2023年高中语文评课用语优缺点及建议(五篇).docx

2023年高中语文评课用语优缺点及建议(五篇) 范文为教学中作为模范的文章，也经常用来指写作的模板。经常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完备的范文呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 中学语文评课用语优缺点及建议篇一 依据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准，初中语文新课程听评课的目的在于促进老师成长，关注学生发展，提高课堂教学的效率和质量，推动新课程改革的顺当实施。 因此，初中语文新课程听评课的重点应当定位在帮助老师们探讨分析课堂教学中的问题，刚好解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑，帮助老师制定个人发展目标，满意老师个人的发展需求，提高老师们的业务素养和课堂教学技能水平。 新课程语文听课评课操作的详细要求是：      （一）听课       1、听课要有明确的目的和必要的打算。 无论是教研员、学校领导，或是老师，听课必需要有明确的目的，是研讨课、试验课，还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课，还是示范课、立标课；是评优课、参赛课，还是教研课、展示课，等等。 不同的课有不同的目的和要求，因此，只有明确了听课的目的，听课时才能有所侧重，便于把握重点，发觉问题。 评课时才能有的放矢，突出重点。 另外，听课还要作必要的打算，一是要对讲课老师的授课内容有所了解，二是要熟识新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准。 这样才能对讲课老师的课堂教学作出正确的评判。 2、仔细听课并做好记录。 在课堂上听课者要随着教学进程仔细视察整个课堂的教学动态，要用心听老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。 要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思索、探讨发言的主动性是否调动充分。 还要留意到老师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、详细，重点是否突出，难点是否突破。 教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。 教学的深度、密度是否面对大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。 中学语文评课用语优缺点及建议篇二 1)学问点详尽，内容丰富，条理清楚。并能适当补充相关学问。如能适当增加一些互动环节，气氛会更好。 2)语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。 3)能精选习题，题目设置有梯度，提问面对中下等学生。留意学问的连接，运用学问迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参加性不够，有待提高。 4)板书工整清楚，语言流畅有条理，课堂条理清晰，题目设置有梯度，课堂容量足，要加高校生参加面。 5)老师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平常应留意引导学生学问的积累，丰富学生学问面 6)学问点归纳条理清楚，便于学生整理。对简单混淆的概念，能结合物理现象赐予解析，学生简单理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。 7)学问点归纳条理清楚，采纳学生回忆复习学问点，便于学生记忆和整理。结合学问点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采纳此类复习方法能进一步夯实基础，值得确定。 8)习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探究、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。 9)过分数运算类比引出分式的"约分，学生简单理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。 10)能激发学生学习爱好，课堂内容支配有序，但学生反映稍显沉闷。 中学语文评课用语优缺点及建议篇三 1. 老师能让学生在理解中背诵，逐步驾驭本文的重点难点，但气氛少活泼。老师留意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能肯定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧学问，分析精当。 2. 本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合休戚相关的课题，老师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能亲密结合校内内及学生身边熟识的事务开展教学，深化浅出，启发学生进行思索，开展探讨。老师语言表述清楚精要幽默。建议老师要对学生的分析提炼总结问题的实力加强培育，提高要求。 3. 这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生相识漂亮的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位小学语文听课评语小学语文听课评语。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜爱的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。 4. 导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生依据预习的状况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，事实上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的漂亮景色。 5. 在最终对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的酷爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生酷爱祖国大好河山的感情。 6. 老师教态自然，语调亲切，并不断激励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的驾驭和智力的发展，达到了良好的教学效果。 7. 能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;能利用网络培育学生搜集资料、分析信息的实力，以及共享成果，获得胜利喜悦的情感、看法，并促进师生互动，提高课堂效率;建议:在现代化教学中，还应留意充分发挥老师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生沟通，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。 8. 教学设计思路清楚，学问由浅入深:谆谆诱导，创设情景:引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现老师主导，学生主体地位，培育学生分析例子，解决问题的实力，较好体现新课程的“三维目标”;教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新老师来说教学基本功较扎实;建议:可以给学生更充分的时间探讨，适当限制教学节奏;创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;备课要考虑多种因素，上课要敏捷。 9. 本堂课学问点明确，条理清楚，板书大方，老师留意归纳总结，能联系书本以外的学问，扩高校生听闻 10. 小学语文听课评语评语。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动沟通稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生主动性的调动，引导学生动手动口，留意矫正反馈，注意双基训练。 11. 老师教态自然，语调亲切，并不断激励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了学问的驾驭和智力的发展，达到了良好的教学效果。老师精确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的爱好，使学生进入主动的的思维状态。 中学语文评课用语优缺点及建议篇四        为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了使同仁们在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，我们全组老师参与了公开教学探讨课的活动。 首先，充分展示了老师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较超群的教学艺术，青年老师年轻有朝气，学问底蕴丰厚，简单与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年老师的风采。 其次，显示了我校备课组的凝合力和团结精神。各备课组仔细组织听课、评课，有些老师宁愿调课也要参与听课，一是为了吸取他人特长，二是为自己的教学供应借鉴，同时也通过评课给授课老师供应力所能及的帮助。 第三，显示了倚=淌谄揽畏矫娴墓7刖煤焖?械氖越玻?缚巫槎甲橹?似揽巍f揽蔚墓?淌腔啻俳?嗵岣叩墓?蹋?鲜强?喜脊?险嫦钢碌钠揽危?认允玖死鲜翘?蔚乃?健?蛭?我彩切枰?急傅模?蚕允玖搜谱槔鲜侵?浠喟镏?屯沤峁步?暮托称?铡?span lang=en-us style="color: #000080; font-family: 幼圆 "> 第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我校冯久红老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发觉问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。 第五，显示了我校老师主动进取的精神。冯久红老师在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了老师的建议，这种精神是特别珍贵的，也是一位优秀老师快速成长的促进剂。 下面从以下几个方面对本次公开课进行总结。 一、 优质课的共同点 此次做课的有一批优秀的老师，在听课过程中也观赏到了一批优质课。比如20中学老师的琵琶行、回中的泪珠与珍宝等等，显示了青年老师的实力。在此，总结一下优质课的共同特点。 1、 目的明确、胸怀全局 一节课要完成什么教学任务、学生从这节课驾驭什么学问、本节课的学问难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以驾驭、哪些学问点学生自己读书就可以驾驭;课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能驾驭多少，课下须要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应当心中有数，才能做到有的放矢。 我们来看看冯久红老师的教学设计，这节课是一堂课改后的新课文，主要目的是让学生了解王增祺的语言幽默的风格，提高学生的鉴赏实力。语文学科的特点就是内容庞杂，要想联系起来就须要老师站在一个高度上去引导学生。所以课的起先老把自己的想法告知学生本课的重点，全方位的了解汪增祺，学生通过作者的人品和诗作总结其语言风格，另外补充汪增祺的其他作品，给学生下发资料。资料的选择可以说是学问的精华，学生手里有了这些资料，无论对于当前的学习还是以后的高三都将是一笔财宝。而且还要通过感受最终告知学生以后可以自己试着总结，提高自己驾驭并运用学问的实力。 这样的课是让学生学着欢乐而且学过不忘的课。 2、 课堂设计精、结构巧 做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、奇妙的点拨、对学生才智的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习爱好，最大限度的削减学生的课上疲惫，达到最好的教学效果。比如，回中老师的课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维特别活跃，在轻松愉悦的气氛中驾驭了相对枯燥的语文学问。这样的课让学生惊慌而欢乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主子。 3、课堂气氛活跃 教学方法敏捷 首先须要说明的是，这里所说的课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探究中去发觉问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有同等的沟通和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，敬重学生的学习愿望，敬重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以敬重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。 教学方法的敏捷，指老师驾驭课堂的实力，也指老师面对课上突变问题的敏捷反应，还指老师课堂上的授课技巧。把课堂教学当作一种艺术对待，我们在教学方法方面的探究就会更上一层楼。 4、课堂教学充溢趣味、课堂语言亲切 胜利的课不会是学问的干巴巴的排列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维实力尚处于发展中，理性思维往往须要感性的材料做支撑。比如高一政治老师王兴全讲课时举身边的例子，挖掘身边的课程资源，让课堂充溢了趣味。 关于课堂语言，我想把我对刘春维老师的评语写在这儿：声音清楚，语调沉稳，富有穿透力，擅长运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。我这样评价陈雪冰的课堂语言：语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有劝服力。 以上几个问题，事实上只包含两个方面，一个是“道”，即教学思想和教学理念;一个是“术”，即教学方法和教学手段。一节课，无论老师实行何种手段，都必需将学生置于主体地位。学生学习的过程是学生自己在原有学问基础之上进行自我建构的过程，这是任何外在手段不能替代的。老师的教必需转化为学生的学，教学的过程事实上就是老师通过组织、引导和激励，努力推动学生进行自主学习的过程。 二、 课堂教学中还存在的问题 首先须要说明的是，我们这次分析会要着重分析存在的问题，只有发觉问题，并找到解决问题的方法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。 1、 看法问题 我把看法问题归纳为两类。一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过信任自己，以为自己很了不得，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都实行听之任之的看法，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不仔细，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像闲聊。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视，尤其是备课组长的重视。 2、教学思想和教学理念问题 我们的很多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满意于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程事实上是老师引导学生、推动学生驾驭学问并学会应用学问的过程。二是表现在对问题的处理上。对学生的疑问束之高阁，对学生的回答假如不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获得学问和信息，老师不肯定比学生知道的多，比如对微机的操控，我们有些老师可能还不如学生，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更敬重我们。 3、 课堂设计问题 有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学学问，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。 4、 胡子眉毛一起抓，没有重点难点之分，全部的问题都讲到了，全部的学问点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本领了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间特别长，学习效率却特别的低。 5、 课堂语言问题 表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于闲聊说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言特别随意，想说什么说什么，用特别随意的语言来说明严谨的科学学问，是特别不负责任的，有些老师上课说话的语调像闲聊，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很简单造成学生的课堂乏累。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。 6、 习题课问题 我们现在的习题课特别之多，不仅是高三，其他各个年级也有大量的习题课。多数的习题课都是就题讲题，对答案、讲答案，无论什么实力级别的题，无论学生驾驭到什么程度，答案一律具体讲解，生怕有疏漏，造成课堂效率的差、慢、费，造成学生对习题课的厌倦，造成讲过的题下次出现仍旧有很多学生不会做。 三、 几点建议 1、 老师上课要有激情，学生的兴奋点才能被激发出来，老师死气沉沉，学生很难兴奋起来。 2、 兵家说“知己知彼，百战不殆”，老师也要吃透教材、了解学生，才能把课讲好。老师千万不要以自己的理解程度去揣测学生的理解程度，那样十有八九学生驾驭不好。 3、 切忌照本宣科，假如老师的课堂教学仅仅是把课本学问宣讲一遍，不讲也罢。让学生自己解读、分析比听老师味同嚼蜡的讲解可能效果还要好。 4、 要把握好课堂节奏，锤炼自己的授课语言，没有节奏的课堂简单让人乏累，拖沓冗长的授课语言会让课堂变得面目可憎。 中学语文评课用语优缺点及建议篇五 今日有幸倾听了xx老师执教的秋天的雨这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。秋天的雨这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，观赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的完备，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。 秋天是一幅漂亮的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在美丽的音乐中尽情观赏秋天的美景，精致的图片配上美丽的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。 姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了老师的分析讲解和问答。学生有了足够的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、沟通。并且让学生融入文本，在学习第四段时，老师让学生扮演文中的主角，与学生绽开对话。 三 姚老师结合课文特点，以调动学生朗读爱好为目的，奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导其次自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀， 扇走了夏天的燥热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生经过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。 可是，课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，有一些细微环节，我也有着自我的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这一部分时，读中让学生视察这两个句子并同桌探讨，再说说自我发觉了什么？然后拓展训练“像”的句式，这样就会加深学生比较喻句的理解。另外，三年级刚起先习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，老师在教学时也能够渗透写法的指导。以上几点只是自我听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请指责、指正。