2019年山西成人高考专升本教育理论真题及答案.pdf

2 0 1 9 年 山 西 成 人 高 考 专 升 本 教 育 理 论 真 题 及 答 案教 育 学 部 分一、选 择 题：1 1 2 个 小 题，每 小 题 2 分，共 2 4 分。在 每 小 题 给 出 的 四 个 选 项 中，只 有 一 项 是 符 合 题 目 要求 的。1.苏 联 教 育 家 阿 莫 纳 什 维 利 提 出 了 合 作 教 育 学 的 理 论。合 作 教 育 学 的 核 心 是()A.教 师 和 学 生 之 间 的 合 作B.学 校 和 社 会 之 间 的 合 作C.学 校 和 家 庭 之 间 的 合 作D.学 生 和 学 生 之 间 的 合 作2.试 图 在 心 理 学 基 础 之 上 建 立 教 育 方 法 论，并 提 出 了 着 名 的 阶 段 教 学 的 教 育 家 是()A.夸 美 纽 斯B.斯 宾 塞C.赫 尔 巴 特D.杜 威3.教 育 科 学 现 已 形 成 了 一 个 庞 大 的 科 学 体 系，这 个 体 系 中 的 基 础 学 科 是()A.教 育 学B.教 育 哲 学C.教 育 心 理 学D.教 育 生 理 学4.在 教 育 的 文 化 功 能 中，将 存 储 形 态 文 化 转 变 为 活 跃 形 态 文 化 是 教 育()A.传 递 文 化 的 功 能B.活 化 文 化 的 功 能C.交 流 文 化 的 功 能D.更 新 文 化 的 功 能5.马 克 思 主 义 观 点 认 为，培 养 全 面 发 展 的 人 的 唯 一 方 法 是()A.教 育 与 社 会 实 践 相 结 合B.知 识 分 子 与 工 人、农 民 相 结 合C.德 育 与 智 育、体 育 相 结 合D.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合6.在 我 国 现 代 学 制 沿 革 中，第 一 次 规 定 男 女 同 校、废 止 读 经，并 将 学 堂 改 为 学 校 的 学 制 是()A.壬 寅 学 制B.癸 卯 学 制C.壬 子 癸 丑 学 制D.壬 戌 学 制7.1 9 9 3 年 颁 布 的 中 国 教 育 改 革 和 发 展 纲 要 中 曾 提 出“两 基”的 教 育 发 展 总 目 标。其 中“两 基”是 指()A.传 授 与 掌 握 科 学 文 化 基 础 知 识 和 基 本 技 能B.基 本 普 及 九 年 义 务 教 育，基 本 扫 除 青 壮 年 文 盲C.基 本 完 成 教 育 体 制 改 革，基 本 完 善 教 育 结 构D.基 本 完 成 课 程 改 革 任 务，基 本 实 施 素 质 教 育8.学 生 的“向 师 性”和 模 仿 性 的 心 理 特 征 决 定 了 教 师 的 劳 动 具 有()A.复 杂 性B.创 造 性C.主 体 性D.示 范 性9.以 围 绕 儿 童 的 发 展 需 要 和 兴 趣 为 中 心，以“做 中 学”为 基 本 教 学 方 法 的 课 程 形 式 是()A.学 科 课 程B.活 动 课 程C.技 能 课 程D.核 心 课 程1 0.认 为 教 学 的 主 要 任 务 是 传 授 对 实 际 生 活 有 用 的 知 识，至 于 学 生 的 认 识 能 力 则 无 需 特 别 训 练 的 观 点 属 于 教育 史 上 哪 种 理 论 流 派?()A.实 质 教 育 派B.形 式 教 育 派C.传 统 教 育 派D.现 代 教 育 派1 1.针 对 当 前 出 现 的 人 口、能 源、环 境 等 危 机，对 学 生 进 行 的 旨 在 树 立 一 种 积 极 的、和 谐 的 人 与 自 然 关 系 道德 观 念 的 教 育 被 称 为()A.生 命 教 育B.自 然 教 育C.环 境 教 育D.生 态 教 育1 2.我 国 倡 导 的“三 结 合”教 育 是 指()A.课 内、课 外 和 实 践 教 育 三 结 合B.教 师、学 生 和 家 长 教 育 三 结 合C.学 校、家 庭 和 社 会 教 育 三 结 合D.国 家、地 方 和 学 校 教 育 三 结 合二、辨 析 题：1 3 1 4 小 题，每 小 题 6 分，共 1 2 分。首 先 判 断 正 确 或 错 误,然 后 说 明 理 由。1 3.“给 我 一 打 健 全 的 儿 童，我 可 以 用 任 意 方 法 使 他 们 改 变，或 者 使 他 们 成 为 律 师、法 官，或 者 使 他 们 成 为乞 丐、盗 贼。”1 4.在 我 国 当 前 基 础 教 育 课 程 设 置 中，高 中 阶 段 应 以 设 置 分 科 与 综 合 相 结 合 的 课 程 为 主。三、简 答 题：1 5 1 7 小 题，每 小 题 8 分，共 2 4 分。1 5.篱 述 教 育 目 的 个 人 本 位 论 的 基 本 观 点。1 6.良 好 师 生 关 系 的 作 用 表 现 在 哪 些 方 面?1 7.德 育 过 程 有 哪 些 基 本 规 律 可 循?四、论 述 题：1 8 小 题，1 5 分。1 8.结 合 教 学 实 例 论 述 一 堂 好 课 的 基 本 标 准。心 理 学 部 分五、选 择 题：1 9 3 0 小 题。每 小 题 2 分，共 2 4 分。在 每 小 题 给 出 的 四 个 选 项 中，只 有 一 项 是 符 合 题 目 要 求的。1 9.神 经 系 统 基 本 的 活 动 方 式 是()A.反 射B.反 馈C.反 映D.反 应2 0.看 到 一 个 苹 果，它 的 形 状、大 小 等 属 性 都 会 在 人 脑 中 同 时 得 到 反 映。这 种 心 理 活 动 是()A.感 觉B.知 觉C.直 觉D.联 觉2 1.学 生 上 完 第 一 节 课 后，不 受 这 节 课 饶 有 兴 趣 的 内 容 的 影 响，自 觉 地 做 好 上 第 二 节 课 的 准 备。这 是()A.注 意 的 分 散B.注 意 的 起 伏C.注 意 的 分 配D.注 意 的 转 移2 2.阅 读 鲁 迅 先 生 的 孔 乙 己 时，脑 中 出 现 穿 长 衫、站 着 喝 酒 的 孔 乙 己 的 形 象。这 种 心 理 过 程 是()A.记 忆 表 象B.无 意 想 象C.再 造 想 象D.创 造 想 象2 3.“鱼 与 熊 掌 不 可 兼 得”引 起 的 动 机 冲 突 是()A.双 趋 冲 突B.双 避 冲 突C.趋 避 冲 突D.多 重 趋 避 冲 突2 4.个 体 活 动 积 极 性 的 内 在 源 泉 是()A.需 要B.理 想C.兴 趣D.信 念2 5.智 力 技 能 的 特 点 有 动 作 对 象 的 观 念 性、动 作 进 行 的 内 隐 性 和 动 作 结 构 的()A.展 开 性B.简 缩 性C.稳 定 性D.整 体 性2 6.高 级 神 经 活 动 强、平 衡、不 灵 活，与 之 对 应 的 气 质 类 型 是()A.胆 汁 质B.多 血 质C.黏 液 质D.抑 郁 质2 7.卡 特 尔 将 人 格 特 质 分 为()A.晶 体 特 质 和 液 体 特 质B.共 同 特 质 和 个 人 特 质C.首 要 特 质 和 次 要 特 质D.表 面 特 质 和 根 源 特 质2 8.下 列 选 项 中，属 于 行 为 主 义 学 派 常 用 的 心 理 咨 询 方 法 是()A.支 持 疗 法B.系 统 脱 敏 法C.宣 泄 疗 法D.领 悟 疗 法2 9.“将 心 比 心”、“以 己 度 人”体 现 的 印 象 形 成 效 应 是()A.首 因 效 应B.刻 板 印 象C.晕 轮 效 应D.投 射 倾 向3 0.教 师 根 据 成 绩 对 学 生 进 行 表 扬 或 者 批 评。这 种 强 化 方 式 体 现 了 班 都 拉 提 出 的()A.间 断 强 化B.替 代 强 化C.直 接 强 化D.自 我 强 化六、辨 析 题：3 1 3 2 小 题，每 小 题 6 分，共 1 2 分。首 先 判 断 正 确 或 错 误，然 后 说 明 理 由。3 1.知 觉 选 择 性 受 人 的 需 要 和 兴 趣 的 影 响。3 2.校 内 学 习 竞 赛 对 不 同 成 绩 学 生 学 习 动 机 的 影 响 是 相 同 的。七、简 答 题：3 3 3 5 小 题，每 小 题 8 分。共 2 4 分。3 3.简 述 如 何 根 据 记 忆 规 律 促 进 知 识 的 巩 固。3 4.简 述 情 绪 的 定 义 及 其 功 能。3 5.简 述 智 力 的 定 义 及 影 响 智 力 发 展 的 因 素。八、论 述 题：3 6 小 题，1 5 分。3 6.联 系 教 学 实 际 论 述 如 何 培 养 学 生 良 好 的 思 维 品 质。参 考 答 案二、答 案 要 点：1 3.错 误。此 说 过 分 夸 大 了 环 境 和 教 育 的 作 用，易 导 致“环 境 决 定 论”和“教 育 万 能 论”的 错 误。环 境 和 教育 在 人 的 发 展 中 虽 然 起 着 非 常 重 要 的 作 用，但 它 们 并 不 是 无 条 件 的，还 要 考 虑 遗 传、人 的 身 心 发 展 的 特 点 等 影 响。教 育 并 不 能 任 意 决 定 人 的 一 切 发 展 方 向。1 4.错 误。高 中 阶 段 应 以 分 科 课 程 为 主。为 使 学 生 在 普 遍 达 到 基 本 要 求 的 前 提 下，实 现 有 个 性 的 发 展。课 程标 准 应 有 不 同 水 平 的 要 求，同 时 要 设 置 丰 富 的 选 修 课 供 不 同 的 学 生 选 修。初 中 阶 段 设 置 的 课 程 才 是 分 科 与 综 合 相结 合 的 课 程。三、答 案 要 点：1 5.(1)教 育 目 的 是 根 据 个 人 的 发 展 需 要 而 制 定 的。(2)个 人 价 值 高 于 社 会 价 值，社 会 价 值 只 是 表 现 在 它 有 助 于 个 人 发 展。(3)人 生 来 就 具 有 健 全 的 本 能，教 育 目 的 就 在 于 促 使 本 能 的 发 展 不 受 影 响。1 6.(1)是 教 育 教 学 活 动 顺 利 进 行，提 高 教 育 教 学 质 量 的 必 要 前 提。(2)可 以 加 快 学 生 社 会 化 进 程。(3)有 利 于 学 生 健 全 人 格 的 形 成。(4)有 利 于 学 生 智 力 的 发 展。1 7.(1)德 育 过 程 是 对 学 生 知、情、意、行 的 培 养 提 高 过 程。(2)德 育 过 程 是 促 进 学 生 思 想 内 部 矛 盾 斗 争 的 发 展 过 程。(3)德 育 过 程 是 组 织 学 生 的 活 动 和 交 往、统 一 多 方 面 教 育 影 响 的 过 程。(4)德 育 过 程 是 一 个 长 期 的、反 复 的、逐 步 提 高 的 过 程。四、答 案 要 点：1 8.(1)教 师 教 的 标 准：教 学 目 的 明 确;内 容 正 确;结 构 合 理;方 法 恰 当;语 言 艺 术;板 书 有 序;教 态 从 容 自 如。(2)学 生 学 的 标 准：注 意 力 集 中;思 维 活 跃;积 极 参 与;个 别 学 生 得 到 照 顾。(3)上 述 要 点 要 求 结 合 实 例 论 述。六、答 案 要 点：3 1.正 确。知 觉 的 选 择 性 就 是 人 根 据 自 己 当 前 的 需 要 和 兴 趣，有 选 择 地 对 具 有 重 要 意 义 的 刺 激 物 进 行 选 择 和反 映，而 忽 视 其 他 刺 激 与 信 息 的 选 择 加 工 过 程。3 2.错 误。校 内 学 习 竞 赛 对 于 不 同 水 平 的 学 生 影 响 不 同。竞 赛 对 成 绩 中 上 的 学 生 影 响 最 大，因 为 他 们 可 以 通过 努 力 不 断 提 高 名 次;对 成 绩 极 优 或 极 差 者 的 影 响 甚 微，因 为 成 绩 极 优 者 会 认 为 自 己 无 需 努 力 也 能 成 功，而 学 习落 后 者 可 能 会 认 为 自 己 努 力 也 没 有 成 功 的 希 望。七、答 案 要 点：3 3.(1)明 确 记 忆 的 目 的，增 强 学 习 主 动 性。(2)理 解 学 习 材 料 的 意 义，建 立 知 识 之 间 的 内 在 联 系。(3)对 学 习 材 料 进 行 精 加 工，促 进 对 知 识 的 理 解。(4)运 用 组 块 化 学 习 策 略，合 理 组 织 学 习 材 料。(5)运 用 多 种 信 息 编 码 方 式，提 高 信 息 加 工 处 理 的 质 量。(6)注 重 复 习 方 法，防 止 知 识 遗 忘。3 4.(1)情 绪 是 人 对 客 观 事 物 是 否 符 合 自 身 需 要 而 产 生 的 态 度 体 验。(2)情 绪 的 功 能 表 现 为 以 下 三 个 方 面：适 应 环 境 的 功 能。调 节 认 知 活 动 的 功 能。信 息 传 递 的 功 能。3 5.(1)智 力 就 是 一 般 能 力，指 大 多 数 活 动 所 共 同 需 要 的 能 力。观 察 力、注 意 力、记 忆 力、想 象 力、逻 辑 思 维能 力 等 都 属 于 智 力。(2)影 响 因 素：遗 传 与 营 养。早 期 经 验。教 育 与 教 学。社 会 实 践。主 观 能 动 性。八、答 案 要 点：3 6.(1)培 养 学 生 良 好 的 思 维 品 质：加 强 科 学 思 维 方 法 论 的 训 练。运 用 启 发 式 进 行 教 学，提 高 学 生 学 习 的 积 极 性。加 强 语 言 交 流 训 练。发 挥 定 势 的 积 极 作 用。培 养 解 决 实 际 问 题 的 思 维 能 力。(2)结 合 教 学 实 际 论 述。