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小学校长教研活动的讲话精选3篇 各位领导老师：大家好!刚才我们一起观摩了一节数学案例的动态呈现。在小学教学中，学生因为学问基础，学习实力，智力等方面的差异，对相同的学习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的状况。为了让.下面是我收集整理的小学校长教研活动的讲话精选3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 在教研活动会上的讲话 篇1各位领导老师：大家好!刚才我们一起观摩了一节数学案例的动态呈现。在小学 教学中，学生因为学问基础，学习实力，智力等方面的差异，对相同的学习内容，会出现有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的状况。为了让每一个学生都能得到充分的发展，我数学教研组本学期开展了以“小组合作学习的形式，促进学生自主发展”的区域教研。在明确主题后，我们对全体数学老师进行了相关理论培训。今日之所以选择这一课，是因为他具有代表性。最终推选了韩艳华老师执教。今日，她给我们展示了这节课。主要是通过操作活动，培育学生自主获得学问，自主发展的实力。我点评的是:一、教学目标的达成较好让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。相识除号，能正确地读、写除法算式。通过操作活动，培育学生的视察实力和思维实力，同时培育学生的实践意识。二、教学重难点体现突出：教学重点是：了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少 ，要用除法计算;教学难点是：理解“平均分”的含义;也是教学的关键之所在。三、教法“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生剧烈的求知欲望老师采纳了以下的教法： 启发引导法：老师步步启发，层层设问，激发学生爱好和求知欲，促使学生在主动的思维中获得学问，通过老师的适当引导，让学生主动主动地探求新知。尝试法：通过尝试，让学生自己探究，发觉学问规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探究学问规律的过程中发展思维实力。演示操作法：直观演示能给学生供应显明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维四、学法老师把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步驾驭的学习方法有：归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。视察法：指导学生细致视察，学会找学问的生长点和解题的关键所在。在练习中，学会融会贯穿、举一反三地驾驭学问，解决问题。通过提问与练习，让学生渐渐培育自己的口头表达实力和解题技能。指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。在视察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学学问的思维方法。总之、韩老师这节课上的很精彩，值得我们学习。 建议：小组活动的时间要足够，练习设计要多样化。可以学生出题，学生解决。在教研活动会上的讲话 篇2首先特别感谢曹老师供应的这样一个沟通平台，以往的"阅历沟通会让我有机会学习了解那些重点校、名校是如何扎实有效地抓好教研组工作的，今日我也把我校英语教研组的基本概况和学科建设的一些做法照实地向大家汇报。一、大厂高级中学英语教研组概况大厂高级中学现在是一所独立中学，现有35个教学班级，学生1500人左右。英语教研组目前共有专任老师19人，其中中学高级老师6人，中学一级老师10人、二级老师3人。有4人到澳大利亚接受不同程度的TESOL培训;已有3人攻读教化硕士并已经毕业、有3人目前正在攻读另有1人刚刚被录用;有1人为市青优兼江苏省优秀英语老师，2人为市青优兼沿江工业开发区英语学科带头人，1人为区学科带头人;有3人曾在市优质课竞赛中获奖;有3人被评为南京市一般中学教学/教化先进个人;有1人被评为江苏省中学英语课程教材改革试验工作先进个人。教研组先后被评为“学校优秀教研组”、沿江工业开发区“巾帼文明示范岗”、沿江工业开发区“五一巾帼标兵岗”、“第四届南京市一般中学先进教研组”和“ 江苏省中学英语课程教材改革试验工作先进集体”。二、大厂高级中学英语教研组学科建设状况过去的五年以来，我校英语教研组以新课改的理念与精神为指针，实行了多种方式努力提高我校的英语教学水平。现将我们的做法总结如下。1、 客观分析我校生源现状，扎实完成阶段性目标。我校是省三星中学，且常驻人口只有20来万的行政区域内还有另一所实力雄厚的四星名校，所以我们的生源质量可想而知。一味被动地埋怨生源差是无济于事的，只有主动主动地找寻应对策略。经过分析，教研组老师一样认为我们的阶段性目标就是：在高一高二阶段重在抓好初中学连接和夯实语言基础学问，既防止学生过早分化也为进入高三后的学习打好基础。我们详细实在的做法包括：朗读习惯的培育(早读、每单元主副阅读课文朗读三遍、指定重点段落的背诵)、扎实细致的词汇巩固措施(抄写、单词词性词义整体的第一遍默写、重点词错词的二次默写、词汇应用练习、双语报和二十一世纪英文报中学生版的课外泛读以巩固和拓宽词汇)、听力训练、“周周清”过程性检测、中学英语学习方法的指导等。当然在这一方面我们得到了教研室曹老师的多次指导。过去的五年曹老师先后三次去我校进行教学视导，尤其是去年11月份在我校四星验收前夕还和我们一起磨课，对高一至高三的英语教学提出了诸多珍贵建议，让我们受益匪浅。2、 仔细落实集体备课制度，提高教研活动的质量。我校始终强调教研组与备课组的建设，目的是整合发挥集体的才智和力气，促进英语教学水平的整体提升。抓手之一就是落实集体备课制度，提高每周一次的教研活动质量。近年来我校始终实行三次备课制度。详细做法是先由各个成员负责单元的某一板块的主备，教研活动时集中探讨各个板块的教学目标及须要强调的重点和需突破的难点，探讨后再次修改备课内容，最终交给备课组长统编。在三次备课的基础上，形成适合我校生源的导学案，每单元印一次装订好发给学生。导学案的运用对于英语这样的文科课程尤其好用，课堂容量增加了，重难点突出了，讲练结合了，上课的教学效率自然提高了。另外，导学案也便利学生特殊是平行班的学生课后的复习巩固，因为课后导学案就等同于内容翔实的课堂笔记。三次备课制度促进老师主动开展教学探讨，激励老师发挥主观能动性，通过提升老师的教学实力和课堂教学效率最终提高学科教学质量。3、 细心组织各类公开课，使公开课的效益最大化。依据区校教务部门统一的支配，每学期每个任课老师要在备课组内围绕某一个专题在不同层次的班级开设“同课异构”形式的“推磨课”、有“新秀杯”赛课的组内预赛、有享受津贴的骨干老师的示范课、有校内开放日的举荐课、有区教研室组织的区内研讨课等各种形式的公开课。教研组成员之间相互听课、相互学习、相互探讨与沟通的教研气氛深厚，大家自觉仔细听课真心实意评课，在各种观点看法的交汇和反复磨课的过程中，授课人和听课者相互启发各有收获，使得公开课的效益达到最优化。比如去年年底我组一位老师要打算区青优评比的公开课，听完试讲课后大家共同诊断出谋划策，大到教学内容的设计小到环节与环节之间的链接过渡话语都替他谋划好，最终正式的课上得很出彩，目前该老师已经通过市青优评比的第一轮笔试。4、帮助学校进行每年一次的高三年级英语教学视导。我校在每年的10月中旬左右都会组织各学科的备课组长和骨干老师对高三年级的教化教学工作进行多方面的全面视导。通过深化课堂听课、与老师的课前课后沟通、检查学生作业本和错题整理集、检查老师备课笔记本、对学生进行问卷调查等方式，全面了解高三各学科的教学状况，刚好反馈视导评价并对今后的工作提出建设性的看法。5、开发校本选修课程教材，为学生开设丰富多彩的选修课程。新课改的大背景要求一般中学在实施国家必修课程的同时，也要主动开发和合理利用其它课程资源，因为它们是英语课程实施的重要组成部分。英语学习的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和干脆体验语言及语言运用。通过供应丰富的课程资源，开拓教与学的渠道，更新教与学的方式，增加英语教学的开放性和敏捷性。我们在20xx年由高一备课组老师负责自主选编开发了校本教材英语国家文化背景介绍，并从20xx-20xx学年起先在高一年级开设这门校本选修课，每周一课时;又在20xx年初由高二备课组老师负责开发了世界名城巡览这本选修教材，并从20xx-20xx学年起先在高二年级开设，每周一课时。同时我们还利用学生双语报或二十一世纪报·中学生版为每届高三年级的学生开设“报刊选读”校本课程。总之，我们的两本校本教材所选编的材料语言真实、内容广泛，增加了英语教学的开放性和敏捷性，精致图片和影像资料的帮助能激发学生英语学习的爱好，从而培育和提高学生的综合语用实力;另一方面可以拓宽学生的学问面开阔他们的国际视野，增进学生对英语国家文化及世界上其它城市的了解，为发展他们的跨文化交际实力打下良好的基础。6、开展探讨性学习等各种课外活动，提高学生英语学习的爱好。我校分别在中学三个年级开设了探讨性学习活动，并且组织和指导学生进行英语短剧表演、开展大厂高级中学英语口语大赛、单词拼法大赛、英语听力竞赛、英语角、英语俱乐部等丰富多彩的课外活动，也取得了一些成果。在20xx和20xx年的全国中学生英语实力竞赛中有2人次获高二年级组二等奖、3人次获三等奖。此外，我校高二年级的学生曾在中国中学生英语风采大赛南京赛区的竞赛中荣获团体一等奖和个人一等奖;在20xx年底由南京市教化局、南京市电视台联合举办的“第四届中小学生英语口语电视大赛”的预赛中，我校代表队在强队如林的中学组预赛中取得第六名的好成果，顺当进入最终的决赛最终获得三等奖。另外，20xx年底在市教研室组织的高二学生英语单词竞赛中，我校参赛的五名学生1人获二等奖4人获三等奖。三、大厂高级中学英语教研组教科研成果我校英语教研组全体老师有较高的综合素养和良好的职业道德，长期在教学第一线辛勤耕耘静默奉献，为学校教化教学质量的提升而兢兢业业地工作。同时也自觉加强业余的自主学习以促进自身的专业成长。随着20xx年秋季一般中学课程改革的起步，老师面临着教学理念、教材、教法、学生等各方面更大地挑战。因此，我们每月确定一个业余自主学习的主题，举荐阅读相关的专业文章。每次学习的专题都结合教学实际，有的放矢。老师们还结合教学实践和业余的理论学习撰写教化教学论文，不断总结和完善自己。20xx年以来本组老师共有30多篇文章在各级各类报刊、杂志上发表;有40多篇论文在省、市级论文评比中获奖。在20xx年的高考中我校的英语均分超省、市均分，其中朱利先老师所带的高三(1)班以125.5分的均分名列南京市全部三星级学校高三毕业班之首，因此20xx年8月底朱老师应南京市教研室的邀请在全市高三英语老师培训会上介绍了我校20xx届高三英语总复习的阅历;四、存在的问题和今后努力的方向总体上看本组老师对课题探讨、论文撰写、校本教学资源的开发等教科研工作的主观主动性不高内驱动力不足。20xx年度19位老师中只有7人有论文在区级以上获奖，只有李斌老师的两篇论文在国家级核心和一级刊物上发表，其他老师都没有。我校总共有35项个人课题取得南京市第五期个人课题的立项，其中外语组只有3个课题。导学案的编写质量还有待提高。目前各个年级的导学案体例、模式各不相同，起始年级和毕业年级的导学案侧重点不清楚，或拔高要求或不能紧扣考点。同时我们还要落实曹老师在20xx年5月12-13日去我校视导时提出的建议，就是在导学案中必需包括学法及学习策略的指导，以利于培育学生的自主学习实力。以上是我校英语教研组最近几年的工作概况，恳请各位同行专家的指导。在教研活动会上的讲话 篇3各位老师：大家好!现在，各位手上都有一张表格05至20xx年全国1卷高考语文试题各考点以及赋分状况一览表。这张表格是希望大家反思咱们的语文教学，尤其高三语文教学的。众所周知，我们的高三语文教学花费在字音、字形、标点、病句、成语上的气力过大、过多，大约始终要花费两到三个月的时间。其实，相比较起来，它们是 芝麻绿豆，而占分比例较大的阅读、写作才是又大又圆的西瓜。它们在考题中的分值达到110分;而字音、字形、标点、病句、成语、连贯，合起来不过12分：连续五年，年年如此。看来，我们以往的教学，的确具有舍本逐末、弃大图小之嫌。今后，我们要想大幅度提高语文教学效益，努力方向也就不言而喻了。可是，我们以往莫非就真的没有意识到这一点?非得经过吕校长的点拨、提示才茅塞顿开吗?答案是否定的。那我们为什么始终紧盯着那12分不放，却在阅读、写作方面有意加以忽视呢?缘由很简洁：胆怯抱不回西瓜反而丢了芝麻对提高学生的阅读、写作实力缺乏信念。 那我们为什么会没有信念呢?因为传统的教学方法对此无能为力!不起作用!以往的阅读教学，我们运用的是让学生听、老师讲的方式方法。我们觉得学生分析不了作品，于是越俎代庖。虽然，间或也让学生发一发言，但一般都是在细枝末节处发问，微乎其微。让学生去通盘思索一他们发觉了了一个事实老师最终会给答案的。这答案，就在老师的教案上、课本上或者老师的脑袋里。所以，在老师象征性的提问、启发之时可以不用动脑。甚至，不必到文章里搜寻，即使它就摆在某个地方。学生须要的只是等待，等待就可以了。因而，我们时常发觉：不少学生一边听课，一边做着其他事情，避开因老师的启发而奢侈时间。而我们老师自己呢?有时甚至知道学生已经提前知道答案了(或者学生自己悟出来，或者不幸提前先睹为快地看了教参之类的资料)，还在努力地编织着自己的启发过程。这样做的结果是什么呢?结果之一是，学生本人缺乏独立的思索阅读实力：没有阅读方法，没有阅读实力，甚至没有基本的阅读常识。比如，他们在阅读过程中，连把握全局，理清思路这个环节都不清晰;只是走马观花地一路阅读过去。由此带来的最终结果是：考试时，他们在这个阅读的大西瓜上大失其分。怪谁?明显是老师。没有播种西瓜怎么能渴望收获西瓜?所以博士说我们的课堂没有思维含量。当然没有了学生就没有开动思维嘛!其实，分析作品所须要具备的思维还是许多的形象的、理性的、综合的。就连学生语言表达本身就是思维：语言是思维的干脆现实。一个意思要找到一句恰当的话语并不简单。贾岛说：两句三年得，一吟双泪流。卢延让说：吟安一个字，捻断数茎须。另一个结果是：使学生丢失了对文章以及语文的爱好。原本，学生还是宠爱文学作品的。可是，经过老师这么一讲，没爱好了。他们更喜爱阅读课外文章一些，为什么呢?课文都是名家名作呀?缘由是：老师把它讲得没味道了，味同嚼蜡!面对以上结果，我们语文老师其实也挺失落的。把课堂的大部分时间都用来给学生讲文章的阅读了，然而没有效果。眼见学生成果好，可我们却不敢声称那里面有自己的一份功劳是人家自己原来就好!看到学生学习成果差，做语文老师的，也不敢拍着胸脯说自己能够力挽狂澜。这就是数学英语老师可以通过课外补习获得额外的收入，而语文老师只有在旁边看着眼馋的份的缘由!悲伤啊!有个语文老师就这样无情地嘲讽自己罪孽深重：上辈子杀猪，这辈子教书;上辈子杀人，这辈子教语文。所以，老师们：改革课堂吧，改革语文教学方式方法吧!让学生自己去体悟，去阅读。以此来提高他们的阅读实力，提高他们的成果。这才是我们的出路。不仅高三老师，还包括高一、二老师。因为学生的阅读实力提高了，学生高考才能考得志向一些;高三老师才能不至于三年课程一年补。再说了，我们大部分老师都是跟班上高三的，这样，自己将来能也轻松点。以上，是自己就阅读教学课堂的一点反思。再者，须要提示的是我们也该记取博士给我们开的两剂药方：去年，博士让我们自己找寻文章，设计题目，让学生阅读。我体会，其目的就在于，让我们将自己的阅读体会、阅读方法教给学生，让他们明白一篇文章原委该怎样读。今年，博士让我们布置给学生每周抄一篇好文章，仔细揣摩。我体会，他想通过这样的方式，让学生明白，一篇好文章原委是什么样的。这些，学校都将检查。不过，最终我们更是为了我们学生能有个好成果。以上看法还不太成熟，这里，提请各位老师共同来思索这一问题。感谢!