新部编版三年级上册语文第三单元《我来编童话》作文教案教学设计反思.docx

新部编版三年级上册语文第三单元我来编童话作文教案教学设计反思 新部编版三年级上册语文第三单元我来编童话作文教案教学设计反思这是一篇三年级上册语文教案，本单元的课文都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。 新部编版小学三年级上册语文第三单元我来编童话作文教案教学设计创新教案创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，敬重学生的独特感受。在教学活动中，通过老师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。一、出示课件，激趣导入1.同学们，你们喜爱看童话故事吗？（喜爱）为什么？依据学生的回答，老师板书童话的特点。板书：有益的启示生动、好玩2.既然同学们都喜爱看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。同学们真棒，看来同学们都积累了许多童话故事。今日就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？二、依据图文，编写童话各位敬爱的小挚友们，童话世界之旅立刻起先了，你们打算好了吗？好，动身吧！（一）出示图片，配乐，看好玩的童话图片，说说你的感受。（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。1.同学们，你们看到了什么？谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得特别华蜜。）2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不当心掉下河里，被河水冲走了。3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）5.状况紧急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，感谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写具体哦，要把故事写得生动、好玩，故事的启示也可以干脆写出来。三、动手写作现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！四、老师小结你觉得我们今日的童话之旅怎样？（好玩、奇异）童话世界多么的奇异无穷，它不但给我们带来了许多欢乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。我来编童话有益的启示生动、好玩我来编童话是统编教材三年级上册第三单元的习作教学内容。本单元的课文都是童话故事，从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的过程，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。虽然学习了一单元的童话故事，自己在课外也阅读过不少故事，可真正让孩子们自己动笔来创编故事还是有肯定难度的。我将本次习作的目标定为：1.读词语想画面，在三组人物时间地点词语中，选择自己喜爱的几个，也可以添加自己喜爱的角色，发挥想象，编一个童话故事。2.将自己创编的童话故事写下来，写完后小声地读一读，修改通顺，再与同学进行沟通，感受创编童话故事的欢乐。3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。本课的教学重点是选择词语想象画面，创编童话故事。教学难点是能够将童话故事编得详细、好玩。教学共分为六大板块：第一板块：我设计了一个课前小嬉戏，打算四组词语卡片，让学生随机抽取，连成一句或几句话。这样，打开他们的思维，发挥他们的想象力，为接下来的选择词语编故事做好铺垫。(这一环节不计在课堂40分钟内)其次板块：情境导入，聊童话。你读过哪些童话故事?让学生聊一聊故事中的哪些地方吸引了你，打动了你，作为本课导入时的谈话内容，借以引出童话故事要敢于大胆想象。第三板块：明确要求，讲童话。首先，出示课本上的三组词语，让学生找一找它们的规律;接着，让学生想一想看到这些词语，你的脑海中出现出怎样的画面，把这些画面变成语言，编一个好玩的童话故事;最终，指名说一说自己的故事，师生共同评价、修改。第四板块：激发爱好，写童话。在这一板块中，写的时间尽量给的足够，但也不解除有的学生故事没有写完，主要注意故事的内容。另外，还要提示学生写作的格式。第五板块：自我修改，评童话。首先，给出评价标准，师示范修改。这里要留意两点：1.留意运用修改符号;2.给故事加上一个题目。其次，同桌互改、互评，感受共享习作的欢乐。第六板块：完成童话，编成集。利用课下时间，把孩子创编的童话故事打印出来，编成三(2)班故事集，借以激发他们接着创作的爱好。这节课结束后，我自己也观看了自己的教学视频，发觉了许多问题。首先，整节课的趣味性不足。童话就应当是好玩的、好玩的，但是在我的课堂上还是稍显沉闷，没有将学生的爱好带动起来，没有为学生营造一个童话氛围。其次，就是作前指导还不够。因为，最起先我的设想是想让孩子在写的时候尽量能把故事写得完整些，不然在评价的时候，假如孩子只写了一个故事开头，那故事的趣味性就出不来，这节课的难点就无法突破。这一点，我始终很纠结。所以，最终就是我选择了要兼顾到写作，因此，我把原定于2次的探讨合并成了一次，在同桌探讨后就干脆进行写作了。现在想想，一次探讨指导根本不行，因为一下子抛出起因、经过、结果对于中等以及偏下的学生来说，比较难，他没有方法驾驭并运用好。假如换成同桌合作后再小组合作，经过两次作前指导，孩子们可能会驾驭得更好，写出的故事更好玩。总之，这节课让我知道了，在习作教学中，我要学习的东西许多，要走的路很长，希望自己在不断的探究和实践中，有更大的进步和成长。