《鲸》教学设计6篇.docx

鲸教学设计6篇 教学目标：1、熟悉3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。 4、熟悉列数字、举例子、作比拟、打比方等说明方法。 教学重点： 在理解课文内容的根底上，学习用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学难点：明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。 教学预备:1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。 2、媒体资源（课文朗读） 课时安排: 2课时 教学过程: 第一课时 一、情境导入 教师出示（鲸鱼的录像）（在宽敞的海面；深海中各种海底动物自由拘束地生活、玩耍，一只浩大的巨鲸浮出海面。）在这漂亮的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，他的形体特殊浩大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗？（教师板书：鲸） 课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料在小组内沟通对鲸的熟悉，然后将资料进展汇总，推选一名同学在全班沟通。 看来同学们已经了解鲸的许多学问，对鲸特别感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，学生齐读课题。 二、初读课文，抓住要点 1、同学们翻开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索：课文中每个自然段都向我们介绍了什么？ 刚刚你们在读的时候，有没有留意到这两个词，谁来读读？ 结合刚刚的学习我们来听一下课文范读，思索刚刚的问题。 教师播放媒体资源 2、沟通：课文每个自然段都向我们介绍了什么？试着用最简洁的词语来概括。 教师适时书写：大小演化种类吃食呼吸睡觉胎生 引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三局部概括为鲸的生活习性。 3、鼓舞学生提出不懂的问题 词语理解难点：胎生哺乳动物 4、选择自己感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通，读出特点。 三、合作学习，发觉特点 1、下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻公布会”。在座的各位都是小小科学家，在公布会上向大家介绍有关鲸的讨论成果。为了搞好本次新闻公布会，咱们首先得读懂课文。 2、分组合作学习讨论，依据自己的兴趣特长选择朗读家、小画家、演说家、表演家、小作家中的角色，采纳演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来讨论。 3、各组可以补充课外搜集到的资料，做好充分预备，下节课我们接着开“科学新闻公布会”。 四、教师小结，布置作业 1、学生自主读课文，抄写生字新词。 2、连续搜集关于鲸的资料，依据自己的选择，拟好自己的讨论报告。 其次课时 一、创设情境，走进“鲸”的世界 上节课，我们分组讨论了鲸的特点，这节课，我们就来召开“科学新闻公布会”。教师来当主持人，每个学习就是一个“鲸讨论专家组”，围绕一个方面有重点地汇报鲸的讨论成果。 二、召开“新闻公布会”，讨论“鲸”的特点 师：在漂亮的蓝色海洋中，蕴含着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大许多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今日，我们就要召开“科学新闻公布会”，请“讨论专家组”来汇报讨论成果。在座的既是现场的记者，又是评委，可以随时向“讨论专家组”提问题，并评价其汇报成绩。 1、“鲸”的大小。 （1）师：都说鲸很大很大，究竟怎样大？下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。 （2）引导学生读课文中的相关句子，发觉写作特点。 （3）师：你们觉得“（）专家”汇报得怎么样 ？请评委发表评论。 引导学生发觉正由于“专家”在介绍鲸的大小时，用上了列数字、举例子、作比拟的方法，生动而富有条理地介绍出了鲸的大。 （4）指名读。 朗读点拨预设：听出来了，你强调了数字，读出了鲸的大！ 全班齐读体会鲸的大。 2、鲸为什么不是鱼。 （1）联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物？ 从鲸的演化过程，用腮呼吸，胎生，用母乳喂养。 （2）为什么形体像鱼？ 进化过程：“陆地”“浅海”“海洋” （3）鲸是怎样由陆地生活渐渐适应了在海洋生活的？ （4）从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？ 鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要很长时间，找出描写时间的词。 3、鲸的生活习性：吃食、呼吸、睡觉 （1）鲸的生活习性有什么特点？请采纳你喜爱的方式来介绍。 呼吸出的水珠外形可以描述，可以画图。 （2）用哪些方法来说明鲸的生活习性？ 列数字、举例子、比拟法、打比方 通过语气、语速的变化，朗读体会，突出和强调鲸的这些特点。 三、讨论文本，领悟说明方法 1、刚刚我们美美地当了一回讨论员，我们知道鲸是哺乳动物，而且还了解了鲸的生活习性。为了给我们介绍鲸，用了许多说明方法。引导学生回忆说明方法：作比拟、举例子、列数字、打比方。 2、结合文中一处内容，让学生谈谈用这种说明方法有什么好处或者告知我们什么？ 列数字： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。 这句话的意思是什么/（鲸很大很重）这样写有什么好处？朗读体会说明文用词讲究精确、科学。 像这样用词精确的地方，还有许多，请大家读读课后第3题练习。 作比拟： 不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（和象作比拟有什么好处？）一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 举例子、列数字： 它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽阔。 有一种号称“海中之虎”的虎鲸，经常好几十头结成一群，围住一头三十多吨的长须鲸，几个小时就能把它吃光。 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。 打比方： 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。 同学们读书真认真，我们自己发觉了这么多的说明方法，我们在写作时，敏捷运用这些方法，文章会写得更富有说服力和感染力。 3、链接课后“资料袋”。 沟通：读了这段资料，你有什么感受？是采纳哪些说明方法写的？ 引导学生明白这段话是采纳“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭亡的可怕情景。 四、拓展延长，敏捷运用表达方法 1、学完课文，信任同学们对鲸又有了更为详细的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有许多种。请大家一起欣赏鲸家族中的局部成员。 播放课件，出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片， 2、看来同学们已经整整领悟了列数字、作比拟等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍，要留意运用一些说明方法。 3、全班沟通 五、课后练笔 通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们对鲸还有许多地方不够了解，这些都等待着同学们去探究。请同学们连续搜集课外资料，为海洋馆写一段关于鲸的讲解词。提示在讲解词的书写过程中留意运用学到的表达方法。 教学反思：鲸这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等方面学问，本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的学问，体会所运用的多种说明方法。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过细心的预备，我信念十足地上了鲸这篇课文。可是上完课之后，还是漏洞百出。下面是上完课之后我的一些反思。由于说明文比拟枯燥无味，为了激发学生的学习积极性，我以好玩的故事引入课堂上学生的积极性还蛮不错个个都很踊跃，只是讲的不够生动。在上课过程中我也留意到了让学生用各种方法来读课文如：分角色读，只名读，齐读等。在学习鲸的进化过程时让学生以鲸的身份叙述自己的进化过程。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我敬重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜爱的局部读。通过小组学习来理解课文只是在这个环节花了太多的时间，学生汇报时，没有留意到学生的倾听状况。在这个环节应当要在指名汇报的根底上，让其他同学来评价，这样才能到达全班同学共同进步的目的。 这篇课文写于二十世纪八十年月。如今，随着人们对海洋的不断探究，对鲸的熟悉已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应预备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。 李桂英教师：在小学语文教材中，有如鲸、蟋蟀的住宅、只有一个地球、太阳等常识性的课文，较其他类型的课文学问性更强。教学这类课文，不仅要拓展学生的学问面，还要让学生学习介绍这些学问所运用的方法，培育学生探究世界、探究自然的兴趣，以实现语言、学问和精神在学生心理上的同构。在此根底上，还可以变换形式，让学生把了解到的学问，学到的语言及表达方法进展重构，转化为新的语言，让语言、学问和精神在转换过程中再一次得到同构。 教学研讨: 校长：这是一篇说明文，就要引导学生在了解课文内容的同时，也要引导学生体会的说明方法，学习用多种方法说明事物的特点，应把此项内容作为本课的教学重点。在这节课中，我认为还要重视读写结合，使学生在读中理解和汲取，又在写中加以运用， 以便学生加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。以后学生再写说明文时会更轻松一些。 主任：要重视读写有机结合，使学生在读中理解汲取，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展现白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。 主任：授课完出示一些随文练笔，请学生任选其一完成。以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍；以“我不是鱼”为题写一篇短文。利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的建议书。学生练笔时，教师提示学生留意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进展沟通评议。 鲸教学设计 篇二 教学目标： 1、了解课文介绍的有关鲸的一些学问。 2、结合课文特点，培育学生自主探究的兴趣，在读中体会介绍鲸的说明方法。 3、结合实践活动进展交际训练，进展语言表达力量和创新思维力量。 4、培育学生收集资料，拓展科学学问的意识和力量。 5、培育学生喜爱动物、探究动物世界的兴趣。 教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些学问，体会的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去。 教学难点：理解鲸的进化过程 教学过程： 一、创设情境，引入新课 同学们，你们喜爱看电视吗？看过李勇主持的“幸运52”这个节目吗？我特殊喜爱“幸运52”栏目中“幸运抢答”这个环节，你们喜爱吗？好！现在我们也来个“幸运抢答”的嬉戏怎么样？我来描述，你们来猜。请在我的描述中猜出下面是哪一种动物。 1、它是一种稀有动物，主要以竹叶、竹笋为食，而且它长着黑眼圈、白脑袋，圆圆胖胖的特殊得意。 2、它生活在海洋里，虽然它从不偷东西，可人们却说它是贼，遇到危急时它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。 3、它叫鱼又不是鱼，它的祖先生活在陆地上，而它现在却生活在海洋里，它的形体特殊大，食量也特殊大，可它小时候也是吃妈妈的奶长大的。 既然你们说到了鲸，这节课我们就一起来讨论海洋里最大的鱼鲸 （设计意图）我们的语文教学长期以来始终脱离学生真实的生活，这是学生对语文教材、对语文课不感兴趣的缘由之一，尤其是小学生他们的年龄特点打算了他们更喜爱探究身边的事物，假如把语文课堂和学生的实际生活有效地沟通起来，让他们在肯定的情境中去体验、去感受、去学习身边的语文，所获得的教学效果要比我们直接“传递”的学问，更能得到学生的认可。因此，新的课程观认为，课程不是孤立于生活世界而抽象存在的，而是使学生与其生活有机融合起来的根本途径。为此，回归生活世界是新课程的根本理念之一，帮忙学生反思、体验、享受生活并提升、完善生活是新课程的根本追求。 基于以上缘由，教学伊始，我从学生喜闻乐见的电视节目入手，摹拟“幸运52” 栏目中“幸运抢答”这一环节，当学生在我的描述中说出“鲸”这一种动物时，我顺势揭题质疑。我们都知道“学起于思，思源于疑”这是我国古代圣贤对于学习、思索与疑问的关系所做的精辟论述，学生能够积极思维，主动质疑，就能一改“被动承受”的“万马齐喑”的局面，进而激发学生剧烈的阅读愿望。 二、读中感知、读中悟情 （一）、同学们对我刚刚这句话没什么想法吗？你们同意我的说法吗？好！请你来说。 （二）、他说的特别正确，鲸它虽然象鱼但是它却不是鱼而是一种哺乳动物。可为什么说鲸是哺乳动物呢？你们想不想知道问题的答案？可答案在哪？答案就在书上，就在课文里，那你们想不想读读课文呢？好，那就让我们共同走进课文里，请同学们默读课文，边读边思索：鲸为什么是哺乳动物？把你找到的答案批注在课文里。（学生默读课文，边读边思索，边批注） （三）、现在这就有两头鲸，让我们也做一回渔民，请你们推断一下哪头是须鲸，哪头是齿鲸？须鲸和齿鲸仅仅是呼吸时喷出的水柱不同吗？还有哪些不同之处？ 由此看来，鲸的形体是随着环境的变化而变化的，它的形体的演化也是为了生存，可见鲸是生活的强者。 （设计意图）语文课程标准指出“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”让学生充分地读，把读书作为理解和领悟的主要手段，实现“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。因此，引入新课后我让学生边默读边思索边批注，默读是学生最好的读书方式，不但可以让学生亲身经受读的过程，而且可以避开其他干扰，有利于学生边读书边思索，使学生初步获得了对教材内容的感性熟悉。由于课文内容浅显，学生在对课文内容有了充分的感性熟悉的根底上，学生此时对“鲸为什么是哺乳动物”这一问题已经有了明确的答案，在学生自由汇报过程中，教师随机利用多媒体课件让学生直观感受鲸的进化过程，突破了教学难点。 同学们！今年暑假我有幸在咱们敦化市教委王局长的带着下到南方进展了考察，我发觉了一个很好的工程，那就是养鲸，这个工程特殊挣钱。所以我向大家透露一个最新消息，今日是我在教育战线上站的最终一班岗，上的最终一节课，给大家上完这节课我就要下海了，准备在我们敦化的小石河水库养鲸，为我们家乡的旅游事业做点奉献，说实在的，虽然这个工程很好，但是由于我对鲸不太了解，也不知道在我们这养行不行？所以我今日到这来主要就是想请你们给我出出办法。 三、争论沟通、加深理解 在小石河水库养鲸究竟行不行，必需以事实理论做依据，依据在哪？就在书上。下面就请同学们以小组为单位仔细读课文，并结合鲸的特点争论争论。 为了使你的话更有说服力，在说话的时候要有理有据，要先摆明自己的观点，行还是不行，再谈谈自己的理由，最终读读从课文中找到的依据。也就是要亮观点、说理由、找依据，清晰了吗？谁先来？ （设计意图）努力建立开放而有活力的语文课程，是新课程的根本理念之一。课程标准指出：“语文课程应当是开放而有创新活力的，应尽可能满意不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够依据社会的需要不断自我调整、更新、进展。语文课堂的开放首先是学生的开放，还学生学习的自主性，要让学生动起来；还他们开阔的思维空间是非常必要的。因此，课堂提问必需突破以往束缚多、视角窄、设计比拟死板的问题模式。教学中，我结合了当前社会进展的趋势，为学生创设了一个生活的情境：那就是我也要下海经商，要在小石河水库养鲸，但不知道可不行行，让学生为我出谋划策，这一问题的设计拓宽了学生的视角，激发了学生的灵感，不但转变了以往的逐段分析、逐段讲解的教学模式，而且制造性地使用了教材，表达了“用教材教”这一教学理念，从而打破了“教教材”的惯例。 是啊！听了同学们的话我最终明白了，在我们敦化小石河水库养鲸是不现实的，面临的困难实在是太大了，假如想克制这些困难去养鲸的话，那么后果是不堪设想的。所以我打算不养鲸了，连续坚守在我们教育这条战线上。 三、总结全文、拓展延长 鲸是不能养了，通过同学们的话，我对鲸这种哺乳动物有了更深的了解，你们能说一说通过这节课你知道了什么吗？其实有关鲸的学问还有许多许多，课后请同学们收集有关的资料，在下周班会上以“鲸的自述”的形式讲给大家讲一讲。 鲸 教案 篇三 教材分析：这是一篇精读课文。课文围围着鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的学问。 课文可分四局部： 第一局部：（1）主要讲鲸特别大。 其次局部：（2）讲鲸是哺乳动物，不是鱼。 第三局部：（3）讲鲸的种类。 第四局部：（4结尾）讲鲸的生活习性。 教学目标： o 了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性。 o 学习抓住鲸的特点介绍说明方法 o 通过对课文的学习，增加学生爱护动物、喜爱大自然的意识。 教学重点：了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。 教学难点：了解鲸的进化过程。 教具、学具：与课文内容相关的幻灯片。 学情分析：对说明文这种体裁，学生并不生疏，但对说明文的要求及说明方法熟悉模糊，因此要通过本课的学习进一步明确，学生对动物有天生的宠爱之情，学生会很有兴趣。 教法学法：学生争论，沟通，展现，教师点拨。 课时安排：两课时 教学过程： 课前预习： # 搜集有关鲸的资料。 # 回忆说明方法，文章哪些地方运用了说明方法？ # 介绍鲸的这四个方面各有什么特征？ 课前积存： （出示幻灯片。） 这只小公鸡长得真得意。它的头上长着像火把一样的冠子；背上的羽毛像穿着深红色闪亮的外衣；腹部的羽毛像套了件金黄色的衬衫；一双透亮敏捷的眼睛和一张尖尖的觜，再配上最引人注目的那五颜六色的大尾巴，显得既漂亮又威猛。 其次课时 一、导入新课 1.讲故事。 “一天，在太平洋地区进行规模盛大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺当通过了赛场大门。当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了剧烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就回去了。”同学们，你能解开这个谜吗？ 2.回忆文章介绍了鲸的哪些方面？ 二。出示教学目标： 1、了解鲸的体形、种类、进化过程和生活习性。 2、学习抓住鲸的特点介绍说明方法 3、通过对课文的学习，增加学生爱护动物、喜爱大自然的意识。 三、展现预习成果。 1、介绍你搜集到的有关鲸的资料。 2、你都知道哪些说明方法，文章哪些地方运用了说明方法？ 学习说明文，既要了讲解明方法，又要了讲解明对象的特征，那么介绍鲸的这四个方面各有什么特征？ 3、找学生展现鲸的形体特征（大），从那些语句可以看出来？这些数字的列举让我们对生疏的鲸有了更糊涂的熟悉，出示幻灯片，让我们一起领会被称为“海中之王”的鲸的雄姿。带着惊异齐读第一段。 4、找学生展现鲸的进化过程（哺乳动物），看谁能快速完成以下两道题？ （1）.为了更好的生存，鲸的生活环境发生了变化，由到里，最终整个身子变成鱼的样子，适应了的生活。 （2）.鲸演化成了鱼的样子，需要相当长的时间，从文中 、 、等词中可以看出来。 达尔文曾说过：“适者生存，不适者被淘汰。”那么鲸为了生存，形体发生了巨大的变化，其实我们的人类也是如此，谁来展现一下你搜集到的有关人类的变化过程？（人由刚开头不能直立行走，为了生存，找食物，前肢渐渐被解放出来，变成了手，但这时仍吃生的食物；距今约200万年左右，这时人开头使用劳开工具，并开头使用火，这时才吃到熟的食物；又距今约10万年左右，才变得像人的模样了；距今约4、5万年左右，这时人已经会雕刻工艺品了，这时的人已经与现代人没有什么区分了。） 5、找学生展现鲸的种类（有牙和无牙）。 6、重点介绍了鲸的生活习性，分别从鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长四方面来说，这四段学习，盼望大家采纳自己喜爱的方式，可以朗读谈感受，可以把自己当成一头鲸来介绍，可以把出来，可以边表演边复述，以小组为单位，先沟通自己的预习成果，一会儿看哪一小组展现的最精彩？ （1）把自己当成须鲸、齿鲸来介绍。 （2）边用手做动作，边复述鲸的呼吸。并出示幻灯片，推断鲸的种类。 （3）画出鲸的睡觉图，并讲解出来。 （4）朗读鲸的生长这一段，并谈出感受。 四、拓展延长。 这一节课我们了解了鲸的这么多学问，信任同学们已经特别喜爱鲸了。但鲸却面临灭亡，由于鲸全身是宝，看幻灯片，鲸价格不菲，至使有些人为了钱开头大量捕杀鲸，鲸的数量越来越少，看幻灯片，血流成河，残不忍睹，看到这样的画面，你想说些什么呢？就让我们一起参加爱护鲸的行列吧！ 五、课堂检测 （一）看看你的推断力。 1.鲸是陆地上最大的动物。 2.鲸是鱼类的一种。 3.鲸的进化过程是短期的。 （二）考考你的记忆力。 1.鲸是动物，从鲸用呼吸，还是()可以说明。 2.课文介绍了鲸的() 、() () 、()等方面的学问。在介绍它的生活习性时，是从 、 、四方面说明它的特点 六、总结 课虽然完毕了，信任同学们对学问的渴求永久不会完毕，比一比，看谁在课外能搜集到更多有关鲸的资料。 五、板书设计 鲸教学设计 篇四 学习目标： 1学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。 2朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。 3培育学生喜爱科学，探究自然神秘的兴趣。 课前预备： 一些鲸的图片。 有生字、新词和重点语句内容的课件。 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 出示鲸的图片：同学们你们熟悉这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。 今日，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。 二、学习生字，读顺课文 自由读课文，认准本课生字，不熟悉的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音简单读错，需要留意。 出示要求写的字10个，留意重点指导简单写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是”，右半边的笔顺是。 熟悉生字后再来读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师依据学生争论的状况，再依据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。 自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。 三、整体感知，了解内容 默读课文，边读边思索，你对鲸有了哪些了解？ 四、精读课文，体会写法 自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。 出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。 从这两个数字我们体会到了鲸的确是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？ 出示句子：我国发觉一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 自己试着读一读，想想应当怎样读，才能表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。 小结写作方法：运用了作比拟和举数字的方法把鲸的大小描写得特别详细。 其次课时 一、围绕重点，全班研讨 自由读其次自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程。 学生汇报：我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。 快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。 鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太奇妙了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。 鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第 四、五自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内沟通。 吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸） 共同点： 都吃鱼虾 用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气 须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸 大鱼海兽咬住凶狠 喷出的水柱倾斜粗短 鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。 轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？ 二、回忆内容，朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜爱的内容背下来。 三、出示资料，延长扩展 出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。 通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。 教学反思： 在指导学生学习课文的第一自然段时，除了让学生感知鲸的形体特点：大、重、长之外，引导学生说出是用什么方法把这些内容介绍清晰的。重点引导学生学习列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，并通过课文中的详细例子加以说明，学生学习的积极性较高，对稍显枯燥的说明文也学得有滋有味。课后的拓展练习引导学生把这些写作方法适当地运用到自己的习作中来。 课后我感到还有一些不尽如人意的地方，如：在指导学生读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的鼓励性语言运用的应再精确恰当些，这样学生能更好地融入到我设计的教学情景中去。 鲸教学设计 篇五 【教学设计的依据】 一、教材简析 人教版义务教育课程标准试验教科书五年级上册第三组第九课鲸是一篇说明文。课文围绕鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了一些有关鲸的学问。文中采纳列数字、打比方、作比拟的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解根本的说明方法，并试着加以运用。 二、理论依据 新课标指出：语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，我在鲸这一课的教学设计中让学生在仔细阅读和积极思索的根底上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培育学生的阅读理解力量。 三、学情分析 五年级学生已经具备了肯定的阅读根底，通过查找资料了解到一些有关鲸的学问。因此，教师在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习气氛，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思索的根底上进展合作探究学习，在积极思索和沟通中感受胜利的欢乐以及合作的开心，让学生的才智之光在课堂上闪烁，从而理解文章内容，了解文章的根本说明方法。 【教学目标】 1、学问及力量目标： 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。 了解本课的说明方法，并试着运用。 学会本课个生字。把握由生字组成的词语。 2、情感目标： 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而喜爱动物，喜爱大自然。 引导学生发觉科学之美。喜爱科学。 【重点难点】 1、重点： 了解鲸的生活习性；学习抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。 2、难点： 感受鲸和大自然和谐相处，进而喜爱动物，喜爱大自然。 【学生课前预备】 学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容；预备字典或词典。 【教具预备】 多媒体课件（美丽的音乐声中呈现鲸的各种生活情境：呼吸、睡觉、跳动、玩耍、唱歌等。） 【教学过程】 一、沟通资料，引入新授 学生用简短的话沟通搜集到的有关鲸的资料。 师：这一课介绍了哪些有关鲸的学问呢？ 引入新授，板书课题：9、鲸 搜集、处理信息是现代人必备力量之一。让学生用简练的语言介绍出搜集到的资料，对资料进展再加工，既可培育学生的语言表达力量，又能培育学生处理信息的力量。 二、两读课文，初谈感悟 1、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。 教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的字。 2、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。 3、汇报沟通： 把你读懂的内容讲一讲。 多数学生通过读书知道鲸是哺乳动物和鲸的种类。此时，教师要敬重不同程度学生的读书感悟，依据学生的答复适时板书。 全国小语会副理事长吴立岗教授在不容无视的两种倾向一文中指出：“阅读课应当有个自读浅悟质疑深悟的过程”。学生两读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过度。 三、引导点拨，总结学法 1、鲸是地球上什么样的动物呢？ 2、指名朗读第一段，思索这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？ 教师板书： 特别大：列数字、举例子、作比拟。 3、齐读第一自然段。 吴立岗教授在辨证地处理好阅读教学中的几个关系一文中指出：学生的自主和教师的指导是相互依存、相互作用的双向关系。“教师指导”的着眼点是“学生自主”，而“学生自主”的必要条件是“教师指导”。教师依据学情，重点指导学习第一自然段，总结出说明方法，突破了教学重点。教师授之以法，为学生的后续学习做了铺垫。 四、合作探究，共同提高 1、借助第一自然段的学习方法，合作学习48自然段： 四人小组同学分段朗读48自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。 2、小组内汇报沟通： 先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起争论。 3、议一议： 48自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进展介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。 4、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习： 想想以下句子使用了哪些说明方法，用线连起来： 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮现海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方） 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字） 读以下句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同： 须鲸主要吃虾和小鱼。 鲸隔肯定的时间必需呼吸一次。 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 推断对错，在对的句子后面打“”。假如句子中有错误，请在原句上修改。 鲸用鳃呼吸。（） 鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比拟安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，悄悄地浮在海面上。（） 鲸是胎生的，幼鲸*吃母鲸的奶长大。（） 每一小组推举一名代表在班上汇报沟通。 教师板书：生活习性吃食呼吸睡觉生长特点打比方 让学生在合作学习中读书、思索、质疑和沟通，相互启发，共同探究，感受到了胜利的欢乐；通过完成练习，理解了该局部文章的主要内容。 五、齐读课文，整体回忆 1、生齐读课文，整体回忆文章的主要内容。 2、多媒体出示练习： 填空： 本篇课文主要介绍了鲸特别、是、有类以及它的，使用了、和四种说明方法。 教师可提示学生参照板书填空。 让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进展了整体回忆。 六、阅读练笔，拓展延长 1、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。 2、阅读： 座头鲸 鲸类王国中，座头鲸是一种特别奇妙的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”动听，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。 座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都特别感动人心。 第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上