一年级数学《两位数加一位数进位加法》说课稿模板.docx

一年级数学两位数加一位数进位加法说课稿模板 一、说教材： 本节内容既是20以内数的加法和100以内数的不进位加法的进一步进展，也是学习两位数加两位数进位加法的根底。探究计算方法是本节课的教学重点。教科书通过“图书馆”这一生活情境，提出两位数加一位数的进位加法问题，并且先借助直观模型，呈现了三种解决问题的思路，然后是竖式的算法。对于小学一年级的学生，他们第一次接触进位加法，理解起来会有肯定难度，这就需要在课堂中通过动手操作、实物演示加强理解，但竖式的计算方法始终是计算的重要方法，因此本课中优化算法的同时要强化竖式计算方法。 二、说教学目标： 学问技能：在详细情境中，通过操作探究并把握两位数加一位数进位加法的计算方法。 数学思索：初步体会计算方法的多样化，理解两位数加一位数进位加法的竖式计算算理。 问题解决：进一步体会加法的意义，感受数的运算与生活的亲密联系，并能运用所学的学问解决有关的简洁实际问题。 情感态度：培育学生良好的数学学习习惯，鼓舞沟通、学会倾听，从而提高数学学习效率。 三、说教学重、难点： 教学重点： 探究出多种计算方法并把握笔算加法的计算法则。 教学难点： 对多样化算法进展优化，理解“满十进一”的算理，正确完成计算。 四：说设计理念： 新课标对运算力量提出的要求是：培育运算力量有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。基于此，本课教学中我努力运用实物建构算理、运用算理沟通算法，突出竖式算法这种简洁的运算途径，同时凸显计算课教学中以练习为本的特色，力争通过多样的练习到达提升学生运算力量的作用。 五、说教学过程： 整个教学过程，我将其分为六个环节： 1、完成习题，复习铺垫； 2、创设情境，提出问题； 3、建构算理，探究算法； 4、算法优化，小结提升； 5、运用新知，解决问题； 6、全课小结，课外延长。 下面我就以教学过程当中这六个环节为主线，来讲解本节课的详细实践，首先是第一个环节完成习题，复习铺垫。在这一环节，我预备出示20以内的进位加法和两位数加减两位数（不进位）的竖式计算两类习题，目的在于引导学生回忆“凑十法”的计算方法和竖式计算的格式，为后面的新知学习做足铺垫。 其次个环节是创设情境、提出问题，在这一环节中，我主要是借助教材主情境图，引导学生观看，说说从图中发觉了哪些数学信息，能提出哪些数学问题？这个过程学生可能会提出许多不同的问题，我将从中选择出适合本课解决的进位加法问题出示，指名列示。 第三个环节是建构算理、探究算法，在这个环节中，第一步：我让同学们独立思索算法，试算28+4=（），其次步：组织学生组内沟通算法，对每种算法进展评价。第三步再全班同学沟通算法。学生可能用直观模型操作：比方摆小棒、摆方块、拨计数器，也可能口算，也可能列竖式等。不管汇报的是哪种算法，肯定要让他们说出算理。假如说到列竖式这种算法，结合学生的口答准时板书，并强调“满十进一”的计算法则。这个环节的设计是以学生原有的学问阅历为根底，让他们进展自主的探究性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发觉、自己描述，并通过小组争论、汇报等形式相互补充，敬重了学生的共性，表达了算法的多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松开心。这一环节后完成“练一练”第1题，帮忙学生稳固“圈一圈”的方法，强化“满十进一”的熟悉。 第四个环节是算法优化、小结提升，在学生沟通各种算法后，再让学生比拟一下：“这些方法中有没有一样的地方？”这里运用多媒体动态演示，将摆小棒、拨计数器和竖式计算联系起来，加强对算理的理解。接着再提出问题：“你喜爱哪种计算方法，为什么？”引导学生发觉竖式算法的简洁便利。这样做是为了关注学生的情感，既敬重了学生自主的选择，又增加学生的优化计算方法的”意识，同时还强化了竖式计算的算法。这一环节后完成“练一练”第2题，准时稳固竖式算法。 第五个环节是运用新知、解决问题。首先出示的是教材68页在图书馆这一主情境图下的其次个问题。鼓舞学生运用刚学的方法解决这个问题，指名板书，集体订正，再次稳固竖式算法中“一样数位对齐、满十进一”的要点。然后请学生独立完成练一练第三题。这里是在练习的过程中让学生感知数学与生活的联系，并通过解决问题提高学生的计算力量。 最终一个环节是全课总结，今日我们学习了什么？你有什么收获？有什么想法？你自己这节课表现得怎么样？学了本节课后，请你试着用本节课所学学问去解决生活中的数学问题。学生的自评，既关注学到了什么，又关注是否积极主动地参加数学活动的学习，以及对学习数学的兴趣。另外还引导学生把所学学问运用到生活中，用所学的学问解决一些生活问题，培育学生自觉运用数学解决日常生活中问题的意识。 一年级数学两位数加一位数进位加法优秀说课稿2 一、说教材 我所执教的内容是苏教版义务教育课程标准试验教科书一年级下册P76-77“两位数加一位数的进位加法”。在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓舞学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思索的根底上，经受与他人沟通各自算法的过程，探究并把握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探究计算方法，体会算法的多样性。因此，我把本节课的教学目标定为： 1、学问与技能 让学生在动手操作的过程中，探究两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。 2、过程与方法 让学生在学会参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，会有条理地进展思索，并能有序的表述计算过程。 通过不同形式的练习，培育学生自觉估算的意识。 3、情感态度与价值观 感受数的计算与生活的亲密联系，进一步体会加法的意义。培育学生的合作意识和胜利感。培育学生的创新意识和力量，以及协作力量。培育学生学习数学的积极性，以及对数学的奇怪心，求知欲。 本课教学重点： 使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。 本课教学难点： 个位相加满十要向十位进一的算理。 二、说教法学法： 1、从学生的年龄特点以及认知规律动身，设计了嬉戏情境，激发了学生学习的积极性，培育了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生根据自己的思维提出数学问题，并自己当小教师找同伴列式解答，培育了学生提出问题、分析问题和解决问题的力量。并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义. 2、注意算法的多样化。在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的学问阅历为根底，组织学生进展自主的探究性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发觉、自己描述，并通过小组争论、汇报等形式相互补充，敬重学生的共性，表达算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松开心。同时关注学生的情感，在敬重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增加优化算法的意识。 3、充分发挥教师的引导作用。在教学中的每一环节，我都力争表达学生的主体地位，留意到学生才是学习的主体，教师担当的是引导者的角色。如在争论算法多样化时，我充分让学生说出自己的观点，只是在他们表达不清时帮忙他们理清思路、说明算法，完成从详细到抽象的过程。 三、说教学设计： 本节课我安排了四个教学环节：（1）复习，谈话导入。（2）自主参加，探究新知。（3）应用学问，解决问题。（4）引导学生总结全课。 第一层：复习，导入新课 1、复习学习过的加法。 2、出示主题图，提出加法的问题。用算式表示，从而引出两位数加一位数的进位加法。 其次层：合作学习，探究新知 1、动手操作，争论算法。 2、理解算理。 （1）直观演示，说明算理。 摆小棒：24根小棒加上9根小棒，先把4根和9根合起来是13根，再把20根和13根合起来是33根。 拨计数器： （2）抽象方法。 师：假如没有小棒和计数器来帮助，看到这些算式该怎样想呢？教师引导学生讲出算理：先算4+9=13，再算20+13=33。 师：谁能把刚刚的口算过程说一说？ 3、争论：以上这些算式有什么特点？（个位相加都满十） 4、教师小结：两位数加一位数个位相加满十时，不管两位数在前还是一位数在前，都先把个位上的数相加，再加整十数。（揭题：进位加法） 第三层：应用学问，解决问题 1、“想想做做”第1题。 让学生说说准备怎样圈。学生独立填写。反应学生作业、总结。 2、“想想做做”第2题。 学生计算第一组题后提问：观看这4道题，你有什么发觉？ 出示最终两组题的局部题。谈话：那你能用刚刚的发觉快速地完成后面两组算式吗？ 第四层：全课小结 这节课你学会了什么？你有什么收获？ 拓展延长，布置作业 1、小朋友今日学会了新本事，教师带来了两道题想考考大家，想知道是什 么题目吗？（出示算式） 26+=226+=3 提问：你能用今日所学的学问在里填上适宜的数吗？ 这样的练习不仅仅对今日什么是进位加法学生有了明确的理解，同时也有了肯定量的练习；而且这一环节还有着另一个目标，关注沟通计算与探究规律相结合规律为一个加数不变，另一个加数每次大1，和也每次大1，使得这一环节的目标不显得单一，且加以整合。 一年级数学两位数加一位数进位加法优秀说课稿3 【说教材】 一、教材分析 本节课是在学生把握整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的根底上进展教学的。教材利用学生熟识和宠爱的生活事例和事物设计情境，通过观看让学生自己发觉问题，并结合操作、争论沟通，来探究计算两位数加一位数和整十数的计算方法。 二、教学目标 （一）学问目标： 初步理解把握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用一样数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。 （二）技能目标： 1、培育学生的动手操作力量、计算力量和抽象思维力量。 2、培育学生用数学的观念看四周的事物的意识，培育同学之间的相互沟通的态度。 （三）情感目标： 让学生在学习中感受到生活中到处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。使学生在探究活动中获得胜利的情感体验。 三、教学重点与难点： 重点：1、把握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。 2、提高学生的计算力量。 难点：理解一样数位上的数相加的算理。 【说教法学法】 一、说教法：本节课我结合课标中的教育理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。 二、说学法：课堂上通过观看操作争论探究等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探究出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培育学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观看事物思索问题。 【说教学过程】 我把本节课的教学划分为以下四个局部：（一）复习旧知，引入新知；（二）创设情境，自主探究；（三）实践应用，稳固学问；（四）自我评价，共享欢乐。 （一）复习旧知，引入新知（整十数加一位数和整十数） 这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比拟以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的区分，激活与本课相关的已有学问，促进学习迁移。 （1）40250320+560+150+440+3 （2）4020503020+5060+1050+4040+30 （二）创设情境，自主探究 传统的计算教学比拟枯燥，为转变这种状况，新课开头我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动详细的情景中学习计算。首先，通过观看，让学生自已找出图中的相关数学信息和提出相应的数学问题。 依据本节课教学需要，从学生提的众多问题中选取与本课有关的具代表性的两个问题：（1）数学书一共有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？作为这节课要解决的问题来引入课堂教学。此时学生很快就能列出式子，通过观看比拟两个算式，让学生指出35+3是一道两位数加一位数的式子，35+30则是两位数加整十数的式子，从而点出课题，让学生读课题明确本节课的学习内容。再通过小组合作摆小棒，来理解两位数加一位数和整十数的计算方法，例如计算35+3时，在小组活动中先引导学生一个同学出35，另一个同学摆出3，通过争论如何把两人的小棒合起来，争论沟通得出先把5根小棒加上3根合起来，再和3捆小棒合起来操作过程，这样学生就能从算式里发觉先把个位上的5和3算出来。计算35+30时，用一样的方法，通过摆小棒理解计算方法，再让学生从算式里发觉是先把十位上的30和30合起来。最终总结出计算两位数加一位数和整十数的计算方法是“一样数位上的数相加”。再让学生读一读，加深记忆和理解，为下面的实践应用打根底。 （三）实践应用，稳固学问 检测是实施课堂优化教学的重要手段，因此我紧扣教材，选择了教材中相关练习检测学生的学习效果。我设计了四道针对性的练习题，以到达“稳固学问提速计算拓展思维实际应用”的作用。 （1）例题后的“做一做”，尝试完成让学生说说算理，目的让学生对两位数加一位数和整十数的计算方法进一步稳固。 （2）我利用低年级小学生的好胜心理，分组竞赛，让学生完成练习十一第1、2题，目的让学生知道把握两位数加一位数和整十数的计算方法的好处，使自己计算速度得到提高。 （3）我设计了一题推断题。这题是学问的拓展延长，通过把握的计算方法来判一判对错，从分析缘由来培育学生的自我评价意识。 （4）我让学生完成练习十一的第3题，把数学的计算与实际应用相结合，让学生体会到生活中到处有数学。 （四）自我评价，共享欢乐 让学生对这节课的所学习学问作归纳和总结，让学生会简洁自我评价学习的成果，并懂得与他人共享学习的欢乐。 【说教学评价】 这节课从实践应用检测中，前两题重抓根底学问的落实，后两题注意学生技能的培育，在鼓舞算法多样化的同时，引导学生对不同算法进展比拟、评价，这有助于培育学生的策略评价意识。本节课我充分利用了低年级小学生的心理特征，开展小组合作竞赛形式进展检测，使学生在学习活动中获得胜利的情感体验，培育学生的奇怪心和求知欲，培育学生的合作精神。