【政治课件】政治备课组说课式备课-中国近代至当代政治制度.pptx

中国近代至当代政治制度高三历史备课组一、课时教学主题的确定1.1.课标依据课标依据课标对本课的要求是：共和制在中国建立的曲折过程。从课标内容不难看出，课标强调共和制在中国的建立。近代的共和制并不是中国本土自发出现的制度，而是向外部学习的结果。中国近代的共和制度主要是向欧美和苏俄学习的结果，同时，我们对外的学习又和本国的具体国情密切相关，这种学习是建立在中国国情上的移植和借鉴，所以本课的大概念定位为“欧俄兼学、以我为主”。2.2.教材依据教材依据首先，从本单元各课之间的逻辑关系出发，本单元的第2课是西方国家古代和近代政治制度的演变，本课是中国近代至当代政治制度的演变，从中我们可以看到逻辑关系，西方的政治制度包括共和制度建立在先，中国向西方学习在后。其次，从单课的教材内容编排来看，第一子目“民国时期的政治制度”、第二子目“中国共产党在根据地和解放区的制度探索”、第三子目“中华人民共和国的政治制度”，我们可以看到，这三个框题主要是民国和中华人民共和国政治制度的创建，这种创建既是向外部学习的结果，又是根据自身特点又有所变化的发展。2.2.学术依据学术依据王建朗在两岸新编中国近代史民国卷中认为辛亥革命爆发后中国民主政治的取向和践行，外在的是世界潮流的吸引，内在的是中国社会的公共需求和来自民众的内心动力，所以自然而然地成了一种政治时尚。我们可以看到中国的共和制度既有外在的影响，也有内在的发展和动力。张玉龙等编写的中华民国专题史（第七卷）：中共农村道路探索中认为，1931年11月，中共在江西赣南的瑞金成立了名号为“中华苏维埃共和国”的局部割据性质的国家政权。这种战时政权模式的创新之处，既体现在它与南京国民党政权的区别上，也体现在其并非简单地对苏联政权模式的机械移植与仿效。它在一定程度上从具体的情势出发，增加了适应自己的成分，确立了一套自己的目标和注重集权、效率的治理运作方式。所以，根据上述学术著作，“欧俄兼学、以我为主”的大概念是合适的。二、课时教学目标1.1.必备知识必备知识总统共和制、中华民国临时约法、责任内阁制、政党政治、二次革命、袁世凯复辟帝制、训政纲领、中华苏维埃共和国临时中央政府、三三制、论人民民主专政、人民代表大会制度、中共领导的多党合作与政治协商制度、国家治理体系与治理能力的现代化2.2.关键能力关键能力（1）获取历史信息能力：通过阅读提供的材料，从材料中提取信息，从而了解中国近代政治制度的发展演进脉络。（2）历史阐释能力：通过了解总统共和制和责任内阁制的区别，国民党训政的理想和现实，共产党的苏维埃政权和三三制等等，来分析历史事件发展背后的原因，获得历史阐释能力。（3）历史探究能力：通过提供社会存在的病症和提供的处方，让学生学会评判政治制度。3.3.核心价值核心价值通过学习共和制度在中国建立的艰难历程，让学生认同共和制度，明白共和制度建立的不易。同时在此过程中，认同中国共产党建立的中国特色社会主义制度。四、教学流程一、中国的老问题：近代中国社会的病症一、中国的老问题：近代中国社会的病症二、欧美的新处方：民国政府共和新尝试二、欧美的新处方：民国政府共和新尝试历史不外是各个世代的依次交替。每一代都利用以前各代遗留下来的材料、资金和生产力；由于这个缘故，每一代一方面在完全改变了的环境下继续从事所继承的活动，另一方面又通过完全改变了的活动来变更旧的环境。马克思恩格斯选集第1卷