2023年《语文园地三》教学反思.pdf

2023年 语 文 园 地 三 教 学 反 思（语 文 园 地 三 的 简 短 教 学 反 思）语 文 园 地 三 教 学 反 思 1 教 学 目 标 1、会 认 9 个 生 字，熟 读 识 字 中 的 词 语。2、会 区 分 形 近 字，根 据 偏 旁，猜 测 字 义。3、学 会 部 首 查 字 法，看 到 汉 字 会 分 析 汉 字 的 部 首。4、了 解 中 国 的 十 二 生 肖 传 统 文 化。5、培 养 爱 阅 读 的 好 习 惯。教 学 重 难 点 1、学 会 根 据 汉 字 偏 旁 分 析 字 义，掌 握 部 首 查 字 法。2、初 步 了 解 中 国 的 十 二 生 肖 传 统 文 化，培 养 学 生 对 传 统 文 化 的 热 爱。教 学 课 时 2课 时 第 一 课 时 教 学 过 程 一、我 会 读 1、出 示 生 字，学 生 自 由 认 读 生 字，教 师 检 查 生 字 认 读 情 况。2、出 示 图 片（各 种 食 物 图 片），观 察 图 片，说 说 你 看 到了 哪 些 食 物。3、（示 例：葡 萄）说 说 看，你 吃 到 葡 萄 之 后 是 什 么 感 受？是 酸 的 还 是 甜 的？（出 示 词 语：甜 津 津、酸 溜 溜）教 师 引 导 说 句 子：我 吃 到 的 葡 萄 是 的，我 吃 过 的 葡 萄。4、（出 示 其 他 图 片）请 仿 照 老 师 刚 刚 说 话 的 句 式 来 说 一 说 你 吃 过 哪 些 食 物。5、（出 示 词 语）学 生 自 由 认 读 词 语，开 火 车 读 词 语。6、你 还 能 想 出 其 他 的 与 食 物 有 关 的 词 语 吗？（示 例：热 腾 腾、凉 丝 丝、黏 糊 糊）二、我 会 认 偏 旁 1、出 示 两 组 字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请 同 学 们 仔 细 观 察 这 两 组 字，说 说 它 们 有 什 么 共 同 点。（都 有 相 同 的 偏 旁，分 别 是“肖”和“吾”）2、出 示“我 的 发 现”中 的 三 组 字，小 组 讨 论 这 些 字 又 有 什 么 特 点。3、猜 一 猜，这 些 汉 字 都 与 什 么 有 关？是 什 么 意 思？（与 偏 旁 有 关，偏 旁 表 意）火 字 旁、四 点 底：与 火 和 水 有 关。心 字 底、竖 心 旁：与 人 的 心 情、感 觉 有 关。利 刀 边、刀 字 旁：与 武 器 有 关；表 示 切 割、分 离。4、出 示 课 本 中 的 题 目，完 成 课 堂 练 习。（对 于 错 得 集 中的 题 目 做 重 点 讲 解)5、出 示“字 词 句 运 用”中 的 8 组 汉 字，说 说 这 些 汉 字 的 偏 旁 部 首。6、复 习 部 首 查 字 法。三、我 爱 传 统 文 化 1、观 察 与 认 读。(1)学 生 观 察 图 片：这 是 什 么？(邮 票)上 面 画 的 又 是 什 么？(2)学 生 认 读 图 片 下 面 的 词 语，不 认 识 的 字 看 看 拼 音。2、了 解 十 二 生 肖。(1)让 学 生 知 道 邮 票 上 画 的 是 十 二 生 肖，这 是 我 国 的 传 统 文 化 之 一。(2)交 流 一 些 有 关 十 二 生 肖 的 传 说。(3)交 流 生 活 中 与 十 二 生 肖 有 联 系 的 地 方，如 人 的 属 相、年 份。(4)学 生 说 说 自 己 的 属 相 是 什 么。3 o 读 读 与 背 背。(1)学 生 读 词 语，注 意 按 十 二 生 肖 的 顺 序 朗 读。(2)学 生 试 背 十 二 生 肖。第 二 课 时 教 学 过 程、情 境 导 入同 学 们，你 们 好，今 天 咱 们 班 来 了 两 位 朋 友，它 们 分 别 是 一 一 小 枣 树 和 小 柳 树（生 看 图 片 回 答），我 们 跟 它 们 打 声 招 呼 好 吗？二、初 读 课 文 1、自 由 读 课 文，标 出 自 然 段 序 号。2、展 示 读 课 文，请 8 名 同 学 一 人 读 一 段。三、品 读 4 自 然 段 1、教 师 引 读 课 文 题 目 和 第 1 自 然 段，学 生 分 小 组 读 24自 然 段。2、用“一 一”画 出 写 小 柳 树 外 形 的 句 子，用 画 出 写 小 枣 树 外 形 的 句 子。3、逐 段 交 流 反 馈，并 进 行 朗 读 指 导。4、读 第 2 自 然 段，在 文 中 画 出 描 写 小 柳 树 和 小 枣 树 的 句 子。四、学 习 5 8 自 然 段 1、出 示 课 文 的 第 二 幅 插 图，引 导 学 生 看 图，猜 一 猜 这 是 什 么 季 节。（秋 季）提 问：秋 天 的 小 枣 树 发 生 了 哪 些 变 化？2、默 读 5 7 自 然 段，回 答 问 题。小 枣 树 结 出 了 又 大 又 红 的 枣 子，小 柳 树 没 有 结 果 子。小 枣 树 嘲 笑 小 柳 树 了 吗？（生：没 有）小 枣 树 不 仅 没 有 嘲 笑 小 柳 树，还 怎 样 跟 她 说 话？（生：温 和 地 说 话）3、反 复 读 第 7 自 然 段。4、体 会 小 柳 树 和 小 枣 树 各 自 的 优 点。小 柳 树：好 看、能 乘 凉；小 枣 树：宽 宏 大 量，能 看 到 别 人 的 长 处。5、读 第 5 自 然 段 填 空：秋 天 的 时 候，小 枣 树 结 了。6、读 一 读 第 7 自 然 段 中 小 枣 树 说 的 话，从 中 可 以 看 出 小 枣 树 的 品 质。五、总 结 升 华 7、说 说 你 从 文 中 懂 得 了 什 么 道 理。教 学 反 思 先 从 教 学 目 标 的 实 施 看，我 基 本 上 达 到 了 教 学 目 标 的 要 求。即 通 过 举 例，使 学 生 进 一 步 认 识 了 部 首 与 词 意 的 联 系，能 通 过 部 首 猜 词 意。通 过 对 十 二 生 肖 的 认 读，初 步 让 学 生 感 受 到 中 国 传 统 文 化 的 韵 味。其 次，从 教 学 重 点 难 点 的 教 授 来 看，我 基 本 上 在 这 节 课 中 解 决 了 重 点 和 难 点，通 过 联 系 生 活，把 认 字、学 词 和 认 识 事 物 联 系 起 来，激 发 了 学 生 在 生 活 中 学 习 语 文 的 兴 趣。语 文 园 地 三 教 学 反 思 2本 次 练 习 包 括“口 语 交 际”“习 作”“我 的 发 现”“日 积 月 累”“成 语 故 事”五 项 内 容。所 安 排 的 内 容 与 本 组 专 题 紧 密 联 系。1、口 语 交 际：这 次 口 语 交 际 的 话 题 是“说 说 我 自 己”。通 过 这 次 活 动,不 仅 要 提 高 学 生 的 口 语 表 达 能 力，还 可 以 进 一 步 增 进 同 学 之间 的 相 互 了 解。教 材 对 如 何 介 绍 自 己 提 出 了 要 求，“要 抓 住 自 己 的 特 点 来 说，要 说 真 话。”对 如 何 听 别 人 介 绍 也 提 出 了 要 求，“要 注 意 听”，看 看“有 哪 些 补 充”。教 师 要 把 握 好 这 次 口 语 交 际 的 要 求，可 以 引 导 学 生 先 想 一 想：你 对 自 己 是 不 是 很 了 解？自 己 性 格 上 最 突 出 的 特 点 是 什 么？自 己 最 喜 欢 做 的 事 是 什 么？自 己 最 突 出 的 优 点 和 缺 点 是 什 么？平 时 别 人 是 怎 样 评 论 自 己 的？然 后，抓 住 自 己 最 突 出 的 一 两 方 面 特 点，同 桌 或 小 组 互 相 介 绍、评 议。教 学 时，教 师 可 以 范 例 激 趣，引 入 情 境，归 纳 出 介 绍 自 己 的 一 些 方 法。如，外 貌、穿 着、性 格、爱 好、优 缺 点。在 同 桌 练 说、小 组 交 流 的 基 础 上，可 以 推 荐 同 学 在 全 班 作 自 我 介 绍。注 意 在 自 我 介 绍 后 留 出 一 点 时 间，让 大 家 进 行 补 充、评 议，也 可 以 让 被 评 议 的 同 学 再 说 说 其 他 同 学 对 自 己 的 评 议 是 否 有 道 理，在 听、说、评 中 进 行 生 生、师 生 互 动 交 流。为 了 增 强 口 语 交 际 的 趣 味 性 和 目 的 性，老 师 要 努 力 创 设 一 些 生 动 活 泼 的 交 流 形 式。如，模 拟 课 余 兴 趣 活 动 小 组 招 收 新 成 员，可 以 让 学 生 分 别 扮 演 主 考 官 或 应 试 者，进 行 一 场 竞 聘 面 试，引 导 学 生 在 对 答 交 流 中 展 现 自 己 的 风 采。2、习 作：中 年 级 习 作 教 学，首 要 的 任 务 是 拓 宽 学 生 的 思 路，调 动 生 活 的 积 累，激 发 学 生 的 习 作 欲 望。课 前 可 以 引 导 学 生 看 看 有 关 写 自 己 的 文 章，以 启 发 思 路。教 师 要 鼓 励 学 生 大 胆 向 大家 介 绍 一 个 真 实 的 自 己，不 要 胡 编 乱 造。本 次 习 作 和 口 语 交 际 的 训 练 可 以 紧 密 结 合。在 口 语 交 际 课 学 生 听、说、评 的 一 系 列 活 动 的 基 础 上，引 导 学 生 交 流 课 前 搜 集 的 一 两 篇 写 自 己 的 佳 作，从 读 中 学 写。然 后 选 择 最 能 反 映 自 己 特 点 的 某 一 方 面，将 它 们 写 下 来。教 材 里 列 举 的 三 方 面 的 内 容，提 示 了 习 作 的 不 同 角 度，教 师 可 指 导 学 生 注 意 选 取 合 适 的 角 度 来 表 现 自 己。可 以 是 突 出 个 人 的 某 一 方 面 特 点，如 爱 笑 的 女 孩；也 可 以 是 多 角 度 介 绍 自 己，如 这 就 是 我。3、我 的 发 现：安 排 的 是 反 问 句 和 陈 述 句 进 行 对 比 的 两 组 句 子。教 材 编 排 的 这 两 组 句 子，第 一 句 分 别 是 从 课 文 南 辕 北 辙 想 别 人 没 想 到 的 选 取 的 原 句，都 是 否 定 形 式 的 反 问 句；第 二 句 是 根 据 这 两 个 反 问 句 转 化 成 的 肯 定 句。可 以 引 导 学 生 通 过 反 复 朗 读 来 感 知 反 问 这 种 修 辞 手 法 的 作 用，发 现 每 组 句 子 的 意 思 是 相 同 的，但 在 语 气 上 存 在 差 异。但 不 要 讲 解 修 辞 知 识。在 学 生 初 步 感 知 反 问 这 种 修 辞 手 法 的 作 用 后，可 以 引 导 学 生 进 行 反 问 句 和 陈 述 句 的 转 化 练 习。老 师 可 以 先 说 几 个 学 生 易 于 理 解 的 肯 定 句，让 学 生 试 着 改 成 反 问 句，如，“认 真 学 习 正 是 好 学 生 的 表 现。”“翠 鸟 美 丽 机 灵，我 们 喜 欢 它。”分 别 可 以 改 成“认 真 学 习 不 正 是 好 学 生 的 表 现 吗？”“翠 鸟 美 丽 机 灵，我 们 能 不 喜 欢 它 吗？”然 后 让 学 生 互 相 举 例 并 变 换 句 式，以 加 深 对 反 问 句 的 感 悟 和 理 解。4、日 积 月 累：“读 读 记 记”选 取 的 是 课 文 里 的 一 些 富 有 表 现 力 的 句 子，这 些 句 子 都 采 用 了 比 喻 的 修 辞 方 法，使 描 写 更 加 生 动、形 象。积 累 这 样 的 词 句，可 以 让 学 生 多 了 解 一 些 语 言 现 象，使 学 生 领 悟 语 言 更 多 的 表 达 方 式。这 部 分 内 容 可 以 读 一 读，记 一 记。还 可 以 引 导 学 生 从 本 学 期 学 过 的 课 文 中，再 举 出 一 些 这 样 的 句 子 进 行 交 流，但 不 要 讲 解 修 辞 知 识。“读 读 背 背”选 取 的 是 五 句 表 现 思 想 方 法 的 谚 语。安 排 的 目 的 是 使 学 生 受 到 一 定 的 思 想 方 法 的 教 育，同 时 积 累 语 言,感 受 汉 语 言 文 字 的 独 特 魅 力。学 习 这 些 谚 语，重 在 鼓 励 学 生 熟 读 背 诵，在 读 书、背 诵 中 体 会，教 师 不 要 过 多 讲 解 谚 语 的 意 思。如 果 学 生 提 出 问 题，最 好 引 导 他 们 讨 论 解 决。还 可 以 鼓 励 学 生 收 集 更 多 的 关 于 思 想 方 法 的 谚 语，以 不 同 的 形 式 组 织 同 学 交 流。5、成 语 故 事：买 梗 还 珠 选 自 韩 非 子，这 个 故 事 讽 刺 了 那 些 没 有 眼 力，只 重 外 表，取 舍 不 当，舍 本 逐 末 的 人。这 个 故 事 生 动 风 趣，让 读 者 在 轻 松 的 阅 读 中 忍 俊 不 禁，引 发 思 考，体 会 其 蕴 含 的 道 理。成 语 故 事 的 教 学 应 与 略 读 课 文 的 教 学 有 很 大 的 区 别。教 学 时 可 以 让 学 生 自 学 成 语 故 事，借 助 字 典 等 工 具 书，读 懂 故 事 内 容，理 解 寓 意。如 有 读 不 懂 的 地 方 可 以 在 小 组 里 或 同 桌 讨 论，然 后 结 合 实 际 说 说 自 己 对 这 个 成 语 的 体 会。语 文 园 地 三 教 学 反 思 3“写 话 时 期”是 学 生 作 文 的 起 步 阶 段，如 何 处 理 激 发 学 生 写 话 兴 趣 和 培 养 学 生 写 作 习 惯 之 间 的 矛 盾 呢？我 以 人 教 版 实 验 教 科 书 二 年 级 上 册 语 文 园 地 四 的 教 学 片 段（第 一 次 出 现 写 话 练 习）为 例，通 过 以 下 三 点 整 理 自 己 对 低 年 级 写 话 教 学 的 思 考。一、写 话 兴 趣 源 于 课 堂 情 趣 阅 读 学 习 一 年 多、日 记 刚 刚 起 步 的 学 生 几 乎 都 没 有 句 子、段 落 的 概 念。他 们 不 会 分 段，对 问 号、叹 号 理 解 也 模 糊 不 清。而 标 点 符 号 凭 停 顿 和 语 气 处 理，是 学 生 难 以 掌 握 运 用 的 抽 象 符 号。这 需 要 教 师 时 常 提 醒，直 到 学 生 能 正 确 地 使 用 标 点 为 止。因 此 本 册 教 材 也 安 排 了 两 组 标 点 符 号 的 练 习，本 课 是 第 一 次 出 现 标 点 练 习。怎 样 让 学 生 充 满 兴 趣 地 学 习 标 点 符 号，从 而 更 好 地 朗 读 课 文、树 立 写 话 自 信 呢？我 引 入 教 学 时 十 分 重 视 儿 童 情 趣，让 标 点 符 号 变 成 小 朋 友 们 的 朋 友，让 小 朋 友 帮 标 点 找 到 自 己 的 房 于。逗 号 和 句 号 是 学 生 填 空 时 最 不 明 白 的 地 方，我 将 逗 号 另 外 处 理，创 设“逗 号 哭 了”的 情 境，让 学 生 特 别 注 意 逗 号 和 其 他 标 点 的 区 别。这 样 的 处 理 使 学 生 更 轻 松 地 了 解 了 逗 号 的 特 点。通 过 这 种 有 趣 的 给 标 点 娃 娃 找 房 子 的 游 戏，让 学 生 深 刻 地 感 知 标 点 的 位 置 和 作 用，能 够 让 学 生 留 下 一 个 深 刻 的 印 象。就 像 识 字 教 学 一 样，标 点 也 是 一 回 生 二 回 熟，第 一 印 象 需 要 浓 墨 重 彩地 处 理。更 重 要 的 是，学 生 在 快 乐 的 找 房 子 游 戏 中 得 到 了 学 习 的 快 乐。一 通 过 这 样 的 引 入，相 信 孩 子 们 以 后 见 到 标 点 符 号 时，露 出 的 是 笑 容。用 童 话 或 生 活 情 境 让 学 生 了 解 标 点，甚 至 用 这 种 方 法 了 解 段 落，学 生 运 用 写 作 技 巧、树 立 写 作 信 心 就 有 了 良 好 的 开 端。二、写 话 真 实 出 于 生 活 实 践 课 程 标 准 提 倡 低 年 级 的 写 话 要 有 真 实 的 情 感 和 态 度，即“我 手 写 我 心”。但 学 生 对 写 话 却 有 畏 惧 之 心，因 为 看 图 说 话 和 提 要 求 写 话 都 不 知 道 从 哪 里 入 手，没 有 一 个 自 然 的、主 观 的 开 头 就 谈 不 上“我 手”写“我 真 心”了。考 虑 到 学 生 这 个 学 期 初 已 经 开 始 写 日 记，而 且 对 日 记 习 以 为 常，我 就 创 设“大 家 去 动 物 园 中 玩”的 情 境，让 学 生 在 仔 细 观 察 的 基 础 上 大 胆 地 想 象 自 己 到 动 物 园 中 游 玩，又 在 课 文 图 片 的 基 础 上 另 外 找 了 几 张 图 片 帮 助 学 生 想 象、回 忆。事 实 证 明 用 这 种 方 法 避 开“无 从 入 手”的 拦 路 虎 是 可 行 的。学 生 们 果 然 结 合 生 活、展 开 想 象，结 合 上 课 时 看 到 的 图 片，把 二 者 整 合 到 自 己 的“日 记”中 去。很 多 学 生 的“日 记”非 常 真 实，有 些 学 生 把 以 前 去 动 物 园 的 事 情 写 出 来，又 加 进 了 在 图 上、课 件 上 看 到 的 猴 子。我 认 为 把 写 话 练 习 放 到 日 记 中 的 方 法 有 这 样 几 个 优 点：(1)让 学 生 没 有“写 话 要 费 力 想”的 概 念，而 是 和 平 时 写 日 记 一 样 轻 松 自 如。(2)日 记 是 生 活 的 一 部 分，把 写 话 的 内 容 融 入 日 记 的 形 式 来 写，是 一 种 源 于 生 活 又 高 于 生 活 的 创 造 想 象。学 生 既 在 写 话 中 加 入 了 自 己 的 想 象，又 在 日 记 练 习 时 发 展 了 口 语、观 察 能 力。(3)获 得 写 话 成 就 感 后，学 生 能 更 加 用 心 地 写 平 时 的 日 记。(4)让 学 生 能 在 文 本 和 生 活 之 间 出 得 来 进 得 去，逐 渐 将 写 作 融 入 生 命 之 中。三、能 力 发 展 来 自 实 践 练 习 语 文 要 在 实 践 中 发 展。不 断 在 完 整 的 实 践 中 比 较、改 进 写 话 技 巧，学 生 的 写 作 能 力 就 会 提 高。课 文 中 第 一 个 练 习 侧 重 比 较 各 个 标 点；第 二 个 练 习 侧 重 说 写 实 践。如 果 单 出 示 带 标 点 的 句 子 的 练 习，那 么 也 许 课 堂 上 知 道 了 怎 样 填 标 点 符 号,回 家 写 日 记 时 还 是 没 有 正 确 运 用 的 意 识。若 和 平 常 的 语 文 园 地 一 样 把 标 点 练 习 和 写 话 练 习 分 开，学 生 对 标 点 的 感 觉 就 是 脱 离 文 章 的，不 真 实 的。为 此 我 设 计 时 将 二 者 紧 紧 结 合 在 一 起，说 话 前 做 标 点 练 习，写 话 前 提 醒 用 对 标 点 符 号，写 话 后 又 要 求 检 查 标 点。这 样 学 生 马 上 就 能 在 写 话 中 更 好 地 认 识、使 用 标 点，并 在 平 时 的 日 记 中 更 留 意 标 点 符 号。可 见 语 文 园 地 中 各 个 版 块 的 内 在 联 系 可 以 挖 掘 得 很 深。无 论 如 何，写 话 水 平 的 提 高 需 在 写 话 中 实 现，其 间 的 技 巧 指 导、习 惯 养 成 都 应 该 融 入 日 记 中 教 学。语 文 园 地 三 教 学 反 思 4口 语 交 际 本 次 口 语 交 际 是 综 合 性 学 习 活 动 的 继 续，话 题 是 谈 谈 爸 爸 妈 妈 对 自 己 的 爱。学 生 通 过 最 近 一 段 时 间 的 活 动，有 了 一 定 的 亲 身 体 验，教 师 应 引 导 学 生 根 据 自 己 了 解 的 事 例 来 谈。交 流 内 容 可 分 为 两 部 分：一 是 说 说 爸 爸 妈 妈 对 自 己 的 爱，二 是 说 说 自 己 应 该 怎 样 爱 他 们。话 题 导 入 的 方 式 可 以 根 据 教 学 实 际 灵 活 选 择：可 以 从 课 文 可 贵 的 沉 默 或 妈 妈 的 账 单 导 入；可 以 运 用 抒 情 性 的 语 言 激 情 导 入；也 可 以 先 讲 述 关 于 父 母 之 爱 的 动 人 小 故 事,然 后 明 确 本 次 口 语 交 际 的 内 容。交 流 过 程 中，可 以 先 让 学 生 整 理 自 己 想 说 的 内 容，组 织 好 自 己 的 语 言。注 意 引 导 学 生 具 体 生 动 地 讲 述 故 事，努 力 用 语 言 打 动 他 人。还 可 以 提 醒 学 生 口 语 交 际 中 应 注 意 的 问 题，如，谈 爸 爸 妈 妈 对 自 己 的 爱，可 以 只 谈 具 体 的 事 情，也 可 以 结 合 感 受 来 谈。学 生 谈 的 比 较 多 的 可 能 是 生 病 时 的 照 顾，节 日 买 礼 物 带 来 的 快 乐 等，这 是 一 个 方 面，也 可 以 引 导 学 生 谈 一 谈 日 常 生 活 中 感 受 到 的 父 母 对 自 己 的 爱。谈 应 该 怎 样 爱 自 己 的 父 母 时，可 以 谈 谈 以 前 是 怎 样 做 的，开 展 综 合 性 学 习 活 动 的 过 程 中，自 己 做 了 哪 些 关 爱 父 母 的 事 情，有 什 么 感 受。如 果 自 己 在 向 父 母 表 达 爱 时 遇 到 问 题 或 困 难，可 以 提 出 来，互 相 交 流，大 家 想 办 法，出 主 意。教 师 应 注 意 关 注 情 况 特 殊 的 孩 子，如 父 母 不 在 了 或 父 母 不 在 身 边 的 学 生，单 亲 家 庭 的 学 生 等，尽 量 使 他 们 同 所 有 的 学 生 一 样 感 受 到 亲 情 和 爱。如 果 有 条 件，请 父 母 一 起 交 流，可 召 开 一 次 别 开 生 面 的 家 长 会，以 帮 助 学 生 和 家 长 加 强 沟 通。习 作 习 作 是 本 次 综 合 性 学 习 活 动 的 组 成 部 分，有 口 语 交 际 课 上 的 交 流 作 为 基 础，学 生 比 较 容 易 有 话 可 写。可 以 让 学 生 回 想 一 下 口 语 交 际 课 上 的 发 言，再 确 定 自 己 要 写 的 内 容。可 以 写 自 己 在 口 语 交 际 课 上 交 流 的 内 容，也 可 以 重 新 选 取 素 材。为 帮 助 学 生 打 开 思 路，教 师 可 以 引 导 学 生 回 顾 本 单 元 学 过 的 课 文 或 课 外 阅 读 中 接 触 的 相 关 文 章，想 一 想 这 些 文 章 在 内 容、形 式 上 给 自 己 的 启 发；还 可 以 尝 试 运 用 自 己 积 累 的 语 言 材 料，特 别 是 有 新 鲜 感 的 语 句；也 可 以 回 想 一 下 口 语 交 际 课 上 其 他 同 学 的 发 言，以 拓 宽 思 路。动 笔 之 前，可 以 组 织 学 生 就 自 己 的 想 法 与 同 学 交 流 交 流;写 完 后，根 据 学 生 习 作 情 况，让 学 生 把 自 己 的 习 作 读 给 父 母 听，并 请 父 母 提 出 修 改 意 见。对 习 作 的 修 改，可 以 在 家 长 提 出 建 议 的 基 础 上，师 生 合 作 共 同 来 完 成。对 本 次 习 作，一 要 强 调 表 达 真 情 实 感，同 时 对 有 创 意 的 表 达 要 进 行 鼓 励；二 要 注 意 引 导 学 生 学 习 修 改 作 文，引 导 学 生 对 习 作 进 行 自 改 和 互 改，促 进 相 互 了 解 和 合 作，共 同 提 高 习 作 水 平。口 语 交 际 这 部 分 安 排 的 内 容 是 让 学 生 了 解 汉 字 一 字 多 义 的 现 象,明 确 在 具 体 的 语 言 环 境 中 理 解 词 的 意 义。在 第 一 组 的 第 一 个 句 子 里，光 是 只、单 的 意 思；在 第 二 个 句 子 里，是 光 线 的 意 思；第 三 个 句 子 里，是 一 点 儿 不 剩，全 没 有 了 的 意 思、；止 匕 外，光 还 有 多 个 意 思，（1）景 物：如，风 光；（2）光 彩；荣 誉：为 国 增 光；（3）比 喻 好 处：沾 光；（4）敬 辞，表 示 光 荣，用 于 对 方 来 临；（5）明 亮；光 明；（6）光 滑；光 溜：这 种 纸 很 光；（7）身 体 露 着：光 着 头。在 第 二 组 的 第 一 个 句 子 里，抽 是 把 夹 在 中 间 的 东 西 取 出 来 的 意 思。在 第 二 个 句 子 里，是（植 物）长 出 的.意 思；在 第 三 个 句 子 里，是 打 的 意 思。此 外，抽 还 有 从 中 取 出 一 部 分：抽 查；（2）吸：抽 烟；（3）收 缩：这 件 衣 服 刚 洗 了 一 次,就 抽 了 不 少。教 学 时，可 让 学 生 先 读 读 这 两 组 句 子，再 读 读 学 习 伙 伴 的 话，看 自 己 能 否 发 现 这 些 特 点。教 师 可 以 仿 照 例 子 说 一 些 类 似 的 句 子，也 可 以 让 学 生 试 着 说 一 说，如，第 一 组：妈 妈 不 光 为 我 做 饭 洗 衣 服，还 教 我 读 书。明 亮 的 灯 光，洒 在 我 的 作 业 本 上。我 很 快 就 把 饭 吃 光 了。第 二 组：爸 爸 从 书 架 上 抽 出 了 那 本 他 最 珍 爱 的 书。小 麦 抽 穗 了。他 把 鞭 子 挥 一 挥，猛 抽 了 一 下。日 积 月 累读 读 认 认 目 的 是 归 类 识 字。要 求 认 识 的 字 基 本 上 是 带 木 字 的 形 声 字，可 根 据 形 声 字 的 特 点 进 行 指 导。可 以 让 学 生 先 说 说 要 求 认 识 的 字 都 有 什 么 共 同 的 特 点，再 借 助 拼 音，自 己 读 准 字 音，同 桌 互 相 检 查，然 后 教 师 抽 查 本 班 学 生 认 读 情 况。桐、桑、棕、橡 是 后 鼻 音，桑、棕 是 平 舌 音，注 意 引 导 学 生 读 准。可 以 让 学 生 在 读 韵 文 的 过 程 中 了 解 一 些 关 于 树 木 的 常 识。读 读 背 背 栏 目 中 配 合 本 单 元 专 题，选 编 了 乐 府 诗 游 子 吟，诗 的 大 意 是，孩 子 要 离 开 母 亲 远 行，母 亲 一 针 一 线 仔 细 地 为 他 缝 制 衣 衫，针 脚 缝 得 密 密 的，担 心 他 不 能 早 日 归 来。母 亲 的 关 怀 就 像 春 天 的 阳 光，哺 育 了 小 草，这 样 无 私 的 母 爱，做 子 女 的 如 何 能 报 答 得 尽？可 让 学 生 大 致 了 解 诗 意，然 后 把 全 诗 背 下 来。也 可 以 找 一 些 相 关 的 诗 词 名 句 让 学 生 积 累。展 示 台 教 材 提 供 了 几 种 展 示 综 合 性 学 习 活 动 成 果 的 方 式，在 实 际 教 学 过 程 中 不 必 受 示 例 限 制。应 根 据 本 班 教 学 实 践，灵 活 选 择 展 示 的 方 法 和 方 式。每 个 活 动 小 组 可 以 选 择 自 己 的 方 式,教 师 可 在 了 解 学 生 活 动 情 况 的 基 础 上，指 导 学 生 进 行 选 择。可 以 让 学 生 在 全 班 汇 报 之 前 进 行 组 内 演 练，请 其 他 同 学 进 行 评 价，教 师 参 与 其 中，相 机 进 行 指 导，让 成 果 展 示 的 同 时 展 现 学 生 的 自 我 风 采，提 高 学 生 的 表 达 能 力 和 心 理 素 质。在 展 示 的 过 程 中，可 引 导 学 生 进 行 交 流，使 学 生 在 交 流 中 互 相 启发，互 相 学 习，共 同 进 步。还 可 以 跟 口 语 交 际 和 习 作 结 合 起 来 进 行，如，可 以 请 学 生 朗 读 优 秀 习 作。建 议 把 成 果 展 示 与 对 综 合 性 实 践 活 动 的 总 结 和 反 思 结 合 起 来。引 导 学 生 回 顾 本 次 活 动 的 过 程，把 活 动 成 果 与 参 与 程 度、态 度、合 作 意 识 等 各 方 面 结 合 起 来，进 行 适 当 的 自 我 评 价 和 相 互 评 价。教 师 的 评 价 以 鼓 励 为 主，同 时 巧 妙 引 导 学 生 认 识 到 自 己 的 不 足 之 处,并 鼓 励 他 们 在 今 后 的 学 习 中 争 取 做 得 更 好。语 文 园 地 三 教 学 反 思 5 语 文 园 地 三 是 第 一 册 的 一 个 单 元 练 习 内 容，是 对 前 面 知 识 的 复 习 和 巩 固。为 了 激 发 这 群 刚 入 学 不 久 的 小 朋 友 的 学 习 兴 趣，在 设 计 这 个 单 元 的 教 学 时，我 采 用 了 从 创 设 情 境 的 方 法 入 手，让 学 生 在 情 境 中 学 习，以 此 激 发 他 们 的 学 习 兴 趣，使 他 们 乐 于 参 与，体 验 学 习 的 愉 悦，并 从 中 收 获 知 识。一、情 境 导 入，激 发 兴 趣 动 画 片 是 孩 子 们 最 喜 欢 的 电 视 节 目，上 课 依 始，我 考 虑 到 语 文 园 地 就 像 一 个 知 识 的 大 花 园，那 么 怎 样 利 用 这 个 花 园 吸 引 孩 子 们 的 注 意 力，让 他 们 学 得 快 乐 呢？于 是，我 选 用 了 动 画 片 中 大 家 最 喜 欢 的 花 仙 子，作 为 本 次 学 习 的 导 航 者，在 花 仙 子 姐 姐 的 带 领 下，到 智 慧 花 园 去 游 玩。看 到 精 美 的 课 件，孩 子 们 的 学 习 欲 望 被 充 分 调 动 起 来 了。二、营 造 氛 围，感 受 学 习 的 快 乐 本 次 语 文 园 地 中 的 训 练 内 容 分 为 四 个“数 笔 画 归 类”、“认 识 数 量 词”、“复 习 认 识 带 有 相 同 偏 旁 的 生 字”、“认 读 儿 歌”。怎 样 把 这 四 个 枯 燥 的 内 容 融 入 到 情 境 中，在 游 戏 的 时 候 巧 妙 地 引 入 对 课 文 的 学 习，使 学 生 在 不 知 不 觉 中 进 入 学 习 状 态，收 获 知 识 的 同 时，体 验 学 习 的 快 乐？于 是，我 又 在 智 慧 花 园 中 设 计 了 看 似 独 立 又 不 能 从 这 个 大 的 背 景 中 分 离 出 去 的 四 大 模 块：采 花 园、欢 乐 谷、大 魔 盘、方 向 城。因 为 这 些 都 是 孩 子 们 生 活 中 喜 闻 乐 见 的 游 戏，所 以 当 大 屏 幕 上 出 现 这 些 游 戏 名 称 时，学 生 顿 时 兴 奋 不 已。他 们 完 全 进 入 到 自 主 学 习 的 状 态。这 也 是 新 课 标 中 提 到 的：“学 习 过 程 的 自 主 是 学 生 获 得 愉 悦 感 受 的 重 要 因 素。”同 时，我 把 四 个 模 块 中 的 内 容 都 以 游 戏 的 形 式 出 现：采 花 园 中，让 学 生 用 数 笔 画 的 方 法 把 笔 画 数 相 同 的 生 字 采 到 同 一 个 花 瓶 中，学 生 玩 了 还 想 玩；在 欢 乐 谷，学 生 说 对 一 个 数 量 词 就 跟 在 老 师 身 后 玩 开 火 车 的 游 戏，将 整 节 课 的 学 习 气 氛 推 向 了 高 潮，从 而，把 玩 和 课 中 休 息 也 恰 到 好 处 的 结 合 起 来。学 生 在 边 玩 边 学 的 过 程 中，不 但 收 获 了 快 乐，还 收 获 了 成 功,这 些 都 促 使 他 们 能 在 学 习 伙 伴“花 仙 子”姐 姐 的 引 领 下，自 主 地 投 入 到 下 一 个 环 节 的 学 习。另 外，大 魔 盘 中 找 朋 友 的 游 戏 设 计 就 更 独 到 了，我 把 语 文 知 识 的 学 习、美 术、音 乐 和 学 生 的 律 动 有 机 地 结 合 起 来。创 设 了 一 个 美 的 课 堂。最 后 在 方 向 城 中 读 儿 歌 的 设 计，我 又 创 设 了 花 仙 子 姐 姐和 小 朋 友 一 起 比 赛 朗 读 的 情 境，有 了 参 照 的 对 象，朗 读 的 范 例，学 生 们 自 然 兴 趣 昂 然 地 主 动 参 与 到 学 习 活 动 中，他 们 借 助 花 仙 子 姐 姐 给 的 读 书 秘 诀，把 儿 歌 读 得 一 次 比 一 次 好。语 文 园 地 三 教 学 反 思 6语 文 园 地 是 以 一 种 复 习 的 形 式 出 现，不 像 其 他 课 文 的 内 容 富 有 趣 味 性 和 生 动 性，所 以 我 更 注 重 在 学 生 心 中 培 植 学 习 语 文 的 兴 趣 和 自 信，创 设 多 种 多 样 的 情 境 以 激 发 学 生 积 极 自 主 学 习 的 乐 趣，让 他 们 在 快 乐 中 学 习。一、根 据 学 生 年 龄 和 心 理 特 点 创 设 情 境 1、根 据 孩 子 爱 表 现、爱 张 扬 的 心 理 和 求 知 欲 强 的 特 点，我 采 取 小 组 合 作 的 形 式 学 习，让 学 生 在 小 组 交 流 中 把 自 己 的 见 解 和 了 解 的 知 识 与 同 学 交 流，互 相 学 习 和 帮 助。这 样 不 仅 培 养 了 学 生 的 听 说 能 力，同 时 也 避 免 了 只 锻 炼 小 部 分，忽 略 大 部 分 的 局 面。二、引 导 学 生 发 现 规 律、延 伸 拓 展 教 学 中，要 充 分 利 用 文 本 资 源，引 导 学 生 从 中 发 现 字、词、句 的 规 律，并 进 行 迁 移。如 教 学“我 的 发 现”，我 先 引 导 学 生 通 过 读 句 子，发 现 每 个 句 子 里 的 加 点 字 的 意 思 不 同，接 着 引 导 学 生 仿 照 例 子 说 一 些 类 似 的 句 子，加 深 字 义 的 理 解。再 出 示 其 它 意 思 把 学 习 点 拓 宽。然 后 问：“在 我 们 的 学 习 中，肯 定 遇 到 很 多 一 字 多 义 的 现 象，你 知 道 的 有 哪 些？”由 于 问 题 所 表 示 的 方 向 不 是 很 明 确，学 生 一 下 子 回 答 不 上 来。所 以，在 问 题 设 计 上 还 是 要 多 下 点 功 夫。“读 读 认 认”的 内 容 是 一 首 儿 歌，文 字 浅 显 易 懂，我 让 学 生 在 读 后 说 发 现，你 从 中 发 现 了 什 么？它 们 有 什 么 特 点？由 于 问 题 的 切 入 点 不 明 确，学 生 一 开 始 有 点 糊 涂，不 知 怎 样 回 答。只 读 一 次 就 让 学 生 回 答，读 得 不 够，虽 然 问 题 不