七年级下册《登上地球之巅》说课稿.docx

七年级下册登上地球之巅说课稿 我说课的内容是登上地球之巅，它是初中语文（人教版）七年级下第五单元的课文，这是一篇自读课文。 一教材分析 1教材的位置及课文的特点 本单元编选了宏大的悲剧、荒岛余生、登上地球之巅、短文两篇等五篇呈现人类探险活动的文章。这些文章都呈现了人类对探险的执著和渴望，任何的困难险阻都无法阻挡人类迈向新领域的脚步。登上地球之巅描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克制重重的困难，把艳丽的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的进展。 1目标、重点、难点确实立 学问目标：了解这次登峰的概况和意义力量目标： 体会数字在文中的衬托作用，体会文中登峰的困难体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神刘连满这一人物的分析（没有登上文章却重点写）情感、态度、价值观目标：学习年轻登山队员的大无畏精神这五个方面的设置符合学生的认知规律，依据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际状况，确定是重点，是难 2说学情 初一的学生感性思维活泼，学习的积极性很高，具有肯定的概括力量，想象力也特别的丰富。但对于篇幅过长的文章，立刻抓住文章主要内容还是有肯定的难度，教师应予以方法的指导。 二说教法 依据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的力量。再联系本文的实际状况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的留意，引导他们热忱参加，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。详细做法如下： 1情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的困难。2朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。3争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习，合作探究。 三学法指导 当今时代是人类学问和信息迅猛进展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学学问，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生把握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必到达不教”的目标的方法。 本节课让学生主动参加，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注意学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同进展，充分表达新课程标准的精神，学法详细如下：1勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速把握文章主要情节2朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情3争论法：引导学生积极参加，合作探究，指导学生重点难点的突 四：说教学过程 我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完本钱文的教学任务。 （一）导入（2分钟左右） 好的导入如同唱戏前的开锣一样未开台先叫座，本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲珠穆朗玛，让学生的思绪进入神奇的珠穆朗玛峰的气氛中，直切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放） （二）说课文学习（设想）我设计了四大版块，分别是“攀登纪念馆”、“小小讲解员”、“刘爷爷我想对你说”和“走进登峰迷失案”。 1关于本文的背景资料，我设置了“攀登纪念馆”版快（解决目标一）（3分钟左右）（设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性熟悉的根底上加深理性熟悉并了解1960年5月的这次登峰运动。 （内容）珠峰学问简介（学生先谈，教师最终进展归纳，整理和总结） 攀登珠峰的历史背景介绍 2关于文章的情节构造，我设置了“小小讲解员”版块（解决目标二）15分钟左右）。（设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的衬托作用，体会攀登的困难。 （内容）找出文中表达困难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用“勾画圈点法”，找出关键的句子）从以下方面对学生讲明：突击队员们沿着第三次行军侦察的路线，冒着零下30多度摄氏度的寒冷，在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴也难踩稳。 在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严峻的反响。他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。而用在攀登最终三米岩壁的时间，却长达三个小时。（学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的困难，特殊留意这些句子中的数字的.作用）既然如此困难，是什么支持他们在如此困难的状况下连续向上攀登？（为不辜负祖国和人民的重托，为追赶心中的幻想，坚强不屈的品质以及那个时代特别的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国）观看当时拍摄的记录片（更直观，加深了对攀登过程的了解以及对他们困难的体会） 3关于文章的人物形象，设置了“刘爷爷，我想对你说”版块（解决目标三、四）（20分钟左右） （设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高力量（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。（过渡）（课件图片：登峰四人的照片，只有刘连满的照片是现在的生活照）同学们肯定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（由于他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有登载他的照片）（内容）刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗？ （不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的时机，而这也成了他一生最大的缺憾。）刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或大家诉说？ 这时，刘连满突然想起自己在哈尔滨当消防队员期间，采纳人梯的方法胜利的翻过高墙的经受。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。他担忧自己在昏迷中停顿了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信 在有时机活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着的时机留给了战友，也显现出他人格的魅力。 4关于拓展延长，我设置了“走进登峰迷失案”版块 （设想）让学生走进其他的登峰运发动，把学生的思维引向更为宽阔的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。（内容）教师叙述英国人马洛里从北坡登峰并最终消逝在神奇的珠峰的事情，并观看后来发觉的马洛里的骸骨的图片，学生说说你的感受，谈谈马洛里这么做是否值得？ （一）说练习1查找有关最近攀登珠峰的资料，并在全班内沟通 1小作文 学习了登山地球之巅你心中肯定有很多的感慨，请以人生的价值等为题进展口头作文 （五）教学效果评估 本文的教学目标设置由浅入深，符合学生的认知规律，学生能循序渐进的进展学习活动。本课教学主要在教师的引导下，侧重学生的感悟和探究，让积极主动的参加其中，充分发挥了学生的主体地位，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。 七年级下册登上地球之巅说课稿2 各位教师： 大家好! 我说课的内容是登上地球之巅，它是人教试验版七年级语文下册第五单元的一篇课文。 教材分析： 本单元编选的几篇文章都呈现了人类对探险的执着和渴望。登上地球之巅是郭超人写的一篇新闻报道。作为当年的随队记者，真实的纪录了1960年我国登山队员历尽千辛万险第一次从珠峰北坡登上地球之巅的经过。课文节选的是王富洲等四名登山队员突击顶峰的感人事迹。读这篇真实而又布满传奇颜色的报道，我们不能不为英雄们的精神而感动，不能不为英雄们的人格而震撼!登山英雄们勇于探险的精神、敢于奉献的精神以及合作精神都是对学生进展爱国教育和人格教育的的绝好教材。而真实性与艺术性的完善结合，使这篇报道具有剧烈的震撼人心的力气。 教学重点： 这篇课文篇幅较长，依据新课标的要求，以及七年级学生的认知特点和心理特征，让学生快速默读，抓住课文主要信息，概括内容要点，是教学的重点之一。通过阅读，感悟登山英雄的宏大精神和优秀品质，从而激发学生勇于挑战、勇于探究的精神也应是教学的重点所在。 教学难点： 揣摩重点语句，体会环景描写的作用是本课教学的难点。 教学方法： 依据大语文观的要求，将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的力量;再联系本文的实际状况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的留意，引导他们热忱参加，团结协作解决问题。课前提出预习要求，使学生了解珠穆朗玛峰的有关学问，搜集与课文有关特殊是刘连满后来状况的资料，并且适当插入写作练习，运用自主合作探究的学习方式。详细做法如下： 1.情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的困难。 2.朗读法：通过反复朗读，理解登山队员的艰辛。 3.圈点勾画法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速把握文章主要情节 4.争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习，合作探究。 教学过程： 用一节课的时间完本钱文的教学任务。 一、导入教学 本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲青藏高原，让学生的思绪进入神奇的珠穆朗玛峰的气氛中，同时请一位同学来给我们介绍一下有关这座山峰的详细状况。创设情境，直切主题。 二、检查预习 1、解决字词问题 2、由于文章篇幅较长，所以布置预习任务时，即要求学生熟读课文，能概括内容。所以检查预习时，提出问题：你能在题目前加上一些信息来概括课文内容吗? 明确：中国登山队员王富洲、屈银华、贡布于1960年5月25日凌晨登上地球之巅珠穆朗玛峰。 三、整体感知 课文学习时，教师指导速读方法，让学生运用圈点勾画法速读课文，抓主要信息，把登山队员突击主峰的经过划分成几个阶段，快速把握文章主要情节，把握主旨。然后检测速读效果：叙述这是一个怎样感动人心的过程。 四、分析人物 引导学生结合自己的情感体验研读课文。教师提出问题：我们的队员能够登顶胜利的缘由有哪些?你是从哪里看出来的?学生发表自己的见解，感同身受，与产生共鸣，为登山健儿大无畏的牺牲精神、集体主义精神、乐观精神而感动。 然后教师小结：正是这样的精神力气使他们在大自然对人类生命极限的挑战中赢得了成功，为祖国赢得了荣誉。所以文章表现的不只是三人登山的成功，或是他们四个人的成功，而是集体的成功和祖国的成功。盼望同学们从本文学习探险队员的团队合作精神和崇高奉献精神，从而去实现自己的人生幻想。 五、质疑争论 文中的环境描写有什么作用? 通过读文探究，小组争论，使学生明白文中的景物描写渲染了恶劣的自然环境，衬托了气氛，使读者身临其境，从而更深刻地感受登山队员不畏艰险、勇于探究的英雄气势。使学生懂得记叙文中的写景是为衬托人物、突出中心效劳的。 六、拓展延长 沟通课前搜集的材料，让学生了解英雄们的有关状况，更增敬慕之情尤其是把生的盼望留给队友而没有登上顶峰的的刘连满老人登山回来后依旧过着悄悄无闻的生活! 七、布置作业 读写互进。学生以我眼中的刘连满为题，抒写自己的感受，表达真情实感。