三年级上册语文《花钟》教学反思.docx

三年级上册语文花钟教学反思 花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。一起来看看人教版小学三年级语文上册花钟教学反思，盼望能帮花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不一样的花卉开放的时间也不一样，其次自然段介绍了不一样植物开花时间不一样的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了趣味的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在进展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”学会本课的8个生字，学会书写14个生字。正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不一样的花开放的时间不一样”。并利用课余时间上网查找资料、运用资料，增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的本领。感悟精确、生动的语言，初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文资料的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思”。 回忆整个教学过程，以下意图根本得到表达： 一、把“品尝和进展语言”作为切入点。 要让学生在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，依据学生兴趣及文章特点，把“品尝和进展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节： (一)、自读圈点，初步感悟; (二)、比拟句子，品尝语言; (三)、自悟得意，积存语言; (四)、仿写延长，进展语言。 这些教学环节，既有前后关联，又有层次推动，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇异世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进展丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，表达了语文学科特点。如，进展句子比拟，学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了改正的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象!这样的语言活动，培育、进展了学生的语言本领。 二、让“信息技术手段”直接指向语文学习。 语文课姓“语”，有着自我的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的.学习效劳。确实，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂需要动身，从学生的心理需要动身，要让“信息技术手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，创设情境“花的开放”;将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”;出示花钟图进展观赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，并且与教材情境浑然一体，水乳交融。 另外，本课教学中学生不仅仅利用课余时间上网查找资料、运用资料，更重要的是经过课堂反应、评价、留作业等手段，意在增加利用网络收集信息、处理信息，运用现代信息技术帮助学习的本领，并使学生养成运用现代信息技术的习惯。 三、给学生供应“自由的学习空间”。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“沟通归纳”、“介绍资料并仿写”，能够依据兴趣爱好自由选择“喜爱哪句就说哪句”;能够在想象的呼唤下，转换主角变成小喇叭;能够身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿;还能够经过朗读的表现力来抒发自我的情感,教师在课堂中是引导者、倾听者、合。学生们在合作学习，讨论探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。教学中存在的缺乏：个别词语的学习还不够深入，如“伸展”一词的理解还不到位。 三年级上册语文花钟教学反思2 花钟一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观看”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完善姿势，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的美丽，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的根底上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。 为了顺当达成目标，我分两课时进展教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的美丽，感悟写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情，初步培育学生留心观看四周事物的习惯。 新课程提倡简简洁单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进展开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简， 1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。 2.围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，查找答案。 3.检查学生词语熟悉情景，经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。 4.对课文朗读进展指导，经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读稳固、男女生轮读)，到达读通读熟读出感悟。 5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更宠爱，边争论边以动作理解，在读中感受花的美。 6.师生观赏图片，接读句子。 7.最终，让学生尝试写写自我宠爱的花朵，以及它的开放方式。 三年级上册语文花钟教学反思3 上花钟一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。 1、这篇课文中描述花开了的语言特别生动。教学时，我让学生经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了我们寻常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，表达了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的.花瓣等，让学生真真实切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培育、进展了学生的语言本领。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描述春天的动物植物欣欣向荣的样貌。 2、经过教师、学生和文本的对话，我努力做到在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种深厚的生活气息和人文气氛，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的生气，淡化僵硬的学习，让学生学得那样简便自然，开心充实。 三年级上册语文花钟教学反思4 课文开头，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看发觉了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思索。三读，进展语言文字训练。四读，读出感情。 这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。 “读“是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。 1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。 2、自读。自读的目的”是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教教师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，教师要准时提示学生留意。如“炙“不少学生读成“zi“，等等。我都准时进展了订正 3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进展字，词，句，段的训练。这一步是以“情“贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你快乐吗这一段应带着什么样的感情去读进展了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让学生自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住趣味，让学生去读。读这一局部时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:“孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真趣味，能不能经过你的读书声让教师感受到他的趣味呢“ 4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和缺乏，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进展背诵的练习。 三年级上册语文花钟教学反思5 花钟，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，由于我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克制自我的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以打算上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进展教学，第一段介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这局部的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。 预备这节课给我最大的感受是，1)无论是上第几课时，教师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的根底上，找准教学点的根本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含许多学生已懂的和不重要的资料)并依据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都把握。相反，假如你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但资料布满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上布满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。 2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法答复正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自我的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。 3)往后的课堂要连续反思，努力做到每上完一节课都要让自我有一课一得，一课一思的思索。 三年级上册语文花钟教学反思6 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象提醒缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊!可是，对于三年级的学生而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的根底上，学习用同的说法表达同样意思”。 反思本堂课，认为在下几方面做的还比拟好的： 一、教学过程始终关注了学生的进展。 学生是学习和进展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。所以，我在课的各个环节，始终关注学生的进展需要。无论是初读时认读生字，还熟悉九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。 二、遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言本领的进展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当依据不一样的学段学生的特点和不一样的教学资料，实行相宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发学生的学习兴趣。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培育学生的自信念。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是学生理解的难点，教学时采纳以读为主线，在共性化的读书实践中突破难点，在朗朗的”读书实践中积存语言。 三、营造师生公平对话的气氛，努力实现教学的最优化。 语文学习应在师生公平对话的过程中进展。所以，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以鼓励，给学生共性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进展听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 三年级上册语文花钟教学反思7 本课教学设计力图表达以下这几个方面的思想： 一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，学生除了从教材上猎取信息之外，我有意为学生在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要学生去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据学生的阅读期盼，从最趣味的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的资料进展了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 二是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是学生共性化的”行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育学生具有感受、理解、积存和初步运用的本领，所以，我在进展花钟第一自然段的教学时，经过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了学生的语言本领，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 三年级上册语文花钟教学反思8 昨天，我教学了花钟一课，课后领导对我的教学进展了有针对性的评课和指导，使我对本节课有了更深刻的熟悉。在本节课，我主要指导学会本课的14个生字，正确理解“欣然怒放”的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文；感悟精确、生动的语言；初步把握抓住景物特点观看四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。 上课伊始，在学生自由读文之后利用小黑板进展了生字方面的教学。主要采纳了多种形式读生词的形式加深学生的记忆，效果比拟明显。在进展花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比拟、理解、感受多样的句子表达方式，俩接各种花开的样子，更是培育和进展了学生的”语言力量，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发觉。观赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇异，并通过两个句子的比拟，让学生通过读、辨，感受到了寻常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动好玩的语言激起美的愿望。在教学过程中，我提倡“自主、合作、探究”的学习方式。培育了学生的合作沟通、处理信息的力量。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的理解，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都表达了新课标的精神。 三年级上册语文花钟教学反思9 教学花钟，我特别专心的做了课件。首先激趣导入，播放鲜花盛开的视频，并让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这漂亮的画面吸引了，不由得发出赞美：“啊，太美了！”，“真美丽啊！”这时孩子的热忱是高涨的。然后，我让孩子自由读文，以画出“花钟究竟是什么样子？”这个问题入手，从而引导孩子进展学习第三段，在这一段的学习中，主要让孩子知道植物学家是如何做成花钟的，做成的花钟是又如何知道几点的，这段的学习理解“刚刚、间续、大致”三个词，让学生明白用词的精确，更具科学性。 从第三段返回第一段的学习，我让学生默读第一段，分别画出写了哪些花？详细的开花时间？，接着出示9种花的图片让孩子观赏，随后教师出示9种花开放的时间，以“凌晨四点，牵牛花开了”为例子让学生读后对比文本去体会两种不同的写法有什么感受？通过朗读比照让学生更直观、更深刻地发觉句子的不同，体会的表达方法，在引导学生观看时间的词语时，当学生讲出根据时间的挨次写的时候，立刻紧抓文本的词语（凌晨、中午、黄昏、晚上），在关注时间词语的时候，也引导学生去观看时间词语是一个整点、一个大致时间。最终，一个拓展环节，看花写话，训练学生的说话写话力量。 讲完本课，很有感受，讲一篇课文，我们不能面面俱到地把所涉及的”内容全都讲完，我在讲第一段上花了较多的时间，而其他两段根本上是以读带过，课堂上，尽管有的段落我们可以带过，但是那些详讲？哪些略讲，教师必需得心中有数，万不能为了追求教学内容的完整性而忽视了一节课孩子所把握学问力量的有限性，反思自己的教学，一节课究竟让孩子学会什么，作为教师，要心中有数，另外，为了让孩子们的视觉有个美的享受，课堂上我们有效地利用课件，充分地发挥课件的作用，可用、可不用的课件我们尽量不用，把时间留给学生，多读书多感悟。 三年级上册语文花钟教学反思10 花钟是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象-提醒缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。先讲观看后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析答复了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观看兴趣，初步培育学生留心四周事物，仔细观看和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的根底上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 一、 教学设计的构建 基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一局部学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习兴趣。由于第一段是本课教学的重点段，这样安排也可转变按原有的段落挨次教学失重的现象。学生兴趣被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，进展学生的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学完毕以观赏12个月的花的图片完毕，以激起学生留心观看的.欲望。本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。 二、 利用资源优势，发挥网络效应 （1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超教师的帮忙制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们，人们对学问和事物的熟悉往往是以直观感觉开头的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、颜色艳丽的事物越简单感兴趣。由于多媒体计算机具有供应文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的力量，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。 （2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上扫瞄查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分表达了学生的主体地位。 三、注意朗读，学生在读中感悟，读中积存，读中升华 这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明媚的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积存了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道伸展就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“由于牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音悦耳洪亮。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”就这样学生在朗朗的读书声中，把握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示比照句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积存了好词佳句。 四、注意培育学生的创新思维和实践力量 语文课程总目标中这样写到“在进展语言力量的同时进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上隐藏的想象力和制造潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜这个花钟是什么样的呢？” 学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在观赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。” 五、圆满之处： 1、教师的评价性语言不够丰富，教师应当用更高层次的评价语来表扬鼓励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。 2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。 三年级上册语文花钟教学反思11 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。 课文中描写花开了的语言特殊生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的”小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自己的花瓣等，用词非常美丽。 因此,在课堂教学时,我不失时机地引导学生通过朗读去感受词语的美丽,并让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景,让学生再次在想象中体会用词的精妙。然后，我鼓舞学生背诵这一段，并进展小练笔，仿照用这样的写法来描写花园一角，帮忙学生积存词语。 另外，在教学中，我还留意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在观赏花儿漂亮的样子时，协作多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培育学生感情朗读课文的力量，同时让学生感受到了大自然的奇异，激发学生对花的宠爱，培育他们喜爱自然、喜爱生活的思想感情。 一节课，感觉学生的实际状况与我的预设有些出入，表现在学生感情朗读课文效果不好。或许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有激发情感，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学肯定要留意改善。 三年级上册语文花钟教学反思12 花钟是一篇很美的文章，课文中描述花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，用词非常美丽。 所以，在课堂教学时，我不失时机地引导学生经过朗读去感受词语的美丽，并让学生绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让学生再次在想象中体会用词的精妙。然后，我鼓舞学生背诵这一段，并进展小练笔，仿照用这样的写法来描述花园一角，帮助学生积存词语。 另外，在教学中，我还留意以“读”为本，结合课件的运用，让学生在观赏花儿漂亮的样貌时，协作多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培育学生感情朗读课文的”本领，同时让学生感受到了大自然的奇异，激发学生对花的宠爱，培育他们喜爱自然、喜爱生活的思想感情。 一节课，感觉学生的实际情景与我的预设有些出入，表此刻学生感情朗读课文效果不好。或许是我在引导学生体会花钟美的环节没处理好，没有让学生充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有完全把学生激发情感出来，所以学生感情朗读效果不好，下一阶段教学必需要留意改善。