一年级下册语文教学工作计划4篇.docx

一年级下册语文教学工作计划4篇 一、谈话导课 同学们，你们好！欢送你们来到西飞一小，从踏入校门开头，你们就是小学生了。那么有谁知道小学生的生活与幼儿园里的小朋友的生活有什么不同？（生发表自己的看法） 那小学生的生活是怎样的呢？（出示挂图一） 二、观看图画，理解内容 （一） 1、这是什么地方？都有谁？他们在做什么？ 2、争论 、开学第一天，你见到教师应当说些什么？ 、图上这位小同学与教师说了些什么？教师会对他说些什么？（准时点评） 3、情景练习 同学们从踏入校门的那一刻起，接触最多的人就是教师。教师教给同学们学问，并且关怀同学们成长。那么在学校生活中我们应当怎样与教师相处呢？ 、清两位同学上台表演，一演教师、一演学生。 情景： A、在路上师生相遇如何互致问候？ B、在办公室里、在教室里 、师生评议。 、总结 我们为什么要这么做呢？ （二）1、爸爸妈妈送我们到校门口时，我们应当说些什么？ 2、看图。想一想：图上的父子、母女正在说些什么？（让学生依据他们的动作、神态大胆、合理地想象） 3、情景表演 、表演、评议 、总结：要喜爱父母、敬重父母。 （三） 1、当你在上学、放学路上遇见同学，你会怎么办？（情景表演） 2、评议 3、总结：同学之间要相互团结、友爱、相互帮忙。当别人遇到困难的时候，应当伸出救济之手。 （四）、观看远处，画上还有谁？他们在干什么？（清扫卫生） 问：他们为什么要清扫卫生？不清扫卫生会怎么样？ 总结：校园是我们共同的家，这里有教室、绿树、红花。作为其中的一员，我们应当爱惜我们的校园环境。 三、对比现实，喜爱校园 1、同桌相互说一说我们的校园，各地方都有些什么？ 2、指名说，其他同学补充。 3、集体参观我们的校园，熟识环境（可让讲解较好的学生作小导游，边走边说）。 四、作业设计 回家动手画一画我们漂亮、得意的校园。 五、板书设计 一年级下册语文教学规划 篇二 一、指导思想: 书是学问的结晶，书是才智的钥匙。为了营造安康文明的校园文化气氛，打造“书香校园”工程，加强校园文化建立，扎实推动素养教育，我校开展了读书活动。我班积极响应，拟开展“我读书、我欢乐”的读书活动，通过读书活动，为同学们翻开学问的大门，丰富他们的学问，开阔他们的视野，活泼他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验到:我读书，我欢乐，我成长。 二、学生状况分析: 一年级学生由于年龄小，刚入学，识字量极少，独立阅读相当困难，因此读书兴趣较差，鉴于此种状况，特制定本学期班级读书规划。 三、读书目标: 1、通过阅读，使学生增长学问，拓展视野，提高阅读力量。 2、通过活动，营造良好的读书气氛，让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，激发学生的阅读兴趣，陶冶情操，获得愉悦，感受成长。 3、营造亲子共同学习的气氛，让学生在活动中体验到读书给自己带来的乐趣。 四、读书口号: 读书欢乐，欢乐读书。 五、详细措施: 1、创设气氛，故事引入，使学生想读、爱读。 一年级学生对故事特别感兴趣，常常给他们讲一些故事，告知学生这些故事在某书中，激起学生读书的欲望，使学生不仅想读书、而且慢慢爱读书。 2、适当推举书目，让学生学会读书。 每学期必读本书，选读本书，背10首古诗。 必读书目:一年级课外拓展阅读或一年级的小豌豆或一年级的小蜜瓜。 选读书目:小猪唏哩呼噜、成语故事、安徒生童话、十万个为什么（可以是自家里有的书）。 必背古诗:小学生必背古诗词70首前10首。 六、活动步骤: 第一阶段:活动筹划。 1、对学生做好宣传发开工作，使学生熟悉到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。 2、调查学生拥有图书和阅读的状况，建立班级图书角，推选好班级图书治理员，建立图书借阅治理制度，在班中营造一种良好的读书气氛。 3、在班级读书版块中设立“阅读小博士”“阅读小硕士”“阅读小学士”专栏。 4、学生自己从家里带书阅读，并对学生进展指导，带哪些方面的书，如童话、故事书、科幻等等。 其次阶段:组织实施。 1、让学生充分利用早晨、中午的闲散时间进展阅读，保证学生每天在校至少有二非常钟的阅读时间。让学生每天晚上在家里安排二非常钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。 2、教师和学生一起共读一本书，读后谈谈读书心得。 3、利用黑板报、古诗每天诵活动等营造良好的读书环境，培育学生读书的兴趣。 4、开展“书香之家”的评比活动。提倡在家庭中开展亲子阅读活动，让家长引导孩子选择适宜的读物或家长和孩子共读一本书，共议一本书，进而扩大阅读范围。 5、开展“班级故事会”。利用班队课，积极开展读书，讲故事活动。并且进行选拔赛，评比五名口语表达力量较强的同学为“故事大王”。 第三阶段:总结表彰。 1、每月评比出“阅读大王”、“背诵大王”，加星嘉奖。 2、对获得“读书星”和“阅读之星”的学生进展综合评定，选出“读书小明星”。 3、定期进展评比，但凡坚持读书并作好记载的孩子都有可能得到的嘉奖。 4、争创学校“书香班级”荣誉称号。 5、依据家长“亲子阅读记录”和读书状况，参与学校“书香家庭”评比。 读书是一个积存的过程，也是一项长期的工程，一年级最主要的是让其有一个好的习惯，每天能欢乐地读书，能体验到读书的欢乐，为孩子一生的幸福奠定根底。 一年级下册语文教学规划 篇三 1、把握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积存“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。 2、正确熟悉文中有关“尊师”与“重道”的观点。 3、熟悉教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。 力量目标 培育学生自读注解，疏通浅易文言文的力量。 德育目标 1、培育学生敢于向世俗流弊挑战的精神和士气。 2、培育学生敬重师长、虚心求教的美德。 教学重点 1、学习其次段，把握比照说理的方法。 2、精确把握“师者，所以传道受业解惑也。”中“师”与“道”的实际内涵。 3、背诵课文。 教学难点 从“传道”的高度去熟悉韩愈反对流俗见解的巨大士气和斗争精神。 教学方法 1、点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进展启发和点拨） 2、激疑、争论法（教师对文章内容进展激疑，开启学生思维，然后学生充分争论后明确。如对文章思路的疏理，及“师”“道”问题的理解） 我建议你到这里看看一年级语文上册教学规划，之所以这里的一年级语文上册教学规划比拟全，其他地方的一年级语文上册教学规划网，可能不如这里的一年级语文上册教学规划全面，确定是哪儿都能找到一年级语文上册教学规划，缘由是一年级语文上册教学规划很简单找的，而且一年级语文上册教学规划现在也不是太难找。关于找详细的一年级语文上册教学规划，我建议你到这里看看一年级语文上册教学规划，之所以这里的一年级语文上册教学规划比拟全，其他地方的一年级语文上册教学规划网，感谢了呢啊！ 3、探究阅读法（如对本文中心论点的探究） 一年级下册语文教学规划 篇四 一、指导思想： 在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面对现代化、面对世界、面对将来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进展教学改革，提高教学质量。 二、本学期教学总目标和要求： 小学语文教学应立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底。小学语文教学应培育学生喜爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积存，使他们具有初步的听说读写力量，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的制造力，培育爱美的情趣，进展安康的共性，养成良好的意志品行。本学期一年级教学总目标和要求： （一）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。 （二）识字与写字 1、喜爱学习汉字有主动识字的愿望。 2、熟悉常用汉字400多个，会写116个。 3、把握汉字的根本笔画，能按笔顺规章写字。字写得正确、端正、干净。 4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。 （三）阅读 1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。 2、学习用一般话正确、流利地朗读课文。 3、学习借助读物中的图画阅读。 4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人沟通。 （四）口语交际 1、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。 2、能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 4、有表达的信念。积极参与口语交际，踊跃发表自己的意见。 三、学生根本状况简要分析 一年级全班70人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不标准、发音不够精确。加之受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达力量都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经熟悉了很多汉字，具有主动识字的愿望；大局部学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题，个别学生有表达的自信念，能积极地发表自己的见解，而局部学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 四、提高教学质量的主要措施 1、针对学生年龄的特点，结合语文课程标准，力求做到汉语拼音的教学具好玩味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中把握汉语拼音。 2、识字是阅读和作文的根底，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生简单记住一些详细的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能把握所学的汉字。 3、在教学中，积极引导、鼓舞学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达力量。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有肯定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生绽开想象，给学生制造情境，鼓舞学生大胆去说。