有利于学生学问的汲取。 本节课自然而然地从原子过渡到分子，在学习了原子结构后，对微观粒子的探究更进一步，这就引出原子组成的物质化合物和单质，这样就可以从微观过渡到宏观，使化学学问更这顺理成章地与现实生活联系到一起。 在课的第一部分给出了离子键，即阴阳离子之间剧烈的相互作用，这样通过物理上的电子的学问把离子键引出来，很自然。这里又给出氯化钠的形成及电子式，从微观的角度说明了物质结构，这也是第一音标时的内容。 其次课时提到共价键，这样非金属元素之间形成的化合物和单质的结构就一目了然了。在中学阶段对于非金属元素形成的化合物本身就是一个难点，在这里又提出非极性键和极性键，难度加大，所以这是其次课时的重点和难点。 最终教材总结了离子键和共价键之后给出了化学键的定义，同时指明白化学改变的实质，引出能量关系，使得物质结构达到一个高点。 二、说教法 由于本节内容抽象，难度大，所以采纳逐层深化并协作学生自己的一些问题，运用多媒体教学。 三、说学法： 思索、探讨相结合。 四、说教学设计： 本节课涉及的内容抽象，难于理解，我做了这样的设计： 首先：利用已有的学问：即氯气和钠的反应引出离子键;利用多媒体教学，展示离子键的形成过程，得出离子键，同时强调电子式的书写。 其次是利用氢气和氯气的反应并分析氯分子的结构得出共价键和极性键与非极性键。 第三是利用多媒体演示化学反应的实质，得出化学反应的实质的旧化学键的断裂和新化学键的生成，并分析在化学反应中的能量改变关系。