三年级上册语文课例教案5篇[001].docx

三年级上册语文课例教案5篇 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。 2、了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。 教学重点： 了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢快。 教学难点： 想像一年四季“我们”在上学路上的欢快情景。 教学过程： 一、导入新课 同学们，我们就是山区的孩子，那么谁情愿说一说在你上学的路上都能看到些什么?(学生结合自己的生活阅历说一说) 1、下面就让我们看看别的地方的山区小朋友们一年四季在上学的路上都看到了什么。 2、默读思索：每个季节各有什么乐趣? 看提示，口头填空。 春天上学,走一路，( )。 夏天上学,走一路，( )。 秋天上学,走一路，( )。 冬天上学,走一路，( )。 二、精读课文 1、你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。(困) 介绍春天 a朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。 b说说感兴趣的理由。 c指导朗读：边读边想像。 d指名朗读，把你的感受读给大家听。 介绍每个季节的方法大致一样，仅对重点问题做些提示。 介绍夏天 a边读边想像：溪水、丁冬丁冬的水声、湿鞋印。 想像我们在上学路上的欢快情景。 b把自己的感受通过读表现出来。 介绍秋天 a边读边想像：砸核桃、摘酸枣。黑手指、红酸枣。 b把自己的感受通过读表现出来。 介绍冬天 a指导朗读：读“小溪变成了长长的大滑梯”时，突出“变成了”，表现出惊异;突出“长长的大滑梯”表现出多么奇妙、好玩。 b边读边想像，再通过读把感受到的表达出来。 c思索：同学们到了学校，为什么“又都怪学校太近太近”?说说你的相法。 2、分季节读课文，你喜爱哪个季节上学路上的风光，你就读那个自然段。 三、拓展延长 你能用自己的口吻向城市小学生介绍一下你在一年四季上学路上看到的情景 四、课堂小结 这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的欢快情景，并通过边读边想像的方法感受他们上学时的欢快。 五、作业 正确、流利、有感情地朗读课文。 板书设计： 2、上学一路歌 春天野花 夏天溪水 秋天野果 冬天冰 三年级上册语文优秀课例教案2 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前预备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么? 3、课前预备状况(有关李白的)沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。(主要是字音) 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读?(让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞) 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 五、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字。 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 三年级上册语文优秀课例教案3 一.教学目标 1、熟悉“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等三个多音字。会写“旅”等16个字，会写“旅行”等19个词语。 2、能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文，读出相应的语气。 3、默读课文，能找出证明青头和红头是“特别要好的朋友 ”的词句，体会到他们之间的真挚友情。 4、画出红头在牛肚子里的旅行路线图，并借助路线图讲故事。 二、教学重难点 1、正确认读生字，书写词语。 2、找出能表达青头和红头是特别要好的朋友的关键句子，借助提示语读好。 3、借助简洁的思维导图，讲故事。 三、教学过程 (一)谈话导入，激发兴趣。 师：同学们，你们喜爱旅行吗?今日我们就来走进一篇童话故事，感受一场特别的旅行。读了课题你有什么疑问? (二)初读课文，认读生字。 1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行路线的有关词语或句子。 2、认读生词。 出示第一组生词：咱们 偷偷 牙齿 悲伤 眼泪 贮藏 喷嚏 笑眯眯 。(强调平翘舌音的词语：咱们 牙齿 贮藏) 出示其次组生词：答理 回应 一骨碌 细嚼慢咽 读一读你有什么发觉?是呀这些都是多音字，你还知道它们另外的读音吗? 3、指导书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解书写要领，强调笔画比拟多的字写时要留意看清每一局部。书空笔顺，出示书写口诀：口字立于左上方，爪字收紧有力气。中间局部扁又长，下半局部要紧靠。伸出手跟教师一块写。 4.查找路线图，感知文章内容。生字词大家都把握了，红头是怎样在牛肚子里旅行的，你画出哪些词或句子(教师巡察并板画牛)指生答复，教师板书： 嘴 第一个胃其次个胃 。你能不能用上一些关联词语比方：先然后 接着最终 。说说红头的旅行路线? (介绍反刍，牛一共有四个胃，当他进食一段时间后将半消化的食物从其次个胃里再返回到嘴里，再次咀嚼，然后再将食物送到第三个胃，然后再返回到嘴里进展咀嚼，牛这种进食的现象就叫反刍)。孩子们借助路线图我们就可以把故事讲清晰。(板贴：路线图) (三)、精读课文，感受人物形象。 1.故事中的红头最终出来了吗?谁救了他?(他的好朋友青头救了他) 2.从哪里可以看出他们是特别要好的朋友呢?请你默读课文，画出相关句子。 预设1 捉迷藏预设2 红头舍命叫起来(1)我们先来看红头怎样叫，出示句子。指生读此时红头的心情怎样?(板书：焦急或可怕) 请你读出你的可怕，焦急(2)此时青头是怎样表现的?指生读句子孩子此时你又是怎样的心情?从哪个词语中感受到?(板书：焦急)请你读出你的焦急和担忧。 小结：孩子们看这些在句子前面或后面，表示人物动作心情的词语我们叫它提示语(板贴：提示语) 在朗读时关注他们就能更好地读出人物语气。(3)红头在哪呢?出示句子指生读。假如让你加上提示语你觉得这是怎样的叫?请你读出你的感受。(4)听到好朋友在牛的嘴里青头是怎样做的?出示11段自读，找出青头的心情动作的提示语圈出来。青头心情怎样?(惊讶)谁能带着这种心情加上这些动作(点红动词)来读这句话。 3、总结：孩子们，刚刚我们借助这些提示语，体会着人物心情，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出表示红头和青头心情、动作的词语，借助提示语读好课文。(1)孩子们通过你的朗读你体会到了红头怎样的心情?从哪个词语中看出来?(板书：悲伤)出示：“那我立刻就会死掉。”红头哭起来。孩子们让我们闭上眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，红头好像听到什么，感受到什么?(2)教师引读：是呀牛咀嚼的声音，如此巨大，如此可怕,红头的身体被黏糊糊的东西包裹着，都快喘不上来气了，所以它哭着说，它悲伤的说(3)此时红头不仅悲伤还感受到(板书：无望)(4)看到好朋友如此悲伤无望，假如你是青头你会怎样想?(5)孩子们课文学到这里，你觉得红头经受的是一次怎样的旅行?(6)男女生分角色读再体会刺激的旅行。 4、真是一场危险的旅行，所以当红头它牛肚子里出来再次见到自己的朋友时快乐的流下眼泪(板书：快乐)出示句子：红头观察自己的朋友快乐得流下了眼泪。 孩子们假如你是红头，除了感谢，你还会对好朋友说些什么?请你写在研学单上。 (四)学以致用，拓展阅读。 1、孩子们这节课我们借助路线图，加上提示语就做成了一个简洁的思维导图，你能不能借助思维导图把故情头救助后头的过程讲清晰，自己先来试一试。指名讲。 2推举你阅读格林童话安徒生童话稻草人感受童话的魅力。也可以将自己喜爱的故事做成思维导图，然后把故事讲给别人听。 三年级上册语文优秀课例教案4 教学目标： 1.熟悉11个生字。会写14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，理解“燕子专列”的意义。 3.了解课文内容，受到爱惜动物的教育，体会人与动物之间美妙的情意。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境，爱惜鸟类的意识。 教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教具预备：生字卡片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1.初读课文，自学生字新词。 2.初步理解课文大意，勾画感受深刻的句子。 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣。 1.板书：燕子。你对燕子有哪些了解? 2.今日我们来学习一篇新课文，(板书：燕子专列)齐读课题。自读课题，读了这个题目，你有什么想要问的吗? (注：学生想问的问题可能主要有这些：什么叫专列?专列是怎么样的?燕子为什么要乘专列(会乘专列)?这个故事讲了什么事?发生的时间、地点等。) 二、初读课文，整体感知。 1.自读自语，完成以下要求 (1)把课文读正确、流利。认读生字。 (2)边读边思索：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么： 2.认读生字。 欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特别、长途、骤降、 疲惫、饥寒交迫、暖和、政府、抢救、车厢、致谢 3.沟通思索的问题。 人们为燕子做了什么? 提示:可从两方面想：A.政府方面(做打算、呼呈人们、燕子专列)B.人们(纷纷走出家门、竭尽全力查找、专程送行)。 依据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上适宜的词。 人燕于(学生依据自己的感悟，可能加上“帮忙、喜爱、爱、救助”等词。) 三、朗读感悟，品读其次段。 1.春暖花开，万物复苏，成千上万只燕子高快乐兴地从南方飞往北方。然而，它们在瑞士境内却遇到了麻烦。毕竟是什么麻烦呢?请同学们在课文第2自然段中画出相关的句子，读一读，想一想。 2.集体沟通： (1)燕子在瑞士遭受了几方面的麻烦?教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫等)读一读这些词语，提示学生积存。 (2)理解“饥寒交迫”，“气温骤降”，“风雪不止”。这句话让你感受到了什么，用朗读读出自己的感受。 (3)燕子遇到的仅仅是饥寒交迫的麻烦吗?还遇到了什么麻烦? 长途跋涉是什么意思? 你们知道燕子一路上要飞过哪些地方吗?这一路，燕子们多辛苦呀?谁能读出燕子的疲惫。(指名读) (4)燕子们饥寒交迫，再加上长途跋涉所带来的疲惫，所以课文说它们正濒临死亡，濒临死亡是什么意思? 3.依据课文情景想象燕子的境况，结合自己的心情，进展朗读指导。 四、指导写字 1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。 3.学生抄写生字和生词。 三年级上册语文优秀课例教案5 一、复习导入 1.认读生字新词。 2.指名课文其次自然段。 二、研读重点，感悟人文情怀 过渡：燕子饥寒交迫，濒临死亡，面临危急，特别幸运的是它们逃脱了这场灾难，谁知道这些可怜的燕子都得到了哪些人的帮忙? 指名说，师板书：政府居民贝蒂 1.请同学们自由仔细读课文，边读边思索，人们为了燕子做了什么?把这些地方用划出。思索从中你体会到了什么? 2.感悟居民奉献的爱心 (l) 出示句子:听到消息以后，居民们走出家门，冒着的春寒，顶着的大雪，踏着冻得坚硬的山路，查找冻僵的燕子。 (2) 根据课文内容把句子补充完整。 (3) 想想从横线上的词语读懂了什么。 引导学生透过“纷纷”“满天飘舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危急状况后的着急心情，体会人们不畏寒冷、不辞辛苦挽救燕子的博大产爱心。 (4)读句子，想象成百上千的居民丢着急而又急躁地四处查找燕子的感人三场面。 (5)感情朗读。 3.感悟贝蒂付出的真情 引导学生观看课文中的插图 (l)想象她一成天遇到什么困难，是怎么克制的? (2)小贝蒂不在乎的是什么?她在乎的又是什么? 朗读第4自然段，从“冻得通红”“冻得僵硬”“不在乎”等词语感受小贝蒂对待燕子的忘我真情。 三、续读课文，深化理解 1.体会送别的感人场面 这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并马上启程返回自己眷恋的家园。列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?同学们，假设你就是车厢中的一只曾经被居民或贝蒂抢救的燕子，在你马上告辞他们的时候会对他们说些什么呢?想好了，请写下来。 学生独立写话预备发言真情诵读。 2.与贝蒂关切沟通 列车在人们的视线中慢慢远去，大家间续离开站台，然而贝蒂却依旧远眺着列车远去的力一向，挥动着冻得僵硬的小手，为车厢中的燕子们祝愿同学们，你们肯定知道此时此刻的贝蒂内心深处的语言，也肯定有许多的心里话想对贝蒂说。请同桌的同学相互说说。 四、布置作业，拓展深化 1抄写本课中自己喜爱的词语或句子。 2搜集有关爱护动物的资料，做一份手抄报。 板书设计? 燕子专列 麻烦 抢救 饥寒交迫 政府 濒临死亡 居民 贝蒂 三年级上册语文优秀课例教案