苏教版小学语文三年级上册《习作4：美丽的田野》教学设计_小学教育-小学课件.pdf

苏教版三年级上册 习作 4：美丽的田野 设计者：【教学目标】1要引导学生仔细观察插图，读懂例文山坡上。（作前体验情感目标）2引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。注意抓住主要景物，要有动有静。（习作实践能力目标）3尝试习作，并进行好差文章的评改。让学生进行誊写。（作后评改展示能力、情感目标）【教学重点】主要景物的选择（动静结合），观察顺序。【教学难点】抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。【教学评价设计】1评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。2评价策略多元化：教师收集整理一些不同地域的秋天图片，让学生通过感观来感受秋天的景色，小组内生生互动，写自己对秋天的认识，来打开素材。对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。【教学准备】1.课本插图投影片。2例文录音。3带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。【教学课时】两课时【教学过程】第一课时 环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）图片欣赏 感受秋天的美丽 激趣导入 1.同学们，在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天，我们走出了校园，与大自然亲密接触，大自然会送你份礼物哦！那是份什么样的礼物映入你的眼帘，那是份怎样的感受沁入你的心房呢？让我们共同走进金秋的十月，去感受一下你心中的秋天吧？课件：图片欣赏 秋天的草原 秋天的原野 秋天的树林 秋天的收获 2 看到这些秋天的景物后，让学生说说从图片上看到了什么？你有何感受？请你写在这张表上？导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景选其认为最美的几样画下来或拍成照片指导学生结合图画和照片按照观察顺序写一段话注意抓住主要景物要有动有静习作实践能力目标尝试习作并进行好差文章的评改让学生进行誊写作后评改 评价设计评价主体多元化教师评价学生自评生生评相结合评价策略多元化教师收集整理一些不同地域的秋天图片让学生通过感观来感受秋天的景色小组内生生动写自己对秋天的认识来打开素材对习作通过自评评师生共同赏析等评价 两课时教学过程第一课时环节一作前指导观察体验激活愿望一图片欣赏感受秋天的美丽激趣导入同学们在这个凉爽宜人天高云淡的秋天我们走出了校园与大自然亲密接触大自然会送你份礼物哦那是份什么样的礼物映入你的眼帘那是让学生逐一说说自己眼中的秋天。过渡语：大家眼中的秋天真是各色千秋，有个叫冯国柱的同学他亲自到秋天的山坡上走了一回？看看他眼中的秋天是怎样的？二、读懂例文 1学生自读、思考：例文中写了什么？用“”画出来。2交流以上问题。三、再读例文，讨论写法 1播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）（1）例文写的是哪里的景色？山坡上（2）主要写了哪些景色？草，花，蚂蚱和蝴蝶（昆虫）（3）冯长柱同学怎样写草的？怎样写花的？怎样写昆虫的？（板书）草 高矮、颜色 花 颜色、名字 蝴蝶、蚂蚱 动作 2小作者笔下的山坡景物哪些是他的独特发现和感受？草多、花美、蚂蚱惊飞、蝴蝶却不怕人。小结：以上草多、花美这些景物都是 静 的，作者是从高矮、颜色、名字等方面写的。文中除了写这些静的景物，还写了蝴蝶、蚂蚱，这些属于 动 的景物。5再次演示投影，揭示观察顺序 作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。6读读习作指要，总结写法：导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景选其认为最美的几样画下来或拍成照片指导学生结合图画和照片按照观察顺序写一段话注意抓住主要景物要有动有静习作实践能力目标尝试习作并进行好差文章的评改让学生进行誊写作后评改 评价设计评价主体多元化教师评价学生自评生生评相结合评价策略多元化教师收集整理一些不同地域的秋天图片让学生通过感观来感受秋天的景色小组内生生动写自己对秋天的认识来打开素材对习作通过自评评师生共同赏析等评价 两课时教学过程第一课时环节一作前指导观察体验激活愿望一图片欣赏感受秋天的美丽激趣导入同学们在这个凉爽宜人天高云淡的秋天我们走出了校园与大自然亲密接触大自然会送你份礼物哦那是份什么样的礼物映入你的眼帘那是（1）抓住主要景物。（2）写出景物的主要特点。这些景物的主要特点，做到动静描写相结合。（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 四、迁移仿作 1明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。2习作指导。（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。（4）学生评议，说图意。（5）指导学生写田野。导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景选其认为最美的几样画下来或拍成照片指导学生结合图画和照片按照观察顺序写一段话注意抓住主要景物要有动有静习作实践能力目标尝试习作并进行好差文章的评改让学生进行誊写作后评改 评价设计评价主体多元化教师评价学生自评生生评相结合评价策略多元化教师收集整理一些不同地域的秋天图片让学生通过感观来感受秋天的景色小组内生生动写自己对秋天的认识来打开素材对习作通过自评评师生共同赏析等评价 两课时教学过程第一课时环节一作前指导观察体验激活愿望一图片欣赏感受秋天的美丽激趣导入同学们在这个凉爽宜人天高云淡的秋天我们走出了校园与大自然亲密接触大自然会送你份礼物哦那是份什么样的礼物映入你的眼帘那是 A 幻灯投影田野图片：同学们，现在老师想请你来介绍这片农民的田地，我们可以从哪些方面来介绍呀？B学生自由练说。C 指名从不同角度说。D 出示好词语 E 出示好句子 让学生学会拟人句和比喻句可以使描绘的场面更具生动形象感。（6）写好图上其它的景物，丰富习作。同学们，庄稼地里都有谁，他们在做什么？怎么做的？他们的表情如何呢？那果园里又有谁呢？从他们的表情上，你感受到了什么？他们在说些什么呢？我们也把它们搬进我们的文章里好吗？（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。（8）指名说，评议。（9）学生写草稿，师生评议。（10）学生誊写习作。第二课时 环节二、下笔成文文笔互动，习作实践 一、宗旨：好文章是改出来的。二、范例评析：1评析优秀习作 出示习作（1）指导读，评哪些地方好，为什么好？（2）多读几篇佳作让学生品评。好在什么地方，大到一个片段，小到一个词甚至一个字。都让学生学会欣赏别人的优点，而不是抓着别人的缺点不放。玉米妺妺赶忙为她换上了一身金装，由于太开心，还露出了金灿灿的牙齿。大豆弟弟也快乐地笑破它的大肚皮。一串串的葡萄披上了紫袍，晶莹剔透，像一个个紫玛瑙；大大的苹果换上了红袄，像一个个羞红了脸的小姑娘。一望无际 颗粒饱满 秋高气爽 遍野金黄 秋风扫落叶 红叶似火 天高云淡 瓜果飘香 落叶纷飞 凉风习习 天朗气清 果实累累 导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景选其认为最美的几样画下来或拍成照片指导学生结合图画和照片按照观察顺序写一段话注意抓住主要景物要有动有静习作实践能力目标尝试习作并进行好差文章的评改让学生进行誊写作后评改 评价设计评价主体多元化教师评价学生自评生生评相结合评价策略多元化教师收集整理一些不同地域的秋天图片让学生通过感观来感受秋天的景色小组内生生动写自己对秋天的认识来打开素材对习作通过自评评师生共同赏析等评价 两课时教学过程第一课时环节一作前指导观察体验激活愿望一图片欣赏感受秋天的美丽激趣导入同学们在这个凉爽宜人天高云淡的秋天我们走出了校园与大自然亲密接触大自然会送你份礼物哦那是份什么样的礼物映入你的眼帘那是2评析修改较差的习作（1）出示习作 自由读。指导评析好差之处，该如何修改？二、修改入手的几个方面 1、改病句。方法：自己大声地多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。2、添词句。方法：分成小组讨论，互提建议。3、修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上个“”。4、讨论怎样写。（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。）5、互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给，看谁得的 多。三、学生誊写，不会写的字查字典。板书设计 草 高矮、颜色 写一处秋天的景色 野花 颜色、名字 静 蝴蝶、蚂蚱 动作 动 教学反思：成功之处：这堂课我尽可能地用多种渠道地对学生的感官进行刺激，学生表达的欲望也渐渐强烈起来。给他们一定语境，让他们自由地选择一种练说，在口头表达中帮助学生遣词造句。在充分地说后再让学生连起来写一段连贯的话，孩子们就能有话可写，乐于表达了。课堂上，我有意识地选择一些同学的习作进行展示，通过评价发现其闪光点，为其他同学提供示范。同时，指出其不足，让其他同学避免。通过指导学生写作，多数学生都能够抓住秋天特有的景色，写出一篇完整的作文。不足之处：农村孩子容易受到范文的影响，想象力不够丰富。教学建议：要着眼于让孩子们自己展开想象，少限制孩子们的想象力。在今后指导学生写景时，一定再细一些，让学生抓住主要特点展开写具体。在批阅学生的作文时多从他们的身上找一些闪光点，使学生感受到自导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景选其认为最美的几样画下来或拍成照片指导学生结合图画和照片按照观察顺序写一段话注意抓住主要景物要有动有静习作实践能力目标尝试习作并进行好差文章的评改让学生进行誊写作后评改 评价设计评价主体多元化教师评价学生自评生生评相结合评价策略多元化教师收集整理一些不同地域的秋天图片让学生通过感观来感受秋天的景色小组内生生动写自己对秋天的认识来打开素材对习作通过自评评师生共同赏析等评价 两课时教学过程第一课时环节一作前指导观察体验激活愿望一图片欣赏感受秋天的美丽激趣导入同学们在这个凉爽宜人天高云淡的秋天我们走出了校园与大自然亲密接触大自然会送你份礼物哦那是份什么样的礼物映入你的眼帘那是己的点滴进步老师是很在意的。让他们把写作文当成一种期待，让快乐的情感体验伴随他们的写作。导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景选其认为最美的几样画下来或拍成照片指导学生结合图画和照片按照观察顺序写一段话注意抓住主要景物要有动有静习作实践能力目标尝试习作并进行好差文章的评改让学生进行誊写作后评改 评价设计评价主体多元化教师评价学生自评生生评相结合评价策略多元化教师收集整理一些不同地域的秋天图片让学生通过感观来感受秋天的景色小组内生生动写自己对秋天的认识来打开素材对习作通过自评评师生共同赏析等评价 两课时教学过程第一课时环节一作前指导观察体验激活愿望一图片欣赏感受秋天的美丽激趣导入同学们在这个凉爽宜人天高云淡的秋天我们走出了校园与大自然亲密接触大自然会送你份礼物哦那是份什么样的礼物映入你的眼帘那是