幼儿园小班综合活动说课稿《狗尾巴草》含反思.docx

幼儿园小班综合活动说课稿狗尾巴草含反思 小班综合活动说课稿狗尾巴草含反思适用于小班的主题教学活动当中，让幼儿能大胆的选择自己喜爱的颜色进行染色、作画，能于同伴相互嬉戏，促进师生间的交往，体验嬉戏中的欢乐，通过活动培育细致的视察力和动手实力，初步的合作实力，快来看看幼儿园小班综合活动说课稿狗尾巴草含反思教案吧。 导读：小班的幼儿活泼好动，他们对外界充溢了新奇，看到每一株花花草草都会很兴奋。一、说教材小班的幼儿活泼好动，他们对外界充溢了新奇，看到每一株花花草草都会很兴奋。现在正是狗尾巴草茂密的季节，在农村随处可见狗尾巴草的踪影，对孩子们来说：狗尾巴草是他们熟识的生疏人，既感到熟识，又感到新颖。纲要指出：教化内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。因此，选择狗尾巴草为教学内容既符合现实水平，又有肯定的挑战性。二、目标活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、实力、艺术等方面的目标：1、能于同伴相互嬉戏，促进师生间的交往，体验嬉戏中的欢乐。2、能大胆的选择自己喜爱的颜色进行染色、作画。3、通过活动培育细致的视察力和动手实力，初步的合作实力。依据目标，我们把活动的重点定为：能于同伴相互嬉戏，能大胆的用颜色进行染色。整个活动都是以这个重点为主的，主要是通过了解狗尾巴草、玩狗尾巴草、给狗尾巴草洗澡、让狗尾巴草跳舞等几个环节完成的。三、活动打算活动打算是为了完成详细活动目标服务的，同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应。所以，我既进行了物质打算并又考虑到幼儿的学问阅历打算。物质打算主要是：狗尾巴草、颜料、白纸、抹布、魔术盒学问阅历打算是：幼儿已相识过狗尾巴草四、说教法、学法（一）教法1、动中我运用了启发提问法、引导发觉法、视察法、演示法等。对于这些方法的运用，我变以往教学的传统模式老师说教，为以幼儿为主体，老师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的主动性，并以玩的方式贯穿活动的始终。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问、习得阅历，真正体现玩中学、学中乐。2、活动过程中，我渗透了多元智能的理念，将各个领域中的学问有机的整合在一起。如：在视察活动中渗透了语言表达的教学；在最终环节中感受音乐、跳舞的欢乐等等。3、活动的结构是递进关系的：爱好嬉戏染色。即创设情境激发幼儿参加活动的爱好，利用玩的形式进一步了解狗尾巴草的特征，在作画活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，创建性思维发展和提高。（二）学法活动中，我引导幼儿运用嬉戏操作法、视察法等来获得学问阅历。因为幼儿是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情境，让幼儿全身心的主动投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。五、说教学程序（三）创设情境，激发幼儿参加活动的爱好魔术变变变老师：我这儿有一个奇妙的魔术盒，它能变出许多许多东西，看看现在它变出了什么？因为是小班刚开学不久，有的孩子可能会出现冷场的现象，因此利用变魔术的形式激发幼儿的爱好，激励幼儿运用已有阅历进行沟通。（四）玩一玩狗尾巴草老师：狗尾巴草想和我们小挚友一起玩呢让它亲一亲你觉得怎样？引导幼儿体验痒痒的感觉，进一步激发幼儿参加活动的爱好，在亲一亲中，运用启发式的语言提问，让幼儿对狗尾巴草的特征有进一步的了解、相识。（五）染色、作画1、演示老师：我先来帮狗尾巴草洗个澡吧跳个舞吧！老师将角色适当转换，以狗尾巴草的角色穿插活动，并提出活动的要求、规则。这一环节目的是通过演示让幼儿驾驭正确的染色、作画方法，激发幼儿操作的欲望。幼儿心情非常高涨，为下一环节打好基础。2、幼儿活动老师引导幼儿大胆地进行染色、作画，还可启发幼儿与同伴合作、沟通。（六）结束部分老师：我们来为狗尾巴草跳个舞吧听音乐，老师和幼儿自由的舞动，激励幼儿与同伴合作表演。（七）活动延长带领幼儿在日常活动中采集狗尾巴草，放置于自然角和区域中让幼儿进一步视察、探究。教学反思：1、从选择的内容上看，比较贴近农村孩子的生活，狗尾巴草是孩子们随处可见的比较熟识的一种秋冬季植物，他们具有肯定的感性阅历，因此，做到了活动内容源自于生活。2、多媒体的运用使活动内容更加直观，便于幼儿理解,使幼儿更快更干脆地了解到狗尾草的生长环境，符合小班幼儿的理解特点。3、多种颜色的运用：丰富了幼儿视觉感受。红、黄、蓝做为小班幼儿最便于相识的颜色在本次活动中充分发挥了视觉效果，从而保证了幼儿参加活动的重要性，4、实物的运用，从多种感官来刺激幼儿，便于幼儿深化理解实物从而为其后的活动做好铺垫的作用。的环节让幼儿大胆地触摸、欣赏、感受狗尾的特性，让幼儿宠爱上狗尾草，喜爱和狗尾草嬉戏。从而为后半部分玩狗尾草、作画环节打下基础。5、作为综合活动,在设计过程中我注意了各领域的整合渗透，在作画环节中我不仅强调了艺术方面的美感、色感，要求还注意了心情方面的体验，让幼儿感受自我作画带来的欢乐和自我作画过程中的欢乐。