小学语文教学与德育教育.docx

小学语文教学与德育教育 小学语文教学与德育教化 21世纪，人本思想已深化人心，在实施主体教化的今日，教化不能只停留在探讨教法、教材上，而应更多地关注人。语文教学肩负着对学生进行品德教化的重要任务。同时，由于语文教学自身的特点，在发挥语文教学德育功能时，要充分考虑到这些特点，才可以取得良好的效果。一、在语言文字的训练中渗透德育教化作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不像画家和演员那样干脆去用形象表达呈现出来，而足以语言文宁为中介蕴含在语言文字之中。所以，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教化，必需在有机渗透上下足工夫，要把思想教化贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解当中，从引导学生读义人手，进而达到悟道的日的，笆不能在学问讲完以后，来一段课后语，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分别。二、精确把握教材的德育因素在教学过程中，能否进行胜利的思想教化，首先取决于对教材德育因素把握的精确与否，小学语文教材编选的每一篇课文，都有其思想教化的不同侧重点，老师应当从教材特点动身，有针对性地对学生进行某一方面的品质教化，切忌牵强附会，无限上纲。如有的课文介绍祖国的大好河，笔者认为，就应借此激发学生的爱国热忱；有的课文赞颂革命先烈的光辉业绩，就教化学生继承、发扬革命传统；有的课文描写旧社会儿童的凄惨命运，就借此教化学生酷爱新中国。三、让学生在情感参加中受到德育教化语文教学的品德教化要以情动人，激发学生情感是影响学生道德相识和道德行为的一种强大动力。因此，要求老师在讲课中要有良好的情感参加，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充溢激情，使人感悟，令人激昂，从而博得学生感情上的共鸣，在人情人境中受到良好的品德教化。依据语文课的特点，还要留意让学生在诵心悟中受到教化，好的朗诵对学生有剧烈的感染作用。老师在教学过程中，应给学生足够的时间诵读、思索、感悟，这可能会收到比单纯讲解更好的效果。四、把语文课的品德教化和学生的生活实践结合起来思想教化提高学生的实力，但这不是最终的目的，最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。所以，除了激发学生情感、动之以情外，还应与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。把这些与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，从而提高思想素养，其效果是显着的。