二年级数学《乘法的初步认识》评课稿三篇.docx

二年级数学乘法的初步认识评课稿三篇 听了乘法的初步相识一课，结合本次教研活动的主题“如何训练学生的复述、分析、评价等口头表述实力”，谈几点收获1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意义课堂创设了学生喜爱的情境游乐园入手，干脆把学生松.下面是我收集整理的二年级数学乘法的初步相识评课稿三篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 二年级数学乘法的初步相识评课稿 篇一听了乘法的初步相识一课，结合本次教研活动的主题“如何训练学生的复述、分析、评价等口头表述实力”，谈几点收获1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意义课堂创设了学生喜爱的情境游乐园入手，干脆把学生松散的心紧紧抓牢。通过让学生视察游乐园中活动项目，发掘数学信息，初步感知相同加数这个概念。2、师生互动沟通，共同体验乘法意义整节课学生学习热忱高涨，思维打开了，争着回答黑板上几个加法算式的相同与不同之处，展示着自己的想法，老师刚好的利用学生的发言小结出求几个相同加数的和可以用乘法。对乘法的读写法作了明确的点拨示范，给了学生很好的榜样作用。3、练习形式丰富多彩，刚好巩固了乘法的意义练习的形式有看图填空、推断（我来当小老师），方式有动手摆学具、抢答、小组竞赛等，通过多种练习手段，既调动了学习主动性，又全方位的巩固了乘法的意义。4、课堂中对学生的复述、分析实力方面训练到位建议：1、在得出乘法意义的时候，可以让学生体会一下乘法是加法的简便计算。如4+4+.+4随着加数的越来越多，解决这样的问题用加法来计算太麻烦了，亲身体会到加法解决这类问题的局限性，从而使乘法的出现水到渠成。2、练习题中可以适当的进行拓展，比如利用5+5+5+6可以写成什么样的乘法算式3、针对本次教研活动的主题，学生的自我评价、学生间的互评，老师的评价比较欠缺。二年级数学乘法的初步相识评课稿 篇二本学期第七周，我们学校支配了数学组二年级同课异构活动。作为听课者，我认为这五位老师讲的各有特色，也给我留下了许多值得学习和反思的地方。首先，我说一下刘*老师的课，他从实际生活动身，提问同学们都到那些地方去玩过？用最简洁，最贴近生活的问题引出本节课的学习内容乘法的初步相识，并借助多媒体呈现的情景，让孩子们置身于熟识的“游乐园”情景中，把数学问题与学生的生活亲密的联系起来，激发学生的学习爱好，为学生理解数学，学习学问搭建一个有力的“支架”。耿*老师采纳“抱团嬉戏”导入新课，让孩子们充分的动起来，整堂课课堂气氛很活跃。金芳妮老师采纳复习旧知的形式导入新课。刘春妮老师从生活场景动身，让同学们视察教室里面的窗户，并指出教室的后墙上有三个窗户，每个窗户上安装了6片玻璃，问一共有多少片玻璃？既熬炼了孩子们的视察实力，也熬炼了孩子们发觉问题的实力，让孩子们感受到生活中也存在许多数学问题。总之，我认为每位老师讲的都有特色，很胜利。因为每位老师在实施教学的过程中，都落实了这样几个问题：第一，加法可以用乘法表示以及为什么要用乘法；其次，什么样的加法算式才可以用乘法表示？第三，怎样用乘法表示以及乘法算式的写法和读法。第四，个别老师还对乘号的来历做了简洁的介绍。以上是我的一些不成熟的想法，请大家多指正！二年级数学乘法的初步相识评课稿 篇三施老师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有：1、创设情境，激发学生的热忱，有利于学生学习。在导入阶段，老师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的留意力，激发学生参加学习的热忱，同时让学生感到加数相同的状况在我们生活中到处都有。为下面的教学供应一个平台。2、在新知的教学中能突出重点。本课的重点是相识乘法的来历，在教学时，施老师主要是引导学生在详细的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，老师出示了4+4+4+4+4=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？突出冲突，计算不便利，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明白了。3、在练习中突破难点。施老师设计的练习都很典型，涉及了许多方面。具有肯定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热忱高涨，主动活跃的去做题。而老师在学生的反馈中也引导学生留意先想想是几个几，然后再列式，第六小题的推断题中，涉及到了有加数不同的时候，学生通过视察，相识到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。建议：1、在乘法的引入环节上。施老师引导大家列出了许多几个相同数相加的算式，然后又出示了几个算式去视察是几个几，最终由4+4+4+4+4=？引出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，干脆就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节约出后面练习的时间。2、对本次教研活动的主题体现的不太明显。学生的表达实力并没有太多的体现。3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。