一年级《荷叶圆圆》的教学设计（6篇）.docx

一年级荷叶圆圆的教学设计（6篇） 【教材分析】 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 【设计理念】 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索从而真正成为语文学习的仆人。 教学目标： 1、复习“荷、珠”等12个生字。 2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情。 3、相机引出“美”字，并指导书写。 4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱惜环境，喜爱大自然。 教学重难点： 理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 画荷叶图，观看这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。 二、初读感知。 1、沟通答复有哪些小伙伴。 2、复习导学单上的词语。 3、读一读你喜爱的小伙伴所在的段落。 三、精读体悟。 （一）小水珠。 1、理解摇篮。 2、听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒适。教师引读配乐。 3、读出亮晶晶的美。 4、理解动词“眨”。 5、读一读小水珠的话。 （二）小蜻蜓。 1、理解停机坪。 2、出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。 3、拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。 4、读一读小蜻蜓的话。 （三）小青蛙。 1、看青蛙图，做动作，理解“蹲”。 2、延长。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？ 3、你知道唱歌的地方叫什么吗？ （四）小鱼儿。 1、看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。 2、引导读出笑嘻嘻的表情。 3、指导读好长句子。 4、做动作理解“捧”。 5、读一读小鱼儿的话。 四、分角色表演、朗读课文。 五、拓展。 结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组沟通，再说给大家听。 小蝴蝶说：“荷叶是我的。” 说：“荷叶是我的。 六、指导书写“美”字。 七、总结。 同学们，大自然中有这么漂亮的荷塘风光，我们应当好好爱护它，不能任凭扔垃圾、顺手摘荷叶和荷花。 八、作业。 1、回家把课文背给爸爸妈妈听。 2、然后把这漂亮的荷叶画一画。 板书设计：14荷叶圆圆 小水珠摇篮眨 小蜻蜓停机坪立 小青蛙歌台蹲 小鱼儿凉伞捧 教学反思： 教学前，我先让学生观赏一幅荷叶图，说说教师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开头就吸引住了孩子们眼球，激发了学生剧烈的兴趣，创设了乐学的气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大局部学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生气勃勃的荷叶，快乐地学了这一课。但也有些圆满，如： 1、课堂生成却不抱负，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够抱负，也分不开，有些拘谨。 2、对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，鼓励性的语言还可以多一些。 一年级荷叶圆圆的教学设计2 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，感受夏天的美妙。 3、体会本文语言的生动美丽，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。 教学重难点 1、能够能够理解课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，感受夏天的美妙。 2、体会本文语言的生动美丽，学习并仿照用“（什么）是（谁）的（什么）”说话。 教学过程 一、激趣导入，创设情境 孩子们，见过夏天荷塘里那漂亮的荷叶吗？ 生汇报。今日教师带你们再到塘边去看一看。（PPT出示荷塘的漂亮风光） 师：你看到了怎样的荷叶？（依据生的答复随机画荷叶板书） 师：喜爱吗？师：带着你们的宠爱来读一读这句话。（PPT出示） 指导朗读。还有谁读得更好听呢？ 指名读，你最喜爱这句话里的哪些词语？你能说出这样的几个词语来吗？我们一起再来读一读这两个词语。 同学们读的真不错，这节课，我们要学习的故事就发生在这圆圆的、绿绿的荷叶上，你们预备好了吗？伸出小手，跟着教师一起板书课题荷叶圆圆，齐读课题。 二、初读课文，整体感知 过渡：这圆圆的，这绿绿的荷叶不仅吸引了同学们，还吸引了其他的小伙伴，想知道它们是谁吗？抓紧翻开语文书自由的读一读课文，找一找它们吧！ 生自由读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍，找一找：课文里消失了哪几个小动物呢？ 生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。 师：你们真会读书，一下子就把课文中的小动物们都找出来了，请小朋友看大屏幕。 课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。 师：请小朋友们向这四位伙伴儿打下招呼吧！ 生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿” 三、再读课文，体验情感 过渡：读的.真不错！这四个小伙伴儿都喜爱在荷叶上玩耍，它们都把荷叶当成什么了呢？下面就请同学们再大声地读一读课文的25自然段，找一找答案！ 师评价：教师发觉我们的孩子在读书的时候特殊仔细，这是一种特别的读书习惯，大家要连续保持！ 师：哪位小朋友可以说一说荷叶上小水珠这会在干嘛呢？ 生汇报（躺在荷叶上刺眼睛呢）贴板书“小水珠”。 师：它把荷叶当成什么了？贴板书“摇篮”。 A、其次段 师：躺在“摇篮”里舒适吗？你情愿来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来吗？ 生：（朗读课文） 师：读得怎么样？美吗？那谁情愿再来读读？（可以加上你的动作） 生：朗读课文 师：我们班的全部小姑娘们想不想做一回小水珠，美美的读一读？ 师评价：从同学们的朗读中教师已经感受到了小水珠对荷叶姐姐的无比爱恋了！ 我们的小小男子汉们想来试一试吗？（男女生竞赛读，活泼了课堂的学习气氛） 师：孩子们的读书声真好听！ 师：小水珠正享受着荷叶带给它的欢乐呢！这时候咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，这会它已经立在荷叶上了，（师边说边贴板书“立”）谁想读一读小蜻蜓的这一段？ B、第三段 1、指名读！ 师：我们得意的小蜻蜓，你把荷叶当成了什么了？生：停机坪，师贴板书“停机坪”！那你来读一读吧！ 师：谁能加上自己的动作来读一读呢？ 2、指名做动作表演读！ 3、全班表演读 C、第四段 1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑喧闹了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷叶上（边说边贴“蹲”的板书）把荷叶当成了_（生补充）师贴“歌台”的板书正在大声唱歌呢！谁想读一读这一自然段？ 2、指名读（2个同学） 师：小青蛙的歌声是多么的洪亮啊，让我们像小青蛙一样用最洪亮地声音一起再来读一读这一自然段！可以边做动作边读！ 3、齐读 D、第五段 1、荷叶上可真喧闹！那荷叶下的小鱼又在做什么呢？谁来说一说？ 生汇报。师贴板书“游” 师：亲爱小鱼妹妹或弟弟，你把荷叶当成什么了？ 生汇报。师贴板书“凉伞” 师：多们和谐的画面啊！现在我想请同学们分小组来读一读最终一段。过会儿我们要比一比了，看哪个组读的最好，哪个组就能得到小金鱼送的礼物！（贴板书） （1）小组竞赛读。 师：得意的小金鱼们，请把你们最宝贵的礼物掌声送给他们吧！ （2）齐读。 师：孩子们读的太悦耳了！教师也想读一读了，下面我们合作的读一读，我读黑色的局部，你们读红色的局部！ PPT出示整篇课文，播放背景音乐。 师：多么漂亮的荷叶啊，那些生活在荷叶上或荷叶下的小动物们是多么的愉快呀！小朋友们，想不想把这么生动好玩的句子装进自己的心里呢？生：想！ 那教师有个好方法，可以让大家实现这个愿望！请看黑板！ 我们对比板书一起来回忆一下每个自然段的主要内容，想一想小动物们把荷叶当成了什么？有什么样的动作？ 过渡：那你对比照板书试着背一背课文吗？好同桌之间相互背一背。开头吧！师ppt出示背诵课文的提示。 2、集体背诵！ 师评价：你们的背诵太兴奋人心了，请为自己此刻的精彩表现鼓掌，教师愿你们今后的每一堂课都能够像今日这样超越自己！ 四、学法迁移，仿说句子 孩子们，课文学到这，你发觉这篇课文25自然段的写作特点了吗？ 1、借助板书ppt出示：25段的第一句话，引导学生观看这四个句子有什么特点？ 生汇报。_是_（句式一样，都把荷叶想象成了不同的事物）。 师：我们一起再来读一读这几个句子。 师：是呀，池塘里还有许多客人也喜爱这漂亮的荷叶，想想，还有谁又把荷叶当作什么了？请你依据教师供应的插图，绽开想象说一说，并用上课文里的句式。 Ppt出示：（）说：“荷叶是我的_。” 指名23个学生说。 师评价：你的想象力真丰富。 五、拓展阅读，落实语用 过渡：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上或荷叶下的欢乐生活，其实大自然中的许多动植物也像课文中描述的一样，在一起和谐欢乐的生活呢！下面我们就再来学习一篇好玩的儿童诗吧！请同学们拿出丛书自由阅读摇篮 1、自由阅读语文主题丛书摇篮，用我只知道了“_是_的摇篮”说一说。 2、展现朗读，积存语言。 3、看图，联系实际生活，用“_是_”说话。 孩子们，大自然是漂亮的，大自然中的动物、植物就像我们人类一样，友好相处，欢乐生活，盼望你们能多多走进大自然，观赏大自然的美景，发觉大自然的微妙！好今日的课就上到这里！下课！ 六、板书设计 荷叶圆圆 小蜻蜓（停机坪） 小水珠（摇篮） 小青蛙（歌台） 小鱼儿（凉伞） 一年级荷叶圆圆的教学设计3 教学目标： 1、熟悉本课12个生字，让学生用自己喜爱的方法识字，激发学生对祖国文字的喜爱。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 识字、感情朗读课文。 教学难点： 感受、体验生活的童真童趣。 教学预备： 课件，生字卡片 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看（课件）你们观察了什么？（学生说话创设情景） 2、请同学们看教师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。） 二、初读课文，感知大意。 1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些好玩的事呢？请同学们翻开课本，翻到62页自己读读14课荷叶圆圆。（巡察发觉学生读得较困难的词语板书，练读。） 2、你觉得课文哪儿写得特殊好玩，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。 3、课文哪些地方写得特殊好玩，谁情愿读给大家听一听。 4、在朗读中，我们已经发觉原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。 5、谁情愿上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作（生说）；小蜻蜓把荷叶当作小青蛙把荷叶当作小鱼儿把荷叶当作他们正在荷叶当中做好玩的嬉戏呢！ 三、感悟理解，重点指导读其次小节。 1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说） 2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒适！多快乐啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。 3、看到小朋友们读得那么有味道，教师也想来试一试。听教师读一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？ 4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！ 四、感知理解35小节，读好课文。 过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展现台，来展现我们的朗读（课件）。 1、喜爱小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜爱小青蛙的就去读小青蛙这节、喜爱小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最正确小蜻蜓、最正确小青蛙、最正确小鱼儿。现在开头选择自己喜爱的小节练习朗读吧。 2、学生练习。 3、反应指导。 （1）谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀多像飞机停在停机坪上） （2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。 （3）轻松了一下，让我们连续我们的竞赛，喜爱小鱼儿的都站起来读一读。刚刚我发觉，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。 五、齐读课文。 荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来欢乐，也给我们带来了欢乐，现在，让我们一起欢乐地读读课文。 六、初步把握生字，在语境中读好生字。 1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地熟悉了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。 2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出教师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。 3、自由读短文：夏季的早晨 夏季的早晨 早晨，草坪上静静静的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，绽开透亮的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊！ 七、拓展延长 练习写话： （如：小蚂蚁、小蝴蝶）说：“荷叶是我的。（如：凉伞、运动场） 八、课堂总结 学了课文，你有什么新的收获？ 板书设计： 14荷叶圆圆 小水珠摇篮躺眨 小蜻蜓停机坪立绽开 小青蛙歌台蹲唱歌 小鱼儿凉伞游来游去捧起 一年级荷叶圆圆的教学设计4 教材分析： 荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册的一篇轻愉快泼的散文诗，诗中运用比方和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们观赏到了生气勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱以及他们欢乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的才智，丰富内心，乐于体验，激发想象。 教学目标： 1、熟悉“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。 3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、让学生感受夏天的美妙，激发对大自然美妙的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点、难点： 1、熟悉“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对漂亮大自然的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学预备： 多媒体课件 课时安排： 两课时（其次课时略） 第一课时 课时目标： 1、熟悉“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。 3、能依据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 教学过程： 一、导入 1、同学们，上课之前教师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？ 2、是的，咱们班的小朋友可真聪慧！酷热的夏天，太阳公公照耀着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜预备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？ 3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？ 4、漂亮的荷花，绿绿的荷叶、得意的青蛙今日咱们要学习的课文就藏在这幅图里。 5、举起你的小手跟着教师一起来写课题，指生读课题，加动作读。 二、初读课文 1、借助拼音，自己读读课文，留意听清教师的读书要求： 一读（要求读准字音，读通句子）。 二标（标出课文中的自然段）。 2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？ 3、出示词语 各种形式认读（相机理解：摇篮、透亮） 4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空） 5、自读课文，你喜爱哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读 （1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙 （2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读 （3）漂亮的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你绽开的是什么呀？还是透亮的翅膀呢？所以请你再来读读这句话 （4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告知我们什么呀？那你来快乐的读一读？教师似乎听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读 （5）听了同学们的朗读，教师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们肯定能把书读的更棒！ 6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是荷叶 三、学习生字 1、出示：朵、机 2、请同学们认真观看，你发觉了什么？（一样和不同） 一样：都是由“木”和“几”两个局部组成 不同：构造不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法 （你观看的真认真，中国字就是这么奇妙，两个一样的部件摆放的位置不同，字就不同了。） 3、师范写，生书空 （中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧） （那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空） 4、生描红，反应 你能给他两都找个好朋友吗？ 五、总结 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不快乐呢？咱们下节课再来学习！ 六、作业 1、读一读：和爸爸妈妈一起共享这篇漂亮的课文。 2、画一画：用自己喜爱的颜色画画这漂亮的荷塘。 七、板书： 13、荷叶圆圆 小水珠摇篮 小蜻蜓停机坪 小青蛙歌台 小鱼儿凉伞 一年级荷叶圆圆的教学设计5 教学目标 1、学问目标：识记本课12个生字，能正确认读生字。 2、情感目标：引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，体验夏天的美妙，感受夏天的情趣。 3、扩展目标：通过让学生搜集、叙述有关夏天的儿歌、童谣、小故事，培育学生的阅读兴趣，并体会胜利的欢乐。 教学重难点 识字和朗读 教学用具 多媒体课件 教学过程 一、展现课件，激趣导入 、利用多媒体展现课件。 、导语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜一猜，这是什么？（板书：荷叶） 3、想一想荷叶是什么外形，什么样子的？（荷叶圆圆的，绿绿的） 二、学习生字词 、看大屏幕，小组沟通学习生字 躺珠摇唱停机透翅膀展朵晶 以小组为单位展现预习效果，全对的小组加一颗星 2、小组沟通学习词语 绽开水珠摇篮亮晶晶透亮翅膀蹲着停机坪 唱歌躺在捧起一朵朵放声唱歌很美很美 采纳多种形式的读：开火车读，男女读，小组读 三、有感情朗读课文 师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有很多小伙伴，他们之间发生了很多好玩的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！ （放课件消失图画，师范读） 师：你们听到了什么、看到了什么？ 生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。 生：我看到了小蜻蜓。 生：我看到了小水珠躺在荷叶上。 生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。 师：我们的书中也叙述了荷叶与四位好朋友之间发生的好玩的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 生自由读课文 师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？ 生：小水珠把荷叶当作了摇篮。 师：还有呢？ 生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞 师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？ 师：荷叶的小伙伴们多得意呀，你们喜爱他们吗？ 生：喜爱。 师：你最喜爱和谁交朋友呢？喜爱谁就把那一段自己读一读。 师：现在我们四个人一小组，把你喜爱的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。 师：谁情愿读给大家听，让大家来共享你的欢乐呢？ 以下内容随机消失 1、水珠局部。 指名读 （课件出示小水珠动画） 师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗美丽的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？ 生：像要睡着了一样。 生：很舒适！ 师：那谁情愿读一读小水珠这段？（指名读） 师：瞧，多得意的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读 2、小蜻蜓局部。 指名读 师：现在教师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？ 师：小蜻蜓你好！ 生：荷叶姐姐你好！ 师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！ 生：这些都是我应当做的 师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。 生：好啊！ 师：小蜻蜓和荷叶玩的多快乐呀，我们一起读读吧。 3、小青蛙局部。 （指名读） 师：既然是放声唱歌，你觉得声音应当 生：（抢着说）声音应当很大。 师：请你自己再试一试。 师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？ 生：他在呱呱地唱。 师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？ 生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！ 师：小青蛙唱得多快乐啊，那么咱们来一次竞赛，看看是男生读得快乐，还是女生读得快乐。 4、小鱼儿局部。 （指名读） 师：我也特殊喜爱这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特殊有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？ 生：它们在做嬉戏。 生：它们欢乐地游泳。 生：它们在捉迷藏。 师：小鱼儿自由拘束的在荷叶下欢乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多快乐啊，你们能读出快乐欢乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最欢乐！ 师：小朋友们，你们读得可真好，让教师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首凉爽的小诗，就让我们一起和这些得意的小伙伴尽情玩耍吧！ 师：下面就请同学们四人一组，表演你喜爱的小伙伴吧。同组的同学可以相互帮忙，看怎样可以表演得更好。 师：谁想上来玩一玩？ 师：（指名上来）你是谁？ 生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上欢乐的唱着歌“呱呱”。 师：你们看他多像个唱歌家啊。还有谁情愿上来？ 师：（指名）你又是谁？ 生：我是一只漂亮的小蜻蜓，我绽开透亮的翅膀，大家看我美吗？（生绽开双臂） 师：真是只漂亮的小蜻蜓啊。 5、小伙伴们分别把荷叶当做了什么？用“”在课文中画出来。它们又做了什么？用“”在课文中画出来。 四、课文内容扩展 1、拓展“荷叶是我的”说话。 想一想还有哪些小伙伴会来到荷塘？它们又会说些什么呢？ 小蝌蚪说：“荷叶是我的。”小蝌蚪在荷叶下。 小鸟说：“荷叶是我的。”小鸟在荷叶上。 说：“荷叶是我的。”在荷叶下。 3、在漂亮的夏天，还有很多小伙伴，有很多有意思的故事发生，快把你预备的故事讲给大家听吧！ 五、背诵 师：小朋友们告知你们一个好消息，教师发觉许多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟教师一起来背一背。不会背的同学可以把书翻开。 师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。 一年级荷叶圆圆的教学设计6 教学目标： 1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。 2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮”等词语的意思；通过做动作知道“躺、绽开”等词语的意思。 3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美妙。 4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 教学重点： 通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。 教学预备： 小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件 教学过程： 一、创设情境，魔术引入课题。 预备一个圆，我们来玩一玩变魔术的嬉戏吧，这个圆你能变什么？生答。 师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：师：看来，你们都挺宠爱荷叶的，要不带着你们的喜爱来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。） 师：读得真好！教师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。 师：这么美的风光不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今日我们要学习的课文荷叶圆圆，同学们齐读课题。 二、初读课文，感知课文 1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符所以有好多小伙伴都喜爱荷叶，我们来听一听，都有谁喜爱荷叶呢？ 2、听范读，回答下列问题。 3、都有哪些小伙伴喜爱荷叶呢？生答复，师贴图。 4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！抓紧翻开书第70页仔细读一读吧。课件出示读书要求： 1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？ 师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？ 三、研读，赏析课文。 师：这么美得风光，这么美的文章，我们一起来学一学吧！ 课件出示第一自然段。 齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：从荷叶的外形，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式） 1、出示课件其次自然段。 师：其次自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来方法记住它？（构造法，加偏旁，换偏旁） 师：同学们认真看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。 师：小水珠是怎么喜爱荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：你们看出来了这颗小水珠什么特殊的亮。 生：亮晶晶的眼睛。 师：对，小水珠的眼睛特殊的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。 生：（齐声）晶 师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶 谁来编一编顺口溜： 生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜爱小水珠的请你来读一读 生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。 师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么构造的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？ 生：很舒适地躺在荷叶上。 师：让我们都感受你的舒适，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒适地躺在荷叶上的。 师：看来你躺得真舒适。谁还能比她躺得还舒适的生：用手枕着后脑勺躺着。 师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜爱的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己似乎睡在哪里？（摇篮） 师：真暖和真舒适，你们看出示比照图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右构造，提手旁，齐读。 师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 2、学习第三自然段。 师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 师：读得真好！看你的身体多轻快，请你给我们做一个小蜻蜓飞行的动作。 教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边） 师：你们看到没有，我们张开双臂就似乎小蜻蜓绽开翅膀，小蜻蜓飞行的时候就像是一架飞机，全部的小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。 师：再请只小蜻蜓给我们读一读 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。 师：多美的翅膀啊！带读“透亮”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的（屏幕显示一只漂亮的小蜻蜓） 师：看到这么漂亮的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只得意的小蜻蜓。 留意“立”的动作 齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。（生做动作） 3、学习第四自然段。 师：谁喜爱小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读 师：读得很好，特殊喜爱你读得最终一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的生：（齐声）呱呱地。 师：真好，读出了青蛙对荷叶的宠爱之情。还有“小青蛙”吗 师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的歌台。（板书：歌台）全部的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台” 师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿势是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得特别精确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。 4、学习第五自然段 听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。 请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？ 捧起呢？你来做一下动作。 “一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区分？ 四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。 1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜爱荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ （蚂蚁说：“荷叶是我的小